声音的传播教学设计例文.docx

《声音的传播教学设计例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《声音的传播教学设计例文.docx（61页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、声音的传播教学设计声音的传播教学设计1一、设计思想作为好玩的“声现象”的一节，要让学生体验到各种奇妙的声音。在体验和探究中学会物理，从而由生活上升到物理，体现“生活物理社会”的理念。同时，注意培育学生视察、分析、合作、探究等实力。借助于体验、探究、观看视频、自主学习等方式，促成教学目标的达成。二、学习任务分析本章是学生构建“物理既好玩又有用”这一思想的重要章节，是学生进一步学习“声音特性”、“噪音”和“声音传递信息与能量”的基础。没有这一节有效的学问构建和实力储备，学生很难理解“声音传递能量”和“噪音的危害与限制”。初三学生刚接触“声现象”，他们有大量关于声音的生活阅历的见识与积累。但是他们缺

2、乏对声音的理性相识。本节课就要试图为学生构建从生活走向物理的理论基础；为他们构建“波”的概念打基础。他们特殊乐于探究，所以我采纳合作探究、小组沟通、观赏视频等方式让学生完成内容的学习。三、教学目标1.学问与技能能复述声音产生的条件；能复述声音传播的条件；知道真空不能传声。知道声音是由物体振动发生的。知道声音在不同介质中传播的速度不同；能记住声音在15的空气中的传播速度。2.过程与方法经验体验声带振动的过程。合作探究声音的产生和传播。通过探究活动，学会仔细视察和合作。3.情感看法与价值观更加乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。更加擅长与其他同学合作和沟通。四、教学重点1声音是由物体振动产生

3、的。2声音的传播须要介质。五、教学难点引导学生视察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。六、教学方法视察法、试验探究法、探讨法七、教学过程（一）情景导入：老师活动：播放一段音频素材，有鸟鸣、羊叫、水流、汽车鸣笛、闪电雷鸣、鼓掌声让学生听并区分是哪种声音。学生活动：仔细倾听音频中的声音，并说明听到的声音。预期成果：学生能区分声源是哪个物体，回忆起生活中的一些常见声音，对本节课产生很大的学习爱好。（设计意图：创设学生熟识的情景，以爱好引导导入课堂。激发学生学习爱好。）（二）新课教学模块一：探究声音的产生，知道声音产生的条件体验和视察振动老师活动1：让学生一手食指轻轻接触喉咙处，发出“啊”

4、的声音，感受手指的抖动，借此感受声带的振动。再让学生尝试不发声而让声带振动。然后让学生沟通自己的感受。学生活动1：在老师的引导下体验声带振动与发声之间的关系。沟通自己的感受。老师活动2：找同学代表，演奏古筝或者吹横笛，让大家倾听并感受乐器的振动。学生活动2：仔细倾听，视察古筝的弦的振动和横笛笛膜的振动；沟通自己的感受和视察的结果。预期成果：初步相识声源，知道声音是由物体振动产生的。（设计意图：让学生在体验中感受声音是由物体的振动产生的；为猜想供应依据。让学生在沟通共享中学会严谨的表达。让学生展示自己的才艺，一方面增加学习自信，另一方面活跃课堂气氛，使大家感悟到生活中到处有物理。）合作探究中明白

5、声音产生的条件老师活动：给学生供应仪器：白纸、半盆水、音叉、小锤、尺子、橡皮筋等。要求学生用完量多的方法使这些材料发出声音。给学生4min左右时间，完成之后打算展示。同时要求学生留意视察发声的物体与它不发声时的不同。学生活动：合作探究，使白纸、音叉、水、尺子、橡皮筋等发声。并为展示沟通做打算。思索：声源发声与不发声时的不同特征。评价策略：老师和学生对学生的展示进行合理评价。从操作规范性、解说是否具体精确等方面评价。预期成果：学生知道声源的概念。通过合作活动了解声音产生的条件是物理的振动。（设计意图：保证学生充分动手，在合作中学会声音的产生条件是物体的振动。有效的评价是学生成长的助推剂，所以无论

6、生生互评还是老师的评价都给给学生以正确的引导。）通过逆向思维活动理解声音产生于记录振动的关系老师活动：提出问题：假如须要记录声音，是否可以记录下振动呢？让学生自学教材第35页最下面一段文字。再演示机械音乐盒循环播放音乐的过程（或者播放相关视频），并打开音乐盒后面的振动振子。让学生看到记录有规律的声音的方式其实就是记录有规律的振动。学生活动：逆向思维思索振动与发声的关系。自主阅读教材领悟早期木纹唱片记录声音的方式。视察音乐盒的振子与发声之间的关系。预期成果：学生通过自学和老师引导，理解振动与发声的关系。知道记录下有规律的振动就会记录下有规律的声音。（设计意图：培育学生的逆向思维，让学生深化了解声

7、音是由物体的振动产生的。通过创设学生熟识的情景机械音乐盒，并揭示其中奇妙，会让学生赞美物理的好玩有用性。）模块二：知道声音传播须要介质知道气体、固体、液体可以传播声音老师过渡语：声音由声源产生，靠什么传播到远方呢？老师活动1：演示真空罩内的闹钟发声（或者播放视频）。老师提出问题供学生思索：通过这个试验（这段视频），你有什么发觉？学生活动1：仔细视察试验现象，说明自己的发觉，感受声音的传播须要有介质。学生活动2：同桌两人合作，做“桌子传声”试验。做完试验后沟通探讨：这个试验说明声音传播须要物体（或物质）。老师活动2：得出气体和固体都能传声的结论后，老师转问：液体能传声吗？你能用什么例子来说明？学

8、生活动3：列举简洁的事例说明：钓鱼时，鱼儿怕大声说话。假如学生没有列举出相关事例，就创设情境启发学生：潜水员在水中听到远处的动静；在水中跳舞的运动员，可以听到岸上的音乐声。预期成果：学生得出规律：一切气体、液体、固体都可以传声；明白物理学里把传播声音的物质称为介质，即：声音传播须要介质。知道真空中不能传播声音。（设计意图：老师创设必要的情景引导学生相识介质对声音传播的重要性。在客观条件有限的前提下，可以采纳视频教学。让学生领悟声音的传播须要介质。）知道声音传播的形式老师活动：让学生自主学习教材第36页，第三段。播放视频，展示声波的传播方式。引导学生依据导学案整理笔记。学生活动：完成自主学习和观

9、看视频，了解声音以“波”的形式传播。并整理笔记。评价策略：把优秀的笔记在班级展示。老师引导学生整理笔记的方法，并赐予激励性评价。找12名学生代表对展示学生进行评价。预期成果：学生了解声音以波的形式传播。设计意图：培育良好的抓重点、会整理、擅长总结的习惯。模块三：了解声速、回声老师活动1：讲解：对着远处的山崖喊话，过一会听到回声。这说明：声音传播肯定的距离，须要一段时间。声音在介质中的传播距离与时间的比值，我们叫声速。老师呈现声速表：一些介质中的声速。让学生在探讨中分析出23条规律，老师随时打算评价和补充。学生活动1：针对数据分析一分钟，再沟通一分钟。完成之后沟通共享看法和结论。评价策略：学生得

10、出规律后老师赐予激励性评价。也激励生生互评。预期成果：通过探讨，学生明白（1）声音在不同介质中传播速度不同；（2）一般来说，声音在固体中传播最快，在气体中传播最慢；（3）声速与温度有关。老师活动2：出示例题：小明面对山崖喊话，2秒后听到回声。小明距离山崖多远？学生活动2：分析题意，正确解答。并总结通过回声计算距离的方法。预期成果：学生明白依据回声计算距离问题须要总路程除以二。并且，计算中学生记住声音在15的空气中的传播速度。（设计意图：充分发挥学生的学习主动性，让学生在沟通和自学中学会声速的学问。老师的刚好评价给学生以正确引导。有效的例题讲解，对学生规范做题是很好的示范。）（三）课堂小结：让学

11、生以相互提问的方式总结本节课学到了什么。老师还可以让学生说说自己学得不明白之处。学生有怀疑，就让其他学生来解答，不完善之处老师点拨。没有怀疑后，学生整理课堂笔记。设计意图：培育学生擅长反思和总结；并养成刚好整理学习笔记的习惯。（四）课堂反馈：1.（A）凡是发声的物体都在 ，发声体的 停止了,发声也就停止了.2.（A）15 时声音在空气中的传播速度是 m/s3.（A）我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的讲话声，这是因为 不能传声.4.（B）一名同学对着一口枯井大喊一声，经过0.6秒听到回声。则这口枯井多深？（环境气温15 ，要求写出计算过程。）（设计意图：通过分

12、层作业布置，让学生检测自己学习状况。让每个层次的学生都吃饱、吃好。）八、板书设计2.1声音的产生与传播一、声源二、声音的产生：振动振动停止，声音消逝三、声音的传播：介质四、声速：声音传播距离与传播时间的比值回声九、教学流程图十、教学反思学习声现象就应当让各种生动、奇妙的声音充溢课堂。可以让学生吹拉弹唱，可以让学生仿照自然界的声音，还可以截取自然界的一些典型声音让学生体会到声现象就在我们身边这样多种方式并存，就为课堂构建了和谐的背景。在这堂课的设计上，我充分发挥学生的主观能动性，让他们通过体验声带的振动来感知声音的产生；通过合作探究知道声音产生于振动、知道声音的传播须要介质；通过观看视频和自主学

13、习了解声波等概念；通过小组沟通与合作知道声音在不同介质中的传播速度不同；通过师生构建规范的做题步骤来理解回声问题。多种学习方式，激发了学生学的爱好。这样的课堂必定是高效的。同时，我的评价手段也是多元而有效的。通过师评、生评等方式，通过合作探究式评价以及课堂检测式评价，让学生有效的把握自我成长的进度和速度。这样的课堂充溢了学生成长的气息。声音的传播教学设计2教学目标1、学问与技能：（1）体验声音的产生是由于振动引起的。（2）领悟声音传播须要介质。（3）知道声音在没介质中传播的速度不同。2、过程与方法：（1）初步培育学生的试验操作技能，使他们能初步学会有目的的视察。（2）能利用常见的器材进行试验探

14、究。会描述试验现象、收集有效的信息并依据信息归纳科学规律。（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探讨的一般方法。3、情感、看法与价值观：（1）感受自然界声音的奇妙与好玩，激发学生的新奇心和求知欲。（2）培育学生团结合作、主动与他人沟通，敢于提出自己见解的精神。（3）初步相识科学对人类社会和生活的实际意义，培育学生酷爱科学、勇于探究的意识。教学重难点重点：声音产生的原理，声音的传播须要介质。难点：探究物体传声的试验，估测声速。教学打算老师：鼓一面、吉他一把、纸悄若干、钟罩一只、抽气机一强、闹铃一个、气球一个。学生：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、玻璃缸一个

15、（里面盛有水）、几块石头。设计思路教材供应了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、支配，内容的逻辑处理却是老师的再创建过程。本节课是本书的第一节，又是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段，应当以培育爱好为动身点，以熬炼思维和提高实力为根本，以适时地激发学生的创建实力为教学设计的主旨。一起先就进行情境创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生爱好到提出问题。接着围绕声音的产生和传播，设计了几个学生活动。1、声音的产生。（1）开展探究和探讨，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳结论。（2）探讨生活中好玩的发声现象，比如动物的沟通方式。2、声音的传播（1）通过探讨生活事例，以及设计在固

16、体和液体中传声的小试验，让学生在实践活动中体会声音的传播须要介质。（2）老师演示声音在真空中不能传播的试验，让学生增进理解。3、声波：因为比较抽象，在这里不宜绽开，可采纳我媒体的动画造型让学生在大脑中初步建立一个模型。4、声速的估测：学生第一次在物理中涉及到估测的问题，有肯定的难度，引入“击敲长铁管听声”的事例，让学生联想。教学教程一、创设情境，提出问题老师事先录抽好自然界以及生活中常听见的某些声音。例如：电铃声、钢琴声曲片段、工厂烧电焊声等。老师：（播放录音）同学们，你们能听出刚才都是什么？同学回答：声音。老师：从本节课起先，我们将探讨自然界中声音的有关学问。同学们，你们自己想知道哪些有关声

17、音方面的学问？学生可能有以下几种回答：1、声音是怎样产生的？2、我们人耳是怎样听到声音的？3、声音是怎样传到我们人耳的？4、为什么有的声音悦耳好听，有的却很难听？老师在赞许确定的同时，有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课探讨的主题就是同学们刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中渐渐探究，同学们也可以课后去查找资料，自己先行探讨。二、探究性活动这人活动分为四个步骤进行：探究性活动小结验证=事例沟通。1、探究性活动。老师介绍桌上的器材，特殊是音叉。组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意。活动过程中要求学生：体验：你们是如何让

18、物体发声的？你们触摸发声的物体时，有什么感觉？思索：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？（2）物体发声时有什么共同的物征？活动：用桌上的器材探讨如何发声，学生小组探讨，老师参加探讨，然后老师请学生代表上台演示探讨的结果，对独特的发声方法赐予赞许和激励，并对上述问题提出自己的见解。共同体验：摸着自己的喉咙，说一句话，体会手上的感觉，说出感觉。老师：是不是物体发声就肯定在振动？演示：击鼓老师：鼓面在振动吗？假如在振动，你们如何证明？能否让看的人感受到它的振动？说出你们的方法。敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你们能想出什么方法来证明桌子在振动？从上述事例中你们能否总结出一种“验证物体难以觉

19、察的运动”的方法？2、老师：（小结）在以上感性相识的基础上总结物体发声的缘由，即物体发声是由于物体的振动引起的。3、老师：（引导学生沟通）物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇妙的发声方法吗？比如动物间好玩的沟通方式。（说明：学生的发声活动是在开放互动的形式中进行的，老师在学生的沟通汇报中尽可能多地让学生展示发声的方法，汇报体验和感受，例如对学生利用树叶吹奏出声音等方法，刚好赐予激励，并让学生在现象中归纳问题的本质。假如学生不能对桌上的器材进行试验，老师可作肯定的提示和演示。）（说明：沟通好玩的发声方法时，假如难以调动学生的主动性，老师可提出好玩的发声问题让学生探讨。例如：（1）

20、动物的发声方法：蝉是怎样发声的？蚊子是怎样发声的？猴子和大象是怎么沟通的？等。（2）同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发声？能否试一试？可让学生探讨发言。激发学生学习物理的爱好。）三、探究性活动（创设情境）医生利用听诊器听到的心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？让学生狂想：声音的传播可能须要什么东西做媒介？让学生做个最简洁的小试验验证一下自己的狂想。就用课桌做传声物，引导学生考虑这个试验须要什么条件？（联想医生听到病人身体器官运动的条件。）如何操作？学生探讨后回答。老师也可提示：发声体接受体（人耳），中间为传声物质（课桌）。学生活动：两位

21、同学合作，一位同学轻敲桌面或抓桌子，另一位同学把耳朵贴在桌面听，感受听到的声音；再把两张桌子分开一条缝，进行试验，前后对比。老师：从以上的活动中你们可以得出什么结论？（固体可以传声）。你们还可以想诞生活中的其他事例或者试验方案来支持固体可以传声这个观点吗？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。）那么液体是否也可以传声呢？老师：你们能否用桌上的器材设计一个简洁的小试验体验一下？假如你们得到了确定的答案，你们能否举一些生活中的事例来证明自己的观点？（学生探讨）这时，让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计试验的过程中，老师让学生比照固体传声的小试验回答问题：用什么做发声物比较简洁？传声物是

22、什么？该把发声物放在哪里比较合适？学生活动：方法设计好以后，学生利用桌上的器材进行试验。老师辅导，并让学生列举生活中的事例。老师：空气可以传声吗？列举事实说明。学生可能有以下几种回答：1、听到铃声。2、听到人的说话声。3、听到脚步声等。引导学生进一步猜想：假如连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，让学生做试验试一试。老师：同学们，大家一起出谋划策，想一想这个试验该怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到须要供应一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。思路理清晰后，由于试验器材的局限性，这个试验由老师演示，让两位学生上台协助，学生进行视

23、察对比：（1）抽去空气前和抽去空气后铃声的对比；（2）抽出空气后再通入气体，两种状况下铃声的对比。老师刚好订正错误的猜想，最终得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。老师：（引导）通过刚才这一段的学习，同学们对声音的传播有了怎样的相识，能否用自己的语言归纳一下？学生：声音传播须要物质，传播声音的物质可以是固体、液体或气体，声音不能在真空中传播。四、声波老师：声音在空气中如何传播呢？学生试验：用铅笔不断地点击水面。老师：你们会望见什么？引导学生联想：空气中是否也有类似的情形呢？播放多媒体声波的动画，让学生有初步的相识，并提出声波这个概念。五、声速以及估测情境：有时候在电影里望见这样的画面，赏的口

24、型与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比赏的口型慢半拍，这说明声的传播须要肯定时间。我们要把声音在每秒内传播的距离叫做声速。（声速度）让学生快速地熟识声音在空气、水和钢铁中的传播速度。老师：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（学生抢答，并说出理由）假如要想在另一头听到三次敲，你们该怎么做？学生思索并回答。在思索的过程中体会传播距离与传播时间的关系，说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。老师：假如我们想知道声音在室温状态下的空气中的传播速度，应当怎么办？（学生说出试验方案）老师：（引导）要测声速，必需知道哪些量？（声源、声音传播的距离、传播时间）你们打算用

25、什么方法解决这些物理量？须要用到哪些器材？组织学生探讨，要求每组想一个测量声速的方法。（学生探讨沟通）（说明：在设计试验的时候，要留意试验方案的可行性。声源离人耳的距离适当，不宜过近。测时间的工具也要尽可能精确。学生会出现各种各样的试验方案，只要原理得当，就应当赐予激励）声音的传播教学设计3一、创设问题情境，引入新课师我们生活的世界充溢了各种声音.美丽好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广袤的夜空，给安静的乡村夜色增加了一分漂亮.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sound)打交道，声音无

26、时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、获得信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生甲声音是怎样产生的?生乙声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生丙声音在真空中能传播吗?生丁声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师同学们对声有这样深厚的爱好，这很让我兴奋，要想知道这些问题的答案，就须要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验.二、进行新课探究声音是怎样产生的?师请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学细致视察.生甲把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.生乙把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.生丙用鼓棰

27、打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.生丁拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.生戊我这个活动，须要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.生甲打击或拨动物体可以产生声音.生乙我们发声时没有打击，也没有拨动.生丙全部发声的物体都在振动.声音的传播教学设计4初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的爱好是特别关键的。而声音的产生和传播这节课的内容特点确定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的主动主动性

28、，通过探究活动体验探究的过程和方法动身，在老师引导下，使学生通过亲自动手试验和对试验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创建潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手实力得到熬炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。一、学问与技能1通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件。2知道声音是由物体振动发生的。3知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、过程与方法1通过视察和试验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2通过探究活动，培育学生初步的视察实力和驾驭初步探讨问题的方法。三、情感看法与价值观1通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习爱

29、好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。2留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。3学会用物理学问来描述生活中声现象。1发声的物体在振动。2声音的传播须要介质。引导学生视察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。视察法、试验探究法、探讨法音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、美丽的歌声、琴声、锣鼓声、奇妙的超声波等。引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导

30、入课题：我们听到的如此美丽的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今日就来学习声音的发生和传播。二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？学生探讨：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的状况。2视察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的状况。3视察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的状况。4让视察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的状况。师生总结：声音是由物体的振动产生的。老师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。（物理探讨方法指导：转化法）乘势提问：还有什么方法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都

31、在振动呢？怎样验证？学生探讨：（老师引导点拨：一切发声的物体都在振动；须要那些器材，详细怎样操作？确定方案）老师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。方案二：让发声的音叉浸入水面少许，视察水面改变状况。方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上快速拖过，视察在纸上留下的线条状况。方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时视察砂子的状况。方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时视察水面的状况。学生活动：（老师依据状况指导）收集信息，分析材料：发声体现象结论声带说话时喉咙部位在振动说话时声带在振动直尺发声时直尺在振动发声的直尺在振动水水发声时在

32、振动发声的水在振动橡皮筋发声的橡皮筋在振动发声的橡皮筋在振动音叉发声的音叉可以把乒乓球弹开发声的音叉在振动音叉手感觉发麻发声的音叉在振动音叉发声的音叉在水面上激起水花发声的音叉在振动音叉铅笔在白纸上留下波浪线发声的音叉在振动桌面桌面发声时细砂会跳动发声的桌面在振动桌面桌面发声时水面上会激起水波发声的桌面在振动得出结论：一切发声的物体都在振动。引导解决：1指导学生看教材12页图11-1、13页11-2，是什么物体在发声？为什么会发声？2我们能把声音记录下来吗？学生探讨：（老师指导点播）问题二：声音是怎样向远处传播的？提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？媒体播放：宇航

33、员在月球行走的资料片断，视察宇航员沟通的方式，与人们在地球上的沟通对比。老师引导：声音的传播须要空气（介质）。提出问题：怎样证明声音的传播须要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？学生探讨：器材？操作？（老师引导点拨、确定探讨方案）老师预备：方案一：1把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的状况。2用抽气机往外抽气，听声音的改变状况。方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的状况。方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的状况。学生活动：（老师指导）收集信息，分析材料：介质现象结论空气

34、听到闹铃声气体可以传播声音无听不到闹铃声真空不能传播声音水听到闹铃声液体可以传播声音水听到石头敲击声液体可以传播声音课桌听到敲击（嘀嗒）声固体可以传播声音得出结论：声音的传播须要介质；真空中不能传播声音。问题三：声音在空气中是怎样传播的。提出问题：既然声音的传播须要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。类比说明：指导学生看图116说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理探讨方法指导：类比法）学生探讨：（老师指导如何传播，激发爱好，突破难点）。问题四：声音的传播须要时间吗？提出问题：平常我们说话时，一张口，立刻就听到声音了。那么声音的传播须要

35、时间吗？你怎么知道的？学生探讨：（老师引导点拨）老师预备：1百米竞赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？2对着高墙或山崖喊话，能立刻听到回声吗？3雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？共同归纳：声音的传播须要时间，也就是声音是以肯定的速度传播的。介绍资料、指导读表：一些介质中的声速学生探讨：在读表的过程中，发觉了什么特点？（老师指导）1150c时，v声=340米/秒 250c时，v声=346米/秒2传播速度与温度有关3一般状况下：v固v液 v气三、课堂小结1一切发声的物体都在振动。2声音的传播须要介质；真空中不能传播声音。3声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。4声速： 150c时，34

36、0米/秒（空气）板书设计：一、声音的发生一切正在发声的物体都在振动。二、声音的传播1声音靠介质传播，真空不能传声介质：能够传播声音的物质2声音在空气中是以声波的形式传播3声速：（1）150c时，v声=340米/秒（2）传播速度与温度有关四、学问应用例1 以下几个试验现象，能说明声音产生的缘由的是（d）a放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱b把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音c拉小提琴时，琴弦的.松紧程度不同，发出的声音不相同d拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开拓展：本题可以在学生识别试验的基础上进

37、一步考查学生设计试验的实力，如：请设计一个试验，验证声音是由物体振动产生的。例2 请你想象一下，假如声音的速度变为01ms，我们的世界会有什么改变？请写出3个合理场景分析：这是一道开放性试题，在假设条件下，对生活中常见的声现象进行联想，从而得出一些新情景。很多同学看到这道题时会产生无从下手的感觉，由于对身边的声现象熟视无睹，缺乏感性材料而无法进行联想。其实，本题重点考查了两个学问：我们四周充溢空气，声音要靠空气传播；声音在15空气中的传播速度是340ms，当声速变慢，会出现声音滞后现象。答案：（1）过公路的行人听到汽车喇叭声后再躲避车辆已经来不及了；（2）在教室里上课时，后排的同学要过一段时间

38、才能听到老师讲课的声音；（3）发令枪响后，好长时间运动员才能起跑（4）看表演时，会发觉，演员的动作出现了很长时间，才听到发出的声音。五、作业设计1动画片星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？2古代雾中航行的水手通过号角的回声能够推断悬崖的距离，蝙蝠依据飞行时发出超声波的回声可以确定目标的位置和距离，这种方法叫做回声定位。依据回声定位原理，科学家独创了声呐，利用声呐系统，人们可以探知海洋深度，这些都说明回声的存在和它的利用价值，通过日常阅历我们也知道，人们面对高墙喊话，往往能听到回声，可是，小红和小明同学却

39、发觉了一个问题，当在我们的教室中说话时，却听不到回声，但听到的声音很洪亮这是为什么呢？他们猜想，这是不是与发声体距离障碍物的远近有关呢？于是，他们上网查询资料，查到了如下结果：当声音在传播过程中，遇到障碍物时，会被反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声。假如声源与障碍物的距离较远，反射回来的声音到达人耳比原声晚01s以上，人耳就能把回声跟原声区分开；假如声源与障碍物的距离较近，不到01s，回声和原声就混在一起，会使原声加强。请回答下列问题：（1）通过学习，他们获得了哪些学问？（2）我们已经知道，声音在15空气中的传播速度是340ms，请依据以上结论估算一下，假如我们要建一个足够大的大厅，当我们

40、站在大厅的一边大声讲话时能听到回声，则此大厅至少要有多长，我们才能听到回声？（3）此结论在生活中有什么应用？请举一例。3课外实践：分小组设计测量声速的方法，并实际测量。声音的传播教学设计5教学目标：1、初步相识声音是由物体的振动产生的，声音的传播必需要有介质。2、从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就中身边，对物理有亲近感。3、培育运用手边的学习或生活用具进行简洁物理试验的习惯和探究物理问题的实力。教学重点：声音的产生和传播教学难点：通过生活、自然现象的视察，会提出问题。教学过程：一、声音的世界学生阅读图3-13-4，（或播放此类声音），让学生感觉声音的世界。补充一例：大家知道

41、吗，有一种笑树，风一吹，笑树就能发出声音？原来笑树果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。二、声音是怎样产生的？大家先来做个试验：请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉？（正在发声的喉头在振动）引导学生举例：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。青蛙鸣叫中靠气囊的振动发声的。雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最终发出特别洪亮的声音来。总结：由视察和试验证明：声音是由物体的振动产生的。各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发声的。三、声音是怎

42、样传播的？提问：发声体并不是干脆贴着耳朵，为什么我们能听到声音？演示试验“声音的传播”，学生视察试验现象（声音渐渐减小，最终消逝）。说明：空气可以传声，真空不能传声。学生视察图3-11，另外，同学们在游泳时，潜入水中，也能听到很多的声音。说明：水可以传声。学生小试验3-12：说明：木头可以传声。总结：空气、水、木头都可以传声，真空不能传声，可见传播声音须要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。学生阅读图3-13（人耳的结构）：振动物体产生的声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。声波引起鼓膜的振动，然后通过听觉神经传到大脑，这样我们便听见的声音。比照表（声音在常见物质里的传播速度），分析：声音

43、在不同物质的传播速度是不同的，一般状况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是V固V液V气在1标准大气压下，15C的空气中声音的传播速度V=340/s。四、回声学生阅读信息窗“天坛回音壁”，介绍，假如要听到回声，时间间隔至少要0.1秒。回声可加强原声，或测量距离。五、本节小结，作业：1，2题。六、板书设计第三章 声的世界第一节 科学探究：声音的产生成传播1、声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播。七、教学后记声音的传播教学设计6声音的传播是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册声音的隐私单元的其次课时。本节课结合学生已有的生活阅历，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。让学生在探究活动中，经验视察、试验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。教材由三部分组成：第一部分活动打算：用文字呈现了“为什么我们在学校的任何地方都能听到铃声?”，材料包提示学生需打算材料：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、铜丝等。引导学生依据生活现象提出问题，为课上探究活动打算相应的材料。其次部分活动过程：活动一：声音可以在哪些物体中传播？用图文呈现了学生听收音机、贴着水槽听石块在水