五年级下册15课《金色的鱼钩》教学设计范文.docx

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1、五年级下册15课金色的鱼钩教学设计五年级下册15课金色的鱼钩教学设计1教学目标1、通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。2、领悟文章的表达方法。3、收集斗争期间令人感动的人或事。教学重点入情入境地读，体会作者表达的思想感情。教学难点领悟文章的表达方法。教学时间一课时教学过程一、资料沟通，初融情感1、两国人民在战火纷飞中结下深厚的友情，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。2、沟通资料。二、入情入境，深悟情感1、这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。2、

2、同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？3、齐读句子：他喜不自胜地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。4、就是这个小小的鱼钩，挽救了三个面临死亡的生命，原委发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？5、把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。6、多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的战友情是他们战胜重重困难的力气，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？7、说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色光线”的理解。8、这篇文章有什么写作特点？（1）奇妙地点明主题。（2）典型人物的刻画。（3）精彩的对话描写。（4）动人的真情实感。五年级

3、下册15课金色的鱼钩教学设计2学习目标：1、能用比较快的速度默读课文。2、能相识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。3、能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。4、能说出自己对在这个长满了红锈地鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线一句话的理解。5、能创建性的复述课文中的故事。6、能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的仰慕之情。学习重点：进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。学习打算：1、预习：读课文，认读生字、新词。2、搜集长征的有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。学习过程：一、沟通搜集资料将自己课前搜集到的有关

4、长征的资料（包括长征的时间、路途、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行沟通。二、研读阅读提示仔细研读阅读提示，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。三、自读理解内容1、回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。2、学生按阅读提示，运用自己喜爱的读书方法阅读课文。3、老师有针对地进行学法指导。四、沟通读书收获1、在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行沟通，教给学生积累语言文字的方法。2、学生畅谈收获。3、把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行沟通。五

5、、总结布置作业把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把金色的鱼钩的故事讲给更多的人听。依据自己的学习状况接着搜集有关长征的资料。五年级下册15课金色的鱼钩教学设计31、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解这个长满红锈的鱼钩金色的光线！这句话的含义。2、学习生字新词，理解三长两短、喜不自胜、奄奄一息等词语。一、检查自学字、词状况1、依据意思听写词语：三长两短、喜不自胜、奄奄一息。2、齐读生字、新词。3、说说简单读错、写错的字、词。二、初读课文，感知大意1、默读课文并思索：简要说说课文写了一件什么事？找出点明题意的句子（用直线划下来）

6、。2、反馈。三、理解这个长满红锈的鱼钩，将恒久闪耀着金色的光线！的含义1、齐读。2、质疑：这个长满红锈的鱼钩怎么会恒久闪耀着金色的光线？3、探讨。4、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最终有感情朗读。5、自学。6、沟通。（以感情朗读为重）7、体会老班长的精神。8、说说这个长满红锈的鱼钩，将恒久闪耀着金色的光线！这句话的含义。9、练习。四、课堂作业设计1、依据意思写词语。2、体会这个长满红锈的鱼钩，将恒久闪耀着金色的光线！这句话的含义。五年级下册15课金色的鱼钩教学设计4教学内容：选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。教材分析：本单元的主题是英雄，教

7、材选编了5篇课文通过不同的角度呈现了英雄的事迹。本篇文章是其次篇课文，以叙事为主，讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照看3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的特性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应当借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读实力。学情分析：、在学习英雄这一单元的第一篇文章你，浪花里的一滴水时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发觉学生对于英雄的相识仅局限于只有做出震天动地业绩的人才是英雄的层面。

8、针对学生思想上的缺憾，我想在金色的鱼钩这一课的教学中赐予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。、本篇文章发生的年头离学生的生活年头有肯定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。教学设想：、本篇课文内容较长，教学中不能四平八稳，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯定的障碍。基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时

9、指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有特性的张扬又有多元化的比较和理解。、同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务遇到困难解决困难（做鱼钩）发觉隐私恒久离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。教学目标：学问与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。过程与方法目标：（）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。（）引导学生反复读课文找出描写作者感情改变的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、看法与价值观：（）通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。（）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩

10、与老班长之间的关系。教学重点：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读实力。教学难点：通过自读课文，深化理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。教学过程：一、设置悬念，导入课文（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。）、请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？、你知道这描写的是谁吗？、大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今日就让我们去相识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）4、看到这个题目你有哪些疑问？（）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（）为什么说是金色的鱼

11、钩呢？二、初读课文，了解内容、请同学们打开课本，我们会发觉课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？、请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思索。、学生汇报沟通体会。三、步步设疑，引入主题、老班长欣然接受了照看伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家沟通思索一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？（）学生沟通后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生沟通对于“到处”的理解。（）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜_。）让学

12、生补充并谈谈对“合不拢眼”的相识。、如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他最终想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次部分找出老班长想到了什么方法。、学生沟通。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）“老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐私。”谁能说一说是什么隐私？（）学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。（）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“

13、老班长，你怎么”）（）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。）（）老师范读，学生练读。（）假如你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？、（指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？、文中还有运用这种方法描写的语句吗？、发觉隐私后老班长是怎么做的？（）虽然老班长一再嘱托，可发觉了隐私的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文其次部分，找出有关语句并在小组内与同学沟通。（）集体沟通，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：似乎塞了铅块似的。）（）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。

14、）四、总结全文，升华主题1、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。（）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。（）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？（）学生沟通，老师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。（）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？2、（大屏幕出示：老班长走了，恒久地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。、现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？、总结：金色的

15、鱼钩代表老班长崇高的品质和宏大的精神，而这种精神也将在我们的心里恒久放射着金色的光线。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美妙的今日，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵诗词长征。）五年级下册15课金色的鱼钩教学设计5教学目的：1、相识本课4个生字。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。3、练习快速阅读，简要地复述故事。教学重点：练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。教学过程：一、揭示题目，导入新课。1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的宝贵遗物。这是

16、发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。二、默读课文，提出不理解的地方，同学相互解疑，老师适时点拨。解词：支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。安排：支配妥当，使人或事物有着落。衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。奄奄一息：形容气息特别微弱，只剩下一口气。三、快速默读课文，想想文章是按怎样的依次来记叙的，可以分为几部分？1、快速默读，标在书上。2、小组探讨后小结。四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。1、指名读课文，读后说说自己体会。2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（实行读读议议评评的形式）3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）五、口语交际假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？1、在小组里练习。2、各组派代表在全班介绍。