二年级下册《要是你在野外迷了路》教学反思范文.docx

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1、二年级下册要是你在野外迷了路教学反思二年级下册要是你在野外迷了路教学反思1这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得大自然中的许多现象，只有细心的孩子才能视察到。在这节课的教学中我做到了如下几点：1、注意语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培育了学生积累语言、运用语言的实力。如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延长到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结

2、合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达实力。2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。3、采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。4、培育了学生搜集信息和处理信息的实力。不足：在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么?”这个问题的处理上没有利用多媒体直观演示，部分学生还是没有弄明白。假如能在学生汇报时适

3、时的利用多媒体演示，老师相机用语言来进一步说明，我想这个难点便会迎刃而解。二年级下册要是你在野外迷了路教学反思2这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得大自然中的许多现象。整个教学过程中学生学习爱好深厚，教学效果良好。由于小学二年级学生年龄较小，对于簇新事物比较感爱好。所以在课程起先的时候，我以嬉戏为载体，引导学生学习了生字词，同时在课文学习过后加入了挑战：看图片找方向。利用奇妙的语言将学生的学习激情调动起来。在教学中，我还注意穿插字词教学，做到词不离句，让学生从字到词，从词到句逐

4、步理解到运用。在理解“沟渠”一词时，我并没有乏味的说教，说明。而是先让孩子们说说自己的理解，再结合图片理解词语，做到了图文结合。这样即培育了学生的说话实力，发散了思维，还理解了词语。在“盏”字的教学中，我让学生自己视察，学生很快的分辨出这个字的书写要点。还有在课堂中随时订正学生回答问题的不完性，培育他们从小就要有说完整句子的习惯。第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件讲解方法后，我让学生在图片中找找北极星，这就把书本上的学问运用到了实际中。在教学第五小节时，学生通过探讨、画图的方法知道了沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢。最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针？”，不仅是拓展学生的

5、思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培育学生学会课外搜集资料的爱好，加强了学生自主学习语文的实践活动。这节课让我相识到了自己的优势和不足，同时也对自己提出了更高的要求，我坚信在以后的教学中，我会做得更好。二年级下册要是你在野外迷了路教学反思3这是一篇科学性、学问性特别强的文章，处理的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本恒久也读不完的“书”，是那么神奇、那么好玩这堂课里首先做到老师和学生语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生自由自在，同等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学其次段时，老师扮演迷路的小孩，学生当太阳指引方

6、向。又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指引方向的方法。把枯燥的科学性学问，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创建，这正是语文学习的重点。通过钻研、利用教材，引导学生走向更广袤的语文学习空间。如：教学“太阳”指引方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指引方向的嬉戏中，奇妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、牢靠的人和事，使语文从课内延长到课外。又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里

7、找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，奇妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”，通过试验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移;如在教学完四种自然指南针后，把它们是怎样精确指引方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参加，大面积练习。在最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培育学生学会课外搜集资料的爱好，加强了学生自主学习语文的实践活动。二年级下册要是你在野外迷了路教学反思4这是一篇科学性、学问性特别强的文

8、章，处理的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本恒久也读不完的“书”，是那么神奇、那么好玩这堂课里首先做到老师和学生语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生自由自在，同等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学其次段时，老师扮演迷路的小孩，学生当太阳指引方向。又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指引方向的方法。把枯燥的科学性学问，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创建，这正是语文学习的重点。通过钻研、利用教材，引导学生走向更广袤的语文学习空间。如：教学“太阳

9、”指引方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指引方向的嬉戏中，奇妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、牢靠的人和事，使语文从课内延长到课外。又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，奇妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”，通过试验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移;如在教学完四种自然指南针后，把它们是怎样精确指引方向

10、归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参加，大面积练习。在最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培育学生学会课外搜集资料的爱好，加强了学生自主学习语文的实践活动。二年级下册要是你在野外迷了路教学反思5人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而要是你在野外迷了路是一篇科学性、学问性特别强的文章，处置的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让小挚友觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本恒久也读不完的“书”，是那么神奇、那么好玩于是在自身对课改新大纲感悟和相识上，详细体现以下几点：、品

11、尝美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学学问。而不是一味的讲解灌输，让小挚友真正成为课堂的主子，通过多种形式的读而理解文章。这也防止了将本文变成常识课。让小挚友在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品尝。、重沟通。 这堂课里首先做到老师和同学语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生自由自在，同等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学其次段时，老师扮演迷路的小孩，同学当太

12、阳指引方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学怎样区分方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树指引方向的方法。让同学依据理解充足的说，很好的熬炼了同学的表达实力。3、拓展。在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更广袤的语文学习空间。如教学“第五自然段”，通过试验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种自然指南针后，把它们是怎样精确指引方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参加，大面积练习。在最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针？”，不只是拓展同学的思维

13、，更是引导同学更开放地学习语文，并培育同学学会课外搜集资料的爱好，加强了同学自主学习语文的实践活动。并且让同学仿照诗歌的形式写一写，说一说。更为小挚友们拓宽视野做好铺垫，让小挚友们情愿阅读相关书籍，丰富自身的只是贮存。待改进的地方：、因为平常很少讲公开课感觉很有些惊慌，放得不开。我想自身在以后更多的关口中，都应当淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机灵。、在努力想构建开放的语文课堂中自身的语言还是有些急躁。3、在沟通环节上可以用小纸条将四种自然指南针区分的方法以列表的形式在班上分小组探讨后在沟通。更能体现同学的自主。二年级下册要是你在野外迷了路教学反思6今日处里搞活动，由我执讲要是你在

14、野外迷了路这一课，刚起先备课时感觉无从下手，因为这是一首科学性、学问性很强的诗歌，假如处理不好，可能会上成常识课。经过查阅各种资料，最终有了头绪，最终我把它看成是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗。让孩子通过学习，驾驭一些辨别方向的方法，体会大自然的奇妙。二年级学生生活阅历肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。”因为，生活当中到处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我

15、想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。这篇课文是以诗歌形式出现的，朗朗上口，浅显易懂。但低年级的孩子留意力时间短，假如只是老师在枯燥地讲解，势必会使孩子丢失学习爱好。而且，课文中出现的自然指南针对于二年级的孩子来说，与现实生活是有距离的，为避开枯燥乏味，我充分运用了多媒体课件，多形式的教学方法，有效激发和调动孩子的学习爱好与学习欲望。把整堂课贯穿于送迷路的小白兔回家，经过重重考验，通过闯关拿宝藏里的钥匙，给小白兔指引方向。充分调动孩子的学习欲望，在学习中激发他们的爱心，又能在整个故事中学到学问。低年级的小孩子终归认知实力有限，须要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，

16、也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。比如我在指导书写“慌”，让孩子自己发觉在书写时应留意什么地方，孩子们会很仔细的指出要留意左窄右宽，亡字不要加点，一竖要写在竖中线上等等，让孩子自己成为学习的主子。让孩子感到学习生字是一件很好玩的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们书写完之后，我设计了让孩子们同桌相互检查书写，写的好的给他嘉奖一个星星，写的不好的给指出不足的地方并改正。在平日教学中，我始终很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在每每遇到一些词语时我都会进行拓展

17、，让学生把这些词与生活相联系，再敏捷地进行词语搭配，最终用这些词进行说话。这已是二年级的下半学期，为了更好地与中高年级接轨，在平日的教学中，我就有意识地注意培育学生的口语表达实力和写作实力，让孩子们练说，练笔。在这节课，我也力求体现我的教学设想，让孩子走入文本，换位体会。我想，孩子们能在趣味无穷的语文学习中领悟到大自然无穷无尽的奇妙，增加留心视察四周事物的意识，做生活的有心人。因为生活当中到处有语文，生活中获得学问可以帮助理解文本，文本中学到的学问更有利于生活。二年级下册要是你在野外迷了路教学反思7、会认“针”等个生字，会写“忠”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奇

18、妙和情趣。、驾驭一些辨别方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。、指南针。、课件：自然的指南针。、生字词卡片。、了解辨别方向的其他方法。第一课时一、故事导入，揭示课题、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不当心与同学们走散，迷了路）、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）、揭示课题，老师板书。二、初读课文，随机识字、自读课文，要求读准字音，读通课文。、检查自学，随机识字：先让学生了解诗歌特别的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。、再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。、出示指南针，简洁介绍它的作用。、探讨沟通：课文中讲

19、的“自然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）三、细读课文，自主学习、在节中选择自己喜爱的一节进行探讨。（四人小组学习）读一读，想一想，说一说，问一问。、小组派代表在全班沟通。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“辨别”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的缘由。、指导朗读。四、总结课文，指导书写、齐读课文。、巩固生字：（做从生字卡片中找字的嬉戏） 我有一颗中国心。（忠） 左右结构的字。（稠、针） 找找上下结构的字。（忠、盏）口头填空：一（ ）灯。、指导书写： 引导学生发觉规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；其次、三行的六个

20、字都是左右结构，而且都是左窄右宽） 让学生说说写这些字应当留意什么。二年级下册要是你在野外迷了路教学反思8要是你在夜晚迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。在这节课的教学中我做到了如下几点：1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并实行都种形式帮助学生识记。2.采纳了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜爱的小节读，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。3.能运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地相识了大自然中自然的指南针

21、“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。4.对于课堂上学生提出的问题能够敏捷应对。不足之处：1.课件中的图片并没有起到预期的作用，在使学生能够形象直观地相识大自然中自然的指南针方面发挥的作用微小。2.导课部分没能引起学生剧烈的学习爱好，且对于学生的激励性语言还不够，没有能够调动全部学生的主动性，参加的学生还不够广泛。3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么?”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是由于打算不够充分，部分学生还是没有弄明白。二年级下册要是你在野外迷了路教学反思9缺点：第一节课上课起先时投影仪发生了一个小小的故

22、障，然而自己的思路完全定在了课件上，缺乏脱离课件而驾驭课堂的实力，关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。虽然备课的时候是根据“学生说到哪里，我就指导到哪里”的原则，但是上课时却没有很好的将这一原则贯穿于完全的学习过程中。课后沟通的时候，大家说我的声音有点小。这方面须要在讲课的时候特殊留意一下，必需让学生听清晰要讲的内容。上课的时候，我在教室里走动的速度比较快而且频繁，以致学生光顾着找我而影响了自己的思路。为了照看到那些不留意听讲的，我完全可以渐渐地走过去轻轻地敲一下桌子，让学生知道我的走动并不是漫无目的的。这样既可以照看到大多数学生也可以不分散留意力集中的学生。上课时有位同学提出“为什么把毛

23、主席比方为北极星？”的问题，我当时只顾着理解本课文中辨别方向的方法了，对这一问题没有细致思索。课后沟通后，经大家的一番解说，我才明白原来问题并没有想象中的那么难，只不过是一个浅显的道理。毛主席就像北极星一样为我们中国指明白一条路，他们的作用是一样的。当时只是浮于文章的表面没有很好的思索文章的延长意义，须要在课后多读一些书多驾驭一些学问。自己的肢体语言用的还不够，须要多熬炼一下。优点：课堂上激励性的话语用的较多如“好”“很好”“对”“可以”，大多数同学都能照看到，时间的安排上还可以，学生发觉了问题一般靠同学之间的相互帮助进行解决，激励他们视察相同点和不同点以区分记忆。二年级下册要是你在野外迷了路

24、教学反思10要是你在野外迷了路是第五单元的一篇课文。这个单元重点是围绕自然现象、自然景观进行编排的，重点培育学生吸取自然学问，培育会视察的习惯。本文是一首秀丽的小诗，语言特殊美丽，读起来琅琅上口，因此在定位本课的教学目标时，我就重点确定了朗读，边读边思索，在读中感知语言，在读中体会情感，在读中领悟大自然的奇妙。本文为我们介绍了四种指南针，忠实的向导太阳，指路明灯北极星，大树和沟渠里的积雪，二年级学生生活阅历肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，本文的教学重点还有“运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法”，难点是“启发学生

25、孩子要留心四周事物,发觉科学学问,做生活的有心人。”生活当中到处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想这就是学习语文的乐趣和意义所在吧。在第一课时里我们学习了课文的生字词，读通了课文，理解了不懂的词语。其次课时就重点学习四种指南针。我采纳了的是具体讲解第一个自然的指南针太阳，并总结学习方法，剩下的三种指南针让孩子们以四人小组的学习方式进行小组学习。把学习的主动权交给每一个孩子，每个学习小组的孩子主动沟通。而后我让学习小组分派代表汇报沟通结果。在沟通的同时解决一些难以理解的问题，如为什么枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方，并解决课文中的难点：沟渠里的雪为什么化得快的一

26、面是北方，化得慢的一面是南方?同时注意了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培育了学生积累语言、运用语言的实力。如：在进行“忠”教学中把它与句子结合起来，进行理解学习，拓展延长到：下面这些状况我们又该叫他忠实的什么，从忠实的观众、忠实的伙伴中加深对忠实的理解。创设情境来自由表达，假如你是原野上这棵大树，一个迷路的小挚友站在你的面前，你会怎样告知他用你来辨别方向。本节课中采纳了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与师生合作读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的爱好，在多种方式的朗读中培育了学生的语感。在学习沟渠里的积雪时，我发觉：要突破一个课时的重难点

27、，光自己理解还远远不够，还得仔细了解学生的学情，充分预设每个孩子可能出现的状况。这里学生原有的学问是南方的积雪溶化得更快，北方的溶化得更慢。所以学生汇报时就重点质疑了这一点。我想起了一个老师曾说过，假如学生还不能读懂，而你又不能很好地引导时，就让他再回到课文中去。于是我又把这个问题推了回去：你们再仔细读读这段话，去找寻奇妙，这是哪里的积雪?于是孩子们豁然开朗，立刻就打到了“沟渠”这个关键词语，同时运用课件，太阳光的直射，南面被山所遮挡，孩子们水到渠成地理解到地理位置不同，积雪所在的方向位置改变也就不一样。最终，我领引学生视察作者的词依次化得快对应下一句是北面，化得慢对应的是南面，从而感受到作者

28、的用词之严谨。这样，既激发了学生解决问题求知热忱，又让学生在情感领域里意识到：留心四周事物、发觉科学学问，要从疑问起先!我们的教学也更为实效地解决了重难点。原来，文本中字里行间，引发着教学设计的灵感。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。作者也有隐藏最佳教学设计的时候，须要我们教者去发觉。课文最终的拓展中，我提出了“你还知道哪些自然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培育学生学会课外搜集资料的爱好，加强了学生自主学习语文的实践活动。有的学生说可以依据青苔来辨别方向:“不长青苔的一面是南面，长青苔的一面是北面。”有的学生说可以依据树木的年轮辨别方向“年轮宽的一面

29、是南面，年轮窄的一面是北面”。在孩子们的资料汇报中，让他们实现资源共享，丰富学问。为了引导学生走向更广袤的语文学习空间，我特意向全班同学举荐了十万个为什么，希望他们能从中获得更多的学问。同时本课也存在不少问题，最重要的一点是对这四种指南针没有做到有详有略，平均使力后的结果就是最好积雪那一小节的难点突破时间不够。因为这是四种并列的段落，所以在教学时只要重点品读太阳这一种指南针，然后中间的两种学生汇报得不错就可以不用多加引导，然后省出更多的时间去突破最终那个难点。其次，在进行小组合作时，感觉孩子的合作的热忱高涨，现在也形成了探讨的氛围，但是在汇报的过程中，怎样引导学生多倾听并学会补充其他同学的观点，也是以后的课堂上须要重点反思的地方。