中班语言雪地里的小画家教案优质.docx

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1、中班语言雪地里的小画家教案中班语言雪地里的小画家教案1一、教学目标：1、学习诗歌理解诗歌内容。2、丰富幼儿学问，引导幼儿大胆想象。二、教学打算：1、了解有关动物冬眠的学问。2、识别各种动物脚印。3、打算电脑课件：a、序；b、视察；c、诗歌；d、仿编；e、嬉戏。三、教学过程：1、引出诗歌（课件-序）秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件呈现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷难过极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件呈现下雪场景，同时伴有风雪声）。(评析

2、:以景激趣,引发幼儿的新奇心和求知欲)2、学习诗歌a、视察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚）(评析:用创设好的情景,干脆揭开课题,简洁,干脆)b、提问，引导幼儿探讨，想象谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马）它们在雪地里留下了什么？（脚印）它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶.；小猫的脚印象梅花、饼干.；小鸭的脚印象枫叶、雨伞.；小马的脚印象月牙、耳朵.）幼儿大胆想象。(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)这些脚印就象一

3、幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家.）c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好挚友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参与呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？(评析:自然而然地将动物冬眠的学问引入课题)f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不难过了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿观

4、赏。g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”（幼儿学习诗歌)(评析:幼儿在开心的心情中很快学会了诗歌)h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。3、仿编诗歌还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢？谁来试一试（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）幼儿仿编诗歌。(评析:老师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)4、嬉戏：帮小画家找画小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可马虎的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好（玩电脑嬉戏）。(评析:幼儿通过嬉戏,进一

5、步感知动物的脚印)5、结束：小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画（动物脚印），我们一起感谢站动物，和它们再见了。四、活动延长：幼儿用动物脚印拼图想象编故事。五、活动总评：本次活动,老师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用电教这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的主动性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创建的乐趣。附；诗歌-雪地里的小画家下雪了，下雪了，雪地里不了一群小画家，小鸡画竹叶，小猫画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么不参与，它躲在洞里睡

6、着了。中班语言雪地里的小画家教案2教学目标：1、学习诗歌理解诗歌内容。2、丰富幼儿学问，引导幼儿大胆想象。3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参加探讨。4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。5、萌发对文学作品的爱好。教学打算：1、了解有关动物冬眠的学问。2、识别各种动物脚印。3、打算电脑课件：a、序;b、视察;c、诗歌;d、仿编;e、嬉戏教学过程：1、引出诗歌(课件-序)秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件呈现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷难过极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里

7、下起了什么(雪绒花音乐起，课件呈现下雪场景，同时伴有风雪声)。2、学习诗歌a、视察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)教学反思：培育幼儿对自然美的观赏。在教学中，幼儿通过感悟书中的精致语言，被宏大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导幼儿课后找一找，在冬天，还发觉了哪些“小隐私”，亲身体验，找寻冬天的小隐私，让幼儿感受到自然的美妙，学习的欢乐。由此老师有意识地把课内学习延长到课外，增加学生创建性学习与实践的机会，激励并带领幼儿走出教室，亲近自然，视察四周的事物

8、，引导幼儿用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最终用语言表达出来，尽管幼儿的语言有些稚嫩，但那是幼儿真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。中班语言雪地里的小画家教案3设计思路：本次活动符合冬季的气候特征，冬天里，幼儿最盼望的是早点能见到“下雪”和“雪地”这样的场景，希望能走进雪地里和小伙伴一起堆雪人、打雪仗.尽情感受冬季的漂亮和玩雪的欢乐。可是对我们南方的幼儿来说，这种美妙愿望却很难实现。诗歌雪地里的小画家不仅让幼儿能通过动画观赏冬天下雪的景色，感受冬季的漂亮，还能通过诗歌朗诵，了解几种小动物的.爪子(蹄子)的形态不同和青蛙冬眠的特点，活动的内容适合中班幼儿的年龄特征和心理发展需求。本次

9、活动共分三个环节，第一环节通过视察雪景图片并回忆已有阅历，初步感受冬日雪景的漂亮;其次环节在视察脚印及想象中引出儿歌并初步理解内容;第三环节在完整观赏并理解的基础上学念、尝试仿编，在共念儿歌的基础上进一步感受冬日美景。活动目标：1.在看看、猜猜，说说中理解儿歌内容，学习儿歌。2.尝试仿编诗歌，感受冬日雪景的漂亮及创编的乐趣。活动打算：课件活动过程：一、感受探讨冬日雪景的漂亮。(出示雪景图)1.你看到了什么，感受到了些什么?2.看到这厚厚的白雪，小挚友你现在最想干什么?说说自己心中的想法。二、视察想象引出话题，初步理解儿歌1.有几个小动物也和我们的小挚友一样，在家里可呆不住了。你瞧，他们来了。他

10、们是谁啊?2.他们来干什么?3.他们在雪地上留下了什么?(脚印)猜猜是谁?4.它们的脚印像什么?三、学念仿编进一步理解并学习儿歌、尝试仿编。1.观赏诗歌2.小鸡、小狗、小鸭真的是画家吗?那么它们是怎么画的呢?画的是什么?3.青蛙怎么不参与呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了。4.看到小动物们在雪地里画画这么快乐，还有许多小动物也要来了。谁会来呢?5.这些动物会画什么呢?引导幼儿按“画”的句式编儿歌。6.还有什么动物也要冬眠呢?7.共念仿编儿歌。中班语言雪地里的小画家教案4一、创设情境，激发学生参加的爱好。学生一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的主动性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住

11、学生的年龄特征，激发其参加学习的爱好。在教学中我依据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体协助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生时常 “哇!哇!”地惊叫起来。学生参加的激qing被激发了。二、层层递进，让学生逐步突破难点。本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形态。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。 1、是让学生在不是很熟识课文的状况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小

12、小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”?3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。三、注意课内外相结合。在课外延长环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么?同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参与。学生参加的热忱也很高，他们努力从脑中搜寻着生活阅历。有的说：“我知道乌龟不会来参与，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文实力，又培育了学生酷爱生活

13、的情感。总而言之，在老师的启发和指导下，充分调动学生主动性、主动性和创建性，最大限度地参加到教学活动中，不断地激发学生的学习爱好，使学生的思维活动始终处于主动状态，让学生在喜悦中探究，使教学发挥出最高效益。一、活动目标：1、学习诗歌理解诗歌内容。2、丰富幼儿学问，引导幼儿大胆想象。二、活动打算：1、了解有关动物冬眠的学问。2、识别各种动物脚印。3、打算电脑课件：a、序;b、视察;c、诗歌;d、仿编;e、嬉戏三、活动过程：1、引出诗歌(课件-序)秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件呈现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷难

14、过极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件呈现下雪场景，同时伴有风雪声)。page_break (评析:以景激趣,引发幼儿的新奇心和求知欲)2、学习诗歌a、视察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)(评析:用创设好的情景,干脆揭开课题,简洁,干脆)b、提问，引导幼儿探讨，想象谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)它们在雪地里留下了什么?(脚印)它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.;小猫的

15、脚印象梅花、饼干.;小鸭的脚印象枫叶、雨伞.;小马的脚印象月牙、耳朵.)幼儿大胆想象。(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家.)c、是谁在说话呀?小猫问：“小鸡小鸡，你们的好挚友青蛙呢?”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。d、小青蛙上哪去 ，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参与呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)e、你们说说还有

16、哪些动物是冬眠的动物呢?(评析:自然而然地将动物冬眠的学问引入课题)f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不难过了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿观赏。g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)(评析:幼儿在开心的心情中很快学会了诗歌)h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。3、仿编诗歌还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。(评析:老师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来

17、)4、嬉戏：帮小画家找画小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可马虎的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好(玩电脑嬉戏)。(评析:幼儿通过嬉戏,进一步感知动物的脚印)5、结束：小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画(动物脚印)，我们一起感谢站动物，和它们再见了。四、活动延长：幼儿用动物脚印拼图想象编故事。五、活动总评:本次活动,老师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用电教这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的主动性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创建的乐趣。反思：本课可以立足课文，培育学生对自然美的观赏。在教学中，学生通过感悟书中的精致语言，被宏大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导学生课后找一找，在冬天，还发觉了哪些“小隐私”，亲身体验，找寻冬天的小隐私，让学生感受到自然的美妙，学习的欢乐。由此老师有意识地把课内学习延长到课外，增加学生创建性学习与实践的机会，激励并带领学生走出教室，亲近自然，视察四周的事物，引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最终用语言表达出来，尽管学生的语言有些稚嫩，但那是学生真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。