仁爱版七年级英语教学反思精选.docx

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1、仁爱版七年级英语教学反思仁爱版七年级英语教学反思 篇1爱因斯坦曾说过：“爱好是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“胜利的教学所须要的不强制而是激发学生的爱好。”学生只有对学习产生深厚的爱好才会用心听讲主动思索。但在英语教学这几周来，我感到我们班中有个别学生有厌学心情。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平常的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。有的时候甚至对他们大打出手。但是对于他们学习中的点滴进步却不能刚好的发觉并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去爱好，抱着种破罐破摔的看法，因而学

2、习成果总是搞不上去。我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。老师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是须要老师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少指责，让学生从老师的激励中，体会到胜利的欢乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习爱好。课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。教学过程是一个系统，老师必需对参加这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高

3、水平；二是时间耗费最优，即在课程安排规定的时间内最 佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。做好教学情感的最优限制，实行“赏识教化”，形成学生有效学习的策略目标。在试验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培育学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法探讨与学法指导相结合。教学过程中，要求老师设计好教学内容，设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景，让学生兴趣盎然地参加语言实践。 同时，我们还强调老师要重视教学过程中师生双方情感上的沟通与沟通，设法激励学生 的情意因素，以营造和谐的学习氛围，

4、激发学生内在的主动因素、学习热忱和创建意识。 细心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节胜利的活动课往往须要老师的周密思索，在课程设计中，老师要尽可能多地考虑师生的 共同参加性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参加性。学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰 富学生的语言生活， 培育学生学习语言的爱好，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。正确相识考试评价的功能，让学生学有进步，增

5、加自信感和胜利感。 学习困难学生最胆怯考试。为了帮助他们克服胆怯考试的心理，提高其学习的主动性，老师 依据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。 试验过程中，依据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法：1、 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。尝试无人监考时，仍须要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学 习的目的。起初学生颇感簇新和兴奋，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平常 考试

6、时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。2、 依据学生学习的个体差异，奇妙地处理部分学生的分数，让学 生在学习中有自信念和胜利感。根据学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：月考依据整 体的测试状况，可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正 常进行，更重要的是能调动学生学习的主动性，削减两极分化，培育学习的自信念。3、 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷：A卷为基础达标题，人人需做 ；卷为综合测试，实力达标，激励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入 总分

7、；中等偏上学生要求肯定要做，以便于挖潜能、培育尖子生、发展实力。英语教学胜利与否，不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计，所以我们老师要重视细心设计好每一单元、每一堂课。仁爱版七年级英语教学反思 篇2当前英语学科教学中， 老师花费了大量的精力打算材料、组织教学活动， 学生也主动参加了课堂教学活动。但是，大多数学生的学问积累、技能提升仍在原地踏步， 较高的投入换来的是较低的教学效率。以下即“高能低效”教学问题的详细表现以及其症结所在：（一）教学理念方面教学理念指引、指导、指向教学行为。但是目前有些老师的教学行为照旧存在违反课程标准以人为本、以学生发展、面对全体的教化理念，违反语言教学的交际、

8、意义、应用为重点的学科理念。这很不利于老师的“教”和学生的“学”。（二）教学设计表现教学设计就像建筑图纸一样，是完成教学任务的最为重要的依据，也是检查教学达成程度的标准。然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题：1、 受学科教学理念的影响，只停留在语言学问层面或理解层面，而没有设计语言应用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。2、 对语言教学规律错误相识或者无知，导致语言教学环节紊乱。（三）教学目标不明确或者有所偏差1、目前大多数老师教学只侧重语言学问，却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解实力的培育。老师过分强调语法和词汇，词义辨析，语法特例。如忽视了学生培育阅读实力的培育，继而

9、将阅读目标改为听力或翻译。2、虽然重视设计语言实力目标，但是目标设计技术相对滞后。目标内容所属层面界定紊乱、模糊。（四）教学活动盲目教学活动是实现教学目标，完成教学设计的重要方式。老师依据教学目标和设计要求来设计教学活动。然而有的老师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用，例如：1、停留于形式的小组活动。小组合作活动有利于提高学生语言实践的参加度，但是不是全部的教学活动都可以小组来完成，个人活动效果更佳时一般不设计小组活动，比如阅读课文、短文写作等。2、旨在做秀的竞赛活动，如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进行。（五）老师提问行为中存在的问题课堂提问是老师教学中最为普遍的行为，是常用的教学手段。

10、但是许多老师在提问行为方面存在着肯定问题：1、 有些老师不够专心提问，导致提问失效或者低效。2、 老师提问时缺乏必要的铺垫，提问引发的学生思索不足。3、 问题没有从学生实际出，学生没有生成的机会，问题引发学生生成不足。4、 老师提问方式及操作不当，致使学生的反馈显得多余，例如多人同时答一题5、 问题的深化性不强，老师完成了预设的提问，但是忽视了可以挖掘更多信息的追问，错失了达成、生成创新的机会。（六）课堂组织管理形式小组活动低效1、师生角色错位，老师唱主角，学生协作老师完成教学活动。2、 对小组活动的作用相识偏差，认为只是为了营造气氛。3、 停留于形式的仓促互动，未能使学生对问题形成独立的看法

11、。4、 忽视活动的功能，盲目设计小组活动，例如默读课文也设计小组活动。5、 缺乏合理的操作方法，例如小组划分单一；任务安排不明确。仁爱版七年级英语教学反思 篇3最近在英语教学中总发觉学生本应当驾驭的基本学问却没有驾驭好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了？是现在的学生素养低了？是现在的学生没有明确的学习目标？还是学习方法有待于提高？找了一些学生了解状况，教学中的这些怀疑或多或少得到了解答。一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会遗忘而不愿花时间去背。二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大

12、部分的学生依靠抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜爱选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思索。三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简洁抄抄黑板上老师所板书的内容。四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。五、缺乏举一反三的实力。针对以上这些状况，我觉得要做的事情许多。首先，必需培育学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后刚好复习。让学生知道中学阶段的学习要自觉，要主动。其次，让学生明确每天都必需花肯定的时间读英语。第三，让学生敏捷驾驭学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿。只有这样，学生才能把学过的学问串联起来，不简单

13、遗忘。最终，短暂放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学安排。总之，学英语不是一件简单的事情。须要有恒心和毅力，也须要老师的教学艺术，以及老师本身对语言的领悟实力。的确，教英语更不是一件简单的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”仁爱版七年级英语教学反思 篇4本学期我担当七年级英语教学工作，由于已经教了他们一个学期了，对他们的学问结构和本领比较了解。但我仍旧坚持仔细备课和批改作业，在教学、教研中接着探究和创新教学方法，并且总结阅历教训，向教学阅历丰富的老师学习，互补有无，取长补短，以提高自我的教学水平。总的来说，在本期的教学当中，我做了以下的工作：一、教学工作：本人对工作扎扎实实、兢兢

14、业业，认为无论什么工作只要不遗余力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。首先，我 仔细地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必需要求驾驭的学习资料，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课 时，我都细心探讨教材、探讨学生的分层和学问差异，穿插一些生动趣味的嬉戏活动以及中西方文化差异故事。经过这些活动，增加了学生的英语学习热忱和爱好。 并且，我常常有意识地给学生们创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候，当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量 要求他们用英语提问。总之，经过一系列的手段让

15、学生体会到学、用英语的乐趣，养成运用英语的良好习惯和意识。二、差生转化工作差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假如老师只注意好生的教学那么我敢断定他的教学是失败的。好的老师应是经过抓两头，促中间的方法到达班级语言 水平的平衡、和谐发展。相识到这一点后，我常常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，依据课堂里发觉的不足给他们“加餐”。这样 反复地重复所学学问，大部分学生能对本学期的资料很娴熟地运用。为了提高学生的成果，我还组织了英语爱好小组，实行互帮互助的活动形式，使他们养成对英语 的深厚爱好。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的爱好培育方法，如英语剧SARS Bedroom。同学们经过排练增加了他们对英语学习的深厚爱好。三、其他工作在尽量教好本学期教学资料的同时，我还给学生补充了许多课外学问，这一切不仅仅扩大了学生的学问面，并且提高了学生的学习进取性。我看到许多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。逐步提高了上来。总之，本期工作中的成果是引以为豪的，不足之处也是在所难免的。我信任大家都一样，重要的是在下一学期的工作中戒骄戒躁，各项工作都能以更大的起色去博得家长挑剔目光的赞许、同仁钦佩目光的艳羡，领导敬佩目光的认同。