二年级语文最大的书教学设计范例.docx

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1、二年级语文最大的书教学设计二年级语文最大的书教学设计1教学目标：1.相识“质”、“勘”等10个生字，会写“底”、“刨”等12个字。2.正确、流畅地朗读课文。教学重点：识字、写字。教学过程：环节 老师活动 学生活动一、以“书”导入 1师：(板书：书)请同学们看黑板上写着什么字?你都见过什么?(给书加引号，板书：最大的)2、这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同? 齐答：书。说说见过的书。齐读课题发觉课题带引号。二 、初读课文，学习生字。1、出示阅读提示：一边读一边标出自然段的序号，圈诞生字，借助拼音读准字音,读通句子。2、学习生字(1)(出示生词)谁情愿当小老师带领小挚友读读这些生字词呢

2、?(2)开火车读生字词。(3)(出示地质勘探队员的图片)相识地质勘探队员是做什么工作。字理识字：岩、印实物识字：册反义词识字：厚 ，你能说说什么厚，什么薄吗?联系上下文和生活识字：痕。给“煤”找挚友。出示课文中川川问的那些问题，体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清晰，问明白，理解“刨根问底”的意思。变魔术相识“刨”字。学了这么长时间，我们来放松一下，老师给大家变个小魔术。(依次出示“泡”、“饱”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)说儿歌，你也给“刨”字编个顺口溜吧。说一说：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，理解“宝藏”的意思。(4)指导写字。1.出示要写的字“刨”“底”，小挚友，请你细致视

3、察：你发觉了什么?写时要留意什么?2.小挚友，你能把带有这个笔画的字写好吗?请你田字格里写一遍。3、反馈、评议自由朗读课文。指名领读生词开火车读生字看图片能说出相册、集邮册。说一说说带“痕”的词语组词。找、读川川问的那些问题。认读生字。抽生回答说一说发觉问题，回答。练习书写。评议三、朗读课文1、小组合作朗读课文，把课文读正确、流利。2、比比那组读得好。3、读儿歌：川川去爬山，相识了地质勘探员。 勘探员叔叔本事强，能把岩石当书看。一册一册细细翻，厚厚的“书”里藏宝藏。雨点的脚印叫雨痕，波浪的踪迹叫波痕，煤炭铁矿哪里藏?刨根问底是好样! 组长分工，合作读课文。赛读指名朗读儿歌，了解课文内容，巩固生

4、字。四、总结通过学习，咱们把一篇长长的课文读成了一句话，这是一本最大的“书”，下节课，咱们要翻开这本书，去探究其中的各种奇妙。仔细听板书设计最大的“书”?刨 底中午放学了，我和几名同学一起回家，我们走着走着突然望见一位阿姨的芹菜掉了，我抓紧走上前去，把芹菜见捡了起来。旁边的人都夸我是个好孩子。有人说：“这孩子真好。”还有人说：“现在这样的孩子很少见。”我心里美极了。然后，旁边的同学生气地说：“你为什么要捡?”我争着说：“我为什么不能检?”“原来我想捡的。”看吧，好事人人都可以做，我们俩不就是个例子?我们俩争着做好事，是不是只得你学习?我希望你也多做一些好事，向雷锋同志学习吧。也做一个见义勇为的

5、好少年吧。今日，我做了一件好事，帮助一位老奶奶过了公路。下午，我去新华书店看书。出了家门，我蹦蹦跳跳一路小跑着，不知不觉就到了我们学校西边的十字路口。当我刚要过公路时，突然望见一位老奶奶摇摇摆晃地打算过公路，我放慢了脚步，心里想：要不要过去帮帮这位老奶奶呢?嗨!助人为乐嘛，而我又是一名少先队员，应当过去帮帮她。我赶忙跑过去，对老奶奶说：“老奶奶，我扶您过去吧!”说着两只手扶着老奶奶的胳膊，趁着绿灯，一步一步渐渐地走过了斑马线。过了公路，老奶奶对我说了好几声感谢!我摇摇头说：“不用谢，老奶奶您一路走好。”说完我又急冲冲地赶向新华书店。此时我心里觉得很兴奋，因为我做了一件好事。有一个星期天，我学二

6、胡。在公交车上，看到了一个小弟弟在自己的座位上安平稳稳的坐着，这是一位老奶奶拄着拐杖上了车，匆忙忙忙的投了一元钱。投完罢，便渐渐地向中间走去，车刚开动，老奶奶一个不稳，险些摔倒。只见那个小弟弟向那个老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的声音像老奶奶说：“奶奶，这里有座，您来坐吧。”说完便用手指了指那个方向。老奶奶笑了笑：“没事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”说完并用手摸了摸那小弟弟的头。这一个温馨的一幕，让我们都看呆了，等回了神，大家都纷纷给老奶奶让座。我连忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了。”待老奶奶在那个座位坐下时，我才放心的到下车口站着。下车以后到现在，我始终

7、都没见过那个小弟弟，也从来没忘过那个小弟弟。现在我的身边也出现了很多乐于助人、尊老爱幼的事情，所以，真的好感谢雷锋叔叔。二年级语文最大的书教学设计21 相识“勘、岩”等个生字。2 相识“岩石”，了解岩石的作用及地壳改变。3正确、流利、有感情地朗读课文。4在对话中体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育学生从小关注科学、探究自然的意识。重点：相识“岩石”，了解岩石的作用及地壳改变。难点：在对话中体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育学生从小关注科学、探究自然的意识。课件，学生课前搜集岩石的相关资料。一、导入同学们，今日老师要和你们一起学习一篇特别好玩的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信念

8、吗？二、自读课文，认读生字要求：用你喜爱的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最精彩。、自读课文，认读生字。、检查自读状况： 谁情愿当小老师代着大家读一读你喜爱的词？（课件出示加拼音的生字词） 去拼音随机抽读。（“我指你读”）三、由题质疑，自主研读理解“书”为什么要加上引号。过渡：同学们生字认得真不错，今日咱们要学的这篇课文就叫最大的“书”（板书）师生再次齐读。、读了这个课题，你们有什么发觉吗？（“书”为什么要加上“ ”号）、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？、学生默读

9、汇报：出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？、出示：岩石就是书啊！谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句。、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗？这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）读了这本书，我们会知道什么？这本书有什么作用呢？你们都是勤学好问的孩子，课文中的小挚友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫刨根问底。四、细读课文自然段，合作探究爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜爱的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第自然段，解决你们提出的问题。、合作研读，小组内沟通。、汇报解决： 书里有什么？（文字和图画） 指名从文中找出书里的

10、文字和图画。（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼） 分别指名读。各一个，情愿读的一起读。 老师点拨：平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了学问，今日我们读了岩石这本书中的文字和图画，也肯定会有收获。请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？ 默读课文，深化思索。 沟通：适时出示：“它告知我们这座山。”（配音乐，课件展示这一改变过程） 看到地球亿万年间的改变你想说些什么？ 有感情地读这段话，读出自己的感受：瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样天翻地覆的改变。 你们也很了不得啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师

11、看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗？选择读书伙伴分角色读段（出示）、学生分角色读（请组）、师生合作读：老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？、学生集体分角色读。 读了这本岩石书有什么用呢？课内外结合。五、拓展实践，课外延长、同学们，通过这节课的学习，我们最终和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么？ 指导朗读最终一段。 猜一猜，川川长大后想干什么吗？、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许很多多奇妙奥妙的学问，你们情愿在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奇妙吗？