苏科版九年级物理下册16.3磁场对电流的作用 电动机教学设计.doc

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1、磁场对电流的作用 电动机教学设计 一、教学目标知识能力 知道通电导体在磁场中受到力的作用且受力方向与电流方向、磁感线方向有关。 知道通电线圈在磁场中受力转动及能量转化。过程与方法通过改演示实验为学生探究实验培养学生设计方案、动手实验、观察现象、概括规律的能力。情感与态度渗透物理学研究方法的教育，引导学生象科学家一样去思考研究问题，提高研究问题的能力。二、重点难点重点磁场对电流的作及决定受力的方向的因素。难点培养学生设计方案、动手实验、验证猜想、总结规律的能力。三、设计思想1布鲁纳认为学生的学习过程就是一个自我“发现”的过程，认为学生的学习过程应类似于科学家的探索过程，他认为学生应具备自我探索的

2、积极性，想方设法寻找解决问题的方法，从而学会怎样学习，因此笔者把“磁场对电流的作用”一文中的“演示实验”改为“学生探究性实验”。2初中学生抽象思维能力、空间立体想象能力还比较弱，因此在讲磁感线方向、电流方向、受力方向三者关系时，通过多媒体教具，变抽象思维为形象思维，化解难点。3近年来，“发挥学生的主体作用”成为教育者和教师的普遍共识，但很多情况下，还停留在教师问学生答的交往阶段。笔者认为课堂教学应是多向立体交往的形式，因此，在本节课加强学生讨论、学生合作、你问我答等多种交往形式的使用。四、时间：40分钟五、教学用具教师用：电源、电动机模型、开关、导线、滑动变阻器磁铁、导轨、多媒体。学生用：电池

3、、磁铁、铜导线（7厘米长）、铁架台、开关、导线。六、教程设计教学内容学生活动教师活动设计意图引入课题 产生好奇心，提出问题：电动机为什么会转动等问题？ 猜想：可能是磁场对通电导线有力的作用。 出示电动机模型，接通电路使其转动。 问：对电动机模型有什么疑问？ 板书学生问题。 引导学生观看电动机模型的构造，让学生猜想原因。 讲述：磁场对通电导线是否有力的作用呢？本节课就研究这个问题。 板书课题创设情境激发兴趣提出疑问由提出问题到猜想原因使思维进一步深入符合认知规律组织新授一、研究通电导体在磁场中是否受到力的作用 讨论选择器材：磁铁、导线、开关、电源，并讲选择原因。讲解实验思路、方法和注意点探究性实

4、验根据观察到的现象总结：通电导体在磁场中受到力的作用。引导讨论如何研究磁场对电流的作用，需要什么实验器材？巡视指导组织讨论：看到什么现象？说明了什么？板书结论设计实验验证猜想学会研究问题的方法根据现象分析得结论二、研究通电导体在磁场中受力方向与什么因素有关猜想：可能跟电流方向、磁感线方向有关。设计实验验证猜想探究性实验部分学生讲解如何通过实验验证猜想的。根据实验现象总结一变就变，二变不变。思考判断得结论 组织讨论：力是有方向的，通电导体在磁场中受力方向可能跟什么因素有关？ 巡视指导 聆听、评判、纠正用书上的演示实验再演示一遍 板书结论 组织讨论：受力方向受两个因素怎样影响？ 问：导体受力方向与

5、电流方向和磁感线方向是怎样的关系？作适当讲解提出问题激发猜想用实验验证猜想让实验不成功的学生也能看到现象得结论分析、归纳、总结出规律也是研究问题的一种方法三、研究磁场对线圈的作用看书P173实验3内容及分析，并相互讨论。对照书图12-7讲解线圈ab和cd边受的力大小相等，方向相反，但不在一条直线上，造成了线圈的转动。答：此时受力大小相等，方向相反且在统一直线上，相互平衡，所以线圈不能转动。 演示：让电动机模型转动。 问：电动机为什么回转动？ 谁能讲解电动机转动的原因？问：线圈转到图12-7乙位置时为什么回停下来？讲解此位置叫平衡位置。板书结论。用前面所学的知识解释现象，既是考查又是提升通过看书

6、，让学生自主学习，发挥了学生的主体性四、能量转化分析现象：先通电，后运动。得结论：电能转化为机械能。问：磁场对电流的作用中能量是怎样转化的？板书结论有前面分析现象得结论为基础，这里水到渠成总结、评价思考总结完成随堂练习问：本节课学到了什么？讨论前面提出的问题解决了哪几点，剩下的问题如何解决，作为探究性课题留给学生课后研究。与前面的提问相呼应，留下疑问给学生课后探究提供空间。七、板书设计第四节 磁场对电流的作用 电动机 电流方向一、通电导体在磁场中受到力的作用，受力方向决定于 磁感线方向二、通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。三、能量转化：电能 机械能。八、教学流程分析、总结、归纳探究实验设计验证实验猜想原因创设问题 九、教学反思整堂课，教学流畅，完成教学目标，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：1多媒体操作不够熟练，在利用视频引入课题时，链接不够顺利。有待教师在以后的教学中学习、练习。时间把握不够准，整个课堂显得有点急促、紧张。究其原因教师在备课时功夫不到位，如设置问题、引导分析语言欠佳等。教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少活跃。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，这是需要改进的地方。