五年级《鲸》说课稿例文.docx

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1、五年级鲸说课稿五年级鲸说课稿1一 教材内容鲸一课是语文第九册第22课的课文，是一篇精读课文，它是一篇科普学问的介绍性文章，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。这是本课的第一课时。课文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方说明等多种方法，对鲸这种世界上最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，使学生了解鲸的一些学问，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物的爱好。本课的重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。二 学习目标的确定依据新课标的要求确定了如下目标：1学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、

2、胎生、推断。2朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数字、比较、举例、比方等说明方法。3培育学生酷爱科学的爱好。三 教学方法在教学中充分体现学生学习的自主性，在教学中大力提倡小组合作探究式学习，让学生在探讨沟通中自己解决疑难，学习文章内容。四 教学程序1 导入新课通过看图揭示课题，并初步感知鲸的体形特点及生活习性。2 初读课文在朗读课文时，识记生字，集体探讨补充这一课还介绍了哪些内容。3 分析说明方法（1） 小组合作沟通自己对其中一个自然段说明方法的分析，其他组员进行补充后在班内沟通。（2） 比较：哺乳动物、鲸和鱼类的异同点。4 画一画：鲸的样子（画得好的送一个介绍蓝鲸的学问信）5 布置作

3、业。五年级鲸说课稿2我说课的课题是鲸，下面我从教材的特点、学习目标、教法学法的选择、教学打算、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。一、说教材鲸是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，并了解说明方法，体会作者怎样精确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。鲸一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的学问。选编本文的意图，1、让学生了解有关鲸的科学学问；2、体会作者运用的说明方法并运用到自己的习作中去；3、激发学生探究海洋动物的爱好，培育他们酷爱科学，学习科学、爱护生态环境的

4、情感。二、学习目标依据教材特点和语文课程标准对56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，并依据学生的认知特点，我制定了以下三维目标：1、相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。其中，重点是：1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科

5、学、爱护生态环境的情感。2、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。三、教学打算1、老师制作多媒体课件2、学生（1）预习课文，自学生字词（2）搜集有关鲸的资料、图片四、教学过程本课预料2课时完成。今日我主要谈第一课时的教学设计，共分五个环节：（一）、创设情境导入，（二）、小组合作，自主探究，（三）、汇报沟通，精讲点拨，（四）、巩固检测，（五）、拓展延长。（一）、创设情境导入1、出示多媒体课件（宽敞的海面；深海中各种海底动物逍遥自在地生活、游戏；一只巨鲸浮出海面）在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体浩大，比大象还

6、要大很多呢。知道这是什么动物吗？生答：鲸。师板书。汇报你搜集的有关鲸的资料，与大家共享。2、检查预习多媒体课件出示生字词，检查字音、字形驾驭状况。（二）、小组合作，自主探究生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采纳找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。新课标提倡变更学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此环节设计正是这个理念的详细实践。（三）、汇报沟通，精讲点拨生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的基础上，依据自己的爱好特长，选择朗诵家、小画家、演说家、导游中的一

7、个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的要读出鲸的特点；当画家的要画出鲸的特点；当演说家的要讲解出鲸的特点；当导游的要解说出鲸的特点。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内沟通，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。新课程强调“阅读是一种特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采纳角色置换法，将阅读转变为学生的一种特性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对学问的相识，激活了学生的思维。通过生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点相识和把握比较精确与全面，此时师应当引导学生留意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的特点介绍清晰的？”划出

8、有关的语句。依据生的回答，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文对比阅读，体会哪个表达更好？为什么？从而引导学生体会说明方法的表达效果。然后放手让学生自己找出文中运用的说明方法，自读体会，小组内沟通，进而班级内沟通，师依据生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中运用的说明方法。叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学习打下坚实的基础。（四）、巩固检测为了将鲸的特点说的详细、精确、生动、形象，作者运用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会运用这些方法了吗？师课件出示有关鲸的图片，生借助学到的说

9、明方法做口头练笔。1、以某一类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸等）的口吻做一个自我介绍。2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。选做其一。（五）、拓展延长师确定激励生的口述后，引导生关注自然，激发其爱护鲸的意识。鲸是一种古老的生物，但它的繁殖实力很差，平均两年才产下一头幼鲸，而且由于人类的捕杀和海洋污染，鲸的数量急剧削减，作为青少年的我们，应当为鲸做些什么呢？布置作业：1、拟宣扬爱护鲸的标语，张贴于自己生活的社区。2、小组为单位，在自己生活的社区，举办有关鲸的讲座，倡议人们关注海洋动物，爱护生态环境。选作其一即可。将课堂学习引向课外，激发学生酷爱自然，爱护动物的意识，并用实际行动来影响四周的人们，从而将学习和

10、生活紧密联系起来。五、板书设计鲸外形特点列数字、举例子进化过程种类生活习性打比方、作比较五年级鲸说课稿3一、 说教材鲸是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比方说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。鲸是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培育学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者精确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，

11、从“三个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：1、 相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“阅历”等词语。2、 正确、流利、有感情朗读课文。3、 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4、 相识列数字、举例子，作比较、打比方等说明方法。依据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时支配为两课时，此次向各位评委回报的是其次课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。二、学情分

12、析之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内容。老师要留意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。三、说教法依据教材内容和教年级学生的认知特点，我敏捷运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力;还采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的思维品质。四、说学法本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解

13、鲸的生活习性，在学习鲸的呼吸这部分内容时，我还让学生观看多媒体课件，以增加他们的感性相识，在学习鲸睡觉这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电脑上画出它的样子，学生的学习热忱很高。我还不以学生学懂这篇课文为满意，更以这篇文章作为学问的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，拓展学生的学问面。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。五、教学过程：本课的教学设计依据老师为主导，学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思索的状态为指导思想，教学环节如下：1、复习引入上可伊始，我便让学生回顾课文一、二段

14、，“谁来说一说，你都了解了什么”通过回答问题，唤起学生的记忆。知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物以此来激发学生的学习爱好。2、讲授新课，探究新知“鲸虽然生活在海里，可是他却是哺乳动物，而且是世界上最大的动物，现在就让我们一起走进他们的世界”请同学们自由读课文，3-7自然段，思索作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行沟通、探讨，让他们谈谈自己的收获，并试着解决学习中的疑难，这样学习，培育了学生的自学实力和合作学习的实力。在学生学完后，就让他们进行汇报，当他们谈到鲸的进食状况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增加学生的感性相识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情

15、朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的爱好，另一方面也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后，我让学生快速阅读全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法，将它画下来，并和同学绽开探讨，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的学问得以运用，增加了实效性。3、主动思索，质疑问难课文讲授完了，我留给学生思索的余地，让学生

16、质疑问难，在学生提出问题以后，我并没有把答案干脆告知他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝胜利的喜悦，还有不能解决的问题怎么办?4、网上阅读，丰富学问我让学生进行网上阅读，解决学习中的疑难，亦借此来扩高校生的阅读面。通过课内外的学习，学生对鲸已有了较全面的相识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获或体会，使学生从各方面丰富自己对鲸的相识。5、课堂总结，布置作业最终，我进行总结，激励学生去探究，去打开大自然的奇妙。为了使学生进一步激发学生去了解、去探究鲸的有关学问，我给学生布置了两个课后作业：(1)以四人小组为单位，出一期介绍鲸的电子手抄报;(2)以“鲸的自述”为题材，进行一次中队

17、活动。六、板书设计：22 鲸体 形： 大 (图1)进化过程种 类 ：须鲸 齿鲸(图2)生活习性：睡觉 (图3)呼吸胎生五年级鲸说课稿4一、说新课程标准。1、学会本课的生字新词。2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比方等说明方法。4、 培育学生宠爱动物、爱护动物的情感。我从目标入手设计教学思路。二、说教学重点。我把教学重点放在了教学过程中，让学生在共同的探讨中领悟一些基本的说明方法。三、说教学难点。我把教学的难点与精彩的故事紧密结合起来，让学生在乐学之中突破了难点，渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程，最终学生明白了鲸鱼为何没参与那次鱼类运动会，是因为鲸不是鱼而是哺乳

18、动物。四、说教学过程。1、 通过讲故事导入新课激发了学生的学习爱好，学生的学习欲望加强了。2、 沟通有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前让学生收集资料，既扩大了学生的学问面，又帮助学生理解课文内容，还培育了学生的动手、动脑实力。3、 初读课文，整体感知的这个环节我设计了读书小建议，旨在指导学生学会读书，是对学生读书方法的指导，也是在充分敬重学生特性发展的基础上提出的建议性看法，有助于学生对内容的整体感悟。4、 合作研读课文，汇报沟通这个环节，旨在激励小组合作的意识，我以敬重的看法、饱满的热忱，激励学生谈出合作收获。对于提出的问题，不论是浅显的还是深刻的，只要是读书所得都要加以确定。我激励

19、学生用自己喜爱的方式进行汇报，可以写，可以画，可以绘制表格等等，以培育学生的创新精神。5、 回来整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合起来，使学生在探求答案过程之中，自然而然的理解了课文的难点，使得难点不攻自破，达到了意想不到的效果。6、 创设情景渗透教化者是学习文章的最终目的即利用文章对学生进行必要的思想教化。这一个环节设计也特别好通过观看鲸“自杀之谜”“人为的杀害”的图片资料，激发了学生酷爱科学、探究科学的欲望，使学生相识到爱护动物、爱护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。五、说板书设计。我设计的板书既简洁明白，又一目了然，还把握住了文章的重点与难点，让学生一看就知道这节课

20、所学的内容，更珍贵的是让学生参加了板书，充分发挥了学生的主体作用。六、说教具的运用。为了顺当地完成教学任务，更为了适合学生的须要激发学生的学习爱好，增加直观效果，我运用了多媒体课件。五年级鲸说课稿5很荣幸能有这次机会去旁听了林老师的课，给我留下了非常深刻的印象，让我受益匪浅。鲸是一篇说明文，由福建特级老师来执教，她是一个清爽年轻的女老师，“这么年轻就成为特级肯定很了不得”，大家都在寻思着。她的课堂一起先，我不由自主的发出了感叹，真不行思议，林老师的课这么活泼、这么劲爆、这么喧闹，找到一个可以很适合评价的词语就是：很港台。林老师的课堂的确很港台，一个语文说明文的课堂，成了孩子们欢乐的课堂，成了孩

21、子们辩论的课堂，成了孩子们演说的课堂。在喧闹中，孩子们体会说明文的精确性，在喧闹中孩子们复述文章的内容，在喧闹中孩子们加强了对课文内容的驾驭。了不得的港台课，了不得的老师。林老师动用了一些技巧，那是上课的技巧，那是自成一派的技巧。好玩的招呼，奇妙的歌声，激将的语言，挑战的活动，孩子们一个个沉醉其中，乐不思蜀。一、设疑激趣，视察导入营造师生同等对话的氛围，努力实现教学的最优化。开课问候，活跃课堂气氛。以“孩子们？”“诶。”为一问一答的方式拉近和同学们的距离，使课堂不再死板教条，让同学们始终清晰：老师和你们在一起。取代以往传统的教学方式，林老师以视频的方式更形象的讲鲸的形象呈现在学生们的面前，并激

22、励学生提问，引出课文。主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。在她的课堂上，学生不再是学生，而是一起学习的伙伴。在她的引导下，学生不是在学习，而是进行海底巡游。在她的课堂中，笑声代替了种种谨慎。听课也成了一种享受。老师用有些夸张的表情、语调调动了学生已有的生活阅历，激发了学生探究海洋动物的爱好。二、让教学建立在学生已有“世界”的平台上生字教学学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中，假如无视这些存在，课堂则会陷入走“教案”的状态，机械呆板而毫无生气。应从语文教学的本质动身，让学生在课前真实地展示自我学习水平，林老师的生字教学就

23、很好的体现了这一理念。变更了始终以来的大屏幕的形式。让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍”写在鲸的各部位上，这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍”在鲸的部位，又水到渠成地渗透了识字方法。又运用了“生字小转盘”这一新奇的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生词，找寻规律与特点。如“肉月旁”的生字，并强调了“肺”的最终一笔是竖。三、适时捕获鲜活的生成性资源，构建开放的课堂围绕齿鲸、须鲸的特点绽开辩论与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比，本课的设计不仅是弹性化的，而且注意人文性与工具性的统一。力求为学生放开多数扇自由之门，打开多数条自由之路，力争做到少干预，多扩大探究学习、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分

24、，用“文中哪些描写你感受最深，为什么？”这一问题，利于激活学生思维，同时给课堂带来了诸多“不确定性”。这样做的目的就是让学生不仅动起来，而且动得主动、尽兴，动得酣畅淋漓。同时，在“动”的过程中，也能不断出现“新东西”，从而还课堂以真实、以生命。林老师始终以亲切平和的形象，以激励的话语、给学生特性张扬的空间，这是高标准的口语实践活动，这种辩论，不是死读课文，而是将自己重构包装后的语言展示出来，让听众、读者感到清爽、生动。这要求辩论语言通俗、生动、形象，促使学生化难懂的学问为浅显的学问，化抽象的语言为形象的语言。培育了学生的辩说实力。四、让目标在自主探究中达成教学手段跟教学方法的有机结合无论是学术

25、性学问，方法性学问，体验性学问，都力争在学生的探究中自主建构，课上着力提出一些有探究价值、涵盖量较大，须要深化钻研文本的问题或任务，如创设情境“远处游来一头鲸，那是”让学生在问题情境中，主动运用已驾驭的鲸的课内外学问及说明方法。这样做，有利于学生在探究的过程自然达成三维目标。让学生自己去朗读课文，用一个词来形容鲸的大；孩子七嘴八舌地说开了。这么多形容“大”的词，作者用了吗？那他是怎么写的？进而体会作者的表达方法。用比较、数字、假设等说明方法来说明大。并重点提出了“动词串串烧”这一概念，详细而生动，让同学们试用这一方法写一篇有关鲸的小片段，从而突出这一写作首发的重要性。在同学们熟识鲸的特性之后，

26、又运用了聘请小导游这一独特的形式，使同学们在自主探究中驾驭课本中的学问，使书面学问能真正的运用到实践当中去，并提高了同学们的口头表达与组织实力。五、让平实的课堂充溢诗性的回来“教化须要诗意，须要洋溢着浪漫主义的情怀。”（朱永新）作为夯实人的精神基础，为学生“打好人生底色”的语文课，特殊是小学语文课，更须要浓浓的诗意。最终林老师在同学们观赏鲸的图片的同时，并为之附上了生动而又形象的旁白，带领同学们更进一步的接触与了解鲸，真正的遨游在海洋中。泛消遣时代，课堂也消遣，消遣精神已经随着新生代的老师充满到校内和课堂当中来了，而今日林老师把消遣精神为教学所用，幸而用得恰到好处。一个灵气才智的林老师，一个百

27、变激情的林老师。五年级鲸说课稿6一、说教材鲸是九年义务教化人教版五年级语文上册第三组中的一篇常识性的说明文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问，在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。因此，通过本课教学重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。二、说学情本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂，而且在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础。但依据阅历来看，学生对学问的理解往

28、往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”。因此，借助多媒体课件创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。三、说教学目标及重难点依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：认知目标：学会本课生字新词；了解课文介绍的有关鲸的一些学问。实力目标：1、结合课文特点，培育学生自主探究的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、培育学生收集资料，拓展科学学问的意识及实力。情感目标：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，

29、并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、说设计理念：1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，体现阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这是语言课程标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后

30、的深层次需求。五、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？依据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的基本理念，合理利用远程教化资源，把多种教法进行优化组合：1、运用“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的学问分成几个部分，选择感爱好的内容进行学习探讨。2、运用自学法，小组合作学习法，培育学生的自学实力。3、采纳以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作

31、用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。六、说学法教化家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。七、说教学过程1、复习引入，明确学习任务：新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”。上课伊始，我便让学生回顾，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些学问？这样，一方面检查学生对已学

32、的学问的驾驭状况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，引起学生成就感的情感体验，并以此活跃课堂的气氛，激发同学们学习的爱好。2、学生自主学习，老师参加探讨：接着，我让学生依据自己的爱好选择自己喜爱的问题自由组合成学习小组来共同探讨，看作者是用哪些说明方法来详细介绍鲸的这些特点的。这样做，是还给学生读书的权利，让他们在读书的过程中真正地享受内容自选，问题自提，方法自选，结论自悟自得，真正的自主学习、合作探究。3、品析文本，体会作者写作方法：新课标强调：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的形体这部分内容时，我还让学生观

33、看多媒体课件，以增加他们的感性相识，学生的学习热忱很高，有的学生还到讲台上用自己的不同姿态来说明鲸的形体与鱼的形体的区分。在学习鲸“呼吸”“睡觉”这部分内容时，我还让学生通过想象，然后画出它们喷出的水柱和睡觉的样子，这一方面调动学生学习的爱好，另一方面也是丰富了学生的想象力，激励学生去大胆创作。最终让学生进行沟通，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习，学生对鲸的学问和作者的说明方法已很明白了。4、总结评价在结束课文时，我支配一个评价环节，即“听听他人的评价，评评自己的表现”。适当的评价是一种有效的激励措施。这一环节的设计，让学生逐步学会听取，学会赞许，体会到自身

34、的价值。5、拓展延长“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此，我设计了这样的结束语：“同学们，这节课虽然结束了，但我希望你们课后能像刚才一样主动地去发觉，去探究。同学们，能做到吗？”这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。八、说板书设计板书是一节课精华的体现，这节课的板书简洁、美观，突出了重点和难点。五年级鲸说课稿7一、教材简析鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作

35、者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些学问，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有肯定的速度”，为本课学习打下基础，依据教材编排特点及语文课程标准56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将担当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练

36、习中去。同时接着训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有肯定的速度”。二、学情分析本文文字浅显，条理清楚，融学问性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有肯定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但依据以往学习说明性文章的阅历来盾，学生只对被说明的事物本身感爱好，他们对文章的阅读，对学问的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的爱好，唤起学生深化探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在新型玻璃太阳等说明性文章

37、的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很生疏，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，留意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。三、教学目标及重难点依据语文课程标准对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：认知目标：1、学会本课生字新词。2、了解课文介绍的有关鲸的一些学问。实力目标：1、结合课文特点，培育学生自主探究的爱好，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维实力。3、培育学

38、生收集资料，拓展科学学问的意识及实力。情感目标：通过学习本文培育学生酷爱动物、探究动物世界的爱好。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化过程四、设计理念：1、语文课程标准指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一语言课程

39、标准的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、同等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。五、教学过程：一、设疑激趣，视察导入由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这漂亮的蓝色的海洋中，隐藏着丰富的宝藏，生活着千姿百态的海底动物。其中有一种动物号称海中

40、之王，它的形体浩大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生细致视察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互沟通对鲸的相识。老师相机激励谈话：“同学们真了不得，不仅会视察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的学问特别丰富，你们想接着探讨它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今日咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，老师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：1、鲸有什么特点？2、作

41、者采纳了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于老师组织指导学生研读课文。这一环节，主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。二、初读课文，感知语言语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读

42、书状况，再组织全班沟通对课文的了解。课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性相识，并没有在头脑中形成清楚的印象。因此，这里应支配学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？老师可结合学生质疑状况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清晰的？并以此为凭带，引发学生深化探讨的爱好。三、精读课文，品尝语言课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品尝的突破口。教学时，采纳扶放结合的方法进行，先教给学生学习品尝的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。（一）品评词句，

43、感悟“大”第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品尝说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互沟通，相互补充的基础上，形成共识。在沟通过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈状况作如下体会：课件出示：句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟识的事物与熟识的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而相识比

44、较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（学生对列举数字的说明方法已有概念化的相识。老师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的精确性。对部分学生而言，还有肯定的难度。老师可有意将句中的详细数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很简单发觉：用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。）句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴

45、里看书，还显得很宽敞。（老师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分探讨、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的精确性。（二）自由选读，感悟特点课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读爱好。在学生自主学习，独立思索的基础上，再让学生依据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采纳角色表演的形式沟通合作，即让学生依据自己的爱好特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出

46、鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演五年级鲸说课稿8敬重的各位评委老师：您们好！我是xx。我执教的内容是人教版五年级上册第三单元中的一篇精读课文鲸，本课我预料用两课时完成。第一课时正确、流畅地朗读课文，了解鲸是哺乳动物、用肺呼吸等方面的内容。其次课时有感情地朗读课文，通过鲸的体型大引导学生感悟说明方法。下面我将从教学目标、教法、学法和教学流程等方面谈谈其次课时的设想。本课时我预设教学目标有3：目标1、抓住关键词语，感悟说明文的表达特点，通过重点句段的朗读指导，正确、流利、有感情地朗读课文。目标2、借助关键词句了解鲸的形体特点、生活习性等方面的学问，体会多种说明方法说明事物特点的写作方法，用于指导习作。目标3、在理解课文内容的基础上，激发学生探究动物世界的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。设定以上目标基于三个方面的考虑：一是基于新课标的要求。新课标要求第三学段学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，能体会作者思想感情，能抓住要点，了解的基本说明方法。二是基于对