植物光合作用的实质教案汇编.docx

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1、植物光合作用的实质教案植物光合作用的实质教案1一、 背景和意义分析光合作用须要二氧化碳是植物光合作用实质的最终一部分内容(第三课时)，此时学生通过前面的试验和学习，基本驾驭了光合作用的实质、条件和产物，接着支配绿叶在光下汲取二氧化碳试验，让学生对试验现象进行视察和分析，知道光合作用的原料，这对学生全面驾驭光合作用概念、理解光合作用实质特别重要。试验光合作用须要二氧化碳是本节教学重点之一，虽然学生已连续进行了多课探究试验，但要独立完成该试验仍有肯定难度，所以老师仍需做好充分的试验前打算，概述光合作用的实质是另一教学重点，也是教学难点，在试验完成后组织学生探讨、归纳光合作用的基本公式，使学生对光合

2、作用过程有全面的相识。二、学习与导学目标:1、学问积累与疏导:设计实施光合作用须要二氧化碳试验，尝试设计比照试验的方法和操作过程，并能通过对现象的分析得出结论。2、技能驾驭与指导:分析归纳试验过程，说明光合作用须要二氧化碳。3、智能提高与训导:通过同学间探讨沟通，培育合作精神，并提高沟通表达实力及动手实力。4、情意修炼与开导:激发学生的探究爱好，激励学生在自然现象中发觉问题，分析问题，解决问题，并培育创新精神。5、观念确认与引导:通过科学的试验方法，明的确验课的目的，确立光合作用须要二氧化碳观点。三、障碍与生成关注:通过主动参加、动手、动脑，亲身经验，实施比照试验，进行有效探究。四、学程与导程

3、活动:教具打算:试管、玻璃漏斗、大烧杯、碳酸氢钠溶液、自来水、金鱼藻或黑藻。(一) 导入新课:巩固提问:光合作用产生的有机物主要是什么?提出问题，引导探究:光合作用须要什么气体?才能产生氧气?(二) 探究过程:1、学生自行预习试验的操作步骤，并按老师所提出的问题主动思索，共同合作、分析、归纳问题:为什么在a烧杯中要加入碳酸氢钠溶液?试管中收集到的是什么物质?操作本试验时应特殊留意什么?此试验说明白什么?2、老师巡回指导，最终小结，强调留意事项。3、实施探究方案:学生根据教科书中的操作步骤，对金鱼藻或黑藻实施试验方案。在a烧杯中加入碳酸氢钠溶液并放黑藻，反扣一只短颈漏斗上，在短颈漏斗上再反扣装满

4、碳酸氢钠的试管。在b烧杯中装等体积的自来水并放黑藻，反扣一短颈漏斗，在短颈漏斗上再反扣装满自来水的试管。把两套装置一起放在光下照耀。视察漏斗和试管中出现的改变。收集产生的气泡并比较收集到的气体的多少。这种气体若为氧气，该用什么方法检验?若为二氧化碳，应当用什么气体检验?4、帮助学生解决在试验过程中出现的疑难问题:装有碳酸氢钠溶液的a烧杯中，进行试验产生的气体为什么比b烧杯中的多。5、学生沟通，共享试验心得，师生共讨得出结论:绿色植物进行光合作用须要二氧化碳。6、引导学生进行学问总结，要求学生写出光合作用的公式，并思索回答:植物光合作用原料是什么?植物光合作用的产物有哪些?光合作用在什么场所进行

5、，光合作用的条件是什么?引导学生分析光合作用的实质:光合作用过程中物质是怎样改变的?能量是怎样改变的。五、笔记与板书提纲:(一) 试验步骤(二) 试验思索问题(三) 试验现象与结论现象:a烧杯中的试管中产生氧气多结论:光合作用须要二氧化碳(四)光合作用公式:二氧化碳 + 水 淀粉+氧气原料 场所 产物光合作用的实质:二氧化碳和水转化成淀粉并放出氧气光能转化成储存在有机物中的能量六、练习与拓展选题课后查找资料，能否通过试验探究光合作用还须要水。七、个别与重点辅导。(略)植物光合作用的实质教案2一教学目标1、学问与技能a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。b.说明二氧化碳和水是绿

6、色植物的细胞进行光合作用的.原料。c.阐明绿色植物的光合作用。d.通过本节试验，培育学生的动手实力、视察实力以及分析问题的实力。1、教学重点：a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。c.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。2、教学难点：光合作用产生淀粉和释放出氧气的试验操作。二、教学流程（第一课时）课前打算：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。（一）激趣导入师：同学们，今日我们学习第三节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思索一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。师：很好，叶绿体能进行光合作用，制造有

7、机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做试验证明。（二）解疑导拔，合作探究试验指导：1、剪取你所喜爱的形态的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照耀30分钟。2、摘下叶片，去掉黑纸片（视察叶片的颜色的改变），把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，视察叶片的颜色改变。3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，视察叶片的颜色改变。请同学们依据试验现象，思索探讨下列问题：1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否推断叶在光下制作的是什么物质？学生试验回答1：把

8、天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于试验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响试验想象。师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片中原有的淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被呼吸作用消耗掉。回答2：水浴加热后，叶片变为白色。师：为什么变为白颜色呢？回答：略。师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。回答3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这可以推断光合作用产生的有机物是淀粉。师：淀粉遇碘液变蓝色是我们推断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢？回答：因为叶片被黑纸片遮住后，就不能接受光进行光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。（三）明理强化，实践探究师：很好，从今日的试验我们能得到什么结论？回答：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。（四）引深探究师：通过今日的学习，你们能提出什么新的问题呢？回答：1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？2、光合作用能否产生其它有机物？师：请同学们带着这些问题回去思索，并查找有关资料去探究。 上一篇：果实和种子的形成生物教案 下一篇：幼儿园小班数学教案：感知4以内的数量