书法的教学反思汇编.docx

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1、书法的教学反思书法的教学反思1教学反思：书法练习要有效果，重在学生的练习。而练习的效果有赖学生读帖实力的凹凸及将己所练与范帖对比，找出不足之处加以练习、改进，才能不断的提高。因此在教学的过程中如何训练、培育学生的良好读帖习惯及练习中与范贴对比、找出不足、加以练习、提高，每练习一个字都自始至终师都要起带头、示范作用，言传身教、潜移默化的影响、教化学生。自主学习-释疑方法操作流程是：1、师提出问题。2、生思索疑问，师生一起逐一释疑，师适时赐予引导、补充。3、师边提示要点边范写，生视察倾听书空。4、生动笔练习，师巡察、指导。5、选择喜爱的幅式书写作品。6、展示、观赏、评价作品。它以学生为主体，老师只

2、起协助，导引的作用，让学生边学边思索边归纳、总结，通过主动思索，找寻答案，倾听沟通，疑问不惑、错误处，师刚好加以引导、说明，学生始终高度集中留意力参加，理清作品每个字的要领。培育先读帖再练习的好习惯。书法的教学反思2由楷书作基础、学习隶书难度比初学楷书时简单多了。但隶书许多笔画写法跟楷书不同，甚至面目全常。须要师在教学过程中特殊提示、示范，帮助学生积累、引导他们进行迁移运用，以达到娴熟运用、流畅书写。在学生练习出现错误时，肯定要刚好指出、示范。同时时间允许的状况下多给类似字加以积累、巩固。最缺憾的是教室的多媒体已严峻老化，无法借用、发挥它的直观示范功效。有条件的学校要多利用利用多媒体进行书法教

3、学，可以增加课堂容量，让学生在不断的视、听、动手、理解、记忆中最大限度的、最有效率的、最有爱好的去领悟一堂课的精华。书法的教学反思3一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得特别好，谈何简单。宏大的文学家郭沫若先生曾经说过：“培育中小学生写好字，不肯定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、简单认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。”如今想来，市局的要求，貌似简洁，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。它旨在培育学生的写字习惯，培育学生的意志品德，培育学生的道德情操，培育学生的审美情操。现就书法课的教学我思索如下。首先，应当教会学生如何观赏书法。前苏

4、联美学家尤鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的特性。”书法教化作为艺术教化的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的健康，形成完备的人格。因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展示多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何观赏。这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的专心去进行书法习作，感受书法的魅力。其次，应当教会学生如何视察一个字。让学生学会分析字的间架结构，懂得笔画依次及其书写的方法。例如，“一”字的结构很简洁，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。再如，“譬”字的结构繁琐，

5、笔画较多，书写困难。其实只要你仔细分析它的间架结构、笔画的依次及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很美丽。因此，在书法课的教学中教会学生如何视察和分析一个字是特别必要的。最终，应当教会学生如何练习写字。要想学生写得一手干净、整齐、美丽的作业，规范的写字方法是特别重要的。它包括正确的坐姿、规范的握笔、书写的手型等。很多初中生的字写得不规范，不合乎要求。主要是因为他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好。在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临起先，直至最终他们能弃贴而写。只有教会了学生如何正确写字、规范写字，他们今后的作业才会写得更整齐更美观。以上是我对书法课的教学产生的几点

6、不成熟的想法，不当之处敬请指正。书法的教学反思4书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养。在学习当中体现出，学生的爱好不高，因为打算工具多，要求严，而效果较为慢，给教学带来了阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。1、老师的教和学生的练要有层次感，依据不同的学生，确定不同的教法，在有基础的学生当中，教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形探讨，分析特征，达到“形基本像”为准，学会易于把握的结构练习，触类旁通，收获必将见成效。对于没有基础，连笔的握法都不清晰的学生，学习规范要严，扎实基础，围绕基础为重点，执笔方法，书写姿态，基本运笔，等多方面，以养成习惯为主。2、教学过程当中要体现

7、出学得活与用得活并存。讲与练反反复复，在枯燥当中寻求爱好，在爱好当中挖掘书法的艺术魅力，老师要用教法来感染学生，课堂上供应大量的原帖创作作品观赏，提高学生的观赏水平，练习当中要读懂帖子，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，让学生在对字形、字义的运用有个统一的相识。3、学以致用，学校、老师要为学生创设机会，比如每年的全国雏鹰杯、现场书画大赛，学部大厅展示平台，创建学习的氛围，这些都是好的平台。总之，学习书法须要持之以恒的毅力，只要坚持就可以培育出肯定的耐性力。因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜爱才是老师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，汲取好的东西，学生

8、才有更多的收获。书法的教学反思51、对于本课的重点笔画竖弯钩的弯钩曹全碑隶书写成捺的改变，事先估计不足，没有进行示范书写，导致生练习时习惯按楷书方法书写，奢侈了珍贵的练习时间。同时对易错的字 “境”左短右长、左须在右约中间往上处及“由”曹全碑隶书竖短横长的布局特点，没有加以提示、忽视了读帖细微环节的培育。2、在备课设计时设想不全面，事先估计不足，曹全碑隶书“造”的告撇、横作一笔连写，写成竖折，多数学生由于不需我示范，不是很清晰曹全碑第一笔是撇，其次笔是横，连作一笔写成竖折的改变，还是根据楷书习惯写。我在巡察、指导中发觉后，立刻刚好指出、示范。由于事发突然，举例说明突然思维短路，常见的这样处理的

9、字只想起了朱字，像常见的生、牛、攵等都想不起来，没能给学生供应更多范例积累。3、给学生练习的时间太长了！没限制好！支配不合理！导致最终的作品展示、观赏、评价环节时间很仓促。哪些作品能展示出来，作为学生学习的楷模，也因时间仓促，有许多好作品未完成而无法有选择地展示。每种幅式的作品依据展示地方的大小可以展示多少幅，事先也没有详细、具体的策划好，造成作品展示的整体效果有点凌乱。4、由于拍录像课，过于信任学生在镜头前会表现得很好，疏忽了在巡察学生练习过程中执笔姿态的检查、强调、订正，造成了镜头中有两生执笔姿态严峻不规范的失误！书法的教学反思6书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计

10、、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。一、内容制定重合理、激发学生爱好。唯有符合学生接受实力、轻松活泼的内容，才能激起他们主动的心理心情，产生跃跃欲试的心理期盼。书法教学内容不外乎笔法、字法、章法三大类，把这些生硬刻板的三“法”奇妙地化解成一块块学生喜闻乐见的“小甜点”，即在每堂课中选取一个吸引学生眼球的名字，确定一项大家都能胜任的作业，组织一些形式多样的活动，学生参加热忱顿会高涨。如在上述案例中，四个动物名称“牛、羊、马、犬”均为独体字，有相像的结构特点，归结要点能清楚、明白。再加上十有八九的孩子均喜爱动物，为课堂的导入供应了融洽的氛围。在瞧这一家子一课中，我把不同类型的八

11、种钩（竖钩、横钩、斜钩、卧钩、横折钩、竖弯钩、横折右弯钩、耳钩）称作“一家子”，汇总在一节课内来练习，虽然量许多，但由于之前对每个钩都作过单独训练，学生对它们并不生疏，没有丝毫畏难心理；又由于本课要求学生在比较训练中归结出八种钩的“共性”和“特性”，再加上拟人化的课题，内容制定不是蹈常袭故，而是给了学生自主探究的空间，诱发学生以极大的热忱和信念进入到训练之中。这样的教例许多，如笔法教学中的一对双胞胎（长横和垂露）、会变形的横折、波浪的启示（斜捺）等等；字法教学中的平衡术、让右法、“火”的活用等均直涉结构要点；章法教学中，如你最喜爱的成语（少字章法训练），少壮不努力，老大徒伤悲（古诗句训练），别

12、出心裁的设计（章法创新训练）等等，仔细构思定有成效。二、教学过程重参加，丰富学生情感书法教学活动须要老师和学生共同来完成，须要双方相互协作，发挥各自的主动性。因此，学生不应只是消极被动地接受，而应主动主动地参加和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参加，是不行能学有所获的。如在课堂教学中小组竞赛、个人竞赛、组间辩论、“小老师”示范、合作学习等方式的运用，将有效地增加师生之间、学生之间的互动和心灵沟通。老师正确运用竞赛机制，会使学生全身心地投入，从而使课堂充溢健康的竞争氛围。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的主动因素

13、，为小组争光的普遍心理，进行组间竞赛，增加团队疑聚力；自己前后习作的竞赛，让学生看到点滴进步，充溢自信；跟其他班学生竞赛，进行“打擂台”嬉戏，更使他们爱好盎然，心情始终处于一种主动向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听他人看法，容纳他人观点。在“小老师”的组织下开展合作学习，学会关切他人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，老师应激励每一位学生全方位地参加，而不是某一环节的局部。三、训练手段重多样，培育学生意志训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培育学生良好的心理品行。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”经常表现出心理素养

14、不健全的现象，如做事图快而不细致，遇到困难往往退避而不坚毅面对，学习简单松跨而不主动进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是锤炼学生心理品行的“良药”。郭沫若早在1962年为人民教化题词中就写道：“培育中小学生写好字，这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，擅长爱护人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最简单误事，练习书法可以渐渐免除这些毛病。”事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中假如不仔细对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必需引导学生从一点一画入手，仔细地去探讨、体会，一丝不苟地进行练习、比较，在驾驭书写技能的.过程中毅力得以培育。在这方面，

15、古人为我们留下了很多佳话，如张芝的“墨池”，智永的“笔冢”等等，堪称坚韧意志力的赞歌，恒久值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中，“苦行僧”般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法，也是收效甚微的。心理学家探讨表明，小学生留意力不稳定，不长久，有意留意时间较短，老师应从学生特点动身，变更一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、竞赛法等等。通过内容的调整和方法的变换，使学生始终保持练习的昂扬心情。书法的教学反思7我们立足于学生书写实力的提高、培育良好的书写习惯、养成坚忍不拔持之以恒的毅力，立足于创建有特色的艺术培训中心为动身点，将学生学习书法作为

16、实施素养和艺术教化的一个方面。通过讲解并描述书法渊源和字体演化以及中国的汉字文化，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的，明白书法中凝合着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪慧才智，思想感情，明确书法是一种反映生命的艺术，是发扬我们中华民族的优秀文化精粹。课程目标传承民族文化，激发学生酷爱祖国文字的感情。通过书法训练，提高学生的审美情趣，培育学生的自控实力及细心、耐性、静心地维持书写活动的实力。驾驭正确的执笔、运笔方法和良好的姿态。驾驭正确的笔划、笔顺和字体的间架结构。学会正确运用书法用具，并养成整齐的习惯。了解中国字的源流演化和中国文房四宝的文化。培育观赏碑帖和读贴的爱

17、好。1、“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖起先的，初学者宜从正书(楷、隶、篆)学起，选择的字帖需做到点画精确正规，字形平稳严整，必需是名家名帖。唐代颜、柳、欧诸楷帖;汉隶曹全碑、乙瑛碑、礼器碑、张迁碑;秦小篆的峄山刻石、泰山刻石皆可。其中欧阳询所书的楷书九成宫，可谓点画精到劲挺，结构支配合理，间架端庄标准，实践证明，初学者以此入手，易进入状态。但字体选择还应依据各自的爱好为主。2、“读”，即对字进行视察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的视察、分析、领悟。可用“整体部分整体”的依次去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然

18、后由整体到部分，分析字的偏旁结构以及整体字的结构(如汉隶是扁平结构，取横向势，篆书是上下瘦长结构，取纵向势)。笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度;最终总起来重新发觉字的突出特点或简单偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。”3、“摹”，即印字。用透亮程度较好的白纸覆盖在范字或字模上细致描写，好比手把手教字，摹写的字型与所用的田字格或毛笔练习用的米字格相配套，大小相合，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。不过这种教学方法一般不采纳，只针对年龄较小的幼儿。4、“临”，即比照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有肯定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，驾驭得才越快。“临”时应留意做到：临与写的大小相当，先整体后部分;自查自纠，对比校正，养成习惯。毛笔字则需严要求，宁精勿滥，点画应精确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求敏捷，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写实力为主，也要突出对领悟接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培育。