黄鹤楼送别教案范文.docx

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1、黄鹤楼送别教案黄鹤楼送别教案1设计理念：阅读的过程是将学生置身于课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想像、体验、感悟的学习情境，以促进学生与文中人物对话，并催生出学生自己的独特感悟。教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、 文、诗比照阅读，借助课文语言理解诗句意思。3、 品读文、诗，深化体会意境和诗人与挚友间依依惜别的深情。教学重难点：1、 诗文比照, 借助课文语言理解诗句意思。2、 在品读中深化体会意境和诗人与挚友间依依惜别的深情。教学打算：课件、搜集送别诗教学过程： 一、复习导入1、 老师：上节课我们初步学习了25课，了解了课文大意。这节课，

2、我们接着学习这一课，齐读课题。2、 说说课文主要写了什么？二、整体入手，观照全文1、 老师：让我们跟随李白和孟浩然一起去黄鹤楼，去看看两位友人送别的情景。自由读课文，一边读一边想象语言描绘的情景，你能从课文中看到哪些图景？2、沟通：美景图 话别图 目送图三、品读1、2自然段（美景图）1、 老师：你是从课文的哪些语句看到了美景图？2、 学生沟通语句：多媒体画面呈现美景图3、 引导学生感受到：暮春三月，黄鹤楼的景色非常迷人。暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦。黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空蓝天、白云，江上美景4、 老师：如此美景，在我们看来是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢？自己

3、读读其次小节中描写两位友人的句子，细致地去体会体会。5、 学生沟通，你体会到什么？“藏” 一个“藏”字你品出点什么深意了吗？为什么要藏起来？（不想让离别来得太早）你从中体会到什么？（感情深，恋恋不舍）他们一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在观赏美景吗？引导学生体会感受到：他们不会像其他游人一样尽心地观赏美景，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻来得晚一点。6、老师小结板书：这真是 满目美景无心赏过渡：刚才同学们一边读课文的语言文字，一边想象那情境，这是一种很好的学习方法。那你从课文的哪里看到了饮酒话别图？（课文的第3小节）四、品读第3自然段（话别图）1、

4、 出示图片：自读第3自然段，你能从他们的话别中感受到什么？2、 出示句子李白的话（1）指名读 你感受到什么？（2）沟通感受李白对孟浩然的仰慕之情（1）你从哪里感受到的？（令人仰慕、当作兄长和老师）（2）“人品” （人的品行、品德） 补充资料 介绍有关孟浩然的一些材料（3）“誉满天下”？（名誉满天下，得到天下人的赞美）李白对孟浩然的依依惜别（难舍）之情（1）你从哪里感受到的？不知何日才能再想见（还没有分别就已经想再见面，可见难舍，可见情深）满饮此杯（这满满一杯装着的仅仅是酒吗？你细致体会体会。更装着深深的情。李白借酒表达对孟浩然的情深意重，对孟浩然的感情就像这杯中的酒一样，满满的）共3页，当前第

5、1页123（2）指导朗读，读好语句（仰慕之情、依依惜别之情）3、出示句子孟浩然的话（1）指名读 你感受到什么？（2）沟通感受劝慰之情（1）从哪里感受到的？（海内存知己，天际若比邻）（2）知道这诗句出自哪一首诗？了解诗句出处意思（3）孟浩然想借王勃的诗句告知李白什么呢？深厚的友情（1）你从哪里感受到的？（2）沟通（友情永世不绝）（3）指导朗读句子4、老师总结板书：这真是 依依话别见真情5、同桌分角色朗读6、分角色齐读五、品读第4自然段（目送图）1、你是从课文中的哪里看到了目送图？（第4小节）2、出示图片：自己读读课文的第四小节，从目送图你体会到了什么？在关键的词语下圈圈画画3、学生沟通，引导学生

6、体会：深情，难舍（依旧、伫立、注视）李白此时的心情怎样？（心情失落，悲伤，难受）4、指名读齐读第四小节5、老师：友人登船远去了，岸上只留下了李白孤孤寂单的一个人了，望着浩浩荡荡流向天涯的一江春水，李白心潮起伏，思绪万千6、出示图片：他想到了孟浩然对自己师长般教育的情景；他想到了与孟浩然饮酒对诗的情景；六、品读第五自然段1、出示图片：听录音诵读古诗2、自己读一读这首古诗3、老师：学到这儿，你有没有发觉这首古诗与课文的关系（课文就是以一个小故事的形式呈现了这首诗的情境，课文中的有些语句可以说明诗句的意思）4、诗、文比照起来读读，课文中的哪些语句可以说明这首诗？5、指名说说 再指名说说6、老师：诗句

7、中还有不明白的地方吗？7、质疑：“孤帆” 江面那么大，不行能只有孟浩然乘坐的一艘船，为什么说“孤帆”？8、老师小结板书： 心里所想的只有孟浩然，所以眼中所见的也就只有孟浩然真是 千帆过尽皆不见，心中唯有孟夫子9、感情朗读古诗 老师：诗人把自己的深情和当时的心境都融进了这首古诗，让我们一起来朗读这首古诗，读出诗人的深情，读出诗人的心境。七、课外拓展1、 在古诗中像这样反映挚友离别的诗还有许多，你知道哪些？2、 学生介绍自己搜集的送别诗。3、 举荐阅读小学生必背古诗70首黄鹤楼送别教案2一、干脆揭题，自主定位1、今日这节课我们接着学习：25黄鹤楼送别2、这节课的学习中你想学到什么呢？二、诗文对应，

8、初步感知1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）2、李白把这一情景写成了一首诗：（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）（2）配乐范读。（3）你喜爱这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？3、初步理解诗句：（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句的句子并划出来。（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。课件：依据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。（3）说：谁情愿说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。课件：依据学生回答突出相关诗句。（4）议：相互探讨一下，试着把整首诗意思完整地说出来。4、师生：读通顺并能说出意思是学习古诗的

9、第一步。三、体验感悟，感情朗读1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。2、感悟一、二句：（1）出示“孟夫子，您的人品令人仰慕，就请您满饮此杯吧！”a.自由读的基础上一生读。b.你已经知道这是体现“依依惜别”，怎样才能读得更好？c.评读激励，再读。d.：体会“依依惜别”。（2）出示“王勃说得好像长江的波涛永世不绝。”a.生读中说体会（结合板书：友情永不绝）b.体会“依依惜别”。（1）、（2）两部分依据学生回答相机引导，依次不固定（3）谁情愿分角色读，请一对好挚友读。分角色表演。（4）课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”品读谈体会。3、感悟三、四句：请同学们接着找出文中体现“依依惜别

10、”的语句。（1）读：个别读。（2）看：课件：李白送别情景的动画场面。出示：“岸边杨柳依依，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯”（3）悟：a.从哪些词可以看出“依依惜别”，（指导“注视”说话）并在说说感受的基础上再读这一句。b.提问：能谈谈你读得好的阅历吗？c.配乐朗读，再次体会“依依惜别”。（4）品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔学生品读。（2）、（3）两部分依据学生回答相机引导，学习依次不固定4、师生：有感情地朗读是学好古诗的其次步。四、升华理解，尝试背诵。1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。2、尽快背下

11、来，须要打算一下吗？3、生：会背诵是学好古诗的第三步。五、自我，拓展延长。1、读：动画协作分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。你们情愿读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）2、问：（小博士提问）：同学们现在谁情愿告知大家今日你学到了什么？还有什么不明白的？3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动，阅读专题（1）描写送别情景的古诗，阅读专题（2）大诗人李白写的诗，你打算怎么做呢？黄鹤楼送别教案3教学要求：精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。教学过程 ：一、复习引入，初步设疑：课文讲了谁在什么时候

12、，为谁送别呢？（板书：李白 孟浩然）依据回答出示并齐读第一自然段，过渡：为好挚友送别，李白的心情特别激烈，他吟出这样一首诗课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。指名沟通自己的问题。谈话激趣：同学们有许多疑问，学贵有疑。我想通过仔细读了课文后，不须要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文，引导探究。学习其次自然段。自由读课文其次自然段，找出描写黄鹤楼的句子。课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？一对好挚友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。学

13、生沟通（板书 ：依依惜别之情），出示句子：李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。你是怎样理解依依惜别这种感情的？（难舍难分，谁也不情愿离开谁。）用因为所以的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不情愿离开谁，所以（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以（生接读）指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）学习第三自然段过渡：最终，李白举起了酒杯说（生接读）出示句子：孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，

14、就请您满饮此杯吧！思索：从这段话中，你体会到了什么？沟通。（仰慕之情，依依惜别之情）再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情，依依惜别之情？沟通。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出仰慕之情和依依惜别之情。）指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白）过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？依据回答再出示句子：王勃说得好：海内存知已，天际若比邻。我们虽然短暂分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。出示海内存知已，天际若比邻，说说你对这句诗的理解。（指导理解知己在文

15、中指谁？）海内存知已，天际若比邻。这句话，在课文中就是指生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友情却像这长江的波涛永世不绝。）你是怎样理解永世不绝的.？指导朗读（那我们自由读读这段话）。指名看背景图表演读。（演演孟浩然）分角色表演话别的情景。同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：留意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。指名表演。学习第四、五自然段。引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）（生接读）。他坐的船（白帆）（生接读）。李白（生接读）。出示句子：白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩

16、荡荡地流向天涯这时李白有些什么表现？（依旧伫立、注视远方）用表演的形式理解依旧伫立和注视远方这两个词。李白依旧伫立在江边，注视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天涯他会想些什么呢？（同桌沟通再指名沟通。）此时的杨柳、沙鸥好像也受到了李白的感染，有些什么表现呢？齐读第四节。过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激烈，随即吟出了一首喜闻乐见的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵、学习第五自然段：出示并齐读：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。什么叫喜闻乐见？三、诗文比照，理解诗意。指名沟通：李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。李白把这

17、么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首喜闻乐见的名诗，你知道什么叫喜闻乐见？师生吟诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。四、小结并布置作业 ：今日，我们一起感受了李白和孟浩然之间情深意重，回去请同学们摘录感受最深的句子。黄鹤楼送别教案4一、教材分析（一）教材简析这是苏教版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文比照，情景同现，是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。（二）重难点分析文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，

18、理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。（三）设计理念1.遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”“ 组句”“ 组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。2.以读为主，以诗为主，诗文比照，适当拓展。3.根据“找划读想说”的线条指导学生学习。二、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.通过文诗比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友的依依惜别之情。三、教学打算（一）学生打算：1.学生通过查阅字典，相识理解文中的生字生词。2.自由读文章23遍，能读准字音，读通句子。（二）老师打算：老

19、师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。（三）教具学具打算 1.多媒体课件 2.题有送别诗的明信片 四、教学过程（一）简介背景，引出课文题目。1全班同学一起背诵两首古诗静夜思、春晓。静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。春 晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。2师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是喜闻乐见、妇孺皆知。了解它们的作者吗？3板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关学问。（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代宏大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义

20、诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最宏大的诗人。（2）孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友情深厚，史称“王孟”。他明哲保身，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白赞扬他红颜弃轩冕，白首卧松云，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，相识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了密切的挚友。4导入课题，板书课题黄鹤楼送别，学生书空。（二）初读课文，概括课文内容。1.自由朗读全文，

21、依据课文，完成下面的填空：李白 孟浩然 ，并 。2.指名口头概括课文主要内容，老师板书。（三）理解词语，感悟诗歌意境。1.出示词语：烟雾迷漫 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点依依惜别 按捺不住 喜闻乐见 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝。2.词语朗读，把字音读精确，把词串读出节奏。3.词语特性化朗读，要求：按自己所理解的词语意思来朗读（精确，有节奏）。（四）诗文比照，理解诗歌意思。1.朗读古诗（1）出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵故 人 西 辞 黄 鹤 楼， 烟 花 三 月 下 扬 州。孤 帆 远 影 碧 空 尽， 唯 见 长 江 天 际 流。（2）自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。（3）

22、沟通汇报朗读的效果。2.依据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌探讨）。3.汇报对应朗读（老师中间过渡，反复对应朗读，当堂背诵）。（1）暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（2）友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。4.指名抽查对应朗读背诵效果。5.现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。辞（ ） 下（ ） 尽（ ） 唯（ ）（五）潜心品读，体会惜别之情。1.划出文中写“依依惜别

23、”的句子，自由练习朗读。2.汇报沟通，指导朗读。（1）用人物的动作体现“依依惜别”：李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯（2）用人物的对话体现“依依惜别”：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”“王勃说得好：海内存知己，天际若比邻。 我们虽然短暂分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。”（3）用景色的描写体现“依依惜别”：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

24、友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点（六）适度拓展，表现诗歌魅力。1.在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.把句号变成冒号，概括全文意思，背诵古诗。李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵：3.四名学生上台分句合作试默写古诗。4.赠送题有送别诗（后附）的海南风景明信片，结束新课。附：几首送别诗别董大 高适千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。送元二使安西 王 维渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。赠汪伦 李 白李白乘舟将欲行，

25、忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情芙蓉楼送辛渐 王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。附：板书设计黄 鹤 楼 送 别李白在黄鹤楼与孟浩然依依惜别，并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。黄鹤楼送别教案5教学要求：1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。2、正确、流利的朗读课文。3、读通课文，初步了解课文的内容。教学重点：1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。2、读通课文，初步了解课文的内容。教学媒体：投影片录音教学过程：第一课时一、导入新课，初读古诗。1、唐代大诗人李白

26、，大家都很熟识，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名沟通2、今日我们一起来看他的一首古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵幻灯出示该古诗3、师范读4、自由读，读准字音。5、齐读，指名读。6、揭题25黄鹤楼送别7、学生针对课题质疑二、初读课文1、提出要求：（1）读准字音借助拼音读好生字。（2）读顺课文（3）理解课文也许内容，思索上述提出的问题。2、检查（1）出示生字，指名认读。（2）出示词语烟雾迷漫繁花似锦饯行飞檐凌空远眺仰慕誉满天下伫立喜闻乐见注视a、指名读，师订正字音b、齐读（3）指名分节朗读课文。（4）评价指出优缺点后齐读。（5）读后初步回答上述提出的问题。三、识记、书写生字1、投影生字2、指导识记方法和

27、书写留意点“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。“酒”字已在生活中相识，书写时区分于“洒”3、依据学生提到的字进行范写。4、学生描红、临写字（师巡察订正写姿）四、作业1、完成习字册2、朗读全文其次课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵3、能通过文诗比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友之间的依依惜别之情。教学重点：能通过文诗比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友之间的依依惜别之情。教学媒体：收录机配乐录音投影片教学过程：一、复习导入1、同学们，今日我们接着学习（齐读课题）25黄鹤楼送别2

28、、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更详细化。（指名说）3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句）黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（1）请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？沟通二、精读课文过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候留意力集中，老师信任大家能在课文中找寻到答案。1、听课文录音，思索刚才提出的疑问？2、同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画）3、以小组为单位，把你找到的答案在小组里沟通一下。（小组探讨，

29、师巡回指导）4、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？（1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？（2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景你从哪里知道的？（幻灯出示画面及第2段内容）景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？（3）“下”是什么意思？（4）自己把诗意说一下。5、在漂亮的春景中，老挚友要分别了，或许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？6、指名回答板书：依依惜别随机出示第2节7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。指名读，学生评价，齐读8、下面一段是他们的话别。板书：话老师想请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺，然后，同桌分角色读。起先。

30、9、学生自由练读，表演。10、下面我们要聘请小演员了，谁想演李白？a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家仔细听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）b、评价c、好，你为什么用这种语气读？哪里看出？d、不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）e、下面要选择演孟浩然的同学。（出示孟浩然的话）读读孟浩然的话，从中感受到了什么？f、“海内存知己，天际若比邻”是什么意思？g、谁来把孟浩然的话读好？指名读现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。表演前，下面的同学有什么珍贵的阅历要告知这两位同学？给他们指引一下。起先表演。11、刚才我们主

31、要解决了第一句诗句，下面我们看其次句诗。12、指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”13、这句话，谁能用书上的话来说明？、14、指名说出示第4小节15、从这句话中你感受到了什么？16、看图片，练读，指名读，齐读。17、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行18、此时此刻，李白按奈不住激烈的心情，随即吟出喜闻乐见的名诗。引读古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵三、回顾全文，.总结1、大家看黑板，这篇文章从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。2、同学们今日我们学了这首送别诗，你们课后还找到其它送别诗呢？（沟通）四、作业1、抄写词语。2、背诵课文中的古诗。3、用“短暂”、注视“造

32、句。黄鹤楼送别教案6教学目标：1.精读课文，感受诗人话别的情景。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。教学重点：通过课文与诗的比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。教学过程：第一课时一、导入新课，初读古诗。1、唐代大诗人李白，大家都很熟识，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名沟通2、今日我们一起来看他的一首古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵出示该古诗3、师范读4、自由读，读准字音。5、齐读，指名读。6、揭题25黄鹤楼送别7、学生针对课题质疑二、初读课文1、提出要求：（1）读准字音借助拼音读好生字。（2）读顺课文（3）理解课文也许内容，思索上述提出的问题

33、。2、检查（1）出示生字，指名认读。（2）出示词语a、指名读，师订正字音b、齐读（3）指名分节朗读课文。（4）评价指出优缺点后齐读。（5）读后初步回答上述提出的问题。三、识记、书写生字1、投影生字2、指导识记方法和书写留意点3、依据学生提到的字进行范写。4、学生描红、临写字（师巡察订正写姿）四、作业1、完成习字册2、朗读全文其次课时一、激趣、导入大家都喜爱听歌，今日老师给你们带来了一首歌：送别我们一起来观赏一下，会唱的可以跟着唱。1、播放歌曲长亭送别。听了这首歌，你体会到了什么？是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而悲伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用

34、诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来观赏一下。2、出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，/article/烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。A你们知道这首诗是谁写的吗？B请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。二、讲读课文你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文比照，自学课文。（一）学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组探讨解决。（二）读了课文你知道了什么。出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。A、指名读B、提问：谁

35、能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？2、李白和孟浩然一会儿仰视，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。A、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！B、配乐朗读：两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间渐渐地过去，最终，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读）3、孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮

36、此杯吧！孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说（生接读）A、思索：从这段话中，你体会到了什么？B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情、难舍之情？C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。D、道不完的离别情，叙不完的挚友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好挚友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。E、学生上台表演4、知己离别是惆怅的、是悲伤的，但不忍别、终要别。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见

37、一江春水浩浩荡荡地流向天涯（老师配图朗诵）挚友已经远行，从今人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激烈的心情了，随即吟出了喜闻乐见的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵让我们也一起随着李白伫立在江边，注视着远方，送一送孟浩然吧！黄鹤楼送孟浩然之广陵5、假如李白生活在现代，他肯定会用现代的语言来表达此时激烈的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人慢慢远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？学生反复诵读、同桌探讨。五、布置作业：老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。黄鹤楼送别教案7教学要求：1. 精读课文，感受诗人话别的情景

38、。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。教学重点：通过课文与诗的比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。教学过程：一、激趣、导入大家都喜爱听歌，今日老师给你们带来了一首歌：送别我们一起来观赏一下，会唱的可以跟着唱。1、播放歌曲长亭送别。听了这首歌，你体会到了什么?是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而悲伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来观赏一下。2、出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。A 你们知道这首

39、诗是谁写的吗?B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。二、讲读课文你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本，诗文比照，自学课文。(一)学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组探讨解决。(二)读了课文你知道了什么。出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。A、指名读B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?你除了知道时间在暮春三月，还知道什么?2、李白和孟浩然一会儿仰视，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。A、提问：从这段话中你体会到

40、什么?是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧!B、配乐朗读两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间渐渐地过去，最终，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说(生接读)3、孟夫字，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说(生接读)A、思索：从这段话中，你体会到了什么?B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情、难舍之情?C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情

41、、手足情、离别情表达出来吧。D、道不完的离别情，叙不完的挚友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧!在班级中找你的好挚友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。E、学生上台表演4、知己离别是惆怅的、是悲伤的，但不忍别、终要别。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯(老师配图朗诵)挚友已经远行，从今人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊!想到这，李白再也按捺不住激烈的心情了，随即吟出了喜闻乐见的名诗黄鹤楼送孟浩

42、然之广陵让我们也一起随着李白伫立在江边，注视着远方，送一送孟浩然吧!黄鹤楼送孟浩然之广陵5、假如李白生活在现代，他肯定会用现代的语言来表达此时激烈的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人慢慢远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗?学生反复诵读、同桌探讨。三、布置作业老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。黄鹤楼送别教案8教材分析这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文比照，情景同现，是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人