大班科学教案：神奇的纸桌精选.docx

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1、大班科学教案：神奇的纸桌大班科学教案：奇妙的纸桌1华蜜是一种很好的感觉，因为可以感觉到别人对你的好，所以我喜爱华蜜。每个人都喜爱华蜜，因为可以感受到别人对你的爱，所以没有人不喜爱华蜜！我觉得华蜜是红色的，因为它就是一颗星星，每天围绕在我身旁；华蜜也很甜，因为它就像棒棒糖，害我吃了变蛀牙，当我觉得华蜜的时候，我会很快乐，因为可以得到许多人的关切和关怀，所以我特别喜爱华蜜的感觉。闭着眼睛，我可以想象华蜜就象是爸妈温顺对我们的感觉，会非常地美妙，我还感觉到华蜜是一种很美妙的力气，可以为所欲为的带着它，只要真心待人，你走到哪，别人都不会觉得你不华蜜，因为你笑容满面，而且你脸上就写着”华蜜”两个字，所以

2、大家看到你，就很快乐。世界上，特别华蜜的人是有爸妈的小孩，因为可以得到爸妈的关切，所以我喜爱我的爸妈！我觉得最华蜜的事，就是和全家人一起吃饭，可以感到有温馨的感觉，所以我超爱华蜜。华蜜会让人很快乐，因为华蜜象是一颗在天空翱翔的糖果，所以我喜爱华蜜，我很希望可以得到更多的华蜜。我觉得可以得到华蜜是一件很好的事，因为华蜜是很好的东西，像可以享受美妙，所以我喜爱华蜜。大班科学教案：奇妙的纸桌2教材简解纸和桌子是孩子在日常生活中常常运用的，与孩子的学习生活更是密不行分的，画画，做手工，写字都须要用到纸。活动奇妙的纸桌的设计灵感来自区域活动，一天，手工区的乐乐将纸折成一张桌子，然后在纸桌上放雪花积木，他

3、一边放一边数。乐乐望见我兴奋的说：“老师我的纸桌很牢固能放20个雪花片。”在视察中，我还发觉我班孩子随着年龄的增长，他们已由直觉行动思维过度到了详细形象思维，他们喜爱做做玩玩，喜爱自己动手操作，并已经具备了肯定的折叠、粘贴等操作实力，他们能够运用想象，进行一些简洁的设计制作活动。用纸来做桌子，对于孩子来说非常新颖，在熟识与新颖的碰撞下，很好地激发了他们制作与探究的欲望。所以我依据本班幼儿发展水平，选择设计了本次活动。为幼儿供应动手操作的机会、激发他们的学习热忱和新奇心与探究的欲望。设计理念新纲要中指出：“科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”现实生活中

4、有很多孩子熟识的东西，让孩子从身边常常接触的事物纸和桌起先，引导孩子关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的奇妙，激发他们的学习热忱和新奇心。就像杜威先生所说：“儿童有调查和探究的本能，探究是儿童本能的冲动，新奇、好问、好探究是儿童与生惧来的特点。”活动中把幼儿生活中常常接触的事物引入探究的对象，通过多次操作与沟通、共享彼此的阅历，来解决不同的问题，达到不同的目的。目标预设1、乐于探究，并能在活动中主动参加，大胆创新。2、通过操作活动，探究使纸桌站起来及站得稳的方法；3、能主动参加探讨，表达自己在操作中的发觉，体验探究胜利的乐趣。活动打算1、 每人两张大小、形态相同的纸，固体胶、记录纸、记号

5、笔没人一份。2、相同大小的雪花片若干教学过程一、设疑导入，激发幼儿的学习爱好。1、师：小挚友这是什么？幼：纸师：纸有什么用处？幼：画画、写字、折纸师：你有什么方法能让这张纸站起来？幼：折、卷2、师：前些天我的挚友告知我，她能用两张纸，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，你觉得这张纸桌能站起来吗？幼：不能站起来、站起来3、师： 那么，你们有什么方法来证明这件事的真假呢？幼：有4、师：好，假如给你两张纸，你能做成一张一条腿的桌子还要让它站起来吗？你打算怎么来做这条腿呢？你有什么好方法？（幼儿探讨）评析：活动一起先，以疑问为线索，“两张纸能做一张一条腿的纸桌吗？”绽开探究活动，激发幼儿的学

6、习爱好。二、尝试制作纸桌，探究桌腿的多种制作方法。1、师：在你们的桌上有每人两张纸，请小挚友开动脑筋，来做一做、试一试，看看谁的桌子最先立起来，做的又稳当又坚固，好吗？2、幼儿尝试制作，老师巡回指导，激励幼儿用不同的方法制作。3、集中探讨：“我的纸桌站起来了” （用语言结合实物表述）。师：你是怎样做的桌腿，让它站起来呢？你的桌腿是什么形态的呢？幼1：用折的方法：将纸对折立起来变小山型幼2：用折的方法：将纸三折变成门型幼3：用折的方法：将纸四折变扇型幼4：用卷的方法：将纸卷成圆型4、 师小结：纸的本事很大，通过折、卷的方法，变更它原来的形态后，可以“站”起来，变成一张一条腿的桌子。评析：这一环节

7、主要采纳独立探究法，阅历法，操作法，沟通探讨法。活动中对纸桌的制作没有提出过多的要求，幼儿在操作活动时尽量不介入，只是适时的点拨，确定，并激励幼儿不轻易放弃。为幼儿制作后的探讨“你的纸桌站起来了吗？”留出了很大的空间。最终幼儿介绍自己的制作方法，共享彼此的阅历，在说中学，听中学，幼儿才是学习的真正的主子。三、以嬉戏“摆积木”，尝试发觉各种形态桌腿的纸桌承受力是不同的。1、师：你的纸桌上能放东西吗？幼：能（引导幼儿揣测纸桌上能摆放积木的.数量）2、师：在纸桌上轻轻地平放雪花积木，看看哪种形态的桌腿最牢，桌面上放的积木最多？3、师：出示记录表。你觉得纸桌上能放几个积木，请你把你的猜想数量记录在“？

8、”号的格子中。4、 幼儿将自己的揣测记在格子里。5、 幼儿尝试在将纸桌上放积木。6、 师：你的纸桌上放了几个雪花片？它是什么形态的桌腿？你发觉哪种形态的桌腿比较牢？（引导探讨）7、师小结：圆柱体桌腿的纸桌，放的积木数量最多，承受重量的本事最大。评析：在这一环节中，采纳嬉戏的形式，营造探究学习的气氛。激励幼儿在自己制作的纸桌上尽量多放积木，以探究不同桌腿对桌子的承受力的影响，让幼儿在问题情景中去思索，去寻求答案。四、引发新的探究点，延长探究。1、师：刚才，我们通过操作，得出圆柱体的桌腿的桌子承受力的本事更大，还有没有像圆柱体的桌腿一样，有一个支撑面的纸桌，在桌上可以放很多积木呢？2、师： 那相同形态的桌腿，假如我们变更它的高矮，胖瘦，承受力又会有什么改变呢？我们下次再来试试，好吗？评析：在这一环节中，引导幼儿大胆想象，从而促进幼儿扩散性思维的发展，促使幼儿恒久种保持学习的热忱，并获得主动学习的动力机制。