四年级下册数学《统计》教学反思最新.docx

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1、四年级下册数学统计教学反思四年级下册数学统计教学反思1本节课的内容是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题。本单元在此基础上，相识一种新的统计图折线统计图。帮助学生了解折线统计图的特点，依据折线的起伏改变对数据进行简洁的分析。胜利之处：1.合理运用迁移规律，以学生已有的学问阅历为基础，引导学生驾驭新学问。由于折线统计图和条形统计图比较相像，只是不画直条，而是根据数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。在例1的教学中，通过条形统计图的复习，从而引出另一种表达方式，自然过渡到折线统计图，使学生通过视察发觉折

2、线统计图的特点，不仅可以反映数量的多少，更能反映数量的增减改变状况，进一步了解其特征。2.注意相识统计的现实意义。统计与生活是紧密联系的，折线统计图能更清晰地反映出数据的增减改变。在教学中充分利用其特点，让学生感悟体会这一特点，并从中引发思索，相识折线统计图对生活的指导意义，学会依据数据的改变正确进行预料。不足之处：1.学生在回答问题时出现不完整的答案，体现在练习题的完成上。2.对于归纳折线统计图的特点，部分学生仍旧停留在一些直观的，诸如条形统计图是用长方形表示，而折线统计图用点和线段表示的总结性特点上，不能深化思索、不能深刻挖掘折线统计图的特征。再教设计：做好条形统计图与折线统计图的过渡与连

3、接，紧紧围绕折线统计图的点表示数量的多少，线段表示数量的增减改变来教学其特征，注意训练学生口头语言表达实力及其回答问题的完整性。四年级下册数学统计教学反思2统计与人们的日常工作和社会生活休戚相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革非常重视培育学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培育学生具有从纷繁困难的状况中收集、处理数据，并作出适当的选择和推断的实力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中相识折线统计图、会制作折线统计图、会分析折线统计图。（一）从生活中引出折线统计图数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学

4、，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际状况设计教学过程，这是我的第一想法。书中供应了平均气温的记录和水位记录，但我觉得假如选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。他们已经上五年级了，几年来，学生切实地体会到了学校的发展和进步，而学校几年来的一些事情改变的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈现，也可以绘制成折线统计图，这是特别好的素材。所以我在学生绘制完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？”使学生打开思路，绽开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。（二）在探究中绘制折线统计图当有人想到了折线

5、统计图时，我有意让学生揣测和试画折线的样子，再给学生出示学生身高、体重或其他事情的折线统计图，让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探究折线统计图的画法奠定学问基础。再让学生在我的指导下尝试绘制折线统计图，完成折线统计图。接着，让学生视察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培育学生解决问题的实力。（三）正确分析，培育学生统计意识。统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及依据分析的结果做作出简洁的推断和预料。而其中的最终一个环节对于增加学生的统计观念、发展学生的统计实力是特别重要的。所以在教学中，我一方面留意突出折线统计图的特点，引导学生进行思索；另一方

6、面还启发学生依据自身的生活阅历，结合有关的折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和沟通中，进一步加深对折线统计图的相识，逐步提高识图和用图的实力，进一步培育学生的统计意识。四年级下册数学统计教学反思3我讲授的统计一节是人教版四年级下册第七单元例1的内容，本节教学我细心设计，并仔细备课，虽数我讲授的统计一节是人教版四年级下册第七单元例1的内容，本节教学我细心设计，并仔细备课，虽然如此，但在取得成果的同时，也存在许多不足，现总结一下，为以后积累阅历。一、关注统计的现实意义。本节我细心选取了大量的生活素材，使统计学问与生活建立了紧密的联系。如：24届28届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我

7、校近年来学生总人数的改变，沙尘暴天数的改变，两厂的产品销售状况等，供应这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发觉数学学问，体验到数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生主动的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热忱。二、重视学生己有的学问与生活阅历。学生己驾驭了初步的统计学问，会对数据进行简洁的描述、分析，教学时我充分利用学生已有的阅历，以学问迁移的方式建立了新旧学问之间的联系，放手让学生独立思索，相互合作，培育学生的创新意识与思维实力。三、练习设计遵循学生的认知规律。依据本节学问结构的特征和学生的相识规律及新课程标准的要求，我细心设计

8、了三道练习题，分别为：一是基本题，通过看我校近几年来学生人数改变统计图，发觉数学信息。二是变式题，对比出示两个统计表，提问应选择条形统计图还是选择折线统计图。三是拔高题，通过视察两厂的生产状况统计图，提问应选择哪厂投资。练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的练习，使学生在简洁运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和驾驭学问，同时使实力得到发展。此外也照看了全班不同层次学生的学习水平，使他们都获得了胜利的喜悦，使情感得到了满意。在取得成果的同时，也存在许多不足，如：一、前面导入的时间过长，导致练习时间有些仓促，造成了前松后紧的局面。二、对于有争吵的问题，如第2、3题，应让学生争论起来，这样才更能调动学生的主动性，使学生主动的参加到学习中来，而不应当是仅有的几名学生回答，老师小结收场。以上说是教学反思，倒不如说是在学习过程中的几点拙见，它将指引我以后的教学