高一上册教学教学计划汇总.docx

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1、高一上册教学教学计划高一上册教学教学安排 篇1一、教学要求本学期接着运用北京师范高校出版社出版的高一物理教科书，这套教科书是在我区原中学物理学习讲义的基础上依据中学物理新大纲修改而成的。中学物理学习讲义在我区连续试用了11年，取得了较好的教学效果，形成了我区中学物理教学的基本特色。经过修改后的这套教科书，保持了原中学物理学习讲义的基本特点，并且依据教化部最新颁布的中学物理教学大纲和全日制一般中学课程安排的精神，对教科书的内容、教学要求以及课后的习题等都进行了调整和修改，留意加强了理论与实际的联系，有助于高一学生的学习。依据新的中学物理教学大纲的精神，在运用该教材进行教学时应留意以下几个方面：1

2、.仔细学习新的中学物理教学大纲，深刻领悟大纲的基本精神，以全面实施素养教化为基本动身点，树立对每一个学生负责的思想，依据各校、各班的详细状况，制定恰当的教学安排和和教学目标要求，满腔热忱地使每一个学生在中学阶段都能得到良好的发展和进步，是每一个老师的基本职责，是师德的基本要求，也是搞好中学物理教学的基本前提。2.仔细钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，留意探讨学生的思维特点、学习方法以及爱好爱好等因素。要依据教材和学生的实际状况深化探讨和科学选择教学方法。特殊留意在高一学习阶段培育学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习主动性和主动性，要把主

3、要的精力放在探讨提高学生的基本素养和实力方面。要逐步地订正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。3.对高一学生来讲，物理课程无论从学问内容还是从探讨方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有肯定的难度。学生要经过一个从初中阶段到中学阶段转变的适应过程，作为老师要耐性地帮助学生完成这个适应过程。首先要主动培育和爱护学生学习物理的爱好和主动性，加强物理试验教学，培育学生视察与试验的基本素养。其次要留意联系实际，以学生熟识的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要留意学问与实力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要细心选择，不要求全、求难、求多，要求精

4、、求活。同时要强调驾驭好基础学问、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是实力培育的基础。4.加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地相识和理解物理概念和规律方面，驾驭基本的科学方法，形成科学世界观。要充分利用现代教化技术手段，提高教化教学质量和效益。二、本学期教学进度支配本学期共20周，实际支配授课时间17周，按每周3课时(未计入可支配的选修课一课时)计算，共51课时。期中练习支配在第11周，期末练习支配在第21周。三、几点说明：1.建议期中练习前教学进度限制到第四章结束。2.在教学中留意处理好以下几个关系，首先是会考要求与高考要求的关系，高一学生的

5、文理倾向并不形成，因此不要过早的向高考要求靠拢;其次是初、中学学问的连接关系，特殊留意九、十两个月起始阶段的教学要求肯定要适当，这套教科书已经考虑到了这一点，希望在教学中仔细体会，并依据学生实际状况支配教学;第三是学问的形成过程与讲练习题的关系，切忌以讲练习题替代学生的相识过程。3.对于学生试验，教材中将游标卡尺和螺旋测微器的作用放在了试验的起始位置，请任课老师有安排地支配试验内容与进度，留意从一般的试验学问和基本的试验操作技能培育学生，以形成良好的试验素养和试验习惯。四、主要教研活动本年级教研活动的重点是对新大纲的学习和落实，特殊是最近几年参与工作的青年老师和刚起先在中学任教的老师更要加强探

6、讨。全体的教材教法分析与介绍，一般每月一次，对新高一老师则打算开展一些有针对性的专项活动内容，包括集体备课、阅历介绍、探讨课等。高一上册教学教学安排 篇21.理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。2.知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。4.知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区分和联系。5.知道速度和速率以及它们的区分。1.运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要探讨方法等效的方法。

7、2.培育迁移类推实力1.通过解决一些问题，而向困难问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。2.通过师生同等的情感沟通，培育学生的审美情感。1.通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。2.通过探讨来加深对概念的理解。速度，平均速度，瞬时速度的概念及区分。1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。2.瞬时速度与平均速度之间有什么区分和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。采纳物理学中的重要探讨方法等效方法(即用已知运动来探讨未知运动，用简洁运动来探讨困难运动的一种探讨方法)来理解平均速度和瞬时速度。1.老师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式。2.通过实例的计算，得出规律性的结论

8、，即单位时间内的位移大小。3.老师讲解平均速度和瞬时速度的意义。初始位置/m经过时间/s末了位置/mA.自行车沿平直道路行驶20100B.公共汽车沿平直道路行驶10100C.火车沿平直轨道行驶500301250D.飞机在天空直线飞行500102500问题1：比较A和B谁运动的快，为什么?问题2：比较B和D谁运动的快，为什么?结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：1)一种是在位移相同的状况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢;2)另一种是在时间相同的状况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢。问题3：比较B和C谁运动的快，为什么?一、速度1.

9、定义：位移跟发生这段位移所用时间的比值，用v表示。2.物理意义：速度是表示运动快慢的物理量。2.定义式：。3.单位：国际单位：m/s(或ms-1)。常用单位：km/h(或kmh-1)、cm/s(或cms-1)。4.方向：与物体运动方向相同。说明：速度有大小和方向，是矢量。二、平均速度和瞬时速度假如物体做变速直线运动，在相等的时间里位移是否都相等?那速度还是否是恒定的?那又如何描述物体运动的快慢呢?问题：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?回答：每秒平均跑10m。百米运动员是否是在每秒内都跑10m呢?答：否。说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒

10、钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但当我们只须要粗略了解运动员在100m内的总体快慢，而不关切其在各时刻运动快慢时，就可以把它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。此时的速度就称为平均速度。所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。1.平均速度1)定义：在变速直线运动中，运动物体的位移和所用时间的比值，叫做这段时间(或这段位移)的平均速度，用表示。2)说明：A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物体在t时间内的平均快慢程度。这事实上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运动来处理。B.这是物理学中的重要探讨方法等效方法，即用已知运动探讨未知运动，用简洁运动探讨困难运

11、动的一种探讨方法。问题8：百米赛跑运动员的这个=10m/s代表这100米内(或10秒内)的平均速度，是否是说明他在前50米的平均速度或后50米内或其他某段的平均速度也肯定是10m/s?C.平均速度只是对运动物体在某一段时间内(或某一段位移内)而言的，对同一运动物体，在不同的过程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必需指明“哪段时间”或“哪段位移”的。D.平均速度只能粗略地描述一段时间(或一段位移)内的总体快慢，这就是“平均速度”与匀速直线运动“速度”的根本区分。E.平均速度不是各段运动速度的平均值，必需依据平均速度的定义来求解。2.瞬时速度(1)定义：运动物体经过某一时刻(或某一位置)的

12、速度，叫做此时刻(或此位置)的瞬时速度。(2)意义：反映物体在某一时刻(或经某一位置)时运动的快慢，它能精确地描述变速运动的快慢。平均速度只能粗略地描述变速运动。(3)对瞬时速度的理解：瞬时速度是在运动时间时的平均速度，即平均速度在时的极限就是某一时刻(或某一位置)的瞬时速度。(4)瞬时速度的方向：瞬时速度是矢量，在直线运动中，瞬时速度的方向与物体经过某一位置时的运动方向相同，(若是曲线运动，瞬时速度的方向是轨迹上物体所在点的切线方向(与轨迹在该点的延长方向一样)三、速率1.瞬时速率1)定义：瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称速率。2)瞬时速率的测量：技术上通常用速度计来测量瞬时速率。2.平均速率

13、：瞬时速度的大小是瞬时速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其实我们初中所学的速度也不是没有意义的，我们给了他一个新的名字平均速率。1)定义：路程与发生这段路程所用时间的比值。2)速率是标量。3)留意：平均速率不是平均速度的大小。一个做直线运动的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体( )A.在这一时刻之前0.1s内位移肯定是1mB.在这一时刻之后1s内位移肯定是10mC.在这一时刻起10s内位移可能是50mD.假如从这一时刻起起先匀速运动，那么它接着通过1000m路程所需时间肯定是100s某时刻速度是10m/s指的是该时刻的瞬时速度，不能说物体从今时起以后运动的快慢状况，

14、以后做直线运动或匀变速直线运动，或非匀变速直线运动均可能。所以选项A、B均错。假如从某时刻(速度为10m/s)起质点做非匀变速直线运动，从这一时刻起以后的10s内位移可能为50m，所以选项C正确，假如从这一时刻起物体做匀速直线运动，那么经过1000m路程所需时间t=100s。正确选项是C、D。一物体沿直线运动，先以3m/s的速度运动60m，又以2m/s的速度接着向前运动60m，物体在整个运动过程中平均速度是多少?依据平均速度的定义公式，s为总位移，t为总时间，等于前一段位移与后一段位移所用时间之和。全过程的位移s=120m物体在前一段位移用的时间为后段位移用的时间为整个过程的用的总时间为t=t

15、1+t2=50s整个过程的平均速度m/s=2.4m/s*留意：全过程的平均速度只能由全过程的总位移与通过全路程所用的总时间的比值得出。假如用求速度的平均值去做=2.5m/s，这样得出的结果是错误的。可见，平均速度概念与速度的平均值概念是不完全相同的。高一上册教学教学安排 篇3一、教学目标学问与技能了解打点计时器的计时原理,理解纸带中包含的物体运动的信息(时间和位移)会安装并运用打点计时器,理解利用纸带测量速度的原理过程与方法通过学生自己看打点计时器的说明书,培育学生独立学习的实力通过试验得出物体的运动信息,用物理的方法表述出来.培育学生获得信息处理信息的实力,体会处理问题的方法,领悟如何间接测

16、量一些不能干脆测量的物理量的方法体验试验中理性思维的重要,即要动手,又要动脑经验科学探究过程相识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法探讨物体的运动情感看法价值观感受打点计时器的奇妙设计思路,体会物理原理在解决实际问题中的指导作用,增加将物理学问应用于实际生活的意识经验试验过程,体验科学试验过程的艰辛与喜悦,并乐于探究自然界的奇妙培育学生的沟通与合作精神,有将自己的见解与他人沟通的愿望,并养成敬重他人的习惯二、教学重点与难点重点:打点计时器的运用。难点:对纸带数据的处理，会通过纸带比较物体运动的快慢，能通过纸带知道物体何时做匀速直线运动，何时做变速直线运动。三、教学方法试验探究式教学方法四、教

17、学设计(一)新课内容1.打点计时器的相识先让学生阅读教材,然后老师提出问题,引导学生回答:(1)电磁打点计时器运用的是直流电还是沟通电?其工作电压为多少?(2)我国沟通电的频率为50Hz,运用这种电源时,每隔多长时间打一个点,即相邻两个点之间的时间间隔是多少?(3)打点计时器打出的纸带可以记录某段时间内的位移,能不能记录时间?(4)说出电磁打点计时器的构造?工作原理?如图141所示。(5)说明电火花计时器的工作原理?如图142所示,它与电磁打点计时器相比,哪一种误差小?缘由是什么?2.练习运用打点计时器问题1.电磁打点计时器中怎样安放复写纸和纸带?师总结:将复写纸套在复写纸定位销上,推动调整片

18、可以调整复写纸位置.将纸带从复写纸圆片下穿过即可.问题2.振针打的点不清楚或打不出点可能有哪些状况?师总结:(1)调整复写纸位置或更换复写纸。(2)调整打点计时器。(可能是振动片的振动幅度太小了,可以调整振动片的位置;可检查压纸框的位置是否上升而阻碍了振动片使振针打不到纸带上,可将压纸框向下调整到原来的位置;可能是振针的位置太高,调整振针直到能打出点为止)(3)可能是选择的46V的电压太低,可适当调高电压,但不得超过10V问题3.为什么要先打开电源让打点计时器先工作12s再松手打纸带?可不行以先松手再打开打点计时器的电源?师总结:打点计时器打开电源后要经过一个短暂的时间才能稳定工作,所以应先打

19、开电源让打点计时器工作12s后才能松手打纸带.这样做可以减小误差问题4.打点计时器打完点后要刚好关闭电源,这样做有什么好处?师总结:因为打点计时器是根据间歇性工作设计的,长期工作会导致线圈发热而损坏指导学生动手练习运用打点计时器，要让学生按步骤有序操作,并打出几根纸带。(1)怎样从打出的纸带中获得数据?指导学生用列表格的形式把数据列出。(2)怎样依据纸带上的点迹计算纸带的平均速度?(用纸带上两个点之间的距离除以两个点之间的时间间隔,即依据，求出在随意两点间的平均速度，这里S可以用直尺测量出两点间的距离，t为两点间的时间间隔数与0.02s的乘积。)(3)在打出的B、C两个点的时间间隔中,纸带运动

20、的平均速度是多少?(4)假如纸带上的点迹分布不均，那么，点迹密集的地方表示运动的速度较大还是较小?(在纸带上相邻两点间的时间间隔均为0.02s，所以点迹密集的地方表示纸带运动的速度很小)高一上册教学教学安排 篇4(一)教学目的1.知道重力产生的缘由。2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。3.理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意义。(二)教具弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。(三)教学过程一、复习提问力的三要素是什么?二、新课引入我们生活在地球上，我们只能看到地球的某一局部。假如在宇宙空间里看地球，地球近似是圆球型。(老师画图)

21、北京在北纬40左右。一棵苹果树上结满了苹果。秋天到了，苹果从树上落下来。请同学画出苹果沿着什么方向落下。(一位学生画在黑板上)海南省盛产椰子，椰子落下来沿着什么方向?南半球上果树上落下的水果沿着什么方向落下?(一位学生画在黑板上)老师：在地球上，一切物体失去了支持，都要沿着黑板上所画的方向落向地球，缘由是物体受到了地球的吸引。三、重力的产生老师：地球对地面旁边物体的吸引力叫重力。地面旁边的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面旁边都受到重力。老师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面旁边的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果

22、。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。四、重力的方向老师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有爱好的话，可以采纳这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。五、重力的大小1.试验：两个钩码的大小、形态和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量它们的重力。把物体挂在弹簧

23、秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。(老师演示)这两个砝码的重力都是0.5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。2.学生试验：用弹簧秤测量质量分别为100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。(学生操作)3.物体的重力跟质量成正比老师：从试验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。4.g的值试验数据中重力和质量的比值大约是10牛/千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9.8牛/千克，这个值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略计算，g可取10牛/千克。5.G=mg假如用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。那么重

24、力和质量的关系可以用公式G=mg表示。运用这个公式时，质量m用千克作单位，重力G用牛顿作单位，g =9.8牛/千克。6.例题：一个集装箱的质量是4吨，计算它所受重力。并画出重力的图示。已知：m=4吨=4000千克，g=10牛/千克。求：G。解：G = mg=4000千克10牛/千克=40000牛。答：集装箱所受重力是40000牛。作力的图示时，要画出力的三要素。重力是集装箱受到的，重力的作用点画在它的中心。方向竖直向下。结合标度线段的长度，重力线段长度应是标度线段长的4倍。六、重心老师：重力的作用点叫重心。粗细匀称的同材料的棒，它的重心在中点;圆球的重心在球心;正方形薄板的重心在它的对角线的交

25、点。七、总结地面旁边的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。重力的大小跟物体的质量成正比，这个关系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。重力的方向是竖直向下。重力的作用点叫重心。八、作业1.完成节后练习。2.章后习题4、6。高一上册教学教学安排 篇5一、教学简析1.教材分析：本学期期采纳的教材为人民教化出版社出版的物理必修1，必修1模块是中学物理共同必修模块，全部的学生都必需完成这一模块的学习。本模块划分为运动的描述和相互作用与运动规律两个二级主题，模块涉及的概念和规律是中学物理进一步学习的基础。有关试验在中学物理中具有典型性

26、，通过这些试验学习，可以驾驭基本的操作技能、体会试验在物理学中的地位及实践在人类相识世界中的作用，全书分为四章，分别是第一章运动的描述、其次章匀变速直线运动的探讨、第三章相互作用、第四章牛顿运动定律。2.学生分析：本届高一学生基础尚可，除对少部分同学可相应降低要求，只要求其驾驭基本的概念和规律外，对大多物理生应定位于激发学生学习物理的爱好，驾驭基础学问和基本技能，适应科学探究的教学方法，培育正确的物理学习方法和思维方法，形成较为完整的牛顿力学体系等。3.教法、学法分析：针对本学期教学内容和学生的特点，实行重学问和重概念在此基础上提高学生实力的方法：强调学生的课前预习，争取少讲、精练、多思索。培

27、育学生分析问题解决问题的实力。特殊培育学生利用物理学问解决物理问题的实力，提高学生的试验动手实力，加强学生试验的教学，加强物理综合学问的分析和探讨。培育学生的综合素养。充分调动学生的主动性、主动性。让学生变成学习的主子。二、教化目标任务要求1.仔细钻研教学大纲及调整看法、体会教材编写意图。留意探讨学生学习过程，了解不同学生的主要学习障碍，在此基础上制定教学方案，充分调动学生学习主动性。2.要特殊强调学问与实力的阶段性，强调驾驭好基础学问、基本技能、基本方法 , 这是实力培育的基础。对课堂例题与习题要细心筛选，不要求全、求难、求多，要求精、求少、求活，强调例题与习题的教化教学因素，强调理解与运用

28、。3.加强教科研工作，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地相识和理解物理概念和规律、驾驭基本科学方法、形成科学世界观方面。要充分利用现代教化技术手段，提高教化教学质量和效益。4.通过视察试验和推理，归纳出物理概念和物理规律，使学生学习和驾驭有关规律，同时着重培育和发展他们的试验实力，以及由试验结果归纳出物理规律的实力。5.结合所学学问的教学，对学生进行思想品德教化和爱国主义教化，辩证唯物主义的教化。三、措施1.严格执行教学处的集体备课制度，提高集体备课质量。每周集体备课，先由上一周支配的每一节教学内容的主备人向全组明确本节的重点、难点、教学方法、主要例题、课后作业、教学案等，然后由

29、全组老师研讨、质疑、确认，形成共案。全组老师要统一教学进度、统一教学规范。2.制定教学进度。在仔细分析教材与学生实际状况的基础之上，确定课时支配。为实现给全体学生奠定一个扎实的物理基础供应合理的时间保证。必修1物理对于文科学生应突出文科学生的特点、合理支配，以便保证全年级在学业水平测试中获得满足成果。3.提高课堂的教学效率，加强对课堂教学模式的探究。细化每一章每一节的教学要求，明确课时安排及每一节课的课时目标。对每一节课的重难点内容作更深化的分析、探讨，确立突破的方法和途径。加强对各种课型的探讨，尤其是探究课。4.精选习题。针对每一节课的课时目标，细心选择典型习题，做到学问点与习题的对应。分类

30、编排课堂例题、课外巩固习题、小练检测题、章节复习题。注意学生实力的提高过程。5.强化作业批改。通过作业批改督促学生端正课外学习的看法、了解学生对学问的理解与驾驭、规范学生的答题。为课时目标的确定和分类教学指导供应依据。6.加强学科组老师的沟通与合作。通过听课、评课对教学模式进行探究，提高课堂教学效果;在精选习题过程中，选题与审题分工合作;对每一节课的重难点进行突破时集思广益。7.充分开发教学资源。加强试验教学，能充分利用试验室供应的器材，利用身边资源开发有价值的小试验为学生供应更多的感性相识。搜集多媒体素材，制作课件，提高教学容量与效果。8.激发学生学习的爱好和主动性，促进学生全面发展。成立学

31、习小组，开展探讨性学习，培育学生的合作、探究、表达实力;实行学科竞赛，促进学生的特长发展。开设讲座，介绍物理学前沿与物理学家生平，让学生明白科学的价值和意义。四、教学进度：略高一上册教学教学安排 篇6一、设计思想由于物理学问的抽象性、困难性，物理观念、方法、学问结构及物理应用和物理技能的个体性、不行言传性，及其运用的无意识性，使得在常规教学中物理学习与其它学科学习相比显得更为困难。内隐学习理论赐予我们很大的启发，内隐学习的概念是由美国闻名心理学家A.S.Reber于1961年所撰写的论文人工语法的内隐学习中首次提出来的，Reber指出：人们能够根据两种本质不同的模式来学习困难的任务，一种是人们

32、所熟识的外显学习(explicit learning)，即须要付出努力，须要利专心理资源，实行肯定的决策来解决问题和完成学习任务的活动。另一种是内隐学习(Implicit Learning)，就是个体自动的、无意识获得刺激环境中困难学问的过程，在这一过程中，个体并没有觉察到或者陈述出所学学问内在的规则，但却学会了这种规则。内隐学习是一种无意识地，自动化地获得客体间结构关系的过程。因此，教学的过程不光从“教”的角度动身，更应从“学”的角度、从学习的过程动身，考虑设计教学的过程。通过和初中的学问比较，区分并加深对速度的理解，根据位移速度平均速度瞬时速度速度和速率的依次递进教学，矢量型和比较教学是这

33、节课的主线。二、教材分析“运动快慢的描述速度”是中学物理必修1第一章第三节的内容，它与上面两节内容一样，属于运动描述的基础学问。这节的第一个小节接着强调某个物理量与它的改变量的关系。教材中没有在一般性的速度概念和平均速度的概念上面下功夫，而是比较简洁地深化到瞬时速度的概念。在定义瞬时速度时用到了极限的思想，但没有提出“极限”这个术语。教材中“说一说”和“做一做”两个栏目都是扩展性学习内容，前者偏重于动手操作，后者偏重于思索。这些内容不要求全部学生都学，更多的目的在于激发学生的爱好、激发学生的思索，或发展学生的动手操作实力。教材中STS 借协和客机停飞一事，引导学生探讨“交通工具的速度是不是越快

34、越好”这样的问题。教学中只要学生参加就可以了，不要企图得出什么结论性的看法。“问题与练习”中的第 3 题要计算速度，这本是非常简单的事，但要获得计算所需的数据，学生应能读懂列车时刻表。对于概念性学问的学习，应加强由感性到抽象过程的教学，先内隐学习，然后强化练习，加深外显理解和巩固，为形成新的内隐学问打好基础。概念的形成主要依靠于感性阅历，概念的同化主要依靠于学问阅历。学生原有的认知结构、感性材料和学问阅历对概念的驾驭和习得都起着至关重要的作用，这些因素都是内隐的。在概念教学的起先，要留意材料的直观性、现实性、活跃性，首先让学生在任务情境的操作和接触中开展内隐学习，而将外显训练置于其后，这样才能

35、为后期学问规则的外显学习打好基础。要运用有效的内隐指导语，使学生获得大量的正迁移，同时要避开负迁移的产生，有效地利用内隐学问与正迁移提高物理概念教学质量，使学生形成良好的内隐思维品质，可以提高后面对学问自动化的速度和运用的效率。三、学情分析物体的运动是在时间和空间内发生的一个连续的过程，对运动的描述离不开时间和空间。这就须要使学生建立正确的时空观，即建立正确的时间、时刻，位移、位置的概念。同时学生在初中已经学过速度的概念，在生活中对于速度也有较多的感性学问，在中学重新学习应当困难不大。但学生在初中学习中，速度是一个标量，是用单位时间内通过的路程来表示速度，而中学的确将速度变为矢量，而且采纳比值

36、法给速度下了一个规范的定义，达到了由原有的通俗的比较物体运动快慢的方法，过渡到了一个统一的标准，变更学生了已有的相识，拓展了概念的内涵，是本节教学的一个难点。平均速度和瞬时速度是学生刚起先接触，学生简单把平均速度和速度的平均值混淆。这届学生基础较差，所以对瞬时速度的理解可能会存在肯定的困难。在本堂课的教学设计中，以内隐学习理论为基础，体现了新课程中“自主、探究、合作”的教学理念，教学设计结合实际生活中的例子，层层深化，以师生互动、生生互动为主要的课堂形式，在实现学问构建的同时，提升学生的探究实力与合作学习实力。四、教学目标（一）学问与技能l.了解如何描述运动的快慢和方向。2.知道速度的意义、公

37、式、符号、单位。3.能区分质点的平均速度和瞬时速度等概念。4.知道速度和速率的区分。5.会计算质点的平均速度，相识各种仪表中的速度。6.知道速度是矢量，平均速度的意义。（二）过程与方法1.通过描述方法的探究，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。2.同时通过实际体验感知速度的意义和应用。3.会通过仪表读数，推断不同速度或变速度。（三）情感、看法与价值观1.通过介绍或学习各种交通工具的速度，去感知科学的价值和应用。2.培育对科学的爱好，坚决学习思索探究的信念。五、重点与难点1.教学重点及其突破方法教学重点：速度，平均速度，瞬时速度三个概念及三者之间的关系。突破方法：通过类比，比较，让学

38、生主动思索，分组探讨，总结归纳，加深理解。2.教学难点及其突破方法教学难点：对瞬时速度的理解。突破方法：从平均速度引入，通过极限思维的方法过渡到瞬时速度。高一上册教学教学安排 篇7贯彻教化部省和育厅有关新课程改革的精神，以一般中学课程标准试验教科书、湖南省一般中学新课程试验化学学科指导看法为指导，主动稳妥推动我校一般中学高一阶段化学新课程试验，为进一步提高我校化学教学质量，打下坚实的基础。一、有安排的支配一学期的教学工作安排开学之初，我总结上学期学生状况，并制定本学期的详细教学安排和措施。同时熟识教材，并仔细做一些习题，达到有所打算和有所储备。新学期起先，我接着钻研教材和体会新课标的指导精神，

39、并逐步了解、熟识学生的实际状况，做到备书本、备学生、备实际，并制定本期教学安排。二、极作好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展1、努力钻研化学课程标准和教材，探讨和改进教学方法，加强集体备课小组的作用，相互沟通教学阅历，集体研讨教材的重点、难点和最佳教学方法。明确教学过程中值得留意的问题2、教学中从学生已有的阅历和将要经验的社会生活实际动身，帮助学生相识化学与人类生活的亲密关系，关注人类面临的化学相关的社会问题，培育学生的社会责任感，参加意识和决策实力。3、做好课后反思工作，刚好总结教学心得和阅历不断提高教学水平。4、重视学生学法的指导，教会学生会学，提高学生学习实力通过以上几项措施，全

40、体高一化学老师，团结合作，完成本学期教学任务。三、主动参与教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推动学校担当了肯定的化学立项课题，备课组各成员要在学校领导和科组的主动领导下，努力参加课题探讨，为学校的教科研和教改贡献一份力气，达到教与学的统一、教与研的统一。四、主动开展其次课堂活动，提高学生的化学意识每周可以利用一节课进行化学活动课，内容包括化学爱好指引及学法指导、物质的量的综合训练、溶液浓度的计算、化学史、元素周期表的应用、酸碱性质的扩大应用、社会化学简述等;激励学生除做好课堂分组试验外、主动做好“家庭小试验”引导学生利用驾驭的学问去说明生活中的基础现象激发学生的创建性思维，提高学生学习爱好

41、，丰富学生的学习生活，增加他们的视野。高一上册教学教学安排 篇8一、指导思想和要求贯彻教化部和省教化厅有关新课程改革的精神，以一般中学化学课程标准(试验)和江苏省一般中学新课程试验化学学科教学指导看法为指导，主动稳妥地推动我校一般中学第一阶段化学新课程试验，进一步提高我校中学化学新课程的教学质量，以学生发展为本，在学校领导，学校职能部门和化学教研组的领导下，严格执行学校的各项教化教学制度和要求，仔细完成各项任务。教学的宗旨是使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学学问和技能的同时，在情感，看法，价值观和一般实力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习，终身受益奠定良好的基础。为20xx年

42、的新课程下的化学高考做打算，为学生打下坚实的基础，是我们教学目标。二、主要工作1、仔细学习新课标，转变老师的教学理念加强老师学习教化教学的理论学习。以学习新课标为主要的学习内容，组织切实有效的学习探讨活动，用先进的教化理念支撑深化教化改革，变更传统的教学模式。要求老师们把新课标的理念渗透到教学中，教学注意以培育学生的合作沟通意识。2、转变老师的教学方式 转变学生的学习方式老师要以新理念指导自己的教学工作，坚固树立学生是学习的主子，以同等，宽容的看法对待学生，在沟通和对话中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。本学期要接着以变更学生的学习方式为主，提倡探讨性学习，发觉性学习，参加性学习，体

43、验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生学问与技能，情感，看法与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。3、变更老师的备课方式，提高老师的备课质量例题的选择，习题的配备与要求，可依据每个班级学生的实际，敏捷处理。重视教学过程的反思，尽可能做到每节课后老师要反思教学过程，刚好地把教学中点点滴滴的感受写下来，要从深层次上去考虑自己的教学工作。4、发挥备课组的集体作用集体备课，教案基本统一。每一节课都有一个主备，然后集体探讨，补充完善。同时，依据各班的详细状况，适当进行调整，以适应学生的实际状况为标准，让学生学会并且驾驭，不搞教条主义和形式主义。教案应体现学问体系，思

44、维方法，训练应用，以及渗透运用等，要有对重点难点的分析和解决方法。备课组要做到资源共享。作业在完成课本上的习题的基础上，依据不同层次的学生，要求做中学化学同步导学中的不同题目。5、做好优生化学补差工作和学困生的补习工作。6、做好化学爱好小组的辅导工作 要以出成果，出人才为目标。7、做好化学课外辅导资料的编写整理工作。化学课外辅导资料的质量对巩固教学效果，提高教学质量有着及其重要的作用，因此我们高一化学备课组的全体老师要依据分工，仔细做好化学课外辅导配套练习和单元测试卷的编写和整理工作。三、中学化学新课程的实施与操作基于对课程标准和苏教版教材的相识，结合新课程改革和我校化学教学的实际，我们就如何

45、在新课标的理念下实施中学化学新课程做出如下安排，并依据教学的实际进行刚好的调整和完善。(一)如何备课备课是教学的重要行为之一，是老师上好课的前提。与传统的备课要求相比，新课程的备课强调以下几个特点:1、新课程备课目标更强调实效性。教学目标的制定要符合学生的认知规律和课程标准的要求。备课前要找到学生现有发展水平与潜在发展水平之间的最近发展区，并在此基础上确定教学目标。对于化学概念，学问与技能的备课，要留意新旧学问的连接点;同时要依据教材内容的广度，深度和课程标准的要求，结合学生的基础来确定重难点，找出突破难点的方法，螺旋上升地支配核心化学概念，学问与技能的内容。新课程强调化学教学是化学活动的教学，课程标准要求老师备课的有效目标必需既注意学生实力的培育，又强调师生双边，多边活动的过程。因此，老师的备课应当围围着如何组织和设计有效的化学活动来绽开。2、新课程备课应注意问题设置的阶梯化。在教学过程中我们常常遇到这种尴尬的场面:我们设置了一个简洁的题目，