二年级数学《9的乘法口诀》教学反思精选.docx
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1、二年级数学9的乘法口诀教学反思二年级数学9的乘法口诀教学反思1本节课我是在充分了解学生学问起点的基础上,紧紧围绕传统的教学要点,大胆地进行创新,让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。详细体现在以下几点。一、变情境创设为直奔主题。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段,学生已有了18的口诀的理解和编制阅历,很多学生对9的乘法口诀也已经有了肯定的了解,因此这节课我先和学生对口令检查18的口诀。接着通过情景的创设让大家猜猜我们今日要学习什么呢?这样课一起先就让学生明白本节课的教学任务,让学生自己来探究9的口诀是哪几句,大大提高了课堂教学的效率。二、变老师的讲解为学生探究和沟通。
2、只有真正理解了9的乘法口诀的意义,背口诀,记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪几句,但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义,因此我着重引导学生说说口诀的意义,放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。当学生把口诀编完以后,就提出如下要求:这句口诀表示什么意思?你能说一说吗?学生探讨沟通。学生通过动脑、动口等多种感观参加学习活动,不但驾驭学习数学的方法,而且能加深理解,学以致用。三、变机械记忆为有意义学习。如何指导学生记住9的口诀呢?本节课在让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上,引导学生去找寻9的乘法口诀的规律。欣喜的是我的学生都能发觉各条规律,如相邻的每两个
3、积都相差9;几个9就比几十少几:积的个位上的数字和十位上的数字相加为9;除第一句外,其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反,学生说了许多规律,他们比我预想中好许多。在学生们找到这些规律后,我让他们小组两个对口令,当我走到他们中间去看他们记的如何时却发觉,还是有相当一部分的学生会找规律,但是用上规律记口诀却还是有些反应慢。我告知他们老师还有一个记住9的口诀的好方法,你们想不想学呢?学生们很新奇我还能有什么更好的方法呢?我给他们演示了手指记忆口诀。指导学生如何用手指来记9的口诀,学生们都很喜爱这种方法。二年级数学9的乘法口诀教学反思2在这节课中,我从学生已有的学问阅历动身,采纳了让学生联系新旧
4、学问,自主探究编9的口诀的方式。从学生汇报沟通9的乘法口诀的过程来看,学生不仅能顺当地归纳出9的乘法口诀,而且对于每句口诀以及算式的意义表述也特别清晰。我想是因为学生在以前的学习时有了肯定的阅历,会自主探究,自己编口诀。同时他们在编口诀过程中,也会产生一种成就感。学生真正成为数学学习的主子,老师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。9的乘法口诀有其独特的特点和规律,编出后该怎样记住呢?我没有让学生死记硬背,而是引导学生从不同角度去发觉隐藏的规律,找寻记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时,充分体现了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。目的在于激发学生学习数学
5、的爱好,引导学生探究数学的奇妙。用新课程的理念指导课堂教学,变重学问传授为主动探究,变重结果为重过程,变重死记硬背为敏捷记忆。在课堂上,真正做到了“授之以渔,而不是授之以鱼”。不足之处:在全班沟通、探讨所编写的口诀时,因为疏忽,遗忘了一个重要环节:探讨袋鼠图上的数轴。数轴图事实上是乘法意义的所在,正是因为小袋鼠一跳9,再一跳9,9个9个地加起来,所以才有了乘法的产生。我在学生独立完成时,还进行个别指导,让他们9个9个地加起来算。但在全班沟通时,却疏忽了这个环节。潜意识里,也有对学生的高估。因为18的口诀都是先几个几个累加,再引出乘法算式的,以为学生有相当的基础,就完全放手了。结果部分后进学生编
6、口诀感到吃力,因为他们在前面的学习中,完全靠老师、同伴的指引,方法还未驾驭,不先填写数轴图,干脆编口诀;也有的学生偷懒,靠课前背出的口诀来填写数轴。这种不恰当的方法,假如当时我放慢节奏,好好探讨一下,就可以更好地指导学生理解乘法口诀了。二年级数学9的乘法口诀教学反思3学生自学9的乘法口诀能够精确地填写算式和口诀,驾驭了初步的编制口诀的方法,可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学实力的培育,但这必需有一个先决条件,即所讲内容适合自学的状况下。这节课的教学也存在一些缺憾:学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差,对老师的要求听不明白,让其回答问题时奢侈的时间较多。教学之后感到有得有失,正是由于让学
7、生自学及回答问题时占用时间较多,所以课尾支配的只是拓展环节没有时间了,只有忍痛割爱 ,没有向学生介绍只有放到自习课上了,象我意料的一样,学生对这样的学问很感爱好。另外,在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时,由于时间关系,学生视察的并不是很细致,假如有时间,聪慧的学生会在老师的引导下自己找到规律,其实这样的规律并不是要求学生驾驭运用,而是通过老师的引导,能够让学生对数学有一个了解,将数学的方法进行渗透,培育学生对数学的思索实力,从而使学生感受到数学的好玩,进而想学习数学。课后我想假如课堂上学生自学的实力再强些,回答问题在顺当些,或许这节课上的会比这精彩,但是课堂上发生的状况有时是不在我们的预设
8、范围之内的,所以,只有利用好课堂中随时出现的问题,把教学效果争取做到最好,这也是我的教学中始终追求的目的,始终想达到的最佳境界,我会始终努力下去!二年级数学9的乘法口诀教学反思4在学本课前学生已经驾驭了18的乘法口诀。学生学习了这些学问后,编制乘法口诀的方法已经基本驾驭,这对学习节课的学问是一个良好的基础,但9的乘法口诀和前面的内容有所不同,口诀句数多、数字大、简单混淆,而且学生基础状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的全部内容,上课时不情愿参加编制口诀的过程,而是急于表现自己;可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。9的口诀较之前的口诀有更多的记忆方法。在如何得出得数时,一个是比之前多了
9、9,我把几个9就比几十少几穿插在得出的得数可以怎样算出来中,并结合图说说为什么。既让学生很自然地发觉这个规律,又节约了时间。发觉了这个规律后,再来填写表格巩固。然后,玩一个小嬉戏,师说前面几个9,学生回答,比几十少几,等于几。这样再次巩固。接着,你想用哪个规律记口诀,就用哪个。总体状况:底下总有小声音,课堂纪律不是很好,习惯还未养成,须要多加培育。开头提问的方向不明确,以致于学生回答偏离了主题。教学设计不够敏捷,在编口诀时,大部分的学生已经有了基础,在请学生编口诀时,并不仔细听讲。这里可以变更一下,在学生自己在底下编写口诀时,先在黑板板书口诀,让他们当小老师,来说一说口诀是什么意思,怎么来的,
10、这样,学生会更有爱好。二年级数学9的乘法口诀教学反思5在这次树人杯课赛中,我授课的主要内容是:用69的乘法口诀求商。本节课的教学目标是要使学生在解决实际问题中,驾驭用口诀求商的方法;培育学生团结合作的精神,并在合作探究解决实际问题的过程中,能够进行有条理的思索;最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用,驾驭解决实际问题的方法。备课时,留意在深刻体会教材的编排意图的基础上,一方面充分运用了教材所呈现的数学资源,另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念,对教材资源做了适当的补充与调整(学校图书馆借阅图书的现状和求助热线活动)。这样既体现了新课的教学理念(数
11、学源于生活,用于生活),又激发了学生学习的爱好。在教学中,先通过大量的口算巩固乘法口诀,为新内容打下基础,并从而大力表扬学生回答问题的主动性。其次通过学校借阅图书这一事实,让学生想:借了一本 63页的书,借阅期是7天,假如她按时还书的话,平均每天要看多少页呢?在学生思索的基础上,让学生小组合作,自主探究解决方法,然后再依据学生探讨探究的状况共同小结出解决问题的根本方法就是求出商,而求商的根本就是用口诀求商。这样教学避开了老师灌输学问,学生只能被动接受的状况。让学生自己想方法解决问题,总结求商的方法。这样设计使学生真正成为了数学学习的主子,充分体现出学生的思索、特性和创新,激发了学生的学习爱好,
12、培育其创新意识,使其感受胜利的愉悦。第三个教学环节重点巩固用口诀求商的方法。把学生带入了求助热线的空间,学生主动投入,思维特别活跃,绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历,大部分学生是用口诀求商的方法,把问题解决了。第四个教学环节感受乐园,让学生感受学习数学的欢乐(欢乐园)、对自己充溢信念(自信成长园)、积累丰富的学问驾驭好的方法(丰收园)。正是在这样的氛围中老师赐予学生充分的确定和大力的表扬,从而使学习简洁化。因为从数学的角度来看,孩子创建一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。另外,这节课采纳了开放式的课堂教学模式,学生的学习主动性得到了充分的调动,学习热忱高涨。学生的思维打开了,争相展示
13、自己的想法,但是占用了许多课堂时间。不足之处:1、自己备课不充分,材料打算上不齐全。2、数学语言过多,不严谨,成人性的语言多;3、课堂教学容量自身支配较好,但实施不到位,其缘由是自己的教学水平问题?(我也始终在思索这个问题)4、课堂教学密度小、容量小;习题类型单一,各环节速度慢。总之,本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围,使学生的学习活动成为自主探究的、获得胜利体验的、主动发展的和生动活泼的、富有特性的学习过程。在今后的教学工作中,我定会常反思,多总结,提高自己的教学水平。二年级数学9的乘法口诀教学反思6我针对所执教的9的乘法口诀一课,通过备课和上课的前后比较,反思如下:1、在新课导
14、入方面:我选用学生最感爱好的动画片西游记引入课题,是因为这样更符合学生的年龄特点,在吸引学生留意力的同时,还能有效地激发学生学习的主动性,并渗透德育教化。2、在上课效果方面:我给学生供应了充分的思索和探究的时间和空间,引导学生主动探究数学的奇妙,真正落实了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。课堂中,学生发言主动,思维活跃,学习氛围高涨,自己能用新课程理念指导课堂教学,做到了变重学问传授为主动探究,变重结果为重过程,变重死记硬背为敏捷记忆。3、在教法学法方面:本节课是乘法口诀教学的最终一部分,虽然教学方法与前面大致相同,但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律,因此,我放
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