乘法的初步认识的教学设计精编.docx

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1、乘法的初步认识的教学设计乘法的初步相识的教学设计1本课基于数学课程标准培育学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的学问阅历动身，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再创建的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的运用是数学表达和进行数学思索的重要形式。义务教化课程标准试验教科书小学数学（苏教版）二年级上册P1-3。“乘法的初步相识”的内容在编排上分为两个层次：首先是以详细情境为背景，生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分名称。教材预设的学习路径是让学生在详细情境中产生学习的动机，

2、在数学实践活动中初步理解乘法的意义。“乘法的初步相识”这一学习内容，对于低年级学生的认知实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。依据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习阅历，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程序绽开教学。1、通过再创建的学习过程，体会乘法与加法的联系及区分，理解乘法的意义。2、经验视察、分类、尝试、抽象等数学活动，培育符号意识，感悟符号化思想。3、在初步相识乘法的学习过程中，获得学习的胜利体验。理解乘法的意义。培育符号意识，感悟符号化思想。一、视察中发觉问题1生成算式：学生依据老师的要求

3、列算式。2视察算式：视察这些算式，你们有什么发觉？二、分类中提出问题1算式分类：让学生将算式根据加数是否相同进行分类。2提出问题，点明本课的学习任务。三、尝试中分析问题1尝试创建。出示情境：怎样精确而快速地表示出“20个3相加”呢？请同学们独立思索，看谁的方法好。学生尝试用符号以自己的方法进行再创建。2有序展示。预设方法一：3+3+3+.3；预设方法二：20个3相加；预设方法三：20x3。四、抽象中解决问题1方法比较：引导学生对生成的各种方法进行比较与评价。2符号统一：通过视察与比较让学生明白数学符号统一的必要性。3强化抽象：让写出“20x3”的学生阐述“是怎么想的”。4揭示课题：在解决加数相

4、同的加法计算时，咱们可以用乘法表示。（板书课题）5相识乘法各部分名称。五、沟通中整体建构1看图写出算式。2看图提出问题。3看式想象图形。六、总结中拓展延长1总结：今日这节课咱们只是初步地相识了“乘法”这个新挚友，希望孩子们在今后的学习中，能多留心乘法在生活中的应用，真正和它成为密切的好挚友。2延长。乘法的初步相识的教学设计2教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书（二年级上册）第4446页的内容。教学目标：1、使学生经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2、知道乘法算式的读法，相识乘号。3、在探究乘法算式的过程中，能进行有条理的思索。4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。5、在自主学习、合作

5、沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具打算：课件。教学过程：一、情景导入。1、出示课件。小挚友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今日这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。（课件出示主题图）2、引导学生视察画面。（1）从面画上，你们看到了什么？（2）依据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？（3）想一想：怎样才能解决这些问题？（4）学生汇报，老师板书：3+3+3+3=12；2+2+2+2+2+2=12；4+4+4+4+4=20；3+3+3=9。（5）请同学们看看这些算式，它们有

6、什么共同的特点？学生回答后老师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今日要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步相识）二、探究新知1、引导学生写出乘法算式，教学读法。（1）“3+3+3+3=12”这道加法算式，假如用乘法去计算，该怎样写？（2）假如有更多的3相加，例如10个3、100个3又该怎么写？（3）这道题的相同的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？像这样好多个3相加求和的，还可以用“乘法”来算。我们就先来探讨3+3+3+3这道算式吧，数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是板书：3x4=12。（4）

7、相识“x”号。“x”号，它与我们相识的加号、减号一样，也是一种运算符号。（5）教学乘法算式的读法。3x4=12读作：3乘4等于12。（6）教学“3x4=12”的意思。“3”表示相同加数，“4”表示相同加数的个数，“12”表示相同加数的和。（4个3相加可以写成3x4=12，也可以写成4x3=12，这里都表示4个3相加。）（7）请同学们将其余三道加法算式也改写成乘法算式。（8）听学生汇报，评价学生的汇报结果。2、玩嬉戏。（1）同学们喜爱用小棒摆图案吗？现在我们就和图中小挚友们一起摆一摆图案，比比看谁摆得又快又好！（2）出示例子。（3）说一说摆出了什么图案？（4）要摆出这些美丽的图案，分别要用多少根

8、小棒？A、组织学生沟通（教学依据学生回答相应板书）。B、让学生细致视察，将板书的算式进行分类。C、引导学生发觉上面算式的加数有什么特点？（一边加数相同，一边加数不相同）（5）想一想：14+6=20能不能改写成乘法算式？为什么？（不能改写，只有加数相同才能改写成乘法算式，因为这两个加数不相同，所以不能写成乘法算式。）三、巩固练习。1、完成教材第46页“做一做”。2、完成教材练习九第1、2、3、4题。3、试一试，你是最棒的。6x3读作（），表示（）5x4读作（），表示（）2x7读作（），表示（）4、我最棒。（）+（）+（）+（）+（）=（）x（）四、课堂小结。通过这节课的学习，我们知道几个相同的数

9、连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的依次读。这节课，同学们都学了不少新学问，下节课我们接着学习乘法的学问。乘法的初步相识的教学设计3学习目标1、使学生知道乘法的含义，相识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。2、相识乘号，会读、写乘法算式。3、会口述乘法算式所表示的意思。4、培育学生视察比较的实力。重、难点知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。教学打算课件；学案；导案。一、才智总动员（视察课件）1、你能看图写算式吗？图1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）图2一共有多

10、少太阳？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）图3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）2、视察黑板上的算式你发觉什么？（如：4个2相加和有2个4相加是一样的；6个3相加和3个6相加是一样的。）3、假如我说5个2相加的和是多少？你会想到哪个算式？3、老师报算式你能算一算吗？并说说你是怎样算的？（如：10个5相加；20个2相加等。）4、报100个50相加？（学生可能面露难色）二、才智大闯关（一）我是才智星1、自学45页做一做上面的内容。你自学到了什么学问？（乘号、乘法算式的读法和写法）你还有什么疑问。2、请将黑板上的一些连加算式改写乘乘法算式并说一说：他们的加数有什么特点？有几个

11、相同的加数相加？体会像上面一样由几个相同加数相加及“求几个相同加数相加的和”可以用乘法计算。（AxB或BxA）说一说所列乘法算式的意义。（二）才智小能手（课件出示）以所摆的小伞、三角形和五角星为例进一步相识乘法，体会乘法的基本意义。试着用乘法算式3x6=18或6x3=18算一算所摆的三角形用了多少小棒。读出所列乘法算式，并说一说它所表示的意义及：6个3相加等于18、用乘法算式10x3=30或3x10=10算一算所摆五角星用了多少小棒。在小组内说一说所列乘法算式的意义：3个10相加等于30、老师今日带来了几幅图，请看！报算式，表扬写3个10，2个20等相加的。这样写下去些到什么时候啊？有没有其他

12、的方法计算呢？揭示用乘法。依据学生的自学状况引导相识乘号，学习乘法算式的写法和读法，了解乘法的基本意义。引导学生用乘法算式算出所摆三角形和五角星用的小棒，进一步体会乘法的基本意义。三、才智大比拼1、用最简便的方法算出一共有多少同学？（见课件）2、做一做（见书的46页）四、才智大盘点同学们，在这节课的学习中你最大的收获是什么？你在这节课中举了几次手？在今后的学习中你打算怎样做？乘法的初步相识的教学设计4教学内容：教科书第4446页例1，练习九的第14题。教学目标：1、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，驾驭乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部

13、分的名称。2、通过情境活动，培育学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维实力，感受数学思索过程的合理性。3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育学生学习数学的主动性和运用数学学问解决实际问题的实力。教学重点：在详细情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解同数连加与乘法的关系。教具、学具打算：教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生打算2030根小棒。教学过程：一、情景引入。1出示游乐场情景图。师:小挚友们节假日你们喜不喜爱跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！生：喜爱。师：那今日你们愿不情愿跟蔡老师去公园里的游乐场看看呢？生

14、：情愿。师:瞧，他们玩的多快乐呀！我们来看这些小挚友和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把学生的留意力引向画面。）2让学生视察画面，提出问题。师：请同学们细致视察，从图中你都看到了什么？谁来说一说？生：有摩天轮、过山车、小火车.师：你能依据你所说的提出一些数学问题吗？适当赐予启发引导：有小挚友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请学生自由发言，提出问题。）生1：过山车上坐了多少人？生2：5个观缆车吊厢里有多少人？3解决问题。师：同学们真棒！发觉了这么多问题，谁能解答刚才的问题呢？（1）算一算：（学生解答，老师有选择地板书算式）3+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=124+

15、4+4+4+4=20。（2）沟通计算方法和结果。师：小挚友们，要分别算出玩各种嬉戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小挚友和老师一起去找寻。二、新课。1摆图形嬉戏。谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出打算好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在起先摆图形。2沟通。（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。（2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。3乘法。（1）让学生视察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。（2）说明：算几个相同数

16、连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。（板书：乘法）（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）依据学生的回答，板书：63指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“x”，向学生说明“x”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。把写法算式写完整：告知学生，根据从左到右的依次读乘法算式，6x3=18读作“六乘三等于十八”。告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3x6=18。这个算式怎样读？（三乘六等于十八）4尝试。（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。（

17、2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。5小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。三、练习巩固。1教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小挚友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。2练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度视察、思索问题，寻求解决问题的

18、方法。3练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。4练习九的第3题。让学生独立完成，可以干脆填书上。完成后同桌交换相互检查评价。5练习九的第4题。让学生先视察图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。四、总结1请学生回忆：这节课学习了什么学问？2老师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的依次读。这节课，每个小

19、挚友都学了不少新学问，下节课我们接着学习乘法的学问。乘法的初步相识的教学设计5教科书第13页的内容，课堂活动第1、2题。1经验把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。2培育学生初步的视察、比较、分析、推理实力。3初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的爱好。教学重点：经验把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。老师打算：实物投影仪，课件。学生打算：小棒，圆片。一、复习铺垫，引入新课1课件展示情境图请

20、你细致视察这幅图，你看到了什么？2提出数学问题依据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？引导学生提问，老师依据学生的回答同步板书：3解决问题谁能解决这第一个问题？（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的?老师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。4感知“几个几”视察上面几个算式，你发觉了什么?把你的想法说给同桌听一听。为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?这个算式可以说是几个几相加?其余的算式分别表示几个几相加?3设置认知冲突，引出课题（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）每组有几人踢毽

21、？课件出示许多组同学踢毽（展示部分）假如有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？（学生列算式）列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法?4揭示课题像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还许多，今日只是初步相识。（完善板书：的初步相识）二、自主构建，理解意义1教学例1，初步理解乘法的意义。（1）出示第2页例的植树情境图。看到这幅图，你想知道什么？激励学生采纳不同的方法解决，并结合学生的回答老师同步板书：（2）揭示联系引出乘法算式。像这样求4个8相加是多少，除了可

22、以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8x4或者4x8来表示。想一想，8x4等于多少？4x8等于多少？你是怎么想的？“x”叫乘号。4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的?（3）引导学生体会乘法算式更简便。你喜爱用加法算式还是乘法算式？为什么？2教学例2，进一步体会乘法的意义。（）课件出示例2的情境图。视察图，你获得哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（一共有多少盆花？）发觉：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。加法算式就是：333333=18（盆）写成乘法算式怎么写？（2）相识因数。板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。视察上面算式，你发觉了什么

23、？小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。三、练习应用，巩固内化1课堂活动第1题。看算式读一读，巩固乘法算式的读法，留意通过卡片与小组活动提高学生学习的爱好。2课堂活动第2题。同桌合作，一人先说算式，另一人依据所述摆小棒，然后交换角色活动。3课堂活动第3题。前面我们遇到了:100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？四、反思总结，概括提升今日这节课我们学习了什么？你知道了些什么？乘法的初步相识的教学设计61通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。2在应用乘法解决现实问题过程中培育初步的应用意识和问题解决的实力。3感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的爱好。教学重点：

24、通过练习，进一步巩固学生对加法和乘法之间关系的理解，精确读、写乘法算式。老师打算：多媒体课件，实物投影仪。学生打算：练习本。一、谈话导入，激发爱好同学们，前面课我们相识了乘法，你想用前面学习的乘法学问去解决身边的问题吗？今日这节课我们就进一步相识前面学习的乘法。板书课题：乘法的初步相识的练习二、基础练习，巩固意义补充题：把加法算式改写成乘法算式。3333x55x（1）生读题，独立完成。展示：33333x4，552x5。（2）思索沟通：你是怎么想的？小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成4x3或者3x4；其次个加法算式是2个5相加，相同加数是5，有2个，所以可以写成

25、2x5或5x2。三、综合练习，整体提升1练习一第5题。（1）第（1）小题。视察这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？要求一共有多少根胡萝卜？采纳什么方法？你是怎么得出乘法算式的？（2）第（）小题。细致视察，将信息填在括号里。要求一共有多少个面包？采纳什么方法？看其次种方法，你是怎么得出乘法算式的？视察这两个乘法算式，你发觉了什么？初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最终的积是5。（3）第（）小题。有多少个盘子？每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？一共有多少个苹果？你怎么解决这个问题？2.练习一第6题学生独立完成，老师巡察，集体评议。第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列

26、式？为什么？第2幅图中，可以填几个几呢？怎么列式呢？（4x6或6x4）为什么用乘法算式呢？小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。3完成练习一第7题生先独立完成，老师巡察，再集体评议。4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法计算？2x3（）（）（）（）（）引导学生充分发表看法：第一个加法算式，有几个相同的加数？（3个）所以2x3可以看成几个几相加；其次个加法算式，有几个相同的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。4练习一第8题。细致读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是挚友？分小组内探讨，老师巡察指导。沟通：小兔子3x4的挚友有哪些？一共有几个挚友？熊猫呢？四、拓展练

27、习，发展提高1完成练习一第题。先视察这幅图。从图上获得了哪些信息？你能依据这些信息提出用乘法解决的问题吗？小组内探讨一下。学生独立解决这些问题，再集体沟通：为什么这两个问题都可以用乘法来解决？2补充题一个三角形有几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共有几条边？一个三角形有几条边？（3条）。细致视察这些图形，每一个图形中有几个三角形？一共有多少条边？小组探讨，集体汇报：（1）第一个图形有3个三角形，一共有333=9条边，因为是3个3，所以可以写成乘法算式3x3=9；（2）其次个图形有4个三角形，包含了4个3，一共有4x3=12条边。（3）第三个图形有5个三角形，包含了5个3，一共有3x5=15条边。五、全课总结，概括提升通过今日这节课的复习，你有什么新的收获？