四年级语文下册《寒夜的灯光》教案范本.docx

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1、四年级语文下册寒夜的灯光教案四年级语文下册寒夜的灯光教案1一、教学要求1相识、会写“镇、诊、婴、荒、徐、僵、杂、余、致、熄、哀、孤12个生字2朗读课文，概括主要内容。3感悟课文，体会人与人之间相互关爱的美妙情感。二、重点难点1有感情地朗读课文。2感受人与人之间相互关爱的美妙情感：三、教学打算多媒体课件。第一课时(一)揭示课题，导入新课1 (板书：寒夜)看到这个词，你有什么样的感觉?2 (板书：的灯光)看到这儿，你又有什么样的感觉?(暖和、希望)3今日，我们将学习课文寒夜的灯光。读题。(二)初读课文，疏通字词1文中寒夜的灯光，给作者怎样的感觉呢?让我们打开书，仔细地读读课文吧!2检查生字词认读状

2、况。( l )指名认读生字词。小镇诊所婴儿荒野缓缓冻僵困难多余致意熄灭哀鸣孤独留意读准“镇、诊、致”的翘舌音，“婴、僵”的后鼻音。“荒”的下面是“亢”，不要多写一点;“孤”的右边是“瓜”，不是“爪”，留意区分。( 2 )齐读生字词。( 3 )这些生字词中你有什么不理解的吗?(依据学生回答联系课文中详细语境帮助理解)(三)再读课文，理清脉络1自由读课文，思索：课文告知了我们一件什么事?(一位加拿大医生在寒冷的夜晚冒着生命危急出诊。而沿途的农家用一路灯光指引，深深打动寒夜里出诊的医生)2读了这篇课文，你有什么感受?3选择自己最感动的地方自由读。4指名读。老师引导学生相机点评。(四)作业1朗读课文。

3、2抄写字词。其次课时(一)深化读文，沟通感受1寒夜里的灯光，让作者浑身充溢了暖和和力气。让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的暖和和力气。读到特殊令你感动的地方，用 _ ”标记出来。2依据学生反馈，随机指导。( l ) “平常，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的一路的灯光指引着我，使我顺当到了那个求医的人家。”荒野的夜与平常有什么不同?(平常：漆黑一片，此时：一路灯光)课件出示：“平常，一人夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。”你能换种说法，使这句话的意思不变吗?平常节俭的农夫为谁亮起了一路灯光?此时，医生的感受是什么?让我们满怀感谢之情读读这段话。从这灯光中，

4、你感受到了什么?(农夫们乐于助人的精神令人感动，使人感到无限的暖和)让我们怀着对农夫们乐于助人精神的深深感动读读这段话。( 2 ) “车子开了一会儿，我发觉恐惊和忧虑是多余的但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充溢暖和和力气。”你还从哪儿感受到“我”的恐惊和忧虑?“我”的恐惊和优虑是什么?(联系课文第7自然段理解)“我壮着胆子驶离这户人家。”“每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。那么困难的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?课件出示：“那么困难的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢?”你能换种说法，使这句话的意思不变吗?作者为什么说“恐惊和忧虑是多余的”?老师引读，体会省略号

5、的作用：我的汽车驶过一家，灯光而前面的灯光我的汽车又驶过一家，灯光而前面的灯光我的汽车每驶过一家，灯光而前面的灯光此时医生有什么感受?你能用课文中的话来说说吗?(但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑夜中望见灯塔一样，我浑身充溢暖和和力气)让我们感受着暖和与力气读读这句话。从这灯光中，你感受到了什么?(灯光的再次闪耀，为医生指明方向，使我们感受到一种无私的友情，暖和的关怀)(课件出示课文最终一自然段)让我们带着自己的感受读读这段话。3你对这位医生有什么感受?默读课文，画出相关的语句。(“这时候，外面下大雪了说不定深夜还会有人来求诊。”既然回家不便利，医生为什么坚持要走，从这儿你感受到了什么?“

6、我开着车上路了，窗外寒风呼呼地吼叫着。”“这一带，每年都有人因为夜里遇到麻烦在车里冻僵。”在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，说明白什么?4再读课文最终一自然段。( 1 )指名读。( 2 )自由读。( 3 )体会，背诵。(二)拓展延长1同学们，我们从课文中体会到了人与人之间的相互关爱。那么，在你的身边发生过哪些充溢关爱的故事?(指名说)2在爱的奉献中总结。四年级语文下册寒夜的灯光教案2寒夜的灯光是湘教版四年级语文下册的一篇讲读课文，讲解并描述了一名医生在加拿大西部开了一家诊所。他在一个寒冷的夜晚，冒着风雪去给农家孩子治病，那个农夫请沿途的农家打开电灯引路。医生给孩子治完病后回家时，沿途的农家又开

7、着灯送他前行，使他在寒夜中充溢了暖和和力气。冬夜里一盏盏一般的灯，给夜行人带来的却是暖和和友情。文章叙事抒情，感人至深。在人际关系日益淡薄，孩子越来越自私自利的今日，不失为一份关于爱的教化的难得材料。如何上好这一课，使其真正体现出应有的价值来呢?我在教学中作了如下尝试：一、抓导语课文表达了人与人之间相互关爱的美妙情感。教学初，让每个学生闭上眼睛，想象在寒风呼呼的漆黑冬夜，一个人独自走在乡间的小路上，会有什么感觉。然后让学生睁开眼睛，感受光明，谈谈自己最须要的灯光有人适时地为你而亮起了之时的感受。这一导入，为帮助学生理解课文埋下了伏笔。二、抓对比课文中的对比较多。教学时，我奇妙地利用对比，来引导

8、学生领悟人物精神。如“平常，一入夜荒野总是漆黑一片，因为那时农家用灯是很节约的。”“一路灯光指引着我，使我顺当到了那个求医的人家。”这两个句子中的“平常，漆黑一片”与“此时，一路灯光”形成对比，体现了农夫们乐于助人的精神，使人感到无限的暖和。又如，在回家的路上，“我”心里充溢恐惊，后来，他发觉人们用灯光送自己前行，使他感到浑身充溢暖和和力气。“充溢恐惊”与“充溢暖和和力气”对比，表明这些农家的灯光为作者指明白方向，使他感受到一种无私的关怀。三、抓朗读在指导学生朗读时，我抓住了医生心理改变的特点。如课文倒数第2自然段应当读出作者惊慌的心理：恐惊和担忧。通过把反问句“那么困难的乡村夜路，我怎能认得

9、回去的路呢?”改为陈述句的练习，体会作者当时的担忧是多么的剧烈。但就是在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊并执意回家又说明白什么?接着，让学生在反复朗读中体会到医生的尽职尽责与可敬。课文最终一段，要体现出“通明闪亮”的灯光给作者带来的暖和，即使风的哀鸣和车轮碾雪的声音也不再使人感到胆怯。在朗读“我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还在等待着我”时，我先设计了如下练习：我的汽车驶过一家，灯光(随后就熄灭)，而前面的灯光(还在等待着我);我的汽车又驶过一家，灯光(随后就熄灭)，而前面的灯光(还在等待着我);我的汽车每驶过一家，灯光(随后就熄灭)，而前面的灯光(还在等待着我);就这样，我的汽

10、车始终驶到家中，灯光(才全部熄灭)。在学生想象画面完成练习后，老师引读，师生共同体会如此节约的农夫在医生治好同乡孩子的病后，还情愿为其而亮灯的友善与崇高。四、抓过渡语就像写文章一样，在教学过程中，每一个环节运用自然的过渡语进行连接，会使你的整堂课浑然一体，避开脱节，教学效果也会臻于完备。如：“寒夜里的灯光，让作者浑身充溢了力气。让我们一起走进这寒夜，感受寒夜的灯光带来的暖和和力气。”“婴儿得救了，医生要回家了，指引他出诊的一路灯光还会为他而亮吗?你是从哪儿知道的?请读一读。”这些过渡语的恰当运用，很自然地把学生带入到要学习的内容中去，有效地激发了学生对课文的学习爱好。五、抓结束语一堂课用上好的

11、结束语，会为整堂课增色不少。我是这样对该堂课进行总结的：“是呀，赠人玫瑰，手有余香。关爱给人温馨、予己快乐。让我们伸出双手，一起去关爱他人。”这极富号召力与感染力的语言，点燃了学生关爱他人的。接着，课件出示有关关爱他人的画面的同时，一曲爱的奉献缓缓奏响，把学生的感情推向了，此时，老师无需过多的语言，学生已自发地打算投入到“关爱他人”的行列中去了。四年级语文下册寒夜的灯光教案3第一课时教学目标：学问技能1.正确读写12个生字。2.正确读写“小镇、诊所、婴儿、缓缓、冻僵、多余、熄灭、哀鸣、碾雪”等词语3.有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最终一自然段。过程与方法通过朗读探讨，了解课文内容，体

12、会那些农夫的友善。情感看法价值观体会沿途的农夫点灯给“我”暖和和力气的友善，教化学生做个有爱心的人。教学重点：从“我”的心情改变中，感悟那些农夫的友善教学难点：理解课文最终一个自然段的含义教具：投影仪(片)、生字卡教学方法：引读法，读读议议相结合教学流程：一、激趣导入1.导语：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒风呼呼地吼着，你一个人开车行走在乡间的路上，你最须要的是什么?当这寒夜的灯光在你最须要的是时候打开时，你会有怎样的感受呢?2.今日，我们就来学习这样一件温馨的故事寒夜的灯光。3.学生齐读课题，围绕课题质疑。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文。2.出示自学要求：(1)圈诞生字、生词。(2

13、)把课文读正确、读流利。(3)用自己喜爱的方式理解词义。(4)说说课文讲了一件什么事?3.学生按自学提示独立思索。4.小组沟通。三、全班沟通自学成果1.指名朗读课文，检查读得是否正确、流利。2.出示生字、生词卡片，学生认读，再练习读课文。3.学生沟通对词语的理解。4.汇报思索的问题：课文讲了一件什么事?5.指名读课文第1、2自然段，感知当时状况。探讨：从哪些地方可以感知当时状况的特别?(1)引导学生想象当时的情景。(2)学生自由沟通。四、抄写生字生词1.正确、流畅地朗读课文。2.抄写生字、生词。11.寒夜的灯光其次课时教学流程：一、复习导入1.出示生字卡片，学生认读。2.说说课文主要讲了一件什

14、么事?3.这节课就让我们一起来感悟农家人的守信、友善吧!二、品悟农家人的守信、友善1.指名读课文第38自然段，学生围绕课文内容自由质疑。2.老师归纳、整理，投影出示：(1)在出诊和回家的过程中，“我”的心情有怎样的改变?(2)“我”的心情为什么会有那么大的改变?(3)“但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样，我浑身充溢暖和和力气。”这句话怎样理解?3.学生独立思索，然后小组沟通。4.全班沟通汇报。(1)“我”的心情改变：壮着胆子忧虑不感到孤独，浑身充溢暖和和力气。(2)投影出示句子。学生反复有感情地朗读这些句子，沟通自己的体会。留意体会“依旧”的意思，说说从中感悟到了些什么?想

15、一想，这些农家为什么会那样做?(3)齐读课文最终一句话。探讨：“我”为什么不再孤独?“我”为什么在寒夜里感到“暖和”与“力气”?(4)学生有感情地齐读课文最终一个自然段，试着背诵。三、再读课题，感悟爱的力气1.学生再齐声读课题。2.联系课文内容和生活实际，说说寒夜的灯光给了“我”怎样的力气?四、拓展延长1.课后把这个故事讲给别人听。2.课外多读一些充溢爱心的故事。五、课堂小结把自己学完这篇课文的收获小结一下吧!四年级语文下册寒夜的灯光教案4教学目标：1、正确读写12个生字。2。正确读写小镇、诊所、婴儿、缓缓、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪等词语。3。有感情地朗读课文，理解课文内容。教学重点：正确

16、读写12个生字教学难点：正确读写小镇、诊所、婴儿、缓缓、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪等词语教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、导入新课1。课件播放相关画面：在一个寒风咆哮的夜晚，沿路人家的灯都亮着，仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路！这情景多让人感动啊！2。这节课，我们就来学习一一寒夜的灯光这个感人的故事吧！（板书课题：寒夜的灯光）3。学生齐读课题，围绕课题质疑。二、初读课文，整体感知1。学生自由读课文，读通顺、流利。2。画诞生字。（1）学生沟通记忆字形的方法。加偏旁记忆的字有：真一镇息一一熄至一样展一一碾换偏旁记忆的字有：珍一一诊缰一一僵（2）指导书写。镇是左右结构，右边真里有三

17、横，不要少写。杂是t下结构，上面是九，下面是水。荒是上下结构，非下面是亡，不要写成。3。沟通对生词的理解。4。再读课文，思索：说说课文主要讲了一件什么事？（学生自由沟通）三、再读课文，初探故事背景1。指名读课文第12自然段。探讨：（1）这两个自然段主要讲了什么？（寒冷的夜晚，有人请我出诊）（2）说说你从文中还读懂了些什么？（夜晚很冷；农夫家住在偏僻的地方）2。学生自由读这两个自然段。四、课堂小结1。学生之间相互质疑、释疑。2。学生小结自己这节课的学习方法和收获。四年级语文下册寒夜的灯光教案5教学目标:有感情地朗读课文,理解课文内容。教学重点:理解课文最终一个自然段的含义教学难点:从我的心情改变

18、中,感悟那些农夫的友善教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、复习导入1.指名朗读课文。2.:农夫的家那么远,我会去上门服务吗?我又是怎样找到那个求诊人家的呢?这节课让我们来探讨吧!二、探究课文1.学生自由读课文第3-6自然段。(1)农夫是用怎样的方法让我顺当地到达他家的?(让沿途的农家开亮电灯,顺着灯光开车,找到他家)(2)那些沿途的农家是怎样做的?从中你体会到了些什么?(沿途农家全都把灯开亮了,一路的灯光指引我,顺当到达求医的人家)学生自由沟通体会。(虽然他们平常很节约,可有人相托,他们还是很守信)2.学生用自己喜爱的方式朗读课文第7-8自然段。(1)探讨:我回家时,那些农家又是怎样做

19、的?从中你有怎样的体会?我发觉恐惊和忧虑是多余的。我有怎样的恐惊和忧虑,.?结果怎样?但是,我绝不感到孤独,那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样.我浑身充溢暖和和力气。我什么不孤独?是谁给了我暖和和力气?(2)学生先独立思索,再与小组探讨、沟通。(3)全班沟通、归纳。（课件出示）我回家时,沿途的灯都依旧开着,等我开过后才熄灭。这些农夫都非常守信、友善。因为我一个人在寒夜回家,心里确定感到胆怯。我担忧自己在回家的骂上会遇到麻烦,或不认得回家的路。因为有那么多的农家为我开灯引路,所以我感到不孤独,他们时支善、证信给了深夜回家的我许的力气与暖和。3.学生正确、流利、有感情地齐读课文最终一自然段。看看谁能

20、够较快地背诵这一自然段。三、全文1.指名有感情地朗读全文。2.说说这寒夜的灯光有怎样的深意。3.老师全文。课文讲的是为了让我在寒夜顺当地到达求医的人家和平安地回家,沿途农家都开灯给我照路和暖和的故事,颂扬了那些农家人友善、守信的美妙品质。4.课后把这个故事讲给别人听。四、课堂学生自己这节课的学习收获和方法。四年级语文下册寒夜的灯光教案6教学目标:1、正确读写12个生字。2.正确读写小镇、诊所、婴儿、缓缓、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪等词语。3.有感情地朗读课文,理解课文内容。教学重点:正确读写12个生字教学难点:正确读写小镇、诊所、婴儿、缓缓、冻僵、多余、忠灭、哀鸣、碾雪等词语教学用具:课件教

21、学方法:导析法教学过程:一、导入新课1.课件播放相关画面:在一个寒风咆哮的夜晚,沿路人家的灯都亮着,仅仅是为了给一个出诊的医生照明回家的路!这情景多让人感动啊!2.这节课,我们就来学习一一寒夜的灯光这个感人的故事吧!(板书课题:寒夜的灯光)3.学生齐读课题,围绕课题质疑。二、初读课文,整体感知1.学生自由读课文,读通顺、流利。2.画诞生字。(1)学生沟通记忆字形的方法。加偏旁记忆的字有:真-一镇息一一熄至一样展一一碾换偏旁记忆的字有:珍一一诊缰一一僵(2)指导书写。镇是左右结构,右边真里有三横,不要少写。杂是t下结构,上面是九,水。荒是上下结构,非亡,不要写成。3.沟通对生词的理解。4.再读课文,思索:说说课文主要讲了一件什么事?(学生自由沟通)三、再读课文,初探故事背景1.指名读课文第1-2自然段。探讨:(1)这两个自然段主要讲了什么?(寒冷的夜晚,有人请我出诊)(2)说说你从文中还读懂了些什么?(夜晚很冷;农夫家住在偏僻的地方)2.学生自由读这两个自然段。四、课堂1.学生之间相互质疑、释疑。2.学生自己这节课的学习方法和收获。