高中生物教师心得体会范文.docx

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1、高中生物教师心得体会中学生物老师心得体会1高三教学工作基本结束了，回顾一年的工作，有胜利的做法也有须要加强的地方，为今后更好地开展工作，从三大方面作一小结:(一)用有所作为的看法去面对现实，发挥主观能动性选考生物的学生总体上在学问基础和学习实力方面较弱已是不争事实，我们直面这个现实，没有怨天尤人，用有所作为的看法正视这一问题，发挥主观能动性，找出了学生的实际问题和解决的方法。不仅老师这么做，还教化学生也这么做，让学生明白，只要我们敢于面对困难，少找籍口，多找方法，师生同心，紧密协作，就肯定能把学习搞上去!这一点收到了很大的成效。(二)科学地制订一个全盘的复习安排“凡事预则立，不预则废”。学年开

2、学前就集体探讨，仔细探讨，制定出详实的三轮复习安排，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间支配、练习定位，甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练，都安排好。同时老师的安排在复习前，都向学生说明，让学生心中有数，自觉协作老师，做好教与学同步，发挥共振效应。(三)提高学生eq激发学习潜能人的实力是由现能和潜能两部分组成，其比例如同海面上的一座冰山，现能只是冰山一角，而潜能却是水下的巨大部分，这被称为“冰山定律”。选考生物的学生现实实力较一般，但潜能巨大，关键是老师如何将其激发出来。心理学探讨表明:人的潜能激发，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因而现代教化已渐渐由重视iq转向重视

3、eq。教学中我想方设法调动学生智力活动的eq，最大限度地激发他们学习激情，创建一种宽松的、和谐的学习氛围，培育他们主动的学习动机，抓学习习惯和方法的养成，使其具有一个主动、乐观和平衡的心态，因而较长时间地保持了旺盛的斗志和激情，较大限度地发挥了潜能。(四)讲究教学方法1、作好复习方法的指导。好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在复习教学过程中非常重视对学生学习方法的指导，包括复习各个环节的技巧(审题技巧、记忆方法、概括学问的方法等)、如何运用时间、学问的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。学生驾驭了方法，学习起来主动、轻松，有针对性，因而学习效果有了较大

4、提高。2、提高45分钟的效率。用生动的语言表达理论联系实际，讲练结合，精讲精练，使直观性、趣味性和学问性有机地结合起来，激发学生的爱好，学生的留意力也简单集中，学生在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地驾驭学问，达到事半功倍的效果。3、全面复习、突出重点。从历年生物高考试题来看，章节学问覆盖率均在20xx中学生物老师心得体会以上，基础复习必需全面。但又不能搞平均主义，因为试题逐步以学问立意转化实力立意，不太强调覆盖面，必需在全面复习的基础上突出重点。高考复习重点在哪里?依据对近年高考试题的统计分析得出结论:重点是必修第三章新陈代谢、第六章遗传变异和选修第一章稳态调整、第四章细胞和细胞工程、第五章

5、微生物与发酵工程。上述五章在高考试题所占的比例高达70%左右，可谓“兵家必争之地”，因此在复习教学中赐予了最大的重视。4、强化训练，提升实力。从信息论原理来看，学习主要是信息输入、贮存与输出三个过程组成。信息输入包括听课、阅读和理解，信息的贮存靠记忆实现，信息的输出是指学问的再现和运用。三个过程关系亲密、缺一不行，但考试主要是通过信息的输出来实现。因此要提高考试的成果，平常就必需加强对学问输出的训练。加强训练是一种高强度的学问运用训练，能大大地提高学生输出学问的实力，提高成果。实行了三种方式：在平常练习中强化，把平常训练当考试：在规定的时间内、独立、闭卷完成，不能中途查阅书本和答案，直到把全部

6、题目完成后才能对答案，看书、探讨或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和娴熟程度，消退对课本和答案的依靠，培育自信念。课堂口述题目，学生必需听清题目、记住有关问题和供选答案，口述一题立刻答一题，目的是强化学生的记忆力和反应速度。适当加大考试题量、难度和实力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试实力和应试心理承受力。高三虽苦，但用有限时间和精力，开启了学生的心灵才智，我值得，我骄傲!经过对一年勤恳工作的总结和反思，有理由信任：阳光总在风雨后!中学生物老师心得体会2学好生物其实并不难，我们假如找到行之有效方法，那就不难了。在我们的学习中我觉得至少要我们多加留意以下几个方面:1、学会收集处

7、理信息现代社会是信息社会，生活中到处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，常常为人们供应大量的学问信息。这些信息中许多是人们普遍关切的鲜活生动的生物学问和敏感详细的生物问题，要擅长收集和处理，不断补充丰富生物学问。让学生课外要留意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参与社会实践调查等，刚好查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延长，也是学生收集资料、获得信息、充溢学问、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是学问，要使自己成为生活和学习的主子，不断提高学生搜集和处理信息的实力和培育勇于实践、创新学习的意识。2、学会理论联系实际

8、生物学问内容非常丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，亲密联系四周的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活好玩。例如，昼夜温差大的地区水果为什么很甜?肥胖是因为脂肪吃得太多吗?还可以调查或视察环境污染对四周生物的影响等。学生要尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物学问和现象，将书本、课堂上学到的学问和实力在现实生活中得到应用，培育视察分析、活学活用、理论联系实际、解决详细问题的实力以及沟通合作、实践创新的实力。3、学会思索生物问题学习生物不仅要相识和记住一些必要的学问，还要擅长通过分析综合、对比推断，探讨生命现象的特征与成因，思索它们之间的相互关系，这

9、就要懂得学会思索分析生物问题。如运用综合的观点视察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的改变规律;运用对比的方法分析推断、比较异同、相识本质，如DNA和RNA的区分、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成显明而精确的印象。学生学习时要擅长视察、勇于探究、敢于思索质疑，做生活和学习的有心人。4、学会探讨生物问题学习生物的最终目的是运用所学的学问、观点去分析、解决实际问题。因此，学会科学探讨生物问题的方法和实力，是学好生物的法宝，也是终身学习和发展的必备实力。开展探讨性学习，是培育生物科学探讨实力的有效途径。学生学习生物时，要擅长从学习生活和社

10、会生活中去视察问题、发觉问题、提出问题，确定探讨课题，如调查当地环境污染的种类(或现状)及其治理方案、调查当地某种常见遗传病的规律，通过查找资料、搜集信息，或通过调查访问、实地考察等，获得大量的信息资料，然后运用所学的生物学问、规律、原理、观点不断进行分析论证，从中归纳提出解决问题的方法或观点。这种全新的学习模式，不仅可以培育同学们科学探讨生物问题的实力，而且有助于培育同学们勇于实践、大胆创新、乐于合作、团结向上的精神。5、学会记笔记学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有肯定的书写、绘图实力,而且要求学生具有肯定的学科学问和提炼笔记内容的实力。刚一起先学生

11、可能跟不上,可适当放慢教学速度,提示学生记笔记的内容,每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避开学生将笔记记为老师上课的流水账,不加选择地全部登记,也要避开将笔记记成老师板书的翻版。上课是惊慌的脑力劳动过程。生物课是理科课程,理解思维是上课的关键所在,因此要教学生处理好听课、思索和记笔记的关系。假如思索与记笔记发生冲突,要先跟随老师思路思索,避开因记笔记而使后继内容无法理解,对于笔记可采纳写标题留空白课后补充的方法。对于新课要支配学生预习,先对内容有一个粗浅、大致的了解后,就可削减上课时听课的压力,记笔记时更有针对性。笔记可以使课后复习的效率得以提高，并丰富完善学问体系。此外，学生还要学

12、会归纳总结、学会图文转换、学会学问迁移等。中学生物老师心得体会3新课程改革从去年新学期起先到现在已将近一个学年，在教学工作中，我通读教材，查资料，听课，请教，细心编写教案，落实教学目标，上好每一节课，倾注了大量的时间和精力。可是新课上下来，常感觉效率比较低，很是困惑。如今再回过头教高一，翻开以前的教案，反思当时的教化教学方式，感受颇深。中学的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多当然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要缘由之一。高一年级的物理教学首先是

13、要正确的引导，让学生顺当跨上由初中物理到中学物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理学问基础，然后依据学生的详细状况选择提高。例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的须要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，削减障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺当的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的爱好再提高并不晚。可是，一般新老师并没有

14、很快领悟这种意图，因而在实际教学中不留意充分利用图文并茂的课本，不留意加强试验教学，不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难心情呢?学生假如对物理失去爱好，对基本概念搞不清晰、对学问驾驭不牢也就不足为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够娴熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致学生一起先就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢?我们老师不应当把教学目标选择不当的

15、责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这事实上是站不住脚的，应当多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找缘由。假如我们作为引路者有意识的降低中学物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就常常出现滑动摩擦力的方向推断错误的现象;对学生实力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注意

16、自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维实力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题实力的下降;还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习实力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重

17、视学生地视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。前概念是学生在接触科学学问前，对现实生活现象所形成的阅历型概念。而由于中学生的学问阅历有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题简单产生表面性，且往往会被表面现象所迷惑，而看不到事物本质。所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的重要缘由之一。在伽利略和牛顿以前，人们对生活阅历缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不行缺少的。由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有

18、力作用，物体就会停下来。这个错误始终持续了20xx多年，由此可见前概念对人们相识影响是巨大的。在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否则正确概念难以形成。中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，须要感性阅历支持。因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消退错误概念。太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何?学生最简单依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误相识。所以只有通过试验测定后，使学生相识到自己感觉的错误，才能消退错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的。由于学生思维带有肯定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误相

19、识。如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑。所以教学中针对这种问题设计一个试验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以解除学生形成的错误相识，进一步理解牛顿第三定律。在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在试验中，不行避开地受到空气等阻力影响，结果当然不会完备。当然，更重要的是做好演

20、示试验也就是要重复“伽利略斜塔试验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、探讨。所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创建条件进行实物演示，主动消退学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的。物理模型是物理学中对实际问题忽视次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象。通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消退学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创建性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴实物理概念分析区分，抛弃错误概念，形成科学概念。如：伽利略在探讨运动

21、的缘由并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“志向试验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型。在建立物理模型后，问题便简洁多了。这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要接着坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期探讨型、复合型的物理老师。中学生物老师心得体会4中学生物老师考编心得时至今日，全部的考试都已经结束，有喜也有悲。考

22、取了XXXX的中学老师编制，能有这样的结果，总的来说，我是幸运的。首先明确目标，我知道自己要成为什么样的人，亦或是知道自己想要什么，给自己定位，例如，我想进入公立学校从事中学生物教学工作，因为我们这个专业或是学科的缘由，并结合自身的实际状况，所以我将自己的学段定在中学。其二，比照自己前三年的师范教化的学习，找出自己的缺陷或是薄弱的方面，例如教化教学理论、语言表达、教学基本功等。XXX是提升自身老师素养与素养的优质的平台。在这个过程中，每个人都会有不堪其烦的感受，但是我觉得，正是这些才让我们有很大的提高，甚至是有质的飞跃。尤其是在仿真授课以及说课训练环节，决不能松懈与怠慢，认仔细真地做好每一次的

23、上台试讲或是说课，因为这与今后考试中的面试是紧密相关的以及可以打下坚实的基础。其三，专业学科很重要，这是立身之本。暑假起先就要刷题，五年高考三年模拟是必备的，通过这本书，不仅能捡回原来的学问，还可以从更高的角度（老师层面）来驾驭整个学科的学问体系甚至对实习备课有帮助。其四，教化理论综合，寒假时最好的复习时间，我错失了，所以导致后期备考之时产生一种危机感，这不利于自身备考时的心态。这一部分前期老师会有讲解，后期只能靠自己去做笔记，记重点，对于这一块，我觉得别无他法，只有背！以上四点，这些都是备考的基础。从今年的3月到6月我参与了有6场考试，还有两场报名了未去参与考试，基本上都是中学老师聘请。所以

24、我是想，只要有聘请考试，符合条件我就报名考试，先不管能否考上，经验多了，就知道自己的真是水平，也算是实战演练，积累阅历。这些聘请考试的信息来源是我关注的微信公众号并且将这些公众号置顶。就我参与的这些聘请考试，每个地方的笔试内容都有不同，有的只考高考题，例如XX的老师聘请考试，有的只考教化理论和公共基础学问，例如XX老师（含中学老师）公开聘请考试，还有的既有高考题，也有就教化理论和公共基础学问，例如xx中学老师公开聘请考试，所以，总得来说，要复习三块内容：学科（高考题）、教化理论综合和公共基础学问。应付全部不同地方的.考试笔试，有这三大块基本上就够了但全部的面试都是说课。还有一点就是我们的毕业试

25、验与论文写作恰好处于备考的关键期，所以这两方面自己肯定要权衡。我当时因为担忧毕业试验没有预料结果，影响到毕业论文的写作，所以在整个四月份，我的重点是在毕业试验和论文这一块，导致我去参与武汉市事业单位聘请考试时，有些恐慌，结果也是不如人意。最终呢，心态肯定要好，快乐最重要。能坚持到最终的，都会有一个很好的结果。中学生物老师心得体会5作为一名生物老师，在当今的生物教学活动中如何有效地体现和贯彻标准呢，这是我们生物老师当前急需解决的问题。通过学习标准，结合标准实施两年来的教学实践，谈谈对中学生物新课程教学实施的体会与看法。一、老师要娴熟驾驭并合理利用教材教材是依据标准编写的，是标准的详细体现，也是教

26、学工作的重要依据。老师应当做教材的主子，教材应当为老师所用，老师应当依据诸如学生的状况等教学的实际须要来选取和挖掘教材。新教材尽量将验证性的试验改成探究性的探讨过程或以探究性方式提出问题，促使学生在不知晓试验结果的前提下，通过自己的试验、探究、分析、探讨得出结论从而形成科学概念。由于这种试验或思维活动条条框框少，学生的思维不受到限制，所以它不仅能激发学生对所学学问的深厚爱好，还能培育学生视察问题、分析问题、解决问题的实力，对于培育学生良好的科学素养及逻辑思维和创建性思维实力大有裨益。例如，关于糖类、脂肪和蛋白质的鉴定试验，与老教材相比，新教材用了“尝试”一词，更注意学生对试验方法的探究。明显后

27、者更能体现新课程改革的精神。在实际教学中，我依据新教材的这些特点，首先让学生探讨：通过自学教材，我们可以用什么方法来鉴定糖类、脂肪和蛋白质？须要哪些器材？须要记录哪些数据？为了能够记录好这些数据，我们须要设计表格，那么，怎样来设计这份表格呢？在相互探讨的基础之上，确定好试验方案和操作步骤及相关表格之后，引导学生完成试验，让学生设计记录表格的内容，要求学生填写试验预料结果和实测结果，然后进行比较，得出结论，这对培育学生的试验设计实力有很大的帮助。二、确立老师在教学中的引导地位思想是行动的指南，观念是行动的灵魂。没有正确的教化观做导向，是不会有扎实有效的教化效果的。老师是课改实施的主体，要让学生“

28、换脑筋”，首先得自己“换脑筋”。因此，转变教化思想，更新教化观念显得尤为重要。在现代社会，老师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变更，但老师在课堂上不再是单一的学问讲解者，也要成为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，老师要以各种方式调动和引导学生参加学习活动，引导学生在自己细心设计的环境中进行探究，因此老师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，学生学习上的引路人。传授给学生的不仅仅是“鱼”，而是一张“网”和网鱼的技术与技能。在将来社会中，获得学问的实力比获得学问本身更重要，获得信息的方法比获得信息本身更关键。老师给学生的应当是方法库、工具库。因此，老师更应当

29、明确自己在课堂中所处的地位。老师必需变更传统的重学问轻实力，重理论轻实践，重结论轻过程的教化观念。（一）老师是课堂教学的引导者在教学活动中，正确而有效地引导学生主动探究是最佳的课堂教学双边活动。例如，对必修3“稳态与环境”中“植物生长素的发觉”这一节的教学，我依据教材所供应的资料，根据科学家发觉生长素的历史过程，引导学生分析：假如你是当年的达尔文、詹森、拜尔、温特，在视察到植物向光性之后，会有哪些思索和推想？对这些思索和推想，你将实行何种来加以验证？引导学生设计试验方案，作出试验假设和预期。在此基础上，进一步引导学生分析达尔文、詹森、拜尔、温特的设计奇妙之处，还有哪些不足，怎样修改试验方案；分

30、析试验中的现象、产生的结果，怎样从试验现象推导出科学结论。通过这种引导学生深化主动的探究，可以发展学生的实力，帮助学生驾驭科学的方法，有利于培育学生的科学素养。（二）老师是教学活动中的各项活动的发起者在教学中，老师应充分运用课本中供应的探讨性课题，真正发挥其作用，让学生逐步获得探究学问的实力，老师应成为学生探讨性活动的主动提倡者，除了课本中规定的探讨性课题，可以结合本校、本地区的实际状况，开发与生物学科相关的课题，如“阳澄湖地区生态调查”“学校学生膳食结构的调查”“太湖生态农业的调查”等，这些课题能极大推动探讨性学习的开展，激发学生参加探讨活动的热忱，提高学生的主动性。老师在学生的探究性学习中

31、是一个帮助者的角色，老师将为学生供应学习材料，说明阅读材料中的问题，提出问题，老师不要干脆告知学生答案，而要挑战学生，激励学生自己找到问题的答案。（三）老师在教学活动中要有正确的评价老师的诊断与评价，对学生来讲是极其重要的反馈信息，必定能极大地促进学生的学习。对学生评价方式和评价方位均要多元化。既要对学生获得的学问进行评价，又要对学生情感看法和价值观的发展状况进行评价，同时也要对学生的探究实力进行评价。因此，作为老师，应当探讨如何建立正确而有效的评价机制，通过多元化评价，正确引导学生的学习和特性化健康发展。三、既要注意基础学问的教化，又要重视实力培育，全面提高学生科学素养新课程教材增设了探讨性

32、课题，老师可以依据活动的难易程度及学生的实力水平，进行不同程度的指导和引导。例如，在“影响酶活性的因素”试验中，老师首先提出问题：人在发高烧时为什么不想吃东西？胃蛋白酶能在胃内起催化作用，但到小肠内就失去作用，说明白什么？然后引导学生自行设计试验方案，实施试验，通过视察、收集、记录、分析数据，最终得出结论并说明相关现象，撰写试验报告，构建完善的学问体系，并促使学生在不知晓试验结果的前提下，通过自己的试验、探究、分析、探讨来得出结论，从而形成科学概念。由于这种探讨性课题的试验或思维活动条条框框少，学生的思维不受到限制，所以它不仅能激发学生对所学学问的深厚爱好，还能培育学生视察问题、分析问题、解决

33、问题的实力，对于培育学生良好的科学素养及逻辑思维和创建性思维实力大有裨益。探究性学习的教学模式，在课堂上老师可以充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。老师尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自己主动的钻研，与同学合作，创建性地解决问题，从而为学生终生学习奠定基础。学生通过亲身实践和体验，体会科学发觉的真谛。四、提高自身师德修养，精化学问结构新课程改革的一项重要任务是通过交往建立和谐、民主、同等的师生关系。新课程变更了教科书一统课堂的局面，注意学科之间的沟通与渗透，关注社会生产、生活、发展的热点问题，其内容的综合化和弹性化

34、，使老师不能再按传统的“照本宣科”式教学，而要求老师在具备扎实的专业学问的基础上，要驾驭广博的文化科技学问和教化科学理论，树立终身学习观念。只有这样，才能引导学生对多门学科学问进行有效的迁移和综合，真正做到融会贯穿，提高应用实力，从而培育出适应时代要求的创新型人才。中学生物老师心得体会6十多天的研修立刻就要结束，这十多天来，每天一下班就打开电脑起先研修。看到许多同行的文章，颇有感受。下面也发表一下我的见解。中学生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物学问又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的中学生物课变得生动好玩，提高教学质量，是中学生物老师必需钻研的问题。经过一年多的摸索，

35、我找到一些方法，现总结如下。1、抬起头来，动起手来是我们的口号我认为要提高课堂教学效率和教学质量，首先要让学生在课堂上抬起头来，动起手来。这不仅是对学生的要求，更是对老师的要求，作为老师要想方设法使学生抬起头来，动起手来。为了做到这一点，我们生物老师充分发挥生物学科的优势，注意理论联系实际，同时采纳敏捷多变的教学方法和幽默的教学语言吸引学生。因为一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。为此，我们采纳了如下方法来调动学生的学习爱好和学习主动性:巧用比方化疑难，妙用诗词添爱好，口诀谐音助记忆，理论学问实际化，重点学问试验化，难点学问数字化。2、课外不占课，作业少而精是我们的组风目前中学学生

36、时间紧，任务重，所以必需让学生走出题海。我们认为，要解放学生，老师就要钻进题海，在题海中淘金 。一般来说，在学习新课前，我总是先把课本课后习题，手中的资料等做一遍。这样做，一方面可以发觉课本上没有挖掘出来的学问点;另一方面在指导学生做题时就拥有了发言权，就会知道学生哪儿简单卡壳，可能会有哪些解法，使指导更具针对性，也更有实效。此外，我们还做了很多相关章节的习题以及高三的大型考试题，了解高考的考查方向。这样一来，在编写学案，精选习题时，能够对习题进行重组优化，选取那些一题多解或多题归一的典型题，摒弃难题和高考不作要求的题，让学生从题海中解放出来。3、握住学生的手，抓住学生的心是我们的目标我们认为

37、课堂教学既是学问技能的传授过程，也是师生情感沟通的过程。老师在教学过程中通过口头和形体语言，心情看法，表情等传递着老师的情感信息，而学生则通过对教学活动的关切程度和对老师的敬重看法来反馈情感信息。融洽的师生情感可以鼓舞师生双方的心情，焕发老师教的激情和学生学的热忱，营造出和谐的教学氛围。因此，我都明确要提高教学质量，除了仔细教学之外，更重要的是注意师生之间的情感沟通，充分发掘每个学生的非智力因素，特殊是那些学习上有困难的学生，我常常利用晚导休息时间或课后，耐性地进行答疑，辅导，直到学生满足。我坚信老师的真情付出会换来学生的进步，学生的进步又不断地激励老师去帮助学生，师生之间形成良好的情感沟通回

38、路。4、团结协作，共同进步是我们生物组老师的信念我们认为:团结协作，是做好一切工作的首要条件。团结就是力气，是生物组全体老师共同信念;与人为善，相互谦让，是全体生物组老师的做人之本。正因为如此，我们组内老师能团结协作，共同进步。通过集体备课，发挥每位老师的聪慧才智，并实现资源共享，互通有无，有效地缩小了老师间的差距，提高了整体教学水平。在做到统一备课，统一进度，统一练习，发挥团队力气的前提下，我们又提倡特色教学，努力使每位老师形成自己独特的风格。5、挤时听课，博采众长是我的策略常常听课，能够使我站在巨人的肩膀上高瞻远瞩，只要有可能，就不放过听课的机会。通过听课，我学习他们处理教材的方法。讲题的

39、策略，采百花之长，结合自己的实际状况，形成一套独特的教学风格，做到人无我有，人有我优。以上只是我对这一年多工作的反思与总结，。由于我的见识短浅，理论贫乏，阅历有限，仓促之间难免有不当之处，我还需在今后的教学工作中不断总结，思索，争取快速成长。中学生物老师心得体会7一、学习动机不够，意志力不强动机与学习是亲密联系着的，它是学习心理的一个重要组成部分。学生进行学习，总是为肯定的学习动机所支配。所谓动机就是“激发和维持个人进行活动，并使活动朝向某一目标的动力”。依据动机的动力来源而区分为外部动机和内部动机。就学习动机而言，外部动机的动力可以来自各种学习活动。如学习效果的反映，各种竞赛，还有的就是各种

40、嘉奖，其次还有来自老师以及家长的督促、检查等等。一般外部动机的作用是短暂的而内部动机的动力则来自学习活动本身，如学习爱好、学习目的、学习看法等，与外部动机相比较，其作用比较长久，并具有主动性。学习动机的维持，主要是靠内部动机。而老师的工作就是要采纳各种外部诱因，来引发学生内在的学习主动性。因此通过问题解决教学可以激发学生的学习爱好，以此维持他们的学习动机。二、学生问题意识淡薄通过对学生进行调查发觉，学生在提出问题方面表现出很大的局限性。一方面大部分学生问题意识淡薄，不擅长思索和主动发觉问题;另一方面，学生提出的问题质量不高。这与学生本身的素养和生物问题解决实力有肯定关系。但还有一个缘由就是老师

41、没有主动的去用问题解决策略，即兴发挥的老师只占少数，说明老师对问题解决理论尚缺少理论的指导，就很难将它用到教学实践中。三、学生缺少正确的思维方法在心理学领域，思维被看作是一种心理活动的自然过程，是智力中的核心因素。在生物教学中，无论是生物概念的形成、生物现象的讲解，都离不开学生的生物思维，只有学生具备了正确得当的生物思维方式和运用科学的方法，才能够解决生物问题。但是在生物学习中，学生存在着肯定的思维障碍，这些障碍阻碍了生物问题解决的顺当进行。绝大多数的学生喜爱用格式化的、惯用的思索模式思索，受老师所教方法的制约。这就会使得学生在面临新的生物问题情景时，受已有阅历的制约，假如变更限有问题的条件，

42、学生由于无法跳出头脑中原有的框框，从而使思维误入歧途。以上就是我对生物教学中存在的问题的分析，在分析过后，我也总结出了许多的解决方法。1、建立和谐的师生关系在教学工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然这里的学生基础较差，一部分学生学习的爱好不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很仔细的听课，对问题都会主动参加，使他们的学习爱好调动起来，很少有学生睡觉，因为我敬重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的敬重。主动的参加使他们的学习爱好重新燃烧起来。2、教学内容难度适中我所教的两个班，一个班是文科班。在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受实力。在文科班中，难度不能太高，是由于他们的基础比

43、理科班的差，太难了他们听不懂的，上课就会失去激情，不仔细听课，会让他们对自己失去了信念，让他们以为自己不行，比不上人家，没方法学好，所以教学时肯定要选一些难度适中的题目。而理科班呢，题目可以难一点，他们基础好，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加仔细。3、主动提问，贯穿课堂始终要想学生45分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索

44、的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维实力;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。4、多举实例新教材中，很大程度上强调生物的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地生物在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对生物的学习爱好，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜爱你这一科。新教材强调学生的主体性，注意实践和创新，以学生的发展为本，老师的工作重心也发生了转变，老师讲的少了，开放性的题型多了。以上全部便是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多指教！世上不存在肯定的完备。我校的生物教学在几年的发展中，现已

45、取得了丰硕的成果，这成果即是无价的阅历，但也存在许多许多的问题。在课改之风越刮越烈的今日，老师角色定位需转换，观念需变更，而这些我们做的都不到位;教学方法、教学模式的应用与把握，我们做的也不到位;多媒体协助教学的应用中还存在着许多缺陷;探讨性学习课如何开展我们还需深化学习和努力尝试;新课改要求学问、实力和看法方面的综合教化，我们做的也不到位。总之，生物学科教学的过去有胜利的喜悦，也有失败的教训;现在有我们全体师生坚韧的拼搏与不懈的努力，将来的发展前途无量。中学生物老师心得体会8转瞬一学期又过去了，在这段时间里我却得到了一些教训，相识到自己有许多不足的地方要改正，并且对一学期以来的教学工作有了一

46、些体会，主要是以下几个方面：1.建立和谐的师生关系在教学工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然这里的学生基础较差，一部分学生学习的爱好不大，但是因与他们的关系良好，上课时，他们都很仔细的听课，对问题都会主动参加，使他们的学习爱好调动起来，很少有学生睡觉，因为我敬重他们，帮助他们，所以才会赢得他们对我的敬重。主动的参加使他们的学习爱好重新燃烧起来。2.教学内容难度适中我所教的两个班，三个是文科班，。在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受实力。在文科班中，难度不能太高，是由于他们的基础较理科班的差，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不仔细听课，会让他们对自己失去了信念，让他们以为自己不

47、行，比不上人家，没方法学好，所以教学时肯定要选一些难度适中的题目。而理科班呢，题目可以难一点，他们基础好，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加仔细。3.主动提问，贯穿课堂始终要想学生45分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维实力;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学

48、生回答问题的热忱消退的。4.多举实例新教材中，很大程度上强调生物的应用，每个章节中都有相关联系生活的例子，多举一些生活中的实例，让他们知道地生物在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对生物的学习爱好，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜爱你这一科。新教材强调学生的主体性，注意实践和创新，以学生的发展为本，老师的工作重心也发生了转变，老师讲的少了，开放性的题型多了。以上是我的一些教学工作中得到的心得体会，有不好的地方，请多多指教!5.存在的问题、缺点和不足世上不存在肯定的完备。我校的生物教学在几年的发展中，现已取得了丰硕的成果，这成果即是无价的阅历，但也存在许多许多的问题。在课改之风越刮越烈的今日，老师角色定位需转换，观念需变更，而这些我们做的都不到位;教学方法、教学模式的应用与把握，我们做的也不到位;多媒体协助教学的应用