听课月活动总结汇编.docx

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1、听课月活动总结听课月活动总结1依据学校支配及xx联校关于全面提高教学质量的实施看法，特定十月份为“学校听课月”。我校在校长及教务主任的组织下，充分开展了听课评课活动，现做一小结：一、领导充分重视为抓好“听课月”活动，我校首先成立了以校长、教学务主任、教研组长组成的“课堂教学效益分析小组”。明确任务，提出要求，带动全部学科老师，进行集中听课评课活动。校长、教务主任、教研组长带领闲堂老师进行了一个月的听课、评课活动，并做出正确的课堂教学分析。活动月期间，每周的校务工作例会都会支配时间反馈前一周活动开展状况。二、活动有序开展从整个活动状况看，本次活动参加面广、推动力度大，在校内中营造出良好的教研氛围

2、。活动月期间，做到关注“全部老师课堂，全部学科课堂”，除了深化课堂听课、评课外，还深化教研一线组织检查老师的备课状况、作业布置与批改、听课状况。据统计，活动月期间，共组织集体听课23节，听课达100多人次，集中评课、个人沟通50多人次。活动月结束后，中心小学刚好召开了活动总结沟通会，参加活动的领导充分沟通了参与活动的体会、感受、发觉的问题、改进的建议等。三、听课、评课活动亮点及不足1、讲课老师课前打算充分每位老师能做到细心备课，明确三维目标，进行有机整合，并正确处理教材。如新课伊始的情境创设上，老师能敏捷运用教材，激发学生学习爱好。细心打算教具，如数学课的风车、动物园导游图、英语课堂的简易钟表

3、、卡片、小黑板的运用等。2、教学环节的设计力求创新全部老师都采纳永威教学与我校实际状况相结合的方法，无论从讲课情境的创设到新知的探究，练习的设计等都体现老师的独具匠心。“授之以鱼不如授之以渔”。老师在不断追求自己的教学风格，教学特色。3、教学方法、学习方式、沟通反思的转变新课程理念下，我校老师的教学方法、学生的学习方式发生了可喜的改变。老师不再是课堂的主宰者，而是同等中的首席，是课堂教学的组织者、引导者和合作者；学生也不是被动地接受学问，而是通过说一说、分一分、演一演，读一读，小组合作等，在愉悦的课堂教学中驾驭、理解新知。如结合生活实际、详细语境、动作表演理解“挨挨挤挤”、“冒”；发奖品中的“

4、小棒”不一样多，引发学生的“不公允”，要想公允，怎么办？小组合作中通过亲自动手操作理解“平均分”；英语课堂中学生利用亲自制作的简易钟表，同桌互拨表针的反复对话练习等等，都体现学生是课堂的主体。老师角色逐步转变、学生主体作用得到凸显、学生自主学习实力得到培育，老师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的平台，张扬了学生的特性、培育了良好的学习习惯。永威的“先学后教，当堂训练”则更多的体现在数学复习课当中，学生结合自学指导有目的的进行复习，稳而不乱，检测题的设计进行了分层检测，让学生都能吃好、吃饱，既熬炼了学生的自学实力，有体现了新课标的人人学有价值的数学。学校领导的工作、管理方式也在发生着改变，现已

5、把“听课”作为一项常规工作列入每周的工作支配。要求班子成员常常参与理论学习、教研活动。在领导老师的共同努力下，领导与老师的沟通方式正在变更，沟通渠道更加畅通。以“听课、评课、议课”为话题中心，领导与老师对话更为频繁，气氛更加和谐。老师自我反思渐渐成为职业习惯，从原来的不反思、少反思变得常反思、勤反思。老师听课者的建议正在静静变更着老师的课堂。“提高课堂的教学效益”成为多数老师的目标追求。4、问题得到重视“听课月”不仅仅是一种形式，而且是一种无形的力气，也是为了找寻好阅历、好做法，更重要的是为了针对存在的问题寻求对策。活动中我们发觉课堂教学还存在不少问题：如个别语文课堂教学中缺少“读书声”，听、

6、说、读、写是培育学生学习语文的综合素养实力；数学课堂的多讲少练、学生的学习习惯培育没有得到应有的重视；个别老师对教材的研读还不够透彻，独立处理教材的实力差，课堂上仍存在教学重点不够突出，教学目标不够明确；个别老师驾于课堂实力待提高等等。针对以上问题，我们进行仔细梳理、分析、归类，对于个别现象，我们进行个别反馈，对于共性的问题，我们组织集中探讨、沟通、重点突破。四、改进措施加强“课例分析”，利用学科教研活动，让老师在反思中成长、成熟。通过听课、评课，从中发觉问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。平常老师要多关注细微环节，留意培育学生良好的学习习惯，如课前做好上课打算，

7、课堂要举手发言，仔细倾听，站有站姿，坐有坐相，尤其强调学生的书写及坐姿等。另外，孩子就是孩子，老师要多留意课堂上的激励性语言的运用，不要太单调、唯一，这样不利于调动学生的主动性。虽然“活动月”结束了，但“走进课堂”的活动并没有结束，下阶段，我们将会带着问题，起先新一轮“深化课堂、探讨课堂、变更课堂，提高课堂有效性”的活动。听课月活动总结2依据学校工作支配，为提升我校课堂质量，提高全校老师素养，促进我校两组（教研组、备课组）建设，学校确定十一周至十五周（12周为期中考试周）为“校推磨听课月”活动。在校长室及教务处组织下，语、数、外以备课组为单位，其余各组以教研组为单位，开展了全员听课、评课活动，

8、本次活动中，李校长身体力行，领先垂范，校行政主动参加，全体老师仔细对待，显示了较高的教研热忱，促进了学校教学工作的顺当开展，现将这次活动做一简要总结回顾：一、我校领导充分重视为抓好“推磨听课月”活动，我校首先成立了以校长、教学务主任、教研组长及备课组长组成的“课堂教学效益分析小组”。明确任务，提出要求，各组组长带动全部学科老师，进行集中听课评课活动。校长、教务主任、教研组长督促、指导各科老师进行听课、评课活动，并做出正确的课堂教学分析。活动月期间，每周的校务工作例会都会支配时间反馈前一周活动开展状况，并在校内网刚好公示活动状况。二、活动有序开展从整个活动状况看，本次活动参加面广、推动力度大，在

9、校内中营造出良好的教研氛围。活动月期间，做到关注“全部老师课堂，全部学科课堂”，除了深化课堂听课、评课外，还深化教研一线组织检查老师的备课状况、作业布置与批改、听课状况。据统计，活动月期间，共组织集体听课36节，听课达100多人次，集中评课、个人沟通50多人次。活动月结束后，各组刚好召开了活动总结沟通会，参加活动的领导充分沟通了参与活动的体会、感受、发觉的问题、改进的建议等。三、听课、评课活动亮点及不足1、讲课老师课前打算充分每位老师能做到细心备课，明确告知学生课前学习目标，进行有机整合，并正确处理教材。如新课伊始的情境创设上，老师能敏捷运用教材，激发学生学习爱好。细心打算教具，如数学课的风车

10、、动物园导游图、英语课堂的简易物品、卡片、道具的运用等。2、教学环节的设计力求创新全部老师都尽力采纳“友善用脑”及山东昌乐二中的“271”教学模式，力争摒弃传统老师一言堂的陋俗，并与我校学情实际相结合，无论从讲课情境的创设到新知的探究，练习的设计等都体现老师的独具匠心。“授之以鱼不如授之以渔”。我校老师都在不断追求，努力形成自己的教学风格，教学特色。3、教学方法、学习方式、沟通反思的转变新课程理念下，我校老师的教学方法、学生的学习方式发生了可喜的改变。老师不再是课堂的主宰者，而是同等中的首席，是课堂教学的组织者、引导者和合作者；学生也不是被动地接受学问，而是通过说一说、分一分、演一演，读一读，

11、小组合作等，在愉悦的课堂教学中驾驭、理解新知。如结合生活实际、详细语境、动作表演理解“挨挨挤挤”、“冒”；发奖品中的“小棒”不一样多，引发学生的“不公允”，要想公允，怎么办？小组合作中通过亲自动手操作理解“平均分”；英语课堂中学生利用亲自制作的简易钟表，同桌互拨表针的反复对话练习等等，都体现学生是课堂的主体。老师角色逐步转变、学生主体作用得到凸显、学生自主学习实力得到培育，老师努力让课堂成为师生、生生互动、对话的平台，张扬了学生的特性、培育了良好的学习习惯。昌乐的“先学后教，当堂训练”则更多的体现在数学复习课当中，学生结合自学指导有目的的进行复习，稳而不乱，检测题的设计进行了分层检测，让学生都

12、能吃好、吃饱，既熬炼了学生的自学实力，有体现了新课标的人人学有价值的数学。学校及年级组的工作、管理方式也在发生着改变，现已把行政及年级主任“听课”作为一项常规工作列入每周的工作支配。要求班子成员常常参与理论学习、教研活动。在领导、老师的共同努力下，领导与老师的沟通方式正在变更，沟通渠道更加畅通。以“听课、评课、议课”为话题中心，领导与老师对话更为频繁，气氛更加和谐。老师自我反思渐渐成为职业习惯，从原来的不反思、少反思变得常反思、勤反思。老师听课者的建议正在静静变更着老师的课堂。“提高课堂的教学效益”成为我校多数老师的目标追求。4、问题得到重视“推磨听课月”不仅仅是一种形式，而且是一种无形的力气

13、，也是为了寻好阅历、好做法，更重要的是为了针对存在的问题寻求对策。活动中我们发觉课堂教学还存在不少问题：如个别文科课堂教学中缺少“读书声”，听、说、读、写是培育学生学习文科的综合素养实力；数学课堂的多讲少练、学生的学习习惯培育没有得到应有的重视；个别老师对教材的研读还不够透彻，独立处理教材的实力差，课堂上仍存在教学重点不够突出，教学目标不够明确；个别老师驾于课堂实力待提高等等。针对以上问题，教务处将进行仔细梳理、分析、归类，对于个别现象，我们进行个别反馈，对于共性的问题，我们组织集中探讨、沟通、重点突破。四、改进建议加强“课例分析”，利用学科教研活动，让老师在反思中成长、成熟。通过听课、评课，从中发觉问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。平常老师要多关注细微环节，留意培育学生良好的学习习惯，如课前做好上课打算，课堂要举手发言，仔细倾听，站有站姿，坐有坐相，尤其强调学生的书写及坐姿等。另外，孩子就是孩子，老师要多留意课堂上的激励性语言的运用，不要太单调、唯一，这样不利于调动学生的主动性。虽然“推磨听课活动月”结束了，但“走进课堂”的活动并没有结束，下阶段，我们将会带着问题，起先新一轮“深化课堂、探讨课堂、变更课堂，提高课堂有效性”的活动。