五年级数学说课稿精品.docx

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1、五年级数学说课稿五年级数学说课稿 篇1一、说教材鸡兔同笼是义务教化课程标准北师大版试验教科书八年级（上）第七章二元一次方程组第三节。本节支配1个课时。教学重点：依据等量关系列二元一次方程组解应用题。教学难点：1.读懂古算题；2.依据题意找出等量关系，列出方程。二、说目标学问目标1.在详细问题的解决过程中提高学生的解二元一次方程组的技能；实力目标1.使学生驾驭运用方程组解决实际问题的一般步骤，让学生亲自经验和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培育学生的抽象、概括、分析解决实际问题的实力；情感目标1.进一步丰富学生数学学习的胜利体验，激发学生对

2、数学学习的新奇心，进一步形成主动参加数学活动、主动与他人合作沟通的意识。2通过鸡兔同笼，把同学们带入古代的数学问题情景，学生体会到数学中的趣；进一步强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培育学生的人文精神；通过对祖国文明史的了解，培育学生爱国主义精神，树立为中华崛起而学习的信念。三、说学情1.学生的年龄特点和认知特点初中二年级的学生，正处于少年期，已具备了初步的抽象、概括和分析问题解决问题实力，要培育他们敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。激励他们大胆尝试，敢于发表自己的看法，以从中获得胜利的体验，激发学习激情。2.在学习本课之前，应具备的基础学问和基本技能（1）方程的思想；（2）能

3、整体地系统地审清题意，找出等量关系；（3）能从详细问题中的数量关系列出二元一次方程组；（4）娴熟解二元一次方程组。3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平（1）本课是在学生已对一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程组解法有了足够的相识的基础上来学习的，也学过了列一元一次方程解决实际问题，因此，大部分学生学习本课应当没有太大的困难的。（2）初二的学生已经初步的具备了初步的抽象、想象、逻辑思维实力，初步的分析问题和解决问题的实力。四、说教法采纳提出问题小组探讨精讲释疑巩固提升的模式绽开教学。充分利用实际问题、古代的趣题，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性；利用多媒体课件和实物等丰富学生的学习资源

4、，生动活泼地展示所学内容；强调学生的动脑思索和主动参加，通过丰富多彩的集体探讨、小组活动，以合作学习促自主探究。五、说教学程序（1）教学媒体打算1.打算多媒体课件；制作鸡兔同笼、以绳测井等一系列图片、动画。2.课前让学生打算细绳一条，以使他们体会什么是三折、四折等。（2）设计思路老师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，老师要为学生的动脑思索，自主探究与合作沟通供应机会，搭建平台；敬重和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，敬重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值，作学生健康心理、健康品德的促进者、引路人；通

5、过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。学生是学习的主子，在老师指导下主动的、富有特性的学习，用自己的大脑去亲自探究，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、主动互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，老师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。（3）教学流程本节课设计了五个教学环节：第一环节：引入课题；其次环节：典型例题；第三环节：闯关练习；第四环节：反馈练习；第五环节：感悟和收获；第六环节：作业布置。五年级数学说课稿 篇2一、教学目的：1、进一步理解和驾驭整除的意义。2、理解、驾驭约数和倍数的

6、意义，知道约数、倍数的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想教化。3、让学生通过小组合作、沟通，尝试解决问题；培育学生的数学沟通实力和合作实力。4、激发学生的学习爱好，通过自学、探讨等方式的学习，培育学生自主学习实力。二、教学打算：1、两张卡片。2、多媒体演示课件。评析：为了体现当今新的教化观，即在课堂教学中，不仅要使儿童驾驭肯定的数学基础学问和基本技能，同时还要有目的去培育学生的数学实力。所以制定的目标体系全面、恰当。三、教学过程：（一）复习整理、进一步理解和驾驭整除的意义。1、整除的含义。让学生在小卡片上写一道除法算式。黑板上展示学生的除法算式。评析：学生的学习材料是自己找寻的，而不是老师或书

7、本给定的材料，它们来源于学生自己，这样的学习，可以使学生一起先就处于主动状态，使学生对学习充溢着爱好，学生乐于接着学习下去，而无须老师强迫学生学习。老师提出问题：A、哪一道除法算式的被除数能被除数整除？B、在什么状况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”？让学生分小组合作、沟通，解决以上两个问题。学生沟通完毕，每小组派代表汇报本小组探讨成果。评析：让学生合作、沟通，尝试解决问题，这样的教学即给了学生一个人人参加、自主探究的机会，使学生理解和驾驭了学问；又使学生在同等、自由、真诚悦纳的情意关系中学会了与人共处。2、抽象概括整除的概念。师：假如用字母a表示被除数，用字母b表示除数，在什么状况下，a

8、能被b整除？生：略。师：让学生完整地概括整除的意义。评析：由于学生对整除的含义有了进一步的理解。所以通过学生探讨，师生对话，抽象概括出整除的概念，这样的教学，符合学生的认知规律，同时可培育学生的抽象概括实力。3、巩固练习。下面哪一组的第一个数能被其次个数整除？A、17和54B、9和7C、3.6和1.2D、10和10下面四个数中谁能被谁整除?A、2B、3C、6D、12评析：概念初步后，为了有效巩固，恰到好处增加了练习，练习题设计时，考虑到不同学生的发展，增加了开放题，这不仅激发了学生的学习爱好，而且又加深了学生对整除的理解（二）新知教学，了解约数和倍数的意义。1、提出问题，看书自学。在什么状况下

9、，a是b的倍数，b是a的约数。约数和倍数中的数一般指什么数？不包括什么数？你能仿照书中的（例1）举一个例子，说明一个数是另一个数的倍数，另一个数是这个数的约数2、学生自学，并回答问题及举例、说明理由。评析：老师提出问题，学生带着问题去自学，这样的学习，即体现了学生在课堂教学中的主体地位和作用，又培育了学生独立思索及自学实力。3、明确约数和倍数的关系。依据实例提出问题：45能被15整除，能不能单独说45是倍数、15是约数，为什么？生：略。师生共同小结：约数和倍数是相互依存的关系，不能单独地说一个数是倍数或约数。评析：通过以上的学习，学生明确了一个数是否是另一个数的倍数或约数时，必需是以整除为前提

10、，约数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。突出了教学的重点，精确地把握了教学关键。4、巩固练习。下面每组数中，谁是谁的倍数？谁是谁的约数？A、36和9B、7和14C、45和45D、1和100下列数中，谁是谁的倍数？谁又是谁的约数？A、1B、2C、6D、12嬉戏。规则：老师出示一个数，看你手中的卡片是否符合老师提出的条件，符合的请举起你的卡片。a、我是12，12能整除谁？你们是我的什么数？我又是你们的什么数？b、我是19，谁是我的约数？c、我是2，谁是我的倍数？d、我是1，谁是我的倍数？（小结：1是全部自然数的约数）e、让全体同学举起卡片，让具有数字6的同学指出自己的约数评析：练习题设计时，考

11、虑到不同的学生要有不同的发展，即有层次，又有坡度，形式又有多样。即重视基本学问的训练，同时还将学问性、趣味性有机地结合。学生爱好盎然，思维灵敏。通过练习，即巩固了学问，又使全体学生不同程度得到了发展（五）回顾反思，谈各人的收获。师：今日我们探讨了什么？又是怎样探讨的？你有什么收获？评析：让学生总结本节课学习的方法，并谈自己的收获，这个过程不仅使学生明白了很多道理，而且使学生加深了对学问的理解和驾驭；诱发了学生的创建性思维。学生的收获不仅只有学问，还包括实力、方法、情感等，学生体验到学习之乐，增加了学好数学的信念。四、反思：素养教化的重要着眼点是变更学生的学习方式。实施素养教化就必需要以学生的发

12、展为本，要变更学生在原有的教化教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受老师学问传输的学习方式，帮助学生形成一种主动探究学问、并重视解决实际问题的主动学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。为了提倡这种学习方式，使素养教化落到实处，笔者在设计约数和倍数的意义这一课时，采纳了以问题为中心，在老师的指导下，让学生以合作沟通、探讨、自学等形式主动地去获得学问、应用学问、解决问题，从而使学生的创新精神和实践实力的发展有了切实的落脚点。综观整堂课，老师教得特别少，而学生讲得特别多，学生之间合作沟通多，学生自主学习多，老师只是一个组织者和参加者，学生真正成为学习的主子，不仅主动参加每一个

13、教学环节，切身感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦，而且不同的学生得到不同的发展，满意了学生求知、参加、胜利、沟通和自尊的须要。五年级数学说课稿 篇3一、说教材1、本节课内容：北京师范高校出版社，五年级数学上册其次单元三角形的面积。2、教学内容的地位、作用与意义。三角形面积计算是在充分相识了三角形的特征及驾驭了长方形、正方形与平行四边形面积计算的基础上进行学习的。通过对这一部份内容的学习，使学生能够正确理解并驾驭三角形面积计算公式，学会用公式解决简洁的实际问题，同时加深对三角形与长方形、正方形、平行四边形之间的内在联系的理解。3、本节课教学目标的确定。依据新的教学理念与教材的编排特点和学生的

14、学习须要，我制订了以下教学目标：学问与技能：使学生在理解的基础上驾驭三角形面积计算公式，能够正确计算三角形的面积。方法与过程：引导学生经验三角形面积计算的探究过程，理解三角形面积的计算公式。情感看法与价值观：在探究学习过程中，培育学生的实践实力、合作精神与创新精神。4、教学重、难点的确定。本节课主要是让学生通过操作来获得学问。引导学生在操作过程中发觉学问间的内在联系。教学重点：引导学生参加三角形面积计算公式推导的全过程。教学难点：引导学生在实践过程中发觉图形之间的内在联系。二、说教法与学法在本课的教学过程中，让学生广泛参加操作实践，使学生运用数学学问解决问题的实力得到发展。本节课运用试验操作法

15、，引导法，讲解法相结合的教学方法。让 学生通过自己动手操作、演示、探讨来激发学习爱好。激励学生通过自主探究、小组探讨等方法获得学问，进行总结。然后收集信息并处理信息从而推导出三角形面积的计算公式。三、说教学过程依据这节课所要完成的教学目标并结合农村小学课堂教学的实际状况，我制订了以下教学过程。（一）创设情境导入新课通过复习与新学问联系紧密的旧学问，让学生计算长方形，正方形，平行四边形的面积以及复习三角形的特征揭示课题。（二）自主探究，合作沟通1、分小组进行合作探究、操作。2、小组展示、沟通。3、探讨问题。分得每个三角形的面积与原图形面积的关系？分得每个三角形的底和高与原图形的底和高的关系？4、

16、引导学生分析归纳，解决问题。5、老师归纳总结得出三角形的面积公式。（三）、学问运用首先、运用公式解答教材例2，找中、差两名学生上黑板板演计算过程，老师集体订正。其次、依据不同层次学生的须要,多媒体出示不同等级的练习题，学生练习巩固。（四）、老师课后小结。（五）、布置作业。五年级数学说课稿 篇4我说课的内容是小学数学五年级下册第三单元长方体和正方体的相识。说课标：课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据新课标中所提倡的“教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激励学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合

17、作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动和阅历。”依据新课标理念，义务阶段的学习学生应获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学学问以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去视察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。针对“空间与图形”，学生须要经验探究物体与图形的形态，大小，位置关系和变换的过程，驾驭空间与图形的基础学问和基本技能，能解决简洁的问题。说教材：长方体和正方体的相识是在学生相识了长方体和正方体的基础上，进一步探讨长方体和正方体，这是学生比较深化地探讨立体几何图形的起先。

18、由探讨平面图形扩展到探讨立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。几何学问具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次比较深化探讨立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形打下基础。说建议：依据课标和教材的教学建议，本节内容要求学生达到的教学目标是：学生驾驭长方体和正方体的特征，相识长方体和正方体的长宽高。培育学生初步看立体图形的实力，并逐步形成空间观念。学习过程中，培育学生团结合作的精神。重点驾驭长方体和正方体的面棱顶点的特征，相识其长宽高。难点在于形成长方体和正方体的概念，发

19、展学生的空间观念。依据五年级学生的学问储备状况，学生在学习中已经对简洁的几何体有了感性的相识，并且还相识了长方体和正方体的特征以及二者之间的关系，这些都是相识长方体和正方体的基础。依据学生已有的生活阅历，学生也能从生活中找到大量的形态为长正方体的素材，并能通过这些素材发觉长正方体的一些基本特征。依据学生的认知实力与水平，五年级学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有的学问阅历去发觉探究新的学问，具有肯定的相识水平。针对几何学问教学的特点，以及生本教化的教学理念，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我在教学中以视察发觉，分组探讨，合作探究的形式，让学生在视察感知各种

20、实物的基础上动手操作，比一比，量一量，做一做，利用这些方法来激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性，通过一系列有序活动培育学生动口，动手，动脑的实力，使学生的视察实力，操作实力，抽象概括实力逐步提高。五年级数学说课稿 篇5教材内容：首先我对教材进行一些分析：折纸是北师大版小学数学五年级上册第四单元分数加减法中的第一节“异分母分数加减法”的内容。 “异分母分数加减法”是在学生已学会同分母数加减法和通分的基础上进行教学的。为了让学生直观地相识异分母分数加减法的必要性，教材支配折纸的活动，通过两个小挚友折纸的所用纸数量，提出计算异分母分数加法的必要性。对于异分母分数的减法，教材则干脆呈现了计算的方

21、法，主要是让学生运用学问迁移的方法，能干脆进行减法的计算。在“试一试”的练习后，教材支配对异分母分数加减计算方法的归纳，以便学生能用简洁的算理干脆进行计算。同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点，本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础，又是本单元的重点。教学目标：（1）学问目标：通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理；能正确计算异分母分数加减法。（2）技能目标：使学生经验学问的形成和探究过程，培育学生提出问题、分析问题、解决问题的实力和动手操作、合作沟通的实力。（3）情感目标：使学生感受数学学问与生活之间的联系，渗透转化的数学思想，体验数学学问的探究性，激发学生的

22、探究欲望。教学重点：探究并驾驭异分母分数加减法的计算方法。教学难点：理解异分母分数加减法时先通分，再加减的算理。教学关键：理解只有相同单位的数才能干脆相加减的原理。教法学法：1、教法：坚持以学生为主体，老师为主导的原则，依据学生的心理发展规律，采纳参加度高的学导式探讨教学法，让学生探究体验、参加合作、互动探讨。2、学法：鉴于学生已经驾驭了简洁的同分母分数加减法的计算方法，通分等学问，为异分母分数的加减法做足了铺垫，所以本节课在学生直观操作的基础上，以学生自主探究为主，通过合作沟通， 找寻概括异分母分数加减法的计算方法。让学生在体验中感悟情感、看法、价值观，在活动中归纳学问，在参加中培育实力，在

23、合作中学会学习。教学过程：基于以上分析，本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入合作探究，自主建构巩固应用，内化提高回顾总结，完善认知。接下来我重点说一说这一堂课的教学过程。一、创设情境，激趣引入。师生谈话：同学们喜爱折纸吗？今日我们就来探讨折纸中的数学问题。（板书：折纸）师：老师今日给大家请来了两位新挚友，看看他们在干什么？出示课本上的情境图（小明和小红在手工课上折纸）让学生视察。师：你能从小明和小红的折纸中得到哪些数学信息？提出哪些数学问题？老师结合学生提出的问题，相机板书：小明和小红一共用了这张纸的几分之几？小红比小明多用了这张纸的几分之几？师：要解答这些问题，你会怎样列出算式呢？生说

24、算式，师板书：1/2+1/4= 1/2-1/4=师：这两个算式与我们以前学过的算式比较，有什么不一样的地方？揭示课题：我们把分母不同的分数称为“异分母分数”，异分母分数的加减原委该怎样计算呢？今日我们就来探究这个问题。 （板书异分母分数加减法）此环节抓住切入点生成本节课的问题，用比较新旧算式的方法揭示课题，让学生明确学习目标，使原本较为单调的计算课生动好玩起来，为学生的主动学习创建了足够条件，为课堂教学供应了探究素材。让学生体会异分母分数加减计算的必要性，从而激发了学生剧烈的探究欲望。二、合作探究，自主建构。1、初步感知，揣测结果。师：首先我们来探讨1/2 与1/4的和，请你估计一下，它们的和

25、也许有多大？猜想是进行探究学习的起步，支配学生先初步感知，直觉揣测结果，把他们的这种起始认知放大，然后在质疑中，让他们惊现这时不能干脆相加，接着进行深层的体验探究。2、自主探究，揭示算理。（1）独立思索：在学生揣测1/2+1/4得多少后，让他们独立思索，再在独立思索的基础上通过画图、折纸等不同的方法探究计算的算法。（2）合作沟通：算完后在小组内说一说自己的想法，并展示自己的操作过程。（3）汇报沟通：小组说完后，哪组的同学起来汇报一下你们小组的想法？还有别的不同想法吗？引导学生说出计算方法，可能会有以下几种状况1/2+1/4=1/61/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4不

26、管是哪种想法，我都不会急于表态，而是把问题抛回去：请同学们想想，你同意那种看法？为什么？重点引导学生不仅说出得多少，更应结合图形、画图说明为什么先通分的道理，进一步加深对算理的理解。3、直观演示，验证算理。通过多媒体课件演示，使学生直观、精确看到异分母分数相加减的过程，帮助学生理清思路，突破难点。在这一过程中，进一步验证了1/2+1/4=2/4+1/4=3/4的全过程，学生看到了“分数单位不同，不能干脆相加减，必需先通分，化成同分母分数”的事实，有利于学生清楚地理解算理，真正体会到通分的意义和作用。4、学问迁移，探究减法。学生驾驭异分母分数的加法后，老师出示其次个问题：你能计算小红比小明多用了

27、这张纸的几分之几吗？让学生运用学问迁移的方法，进行独立探究。在尝试计算后绽开沟通，并用图说明自己的思索过程，帮助学困生形象地理解异分母分数的减法。然后出示试一试两题，让学生独立解答，集体订正。5、视察思索，归纳算法视察算式，小组探讨，怎样计算分母不同的分数加减法？让学生思索、沟通、汇报，师生共同小结优化，重点引导学生说出算法先通分，化成分母相同的分数，再加减。此环节抓住问题的的着力点探讨，让学生探究有实效，探究异分母分数加减的计算方法，汇报沟通时抓住学问的突破点，以求达到由“投石问路曲径通幽水到渠成”的效果。三、巩固应用，内化提高针对本节课的重点、难点，我设计了以下两个层次的练习。1、基本练习

28、：第1题“看图填一填”这一层练习，旨在展示计算过程，使学生结合图形来完成计算，给学困生供应“拐仗”。第2题“小小神算手”的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用“通分、约分”等学问点，目的在于强化算理，提高计算技能。第3题“火眼金睛判对错”使学生进一步巩固异分母分数加减法中的重点学问的理解和驾驭。2、综合练习：五年级（1）班全体同学参与大扫除劳动，2/5的同学打扫教室，1/3的同学打扫室外卫生区，其余的同学去打扫阅览室，打扫教室和卫生区的同学占全班同学的几分之几？打扫阅览室的同学占全班同学的几分之几？让学生先看清题意，再独立思索，自主计算，完成后集体订正，订正时关注有什么不一

29、样的或是不对的？此环节抓住盲点练习，让学生自觉运用所学学问解决问题。四、回顾总结，完善认知经验学问的建构后，让学生谈收获，在汇报、沟通中对学问进行回顾和总结，形成条理。“这节课你学会了什么？你是怎么学会的？你想告知大家在计算的时候要留意什么？”，这不仅使学生主动总结学到的学问和学习方法，而且适时沟通了新旧学问的联系，这一环节使课堂有始有终，浑然一体。板书设计：最终说一下我的板书设计，我力争体现数学的简洁美，又使板书设计能突出本课重点、提示方法过程。折纸异分母分数加减法1/2+1/4=2/4+1/4=3/41/2-1/4=2/4-1/4=1/4先通分，再加减五年级数学说课稿 篇6教材分析1、本部

30、分内容实在学生驾驭了整数四则运算，小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数与整数有亲密的联系，所以这部分内容在编排上和讲解上都留意联系整数运算，一边是学生把整数运算的学问迁移到小数运算中。2、教学的主要内容和教材编排的特点。小数乘法的意义是在整数乘法的意义、小数的意义、分数的初步相识（包括求一个数的几分之几的应用题）的基础上进行教学的。小数乘法的意义比整数乘法的意义有了进一步的扩展。它包括两种状况：小数乘以整数，这同整数乘法的意义相同；一个数乘以小数，则是求一个数的非常之几、百分之几是乘法意义上的扩展。小数乘法的计算法则和整数乘法的计算法则相像，唯一不同的是在积里要确定小数点

31、的位置。小数乘法的计算法则是在整数乘法积随因数的改变的规律，小数点的位置的移动引起小数大小的改变的基础上教学的。学情分析学生在以前的学习中驾驭了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上已经具备了一些学问和方法。在这种状况下进一步学习小数乘法的意义比整数乘法意义有了进一步的扩展。小数乘法的计算法则同整数乘法的计算法则相像。唯一不同的是要确定小数点的位置，这或许是有肯定难度的，须要结合例题的讲解来驾驭其方法。学习目标1、使学生理解小数乘以整数的意义；2、驾驭小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算。教学重难点1、以练习为主；2、小数乘法的意义和计算法则。教学活动过程（一）、复习。1

32、、口算：2、4扩大（ ）倍是24；72缩小（ ）倍是7、2；5、24扩大（ ）倍是524；702缩小（ ）倍是0.702；0.056扩大（ ）倍是56；5320缩小（ ）倍是5.32；2、下面各数，把小数点去掉，各扩大了多少倍？6.3 3.04 0.9 0.35 0.0083、下面各数，缩小10倍，100倍，1000倍后各是多少？4 58 6340 5000 30904、说出155，20815各表示什么意义？并用竖式计算。（二）、新授1、提示课题今日我们从这节课起先学习小数乘法（板书）2、出示复习题，师生共同视察探讨（1）算出积填在空格里（2）视察因数改变与积的改变关系从左到右视察比较，提问：

33、两个因数有没有改变？分别起了什么样的改变？积起了什么样的改变？从右到左视察比较，提问：两个因数又起了什么改变？积又起了什么改变？从而引发学生得出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍3、教学例1花布每米1.50元，求买5米要用多少元？该怎样列算式？（1）读题，理解题意，依据题列式用加法计算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5提问：这几个加数有什么特点？还能用别的方法来计算吗？怎样列式？用乘法计算：1.55提问：1.55表示意思？（5个1.5）也可以表示什么？（1.5的5倍是多少？）（2）引导学生思索得出：小

34、数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的简便运算。（3）小数乘以整数的计算方法提问：小数乘法中含有小数位，能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢？采纳什么方法呢？指导学生看书，讲解解题思路1.5扩大10倍 15 5 57.5缩小10倍 751.5里有一位小数，先把1.5扩大10倍变成15，把15乘以5得75，求得的积比原来要求的积扩大了10倍，依据是前面所复习的因数与积的改变规律，为了使原来的积不变，必需把75缩小10倍，即把积里的小数点向左移动一位，这样乘得的积就应有一位小数。共同小结：为什么要把1.5扩大10倍？（把小数转化成整数）为什么要把积缩小10倍？（使原来的积不变）

35、小数乘以整数的计算步骤怎样？（先把小数扩大成整数，根据整数乘法的法则算出积，再把积缩小相同的倍数，点上小数点）指出：实际计算时，不必写出思维过程（三）巩固练习1、依据小数乘以整数的计算方法边说边填2.5 （ ） 5.8 （ ） 7 7 3 3（ ） （ ） （ ） （ ）2、干脆说出积是多少3.2 5、4 8.56、7 5.2、 1.2 2 6 3 8 9 5得出：一位小数乘以整数，计算方法也整数乘法相同，只是乘得的积是一位小数。3、试算“做一做”提问：你会做吗？学生计算后接着提问：你是怎样算的？第一个乘数是几位小数？积是几位小数？第一个乘数小数位数与积的小数位数有什么关系？为什么？4、总结出

36、计算方法：小数乘以整数，先根据整数乘法法则算出积，再看第一个乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。五年级数学说课稿 篇7一.教材分析1.教材内容本节内容是从一个小狗活动的实例动身结合学生的生活阅历引出圆的面积。2.教材的地位和作用在此之前,学生已经学过了圆的周长,弧长等有关概念、公式,在这个基础上,学好本节课,驾驭圆的面积公式和有关计算，为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了基础。特殊是在面积的推导过程中,潜意识的培育了学生的极限思想。二.目标分析在素养教化背景下的数学教学应以学生发展为本,培育实力为重,同时也要强化应用意识,所以教学目标的确定应建立在学生的学习过程上,而预备年级

37、的学生只具备肯定的形象思维实力,抽象思维实力还不完备,所以依据本节课的特点确定如下教学目标.1.学问目标:引导学生通过视察了解圆的面积公式的推导过程帮助学生驾驭圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题实力目标：使学生了解从未知到已知的转化过程，渐渐培育学生的抽象思维实力。情感目标：通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的爱好，使全体学生主动参加探究，在参加中体验胜利的乐趣。三重点难点分析重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，弧长无限的接近线段的理解以及将圆转化为长

38、方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。四教法分析.教法分析：针对刚迈入初中的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。采纳启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验胜利的喜悦，创建一个轻松，高效的学习氛围。2.学法指导通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到视察，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。3.教学手段为了更好地展示数学的魅力，结合肯定的多媒体协助手段，充分调动学生的感官，增加

39、形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主子。五.教学过程1.复习（1）长方形面积公式（2）平行四边形面积公式平行四边形面积公式的求法是通过割补转化为长方形面积来解决。2.创设问题情景，引入课题一只小狗被它的主子用一根长米的绳子栓在草地上，问小狗能够活动的范围有多大？问题：1.小狗能够活动的最大面积是一个什么图形？2.如何求圆的面积呢？3.师生互动，探究新知（1）引导：平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积是否也可以转化成长方形面积来解决呢？（2）试验操作：老师将课前打算好的圆分给各小组（前后四人为一组）。请同学们试试看，是否可以将圆转化成为长方形。（3）动画展示让学生

40、闭起眼睛想一想是不是分得的份数越多拼成的图形越接近于长方形。当我们把圆平均分得的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形，它的面积也就越接近了这个长方形的面积。（4）得出结论：启发1：既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何依据长方形的面积来推导圆的面积公式呢？启发2：长方形的长、宽与圆有什么关系呢？再次展示动画。设圆的半径为r启发学生找寻规律，由圆的周长为2pi;r，推导得出长方形长为pi;r，宽为r，圆的面积。4.实际应用（1）利用公式解决实际问题：求小狗活动范围的最大面积问题？（2）例题讲解例题1:已知一个圆的直径为分米，求这个圆的面积留意书写格式：1）写出公式2）代入数字3）计算结果

41、4）写出单位。（3）巩固思索小明家新买了一个圆桌，妈妈让他求桌面的面积。你能够帮助小明回答吗？（4）巩固练习例2一个圆形花坛，四周栏杆的长是25.12米，这个花坛的种植面积是多少？（pi;asymp;3.14）练习：1.推断题（1）圆的半径扩大到原来的3倍，圆的面积也扩大到原来的3倍。（）（2）半径为2厘米的圆的周长与面积相等。（）2.把边长为2厘米的正方形剪成一个最大的圆，求这个圆的面积。40cm3一块直径为40厘米的圆形铝板上，有4个半径为5厘米的小孔，这块铝板的面积是多少5.归纳小结为了使学生对所学的学问有一个完整而深刻的相识，利用提问形式，从以下方面小结，学生先回答，老师归纳总结。体现

42、学生为主体，老师为主导的教学思想。（1）本节所学的主要公式是什么？（2）假如求圆的面积，必需知道什么量？（3）已知圆的周长、圆的直径是否也可以求圆的面积呢？如何求。6.布置作业P105练习3.3（1）2，3。P106习题3.31，2。六评价分析：细心设计问题情景，主动引导，启发学生参加公式的形式过程，但课堂教学是一个动态过程，学生的思维又经常受到课堂气氛，突发事务的影响，所以老师应依据课堂实施和学生反馈的信息（举手状况，题目的解答状况，学生探讨小结的结果状况）因势利导，见机行事，调整好教学环节，使课堂教学效果达到最佳状态同时也应当依据学生作业反馈的信息刚好作好教后感笔录，以便今后更好地改进教学

43、，提高教学质量。圆的面积其次节课的目的主要是巩固练习。五年级数学说课稿 篇8一、说教材：质数和合数是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生驾驭质数、合数的概念，而且能记较快地看出常见数是质数还是合数。这一节内容中抽象概念较多，而且有些概念简单混淆，如：质数与奇数、合数与偶数等。教学目标：1.学生能理解质数、合数的意义，会正确推断一个数是质数还是合数。2.能初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系，提高学生对学问的把握水平。3.让学生在活动中体验到学习数学的乐趣。4.培育学

44、生的视察、比较、归纳、概括实力。教学重、难点：1.驾驭质数、合数的概念，精确推断一个数是质数还是合数。2.奇数、偶数、质数、合数的区分与联系。二、说教法、学法：首先，在学习打算中让学生依据以往的学问阅历，对小组号码数字进行分类（按奇数、偶数分，按位数分等等）。对学生不同的分法老师都赐予确定，同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。其次，老师引导学生写出自己小组号码数的约数，并绘制成表，让学生视察表“按约数的个数来分”该怎样来分。通过视察、比较，发觉这三类数的特点，归纳、概括出质数、合数的概念。然后教学例2：质数和合数的推断。老师指出还可以通过查质数表来推断一个数是质数还是合数，并引导学生制作质数表。从而使学生初步发觉质数和奇数、合数和偶数等概念的区分及联系。再次是一些练习题巩固所学学问，拓展学生思维。最终课堂小结布置作业。三、说教学过程：（一）学习打算：让学生依据以往的学习阅历，对自己的小组号码数进行分类（按奇数、偶数分，按位数分等等），同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的