中班语言活动《春天的色彩》教学反思精选.docx

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1、 中班语言活动春天的色彩教学反思中班语言活动春天的色调教学反思 中班语言活动春天的色调教学反思 时间：2022-03-23 10:06:12 教化反思投诉投稿中班语言活动春天的色调教学反思范文（通用5篇）在当今社会生活中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。那要怎么写好反思呢？以下是小编帮大家整理的中班语言活动春天的色调教学反思范文，欢迎大家共享。中班语言活动春天的色调教学反思 篇1“麦苗儿青，菜花儿黄，小燕子迎来春姑娘。柳树冒出绿芽芽，大地换上了新衣裳。”天气慢慢转暖，春天的脚步近了。孩子们感觉到春天的气息，他们发觉衣服比冬天穿的少了，柳树上长新芽了，路边不知名的小花绽放了。陶行

2、知先生说过：“创建的教化是以生活为教化，就是生活中才可求得教化。”学生对生活的感知实力和视察实力是非常重要的，大自然就是孩子们最好的课堂， 通过视察四周的环境，从四周事物的生长现象和色调改变方面加以描述。本课重点是感受春天的色调美，用自己的语言能描述春天，用自己喜爱的表现方式表现漂亮的春天。在材料的选择上可以用水粉色、油画棒、彩色铅笔、水彩笔表现，也可以选择用撕纸贴画表现。留意色调，蓝天、白云、红日、青山、绿水草长莺飞，一切可以入画来。小学美术学科的教学，是以审美教化为主线，发展学生各方面的实力，提高学生综合素养为目的。视察和表现是本课的中心环节，有视察才有发觉，有视察才有激情，有视察才有创建

3、，有视察才有色调、有视察才能表现。多媒体课件在本节课中的作用。集声音、文本、图像、动画等为一体的多媒体计算机、液晶投影机、视频展示台，给美术教学带来了无限朝气，深受师生的青睐。恰到好处的运用它，的确对提高教学质量有不行估量的作用。由于学问的急增，及信息技术的发展，学生对了解美术方面的学问与信息的要求也愈来愈高，在可接受的前提下、在时间允许的前提下，运用适当的电教手段，有的放矢的将一些报刊、杂志上的资料展示给学生，扩大学问面，提高美术素养，同时也能有助于美育教化。中班语言活动春天的色调教学反思 篇2新课程的实施给老师留出了很大的创建空间，使我们能摆脱传统教学中按部就班的教学方式，使课堂充溢活力。

4、在用春天的色调装扮自己一课的教学实施与效果进行对比后，我认为有以下几点值得探究与反思。一体现问题性问题是科研的动身点，是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高思索问题和解决问题的实力，促进学生创建思维的发展。如在导入新课时，利用好挚友-kitt猫与学生问好，然后我创设了猜谜语，问题紧扣课题，培育学生的想象实力，从而激发学生的学习爱好，学生们经过思索，踊跃发言，达到课伊始，趣即生的良好效果。接着情境教学启思：春天主要有哪些颜色呢？谁来说说？课件探讨：她们是如何装扮自己的？在什么部位进行装饰？一石激起千层浪，学生们纷纷发表自己的见解

5、，课堂气氛特别活跃，达到了以疑激思的良好效果。二体现体验性体验使学生学习进入生命领域，使学习过程不仅是学问增长的过程，同时也是身心健全与发展的过程。本节课学生通过以参与20XX年春季儿童服饰设计大赛的形式，激发学生，让学生体验到自己设计创作的乐趣，也有利于想象力和创作力的提高，培育学生合作学习的实力。集体创作思索，体验美术活动充溢着活动与创建。三体现合作性合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点，本节课先让学生如何进行分工协作选模特谁负责头饰的制作谁负责手脚的装饰谁负责衣服的设计，然后8人一小组合作探究，小组长对本组的任务进行分工、支配，学生在合作中体现了潜能开发、培育了学生的集体荣誉感，

6、组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。四体现融合性融合其它学科是为了让学生处于一种动态、开放、生动、多元化的学习环境，开阔学生的视野，调动学生主动参加的主动性，使学生更好地学习美术。环保教化、制作、表演、音乐，走进美术课堂，使课堂气氛更加活跃，让学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习，从而提高课堂教学效果。五体现激励性在课堂师生互动，学生带着自己的学问和阅历、灵感，兴趣盎然地参加，他们的劳动得到认可，表现欲得到满意。从学生的操作中可以看出学生的学问阅历得到了升华，能将自己获得的感受大胆地表现出来，呈现了课堂教学最真实的一面。最终，让学生来评比最佳模特体现了激励性，又与课的起先邀请函春季

7、儿童服饰设计大赛相照应，把课堂气氛推向高潮。六值得探讨的问题1课堂上有一些学生思维灵敏，抢着发言，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面，不行能常常提问这些学生，这些学生几次没被提问到就不举手了，怎么办？2本课我是以学生创作为主，一些折、叠、搓、捏的方法还不够。但教会学生将有助于孩子们在课后中的自学。3把学习的主动权还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但让学生帮助小组其他同学分工协作这一环节时间太短，学生参加面还不够广。4老师应留意语言的儿童化，主动创设教学情境。中班语言活动春天的色调教学反思 篇3每年的春天总是静静地来，静静地走，而今年的春天留给孩子们的是一种美，一种无处不在，立体的美

8、。在环境创设中，我刻意将草莓园的红色系与我眼中的绿地的绿色系大块面的呈现在孩子们的面前。在其他小角落布置成各种色调。如：喝豆浆区域橘黄、草绿；蔬菜探险棋的紫色垫子绿色棋盘；桌子上彩色的装饰；橱柜上印象派画家的作品以及孩子们作品的展示。让孩子们在一个既和谐，又漂亮的环境中嬉戏。在教学中也充分考虑到色调给孩子们的视觉冲击。例如：从一片漆黑闪出白色字幕春天的色调绿色系红色系白色系孩子们的画。让孩子们无时不在感受视觉美的冲击。班德瑞的春散发着一种静静地、清爽地春天的气息，静静地观赏会让人觉得舒适、安静。它的美不易察觉，于是我把它当作我班活动的背景音乐（包括为散文配乐）。散文诗春天的色调为孩子带来语言美

9、。散文诗本身就通过美丽的语言为孩子们呈现了一幅幅色调的画面。而老师有表情的配乐朗诵更让孩子们感受到了听觉美。在美的环境中嬉戏、学习，孩子们也用各种美的方式表达着自己对春天美的理解。孩子们用漂亮的画笔表达自己最喜爱的春天的色调。孩子们用美美的声音朗诵出自己创编的散文。孩子们用精彩的表演表达自己创编的散文。春天的色调之所以丰富多彩，因为它是有生命的，我将这点融入散文诗中，为孩子们创编散文提升了难度。因为他们要了解春天万物改变的特征，才能进行有效的创编，并通过提问帮助幼儿重点理解。如：为什么小草说春天是嫩嫩的绿色？红色是甜甜的.吗？白色会跳吗？为什么？为幼儿创编打下基础。在此基础上孩子们编出：太阳告

10、知小熊，春天是暖暖的红色；毛毛虫告知小熊，春天是扭来扭去的绿色；油菜花告知小熊，春天是芳香的黄色；浪花告知小熊，春天是滚来滚去的蓝色；紫藤花告知小熊，春天是一串串的紫色。针对实力不同的幼儿作出不同的指导，提出不同的要求：蓝色系组的幼儿一起先三人共同创编了一个：浪花告知小熊，春天是漂亮的蓝色。我先确定孩子们的散文，再对组中实力最强的琪琪说：浪花是怎样的？琪琪回答说：浪花是滚来滚去的。我立刻接着说：那浪花还可以告知小熊春天是怎样的蓝色呢？聪慧的琪琪立刻编道：浪花告知小熊，春天是滚来滚去的蓝色。我的确定，鼓起了单能的火花，他想了一会说：老师，还可以使深深浅浅的蓝色。因为在海底是深蓝色，在海滩是浅浅的

11、蓝色。黄色系组孩子实力相对较弱，他们共同编了：芒果告知小熊，春天是甜甜的黄色。于是我又将问题抛给了看表演的幼儿：还有怎样的黄色呢？孩子们立刻回应到：柠檬是酸酸的黄色；向日葵是香香的黄色每位幼儿都非常乐意将自己创编的散文表演给大家看。孩子们体验到了创编的乐趣。中班语言活动春天的色调教学反思 篇4春天的色调一课要求学生用颜色来表现春天，但一年级的学生往往对单纯的以色调作画的形式很难理解，当然也难以下手。于是我主要通过观赏一首儿歌滴哩滴哩，让学生不断地回忆找春天的色调，并不断地引发不同的色调特征。在整课教学中我以找春天中的色调为线索贯穿全课，增加了学生学习的趣味性。目的是要让学生学会动脑、学会视察并

12、学会表现，犹如一朵花的红也是不一样的，同一片叶子的绿是不一样的。引导学生学会视察、学会评价，并从中尝试总结绘画方法。视察与表现是本课的中心环节，有视察才有发觉：季节的魅力；有感悟才有激情：色调的漂亮；有激情才会有表现：美的创建。以往给一年级上这节课时，都是让孩子们用春天的色调再来表现春天的景物，而且一再强调春天的主色调就是浅绿色（因为上学的时候学习色相时老师就是这么教我们的）。但我细致探讨教材后，我觉得我以往的教学是存在学问性错误的，至少是老师的相识错误。人与人对事物的感觉都是不一样的，怎么能强求全部的孩子必需用绿色来表现春天呢，这完全是抹杀了孩子的独特性！因此，在本节课的教学中，我只是引导学

13、生说出了春天中出现的色调，强调了初生的“嫩嫩的”色调，而没有限制学生对色调的运用。通过听歌曲春天在哪里初步感受春天，说一说春天是什么颜色的，为什么？引出课题。然后观赏春天的视频让学生在春天中接着找寻春天的色调，学生找，我出示相应的色卡。再让学生说一说这些颜色象征着春天的什么事物，能否用这些春天的色调来表现春天？我为学生的创作设定了三种方案：表现春天的色调表现景色、用彩色的线条、色块表现春天的感觉、用彩纸剪贴表现春天的感觉。学生可以运用自己喜爱的方式来表现春天。我先后领学生观赏了比较具象的春天，吴冠中、康定斯基的比较抽象的春天，以及我用线条、剪贴表现春天。我觉得这次作业的设计是本节课的亮点，从学

14、生的作业就能充分体现出来，有特性、有特色！中班语言活动春天的色调教学反思 篇5一天，我带领幼儿在户外操场上做嬉戏，突然、李涵大声喊：“胡老师，快来看呀，这儿有蒲公英，真美丽。”我和很多幼儿都跑了过去，呀！在靠墙边的草地上，真有一朵黄色的蒲公英。大家将花围了个水泄不通，看得可仔细了，有的说：“它是黄颜色的，”有的说：“它有点黄有点白。”还有的说：“它的叶子上有刺。”这么一朵小花，不禁引起了孩子们的关注，还引发了幼儿的共鸣。是啊！春来了，苹果花、杏花含苞欲放，桃花、梨花都开了，在校内的每个角落里到处都洋溢着春的气息、春的暖流。于是我确定组织一次外出旅游活动，让大家去感受春的到来，找寻春天的色调。于

15、是今日我带领全体幼儿来到了一个柳树成荫的栖息草地上。在这儿，孩子们都劳碌起来了，有的在和蜜蜂蝴蝶赛跑，有的看蚂蚁搬东西，有的找寻蒲公英，有的在草地上打滚，有的在检吹落的花瓣。好一片喧闹的景象。李扬说：“这个花瓣像是小蚂蚁的床。”（她拿着桃花瓣说）燕燕说：“老师你也躺下来吧，很舒适的。”李涵说：“这里有只小蜜蜂，它正在采花蜜呢？”（她一边说一边用手护住蜜蜂，“大家别碰，它要飞走的”）伟伟说：“那边有很多蒲公英，有大的小的，我们把它带回教室，种在花盆里吧！我要每天看它。”于是，我用铁锹挖了几株装在便利袋里，这时，细心地李广小挚友指着刚才挖泥的地方说：“这儿还有一条蚯蚓，老师，我们把蚯蚓也带回教室吧！爸爸说蚯蚓会松土的。”经过一翻商议，我确定将蚯蚓带回教室，视察蚯蚓的生活习性和生活环境，让幼儿视察蚯蚓是否真的会松土。通过这次找春天的活动，孩子们切身感受了春天的漂亮景色，找到了漂亮的春天，培育了孩子对大自然的敏锐视察力。回园后，我又刚好引导幼儿把看到的春天画出来，并把春天的景色说给爸爸妈妈听，同时让家长记录在孩子的成长日记上。以后，我要常常带孩子利用农村特有的自然资源来开展多种活动，丰富孩子的学问面。在活动中我们还发觉了蚯蚓而生成了一个新的活动视察蚯蚓。饲养、视察、记录蚯蚓的生活。