五年级上册第六单元教案范本.docx

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1、五年级上册第六单元教案五年级上册第六单元教案1教学目标：1、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。2、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。3、依据文章内容续编课文。教学重点、难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增加学生剧烈的民族骄傲感。教学过程：一、 生活场景正月十五说说有关龙的学问。齐读课题质疑大人们关于龙会说些什么哪？二、初读课文，整体感知、哪些大人关于“龙”在文中有说法？分别是怎样说的呢？小组合作找寻，读相关句段，汇报。三、细读品尝，合作探究1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？2）你对哪个大人的话有深厚的爱好，着重谈一谈3）把握文章的中心思想：读了这篇小

2、文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者剧烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的剧烈民族骄傲感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋接着想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组沟通。）四、拓展延长，情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特殊是改革开放以来中国发生着天翻地覆改变。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教化等事业发生的改变。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）看到中国各项事业发生如此大的改变，你想说点什么吗？（通

3、过让学生观看可以让学生感受到祖国发生的改变，增加学生的民族骄傲感，树立为祖国做贡献的信念）五、布置作业1、用你知道的事实，试着在第五段后面接着写几句。2、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。五年级上册第六单元教案2本单元的教学，建议可以从以下几个方面入手：一、在预习中，扫清字词障碍，渗透基础学问。读音：生字“糙、攒”是平舌音，“亵、邂”读音相同。字形：“临”的右下中间部分是一竖；“邃”是半包围结构，里面下部分的笔顺要留意。“腻”有半部分“斜钩”上不能有一“撇”；“翼”上面的“羽”没有“钩”；“堪”最终一笔是“”；“缘”右上部分先写“”，再写“”；“矜”形声字，右边是“今”，不是“令”。词义：后

4、悔、赏心悦目、整个吞枣、深邃、细腻、当心翼翼、面貌一新、破烂不堪、脱口而出、油然起敬、邂逅、熙熙攘攘、矜持、门可罗雀、开卷有益、倾囊相助、回心转意等。二、教学简析读书再读书、图书馆里的小镜头、斯塔笛的藏书和书的性格四篇文章同一主题人们对书的酷爱，但却从不同的角度，用不同的记叙方法来写，语言表达各具特色。读书再读书语言表达很有特色，以一个捡来的石头变宝石的民间故事，引出读书予人带来的种种好处。这是一种特别独特的写作方法，生动活泼，深化浅出，有助于学生理解课文的主题。本单元重点训练项目：边读边思，在阅读中提出问题，解决问题。1、教学时结合“阅读新体验”中的问题，由故事引入，让学生在初读课文后，谈谈

5、为什么要在故事开头讲这个故事，让学生明白商人捡石头故事便于读者了解读书的好处。形象地把读书比方成捡石头，把读书获得的好处比作宝石。2、在此基础上深化学习课文3、4小节，让学生思索，商人为什么而懊悔？读者为什么懊悔？两者的懊悔有什么内容上的联系呢？3、在了解了两者的关系后，进一步了解故事中“石头变成宝石”又是怎么回事。课文的第511小节，作者从人们爱读书的缘由中总结出5种读书的好处，这好处如同宝石给人带来学问财宝，在学习过程中结合“阅读新体验”中的第三题进行教学。第一题中的“偷”字可理解为“学”，装在自己的脑子里，可理解把别人的学问化为自己的学问。在此基础学生就能理解为什么说“多好”了。第三题中

6、“丰富的人生”就是通过读书，跨越时间和空间，与书中的古今中外的人物一起品尝多姿多彩的人生。整篇课文的学习以故事为线索，找出故事与读书的内在联系，从而进一步激发学生读书的热忱。图书馆里的小镜头捕获一个个小而精致的镜头：式样不同的发型，材质不同的鞋子，样子不同的眼睛和手，说明白不同年龄，不同职业的读者，对学问的渴求是相同的。1、本文不是叙事故事，没有曲折的情节，难以引人入胜，然而却是一篇很好的学习写作的例文。作者通过细致视察，生动、详细地描写了图书馆里的一个个读书镜头。作者采纳了最常用的“总分总”的写作方式，第一、三段概括写，其次段详细写，并且突出看书时不同人物神情姿态，刻画得细致入微。文中作者通

7、过式样不同的发型，材质不同的鞋，样子不同的眼睛和手的描写，介绍了到图书馆中来的读者又是不同年龄、不同职业、不同层次的人。教学中，老师从整体入手，作者写了哪些小镜头，老师先抓住其次、三节中发型和头发颜色的描写让学生想像读者的身份。例：图书馆的大门打开了，各种各样的人争先恐后地涌进了图书馆，有留披肩发的(女青年)，有剃平头的(运动员)，有梳分头的(离休干部)，有黑发的(年轻人)，有白发的(老人)文中有四处类似这样的描写，老师可依据自己上课的需求让学生想像，不必每处都绽开，想像没有标准答案，只要学生想像合理就可以。这四处描写先写发型和鞋子，再写眼睛和手，这也是与文章的内容有关，在图书馆大门打开时，作

8、者重点写了人的发型和鞋，在进入图书馆后，写人们找书时写不同的眼睛，写人们借到书后又写了不同的手。这些不同的描写富有改变，一个个镜头就像电视中的大特写，反映的是各种不同的人对学问的渴求。2、第五小节中描写的镜头是本文的重点。它不仅介绍了各种不同的人，还写了这些人看书时的神态和动作，老师可通过引读的方法先让学生反复朗读，了解各种不同人看书时的状况，然后让学生说一说。最终让学生谈谈，对这些人的表现，你有什么感受？探讨以后，让学生再回到前文，出示阅读新体验中的其次题，说说这两句话中带点字是否有冲突，学生自然能体会句子中的描写并不冲突，这正反映了人们如饥似渴学习的精神面貌。通过以上探讨，完成阅读新体验中

9、的第一题，来读读作者为什么偏爱图书馆里的小镜头，以及给自己的启示，学生就有话可说。斯塔笛的藏书写了一个其貌不扬的孩子对藏书的酷爱，简介了斯塔笛的藏书方法，也写出了爱书者受人敬重。1教学时可从课题入手，让学生明白藏书就是指图书馆或私人保藏的图书。也可请家里藏书的同学谈谈家里藏有哪些书，对藏书有些什么了解？然后进入课文学习。2在学习课文中，老师以引导学生按学习小建议进行自学为主，初读课文了解斯塔笛是如何藏书的，把介绍斯塔笛藏书方法的词句划下来。文章主要介绍了两种方法：一种是分类排列，另一种是编写书目。然后组织同学探讨对哪种方法比较感爱好，可以深化地了解。文章对两种藏书方法没作详细的介绍，课前老师可

10、让学生上网了解一些藏书的学问，也可让会藏书的学生介绍详细如何编写藏书书目，如何分类等方法。除了文中介绍的两种藏书方法外，藏书还有很多有意思的活动，如：起笔名、刻印章、做藏书票等等，老师可介绍给大家，并引导学生起先藏书活动，丰富学生的文化生活。3通过本文的学习，不仅要使学生了解如何藏书，还要让学生懂得要珍爱每一本书。文中有很多句子体现斯塔笛把书当作珍玩一样爱惜，如：他不富有，买不起多少书，可他当心地珍藏着学过的全部课本和亲戚们送他的书。他专心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。句子中带点字说明白斯塔笛珍爱书籍的行为。引导学生读一读，体会句子所表达的意思。书的性格告知我们不同性格的书有不

11、同的阅读方法，让我们体会到藏书读书的各种乐趣。这篇课文是阅读课文，可让学生自主学习，引导他们质疑问难。教学重点放在第2-9小节，第2节是总起句。第35节介绍了三种性格不同的书。第6-9节又介绍了四种不同性格的书，但在表达上与第3-5节有所不同，文中没有用干脆的词语概括书的性格，老师可以通过让学生学习第3-5节的表达方式，重新组织语言，进行表达，只要做到言之有物，言之有理就行。引导学生体验藏书、读书的乐趣，做一个喜爱读书的人。古文二则为文言文，有两则。读书有三到，这则古文主要让学生知道读书有三到，特殊要用心，遇事要敢于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本事的道理。论语?学而篇，这则古文是对学生进

12、行传统文化教化，让学生了解孔子的思想和中华文化的博大精深，体会学习、生活的欢乐和美妙。教学上要指导学生理解两则古文中的每句话的意思后，逐步比照，找找异同。在此基础上，理清句子间的依次，逐步引导学生进行背诵积累。三、营造读书的氛围本单元的课文语言美丽、隽永，适合诵读、背诵，教学时，可以以诵读为主，而且，还要创建机会让学生，把读书的时空还给学生，让学生抓紧课堂教学时间，对好的语段熟读成诵。通过阅读，让学生感受读书的乐趣与魅力。四、读写结合本单元写作目的要求学生能结合课文内容，联系自己的生活实际，学习课文的表达方式进行练笔。课文为学生供应了多种多样的写作方法：读书再读书第510小节用总起分述的方法阐

13、明读书的好处，让学生不断积累这些表达方式，仿照这些写法练一练。可以用“读书使我们”的句式，先让学生说说自己“好读书”的理由，再用“总起分述”的方法把自己独特的感受写下来。；图书馆里的小镜头对人物神态动作进行了细致的刻画与描写，可以让学生仿照，写一篇：“处的读书人”短文，要求学生视察要细致，描写要详细，学着课文中作者的表达方式，通过人物的神态、动作进行刻画。从而让文本成为学习活动的载体，把语文学习变为学生语文实践的过程，提高学生的语言素养。书的性格让学生为自己喜爱的书作一枚美丽的“性格书签”，仿照课文的介绍方法写下他的性格。五、积累和运用本单元课文以“与书为友，走近名家”为主题，老师设计实践活动

14、，让学生亲身体验读书的乐趣及创作的甘甜。如学习斯塔笛的藏书，让学生开展藏书活动，在藏书中懂得如何珍爱书籍，体会藏书的乐趣。也可指导学生查找资料、引用资料的基本方法，引导学生搜集藏书票、藏书楼、居家藏书知信息和资料，拓展对相关主题的相识，拓宽学生的视野。搜集古今中外的读书名言，让学生干脆与睿智者对话，明晰读书的意义，同时加深积累。五年级上册第六单元教案3教材分析这篇精读课文介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明白黄河想化石的来历。教学目标学会本课12个生字、新词，通过朗读课文，了解大象化石的来历，培育学生酷爱科学的爱好和想象实力。并能复述课

15、文。教学重点难点体会黄河象化石高大完整的特点及形成缘由，理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过，弄清课文的叙述依次。理解科学家假想的依据。教学构想教学本课，老师在组织学生自学探讨、沟通的基础上，借助课前搜集的资料，帮助学生突破重难点，学生自学、自悟、探讨、沟通，并通过感情朗读理解课文内容。教学打算：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容学习课文内容，提高想象实力，增长科学学问。学生学习过程一、谈话导入，揭示课题同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发觉的?它的来历又是怎样的呢?这节课我们学习黄河象。板书课题二、自由读课文，整体感知1、学生

16、用自己喜爱的方式读课文，老师出示要求：(1)读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。(3)思索这篇课文讲了什么?2、小组内沟通探讨。3、全班沟通，资源共享。(1)拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，老师适时引导点拨。(2)课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。(这篇课文讲的是陈设在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发觉的。科学家依据象化石假想了它的来历。)三、练读课文，熟识文章内容。1、合作学习第1自然段。(1)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象

17、骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。(2)小组沟通探讨。(3)全班沟通。探讨的重点句子：a、这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。b、前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发觉的舌骨也保存着。c、在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。d、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发觉是很少见的。(4)出示投影，进一步体会化石高大完整的特点。(5)朗读体会特点。(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历供应了依据。板书：完整(特点)2、以阅读方式学习第2-6自然段。(1)实行阅读方式阅读

18、第2-6自然段，思索：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?阅读思索之后，自己可以小声地说一说。(2)找好挚友去沟通。(3)互动沟通，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。板书：一群黄河象来到河边老象陷进淤泥变成化石(来历)指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，实行朗读竞赛，然后让学生评议。3、学习第7、8自然段。(1)默读思索：这具象化石是如何发觉并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的依据有哪些?(2)小组内沟通。(3)全班沟通。学生以小组为单位沟通，其他小组补充，老师适时点拨并相机板书。板书：1973年甘肃(发觉挖掘)关于假想的依据，在学生沟通的基础上，老师着重确定两

19、点：一是从它站立的姿态，推断是失足落水;二是从骨头关联的状况，推断它死后始终没被移动过。(4)指导朗读。四、总结全文。作业设计熟读课文，打算复述。板书设计黄河象完整(特点)一群黄河象来到河边老象陷进淤泥 来历变成化石1973年 甘肃(发觉、挖掘)课后反思其次课时教学内容复习课文，弄清课文的叙述依次，并按要求复述课文。学生学习过程一、复习导入。1、指名分段朗读课文，思索：这篇课文从哪几方面描写了黄河象的骨骼化石?2、指名回答。3、科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?他们这样假想有什么依据?4、黄河象骨骼化石有什么特点?为什么?二、指名说说课文的主要内容。三、阅读全文，想一想课文是根据怎样的依

20、次记叙的?复述1、老师讲清复述方法。2、学生比照板书，抓重点内容默记练说。3、同组相互复述。4、各组举荐人选在班上复述，激励学生评议。5、还可以按什么依次复述?(1)黄河象骨骼化石的发觉和挖掘黄河象骨骼化石的样子科学家假象黄河象骨骼化石的来历(2)科学家假象黄河象骨骼化石的来历黄河象骨骼化石的发觉和挖掘黄河象骨骼化石的样子五、畅谈收获可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，老师都应赐予激励。作业设计复述课文。板书设计黄河象推想 发觉 发掘 命名五年级上册第六单元教案4教学目的：1.积累本课生字词。2.激励学生采纳多种方式搜集资料，培育学生搜集和整理资料的实力。3.培育学生积累词语和名言警句，养成

21、积累的好习惯。教学重难点：培育学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯。教具打算：课件课时支配：2课时教学过程：第一课时一、读一读张抗抗的海市围绕“海市”写了哪些内容?注：旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。“我”多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野1、自由读课文，遇到不相识的字可以采纳学到的各种方法。2、读课文之后，有什么疑问提出来。3、小组沟通：能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班沟通。留意在学生提问的时候老师要加以正确的引导，对于那些提问比较有意义的同学进行刚好表扬。4、全班探讨。5、全班进行朗读，分小组朗读，自己

22、喜爱怎样读就怎样读。二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。1、运用驾驭的学习方法再次阅读短文海市。2、划出你感爱好的词语。3、短文有几个自然段?4、逐段指名读课文，思索每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段，老师加以指导。5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题?读了这篇文章你有什么感受?其次课时一、畅所欲言。大自然有很多令人为之惊羡的奇观，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解，把自己找到的最感爱好的一处奇观介绍给大家。1、课前搜集自己最感爱好的奇观，生动、流畅地讲解并描述奇妙景观。2、引导学

23、生介绍、沟通自己的搜集方法，驾驭一些效率高、简洁明白的学习方式。3、小组沟通。4、全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。二、初显身手。1、通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料?谁情愿展示给同学们看一看?2、你对其中的哪些作品最感爱好?为什么?3、评比小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧!三、笔下生花。同学们，我们在这个单元中指导了这么多的奇观，大家的学问又丰富了很多，在了解这些学问的同时有没有激发你的一些想法呢?那么今日我们就来一起编写探险故事，大家平常搜集的奇观资料正好可以派上用场了!信任只要你能大胆想象，编写的故事肯定会离奇、好玩，或者你也可以仿照的故事改编一个。1

24、、要写好有关奇观的想象类作文，你认为须要留意些什么?2、你准备如何来写这篇作文?小组沟通，共同完成协作提纲。3、全班沟通协作提纲。五年级上册第六单元教案5一、相识维也纳：1、经过课前预习，你了解维也纳吗？请将课前打算好的维也纳资料卡给大家展示一下。学生漫谈对维也纳的初步相识。2、大家听过圆舞曲吗？那我们就边听边观赏维也纳的漂亮风光吧！3、听完后心情如何呀？那就带着这份心情读读课题！二、走近维也纳：1、师：这篇文章的作者是谁？冯骥才。我们还学过他写的刷子李珍宝鸟花的志气。今日我们就跟着他一同去相识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好？2、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，假

25、如遇到困难可以提出来。3、订正几个字音，积累美丽词汇：尽量尽快撩动巢穴丰富而不重复深厚而长久嘹亮而透彻曲曲折折又畅如流水安静又精致4、读完课文，假如让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢？5、质疑：针对这句话你们有什么疑问吗？（结合板书？）三、感受维也纳：1、那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢？请找出这个句子或者词语，并把它划下来，假如能在旁边写上自己的感受就更好啦！2、默读课文，学生动笔在文中找句子。（幻灯）“有一种鸟的叫声犹如花腔女高音，宛转、响亮、悠长，改变无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？”A、这里写出了鸟儿的歌声怎么样？（富有改变）那

26、就富有改变的读一读这个句子！你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢？（长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊！）B 、想听听吗？闭眼（播放鸟儿音乐）听到鸟叫声心情如何？指名读这个句子。C 、怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”四、享受维也纳：1、师小结：“维也纳的早晨是充溢音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都充满着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。”维也纳的人们每天都沉醉在悠扬的乐曲声中，真是华蜜呀！五、畅想维也纳：1、举荐阅读维也纳生活圆舞曲2、老师和

27、同学们合作开展走进维也纳综合实践活动，进一步相识维也纳。五年级上册第六单元教案61、驾驭生字新词词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。3、让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力理解丝绸之路的重要意义。一课时。本篇课文是略读课文，设计思路是：1、学生汇报查阅的丝绸之路的相关资料。2、检查字词读音书写、课文朗读的状况，总结课文的主要内容。3、沟通丝绸之路的意义；体会文章首尾呼应的写作方法。4、积累文中的四字词语。5、拓展丝

28、绸之路上的故事资料。6、最终联系课文做学习乐园上相关练习。“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远，没有感性材料，学生很难理解。如何帮助孩子走近历史，更好地去了解“丝绸之路”的重要作用，是我是本堂课要解决的重点。为了突破这一难点，课前，我收集了大量的图片资料、影视资料。也激励孩子们自己查资料，读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”的路途，知道了张骞的丰功伟绩。在此基础上，引导学生沟通读书收获，从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，然后引导学生沟通探讨，深化体会课文内容，如，作者在遐想古丝绸之路上

29、与安眠国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路：安眠国大军列队奏乐恭候来使，互赠礼品，彼此落落大方，惊喜连连；这是一条经济、文化沟通之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化发展。本篇课文篇幅较长，主要通过张骞这一人物的事迹向读者介绍了丝绸之路的开拓过程和意义。教学本课时我依据课后的问题“课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏？”和金钥匙：“许多课文的题目很精彩，不但简洁、显明，而且能启发读者联想到许多事情。”这两点入手，让学生感悟写作中的一些技巧。五年级上册第六单元教案7教学内容：人教版五年级数学上册第六单元中位数，教材第1

30、05页例4、第106页例5及部分习题。教学目标：1、学问与技能：通过教学使学生理解中位数在统计学的意义，学会求中位数的方法。了解中位数与平均数的联系与区分，会依据数据的详细状况合理选择统计量。2、过程与方法：经验中位数的相识计算过程，体验合作探讨，理解相识的学习方法，培育学生全面多角度分析问题的意识和初步的统计观念。3、情感看法价值观：在学习活动中，感受数学学问在现实生活中广泛应用，激发学习爱好，增加学生在生活中的数学意识，培育学生酷爱体育运动的良好情感。教学重点：理解中位数的意义，驾驭中位数的计算方法。教学难点：驾驭求偶数个数据的中位数的方法。教法学法：1、创设情境、质疑引导、引导与讲解相结

31、合。2、小组合作探究，自主实践体验。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习打算1、师生谈话导入。2、课件出示王丽同学1分钟跳绳竞赛成果如下表次数：第一次 其次次 第三次 第四次成果： 124 108 136 132她这四次测试的平均成果是多少？理解题意，让学生独立解答、汇报。二、创设情境，生成问题下面让咱们去看看五（1）班7名同学正在进行的掷沙包竞赛，他们的成果如何呢？（出示教材第105页例4情景图）设疑：老师知道这组学生中有一名同学叫刘云，他的成果是25.8米，你们猜猜他在这组中可能排在第几？三、探究沟通，解决问题1、出示五（1）班7名同学掷沙包成果统计表。姓名： 李明 陈东 刘云成果/m：

32、36.8 34.7 25.8姓名： 马刚 王朋 张炎 赵丽成果/m：24.7 24.6 24.1 23.2从他们的成果表中你得到了哪些信息？刘云同学排在第几？为什么刘云的成果比平均数低，还能排在第三呢？引导学生视察，小组内沟通。师：这组数据中，只有两个数比平均数大，有五个数都比平均数小，用平均数表示他们掷沙包的一般水平合适吗？（不合适）想想方法：从这组数据中挑出一个数代表他们掷沙包的水平，自己找一找，和同桌说一说。学生这是可能有些困难，老师适时引导学生相识中位数。设计意图（创设问题情景，激发学生学习爱好，通过估计，计算比较，发觉用平均数表示一般水平不合适，从而引入新的内容中位数，符合学生认知规

33、律，进一步激发学生的求知欲望）2、介绍中位数平均数与一组数据中的每个数据都有干脆关系，随意一个数据大小的改变都会对平均数值都会产生影响，为弥补平均数在描述某数据组的不足，下面就让我们一起来相识一位新挚友中位数。顾名思义，中位数就是把一组数据按大小依次排列后，位置居最中间的数据它的优点是不受偏大偏小数据的影响。师：那么，五（1）班7名同学掷沙包成果的这组数据中的中位数是多少呢？生动手尝试，按大小排列找出中位数24.7 。师小结求中位数的方法a 、按大小依次排列 b、最中间的数据设计意图（让学生相识理解，体验求中位数的过程，驾驭求中位数的方法，并理解中位数在统计学中的意义。）3、小结：平均数和中位

34、数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但当一组数据中某些数据严峻偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平。4、教学例5出示例5：五（2）班7名男同学的跳远成果表姓名： 李志强 王文贤 刘卫华成果/m： 3.06 2.74 2.89姓名： 陈文 赵军 张鹏 于国庆成果/m：2.90 3.52 2.83 2.78师问：用什么数来表示这一组数的一般水平呢？（1）让学生分别求出这一组数据的平均数和中位数。（2）同桌之间议一议，说一说。2.96比这一组数据中大多数数据都高，用它来表示这组数据的一般水平不合适，应选中位数。（3）假如再增加一个同学杨东的成果2.94m，这组数据中的中位数是多少？小

35、组内探讨，全班沟通。得出结论：一组数据中有偶数个数的时候，中位数是最中间两个数的平均数。5、学问小结。设计意图（学生在小这合作中自主探究发觉学问规律，并动实践求平均数，中位数，培育学生自主学习的实力，同时使学生进一步理解中位数的意义。）三、巩固应用，内化提高1、基本练习。2、教材第107页练习二十三第1题生读题，小组探讨，共同解答，汇报沟通。3、教材第107页练习二十三第2题学生探讨自由解答。四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习你学会了什么？你有哪些收获？板书设计：中位数例4 例5中位数 24.7 2.89 （2.89+2.90）/2=2.895按大小依次排列数据个数奇数：最中间的数据 数据

36、个数偶数：最中间两数的平均数教后反思：教材中通过结合生活实际来比较平均数，从而产生中位数的教学的必要性。本人循着教材的思路和自身的理解设计了“平均数有时不能正确反映中等水平，有时能 发觉概括平均数时候不能正确反映中等水平该用什么数表示，学习中位数中位数与平均数的关系，在练习中分散难点，进一步理解为什么有时候平均数不能正确反映中等水平，而中位数则可以，深化理解中位数的稳定性。五年级上册第六单元教案8学习目标：1、能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。2、通过仔细品读文本，感受孔明的“智”。3、通过文本的阅读，感受三国演义的魅力，激发阅读经典的爱好。课前打算：阅读马谡拒谏

37、失街亭，预习课文。教学流程：课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来共享一下各自的阅读感受吧。请生随意说。师引入课文。一、故事导课、激发爱好1、刚才我们大家谈的故事是出自三国演义第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明_支配撤兵。也就有了我们今日要学的课文。2、板书课题：孔明智退司马懿。司马懿的“懿”笔画许多，大家不妨跟着数空一下。它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。（生齐读课题）二、粗通文本、了解大意1、这是六百多年前的古白话文，预习了吗？请生读词：旌旗、隐匿、笑容可掬纶巾、鹤氅、麈尾（看图理解）2、在读的过程中，你发觉哪些

38、句子比较难读，难懂？一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事也许讲了什么？现在能说说也许讲了什么内容吗三、紧扣题眼、品读文本（一）找出句子1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）2、孔明之智究竟体现在哪些地方呢？请你再读文本，找出有关的句子。想想理由。3、沟通。（二）聚焦“计”。1、出示句子：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不行擅动，吾自有计。”

39、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。2、请生读，断句。3、你能借助下面的注释，读懂这段话吗？用自己的话说说4、孔明说“吾自有计”，板书：计，那他原委是怎样设计的呢？他第一步做的是什么？师生一起标出第一步：将旌旗尽皆隐匿，板书：隐匿旌旗。接下来几步又是什么呢？请自己读一读，标一标，概括一下。5、你明白诸葛亮每一步的意图吗？请再读读这段话，联系下文想一想，完成练习。A、孔明将旌旗隐匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了6、集体沟通：将旌旗尽皆隐匿旌旗指什么？a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。b

40、、为什么要尽皆隐匿？为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实。诸军各守城铺按兵不动，不让司马懿发觉，也为了做好最终一搏的防范。如有妄行出入，及高言大语者，斩之！“妄行出入，高言大语者”，就是高声说话者，擅自出入的人。为了不漏马脚，保证安排顺当进行。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。为了让司马懿起疑。孔明正襟危坐、焚香操琴也是为了引起司马懿的怀疑。7、小结：同学们，你们看孔明布下的这一计，他是将（自己的兵力）隐匿，将（一座空城）呈现在司马懿面前。孔明是想告知司马懿：我只有一座空城。你信还是不信？“好个我自有计”，孔明这是唱得什么计啊？（板书：空城）8、孔明又是在怎样的状况下布下这一计的？出

41、示：突然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。你看到的状况是（十万火急、一触即发、命悬一线）力气悬殊十五万对二千五百，且是文官。众官尽皆失色笑容可掬_你看到了一个怎样的诸葛亮？（板书：临危不乱）师：孔明设下空城计，如此周密的布局课文仅用了短短百十来个字，可谓字字珠玑。这也是古典文学的魅力所在，语言极其凝练。_再读孔明布局的整段话。（三）聚焦“人”1、孔明为何敢如此设计？2、出示：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手

42、执麈尾。城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。出示：“内忌而外宽，猜忌多权变。晋书宣帝纪”意思是说：司马懿此人心里多猜忌，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能敏捷应付随时改变的状况。可见司马懿此人生性多疑，处事谨慎。懿看毕大疑，原委在一些什么呢？出示京剧唱词：我们不妨来观赏一段京剧唱词。现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心情吗？请一生读。师生对读，生读：孔明部分，师读：司马懿部分。司马懿举棋不定，最终确定退兵，说：出示“亮平生谨慎，不曾弄险。”在司马懿退兵之后，孔

43、明这边的众官也是不明所以，丞相为何不用一兵一卒就将仲达退之呢？诸葛亮也有一言。补充出示：亮曰：“此人料吾平生谨慎，必不弄险，见此规模，疑有伏兵，故退去也。”可见：诸葛亮敢用此计正是料定了司马懿生性多疑必中计。你们又看到了一个怎样的孔明？（板书：深谙人心）四、补充结尾，拓展延长：1、想不想知道这个故事的结尾？出示故事结尾，生阅读。2、师小结：这真是“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。”诸葛亮是指挥如意笑谈中，难怪人们把他说成是才智的化身。假如你想更多地了解诸葛亮，了解那一个风云际会的三国时代，建议同学们课后再读三国演义，感受经典的魅力！五年级上册第六单元教案9教学目标：1、正确认读“宛转、磕牙、撩

44、动”词语；积累“丰富而不重复、深厚而长久、嘹亮而透彻”等词语。2、抓“随时随地”一词，引导学生整体感知维也纳充溢音乐气息；通过详细品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”；引导运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳充溢音乐的气息。3、通过有感情地朗读，感受维也纳的生活之美、音乐之美；体会作者对维也纳的赞美与憧憬之情。教学重点：通过详细品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”教学难点：运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳充溢音乐的气息。教学流程：一、初识维也纳1、配乐观赏维也纳的风情。2、板书课题：维也纳