二年级语文《欢乐的泼水节》说课稿精选.docx

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1、二年级语文欢乐的泼水节说课稿二年级语文快乐的泼水节说课稿1说教材：快乐的泼水节这课紧扣“快乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步进行敬重各民族风俗习惯的教化，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，其次自然段是全文的重点部分，这有五句话，详细生动地写了泼水节的快乐场面，第一、二句写人们做的打算，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。析学生：因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有剧烈的新奇心，思维较活跃。说目标：依据新课标及教材的支配，再结合二年级学生的年龄特点，其次课时的教

2、学目标及重难点是这样设计的。一、学问与实力1、学会生字，感受课文用词的精当。2、培育学生边读边思，边读边想，体检感悟的实力3、正确流利有感情的朗读课文二、过程与方法创设情境，情感体验，学生全面热忱参入三、情感看法价值观师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的快乐心情。四、重难点：1、感悟用词的精当2、融情于文，与文产生情感共鸣说教学：在确定了目标、重难点的基础上，其次课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。1、激发情感，引起需求开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。2、创设情境，体验

3、情感课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。第一个层次12句，体现“做一做、读一读”抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学阅历，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有爱好的读12句。其次个层次34句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培育，因此设计了以下环节。A、出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“欢乐、好玩”。B、创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来， 看一看，你的好挚友在哪里，快去泼吧。学生下位，相互追逐，

4、体验泼水节的欢乐。C、读出体验D、看课件，（傣家人过泼水节的录像）E、体验后，观看后，男、女生赛读（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）第三个层次：5句A、角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？B、出示第5句，生读。C、师述：怪不得人们那么兴奋，原来清水是祥瑞如意的象征，泼出去的水会给人们带来华蜜呀，带着新的感受再读34句。D、生读34句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）3。第三自然段的教学，我进行了弱处理第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。其次句，以声

5、像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热情场面，读出兴奋，不忍离去的心情。4、回来全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。5、生字教学学写“吉”、“祥”二字，引导学生视察、描红，提示写好这两字要留意的地方。来指导学生写好两字。说效果：此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特殊让我感动的是：1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好兴奋呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小

6、问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思索。2、学生是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上不由自主的.欢呼起来。然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈金孔雀轻轻跳我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，缘由有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟识过程，因此不能达到伴奏带一响，立刻就能唱跳的效果，因为终归是二上学的一首歌，或许在这里我放有歌词的歌带，效果

7、会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。二年级语文快乐的泼水节说课稿2大家好，今日我说课的内容是：小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文快乐的泼水节，它是本册教材中“爱国篇”的最终一课，主要是让学生了解一些祖国的民族风情。说教材：快乐的泼水节一课紧扣“快乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步对学生进行敬重各民族风俗习惯的教化。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；其次自然段是全文的重点部分，共有五句话，详细生动地写了泼水节的快乐场面：一、二两句

8、写人们做的打算，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。析学生：课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了快乐、祥和的气氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活、认知有肯定的距离，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着剧烈的新奇心，思维较活跃。说目标：依据新课标及教材的支配，再结合我班学生的年龄特点，其次课时的教学目标及重难点我是这样设计的：一、学问与实力方面1.学会生字，感受课文用词的精当。2.培育学生边读边思，边读边想，体验感悟的实力。3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。二、过程与方法方面我想通过创设情境，

9、让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热忱参加情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次密切接触。三、情感看法价值观方面主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“快乐”。四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面1感悟课文用词的精当。2融情于文，与课文产生情感共鸣。说过程：在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。我设计了以下几个环节：1.激发情感，引起需求俗话说“爱好是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的爱好，才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态，才会自发地调动全部感观主动、主动地参加到教学中去。所以

10、一起先我就用带有深厚傣族气息的葫芦丝音乐月光下的凤尾竹的和凤凰花的画面导入课文第一自然段的学习，让学生在视、听觉的双重冲击下，带着自己的感受来朗读第一小节，一下子就进入到课文情境当中，进而产生一种特别想去参与泼水节的情感和须要。2.创设情境，体验情感课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。陶行知说：儿童的思维在手上，所以，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的主动性。在教学该段第一层次1-2两句时，我紧紧抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生在课堂上做一做，动一动，再读一读，从而

11、感悟文章用词的精当，体验文本蕴涵的情感。其次个层次3-4两句是本课教学的重中之重，我准备在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培育。通过读一读、评一评、说一说、演一演等方式主动创设傣族人民泼水的喧闹情境，引导学生边朗读边想象，在阅读过程中加强角色体验，充分参加言语实践活动，真实地感知课文中人物的内心情感，加深其对语言文字的理解和感悟的过程。从而实现小语新课标所提出的“学生的特性化阅读”。详细环节我是这样设计的：A播放欢快的象脚鼓点声，让学生 初步感受节日的“欢乐、好玩”，来引发学生读书、探知的欲望。B紧接着我再次创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来！把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿

12、起来,看一看，你的好挚友在哪里，快去泼吧。接着让学生下位，相互追逐，相互泼水，尽情体验泼水节的欢乐。C让学生读出自己的体验。D观看傣家人过泼水节的实况录像，再次感受泼水节的快乐。E最终，通过男、女生赛读来加深对文中人物的情感体验。我国杨再隋教授说过：“引导学生进入情感体验过程，老师要适时地引起学生思维的冲突。体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学胜利的关键。为了突破傣族人民用泼水这种特别的方式向别人表达着美妙的祝愿。这一教学的难点：在教学第三个层次第5句时，我采纳自然、贴切的现场采访，让学生如临其境，深深体验泼水起先时人们急迫的等待、泼水时的喧闹和快乐之情，深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有

13、的风情。详细环节设计如下：A角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?让学生充分表达。B出示第5句，生读。C师述：怪不得人们那么兴奋，原来清水是祥瑞如意的象征，泼出去的水会给人们带来华蜜呀!D生带着新的感受再读3-4句。3.详略交替，以读代讲课文第三自然段的教学，我进行了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；其次句，以声、像手段为烘托，让学生在欢快的乐曲声中绽开想象的翅膀，还原文本中画面，感受泼水后欢快的热情场面，读出兴奋，不忍离去的心情。4.回来全文，拓展延长“新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使学生积累肯定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”，老师应以读为

14、本，主动营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我准备用激励性的语言：“小挚友，你们情愿用朗读，带俞老师去西双版纳过个欢乐的泼水节吗？”来激发学生声情并茂的朗读全文。开放的课堂才能彰显出无限朝气，把语文学习向课外拓展，向课后延长，把更多的时间让学生去思索、去探究、去创建，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生隐藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最终，依据课后练习4的要求，在学生沟通收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并激励感爱好的同学，组成探讨小组，课后到图书馆或上网去查阅更多具体的资料。既让学生开阔了眼界，增长了学问，丰富了精神世界，同时也把探究的种子播撒在了学生的心田。以上是我的全部教学设计，确定还有很多不足之处，敬请各位提出珍贵看法。感谢大家！