五年级语文教案：落花生范本.docx

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1、五年级语文教案：落花生五年级语文教案：落花生1学习目标1、学会本课7个生字。2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。3、理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的品质，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。课前打算学生搜集作者和有关落花生的资料，老师打算关于落花生的课件。教学过程第一课时解题导入齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？出示落花生的图片，老师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时间。初读课文，整体感知自主识字。a轻声读课文，画

2、诞生字新词。b指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声，“叮嘱”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）c拼读生字，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。）d在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的？（注意结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的说明。）读通顺课文，感知文本内容。a同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书。）b由同学相互举荐读，老师要激励读书不太好的同学展示自己，多激励他们。选择自己喜爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？默读课文，理清思路课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说

3、。本文是按什么依次写的？（探讨并明确分段。）布置作业熟读课文，抄写生字、新词。其次课时回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？细读课文、突破重难点读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“尽然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。充分读书，抓住吃花生、议花生。a自由读，指名读，读出花生的好处。b学生依据搜集的课外资料补充花生的好处。c出示第1自然段，体会花生的珍贵之处。（1）在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的珍贵之处。（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。（3）指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他

4、的朗读你感受到了什么？（4）再次读，看看你对花生又有什么新的相识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它特别好用，静默地为人类奉献。）d对比读句子，体会父亲对我们的希望。“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）e通过填空，加深理解：在你身边肯定有很多像花生一样品行的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。“我爱花生，它的好处许多，它虽然没有（），

5、但珍贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？它（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”组织探讨，彰显特性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，静默奉献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

6、五年级语文教案：落花生2第一课时一 、激趣导入1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文，语文教案落花生。2老师板书课题，学生齐读课题。3“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。3用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。4检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。5默读课文，思索

7、：课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打算。吃花生时的争论。）老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2汇报沟通。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。“开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？“尽然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？3指导感情朗读。四、布置作业1熟读课文。2预习课文的第三部分。其次课时一、复习引入，交待探究目标1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2这节课我们接着探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对

8、落花生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深化探究课文的第三部分1默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（311自然段）讲争论花生的好处。其次层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的争论以及从谈花生怎么到论人生。3小组探讨沟通。4全班沟通，老师引导。（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）投影出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最珍贵。分析父亲的话，学生议答，小学四年级语文教案语文教案落

9、花生。a“仰慕”是什么意思？什么是“仰慕之心”？b父亲有没有产生仰慕之心？父亲对什么产生了仰慕之心？你是从哪个词看出来的？c什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ）b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）c）我们不须要外表美。（ ）老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的

10、品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生仰慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“仰慕”一词吗？（2）体会其次层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教化孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）老师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话：a齐读b探讨沟通“风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人

11、”？“有用的人”和花生有什么联系？c你身边有没有这种静默奉献的人？清说一说。d我们要做什么样的人？5分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次1按课文叙述的依次填空，再说说其中哪部分是主要的。（思索练习2）种花生（ ）（ ）（ ）2思索：从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样支配？3阅读读写例话分清文章的主次。四、总结全文1分角色朗读课文。2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用

12、的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在讲解并描述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较具体。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。五、延长拓展人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？六、巩固识字，记忆生字，读写词语五年级语文教案：落花生3一、教学目标：1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻

13、含义，领悟做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”的道理。3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。二、教学重点、难点：重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”的道理。三、教学流程：（一）温故而知新，相识“详略分明”的写法。1、板书课题，齐读课题。（课文题目是“落花生”，全文围围着落花生绽开。）2、快速阅读课文，完成自学题单第一个板块温故而知新：课文

14、围绕落花生写了（）、（）、()、（）四个方面的内容，其中重点写了（）。3、种花生到收花生须要多长时间？为什么不具体写？尝花生、议花生只须要一个晚上的时间，为什么写的这么具体？（让学生发觉“主要内容要具体写”板书：详略得当）（二）合作学习，体会父亲的话的含义。1、师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和珍贵之处呢？让我们进入其次个板块合作与沟通。在组长的带领下完成：（1）小组内分角色朗读3-10自然段（2）沟通探讨：兄妹们强调了花生自不待言的特点是。（3）用自己喜爱的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。“花生的用处当然许多，但是有一样是很珍贵的。这小小的豆不像那好看的苹

15、果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的颜色，它只把果子，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然望见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立即辨出它有没有果实，非得等到你。“（4）父亲的话指出花生的珍贵之处是2、小组汇报沟通：兄妹们说出了花生自不待言的好处是。（板书：有用）父亲指出了花生的珍贵之处是？（板书：不外显）小组进行填空竞赛，引导学生发觉“对比”的方法。3、父亲特殊指出花生的珍贵之处，目的是什么？（教化自己的孩子如何做人）出示第10自然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是宏大、好看的东西。”这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示：它虽然不好看，可是很有用。它虽然很好看，

16、可是没有用。它不但很好看，而且很有用。它不但不好看，而且没有用。这四句话中，哪几句值得赞许？这四句话中关键是关注哪个词？（有用）你怎样理解父亲的话？（“好看而且有用”当然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。）（三）质疑问难，激励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。1、作者理解父亲的话了吗？引读“那么，人要做有用的人，不要做宏大、风光的人。”出示句子“只讲风光，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌相互说一说，写一写。只讲风光而对别人没有好处的人。既讲风光又对别人没有好处的人。既不讲风光又对别人没有好处的人。虽然不风光但对别人有好处的人。2、这四个语句中

17、关键的地方是什么？（对别人有好处）3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“宏大”“风光”的。出示作者许地山资料。（四）学以致用，通过一种事物赞许一类人。1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、静默奉献”的这类人。这就是“借物喻人”的写法。在你身边肯定有很多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。2、练习写一段话。“我爱花生，它的好处许多，它虽然没有（），但珍贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”3、抽生汇报，总结：读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是收获。作者由“落花生

18、”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。板书设计:落花生有用但不图虚名借物喻人（1）种花生、收花生略写详略得当（2）提议过花生节（3-11）尝花生、议花生详写五年级语文教案：落花生41、 引导学生质疑问难，提高学生提问水平。2、 运用比较法帮助学生理解父亲的两段话，体会落花生的品行。3、 以“我想做苹果（或落花生）那样的人”为题，让学生绽开探讨培育学生的争论实力和创新意识。教前打算1、 学生通过查找资料，了解落花生好玩的特点。2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。教学时数两课时第一课时教学目的指导学生质

19、疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。教学过程 一、导入新课1、 落花生有什么好玩的特点呢？2、作者许地山对落花生有着特别的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么深厚的感情呢？等学完课文就知道了。二、自读课文，质疑问难老师提示：1、 就词质疑。“尽然”是什么意思？为什么用“尽然”不用“果真”呢？用“尽然”一词说明白落花生是有什么特点？2、 就句质疑。“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是常常的，为什么“很难得”呢？说明白什么？三、学习课文重点部分1、 幻灯（或小黑板）也示父亲介绍落花生特点的一段话。2、 指名学生读这段话，同时思索

20、：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？板书（或在出示的文字上用符号划出）落花生：埋 矮矮 地里 一见就生苹果：挂 高高 枝头上 不能立即辨别3、 从刚才的词句中你体会出落花生具有什么特点？板书：朴实无华、静默奉献、不图虚名4、 有感情地朗读这段话。其次课时教学目的教化学生学习落花生的品行，引导学生开展讲座和争论，培育学生的创新精神。教学过程 一、接着学习重点部分1、 父亲仅仅是介绍花生的特点吗？他的目的是什么呢？2、 “我”听了父亲的话领悟到什么道理？3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”“风光”是什么意思？“讲风光”是什么意思？人要不要讲风光？“只讲风光”是什

21、么意思？生活中有没有“只讲风光”不讲工作的人呢？请举例说明。二、供应论题，发散探讨1、 现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那样的人？为什么？请各小组探讨，实话实说，各抒已见。2、 请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开探讨、辩论，老师充当主持人角色。三、完成练习以“我想做 那样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。附板书设计 ：主板书 副板书 学会提问意思？落花生 埋挂 1、“尽然” 为什么？说明？朴实无华 矮矮高高 为什么？不图虚名 地里枝头 2、“实在很难得” 说明？静默奉献 一见就生不能立即辨别辨别落花生五年级语文教案：落花生5教学

22、目标1理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2概括课文中心思想，练习分清课文主次。3学会本课生字、新词，练习用“尽然”“成熟”造句。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习依据课文的中心，分清主次。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学时间：二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清课段落，概括段落大意。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗读课文，体会课

23、文的思想内容。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题，简介作者。1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”2出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（二）检查预习1填写生字表本课生字不多，但每个生字都

24、有要提示学生的地方。“辟”是多音字，主要驾驭p和b两个读音，通过组词让学生区分并驾驭“榨”是翘舌音zh，订正学生口语习惯读音“zh”“慕”字下面是不是2并结合课文内容说明词语。说明词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。惋惜：值得惋惜。开拓：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。尽然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。叮嘱：口头指派或吩咐。仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。辨别：辨别。风光：（相貌或样子）好看；漂亮。（三）理清课文段落，概括段落大意。1在理解生字、新词的基础上

25、，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2老师范读课文，学生思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文争论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，老师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打算。第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的争论。分段时激励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对其次段的划分，学生会产生分

26、歧。有些学生会将第2自然段到最终都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法老师应予以确定。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五）作业。1抄写生字、新词。2有感情地朗读课文。其次课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三）练习用“尽然”“成熟”造句。（四）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。二、教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习依据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的

27、深刻含义。四、教学过程（一）复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分钦佩之心，带着这份钦佩之情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的依次排列的，不能颠倒位置）3“尽然”写出了什么？在这里起什么作用？（“尽然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。因为大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获

28、没有把握。没过几个月收获了，真是喜不自胜。用“尽然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4练习用“尽然”造句。学生练习用“尽然”一词口头造句，老师指导学生留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他尽然”类型的句子。（三）学习课文其次段，理解内容。这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。花生尽然收获了，一家人打算过一个收获节。（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1默读第三段，思索：一家人是怎样争论花生的好处的？2分角色朗读课文，探讨回答思索题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。）3兄妹们所说的花生的好处是自

29、不待言的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次争论？几次争论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）（1）齐读父亲的第一次争论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的）老师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的静默无闻，朴实无华。（2）思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹

30、果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？（不求虚名，静默奉献，朴实无华）（4）练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。老师据此指导学生造句。（5）齐读父亲的其次次争论，思索：父亲借花生来教化孩子们做什么样的人？（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

31、（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切静默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作

32、用？（第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白作者在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）5背诵课文最终四个自然段。（五）练习依据课文的中心，分清主次。1结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的争论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。）2从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样支配？对这个问题的思索可以使学生

33、对文章的主次有详细的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较详细的体会。3这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的争论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。（七）总结这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。