人生寓言教案设计汇总.docx

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1、人生寓言教案设计人生寓言教案设计1一、锁定的问题：1、驾驭本文生字生词2、理解寓言的含义。3、正确地把握人生看法，对待人生际遇。4、感受美丽的语言，学习精致的表达。二、解决问题的途径与方法：1、通过课前预习查字典、词典解决疑难字词。2、课前搜集学过或看过的寓言，了解其寓意，并把题目和作者写到课本上，打算发言。3、小组合作探究，学会正确地把握人生看法，对待人生际遇。4、合作沟通美丽的语言，并通过练习来学习精致的表达。详细实施过程：（一）老师生动讲解并描述掩耳盗铃的故事。问：这个故事听说过吗？是什么体裁（文体）？（是寓言）你还听过或看过哪些寓言？请说出大致内容和作者。（略）这些寓言是真实发生过的事

2、情吗？（不是,是虚构的故事）作者写这样的故事，目的是什么？（告知人们一个道理，给人以启示）结合我们听的寓言，你还可以知道寓言的哪些学问？小组探讨，学生发言，然后师生共同总结、明确。（多媒体展示）寓言：是文学作品的一种体裁，以比方性的故事寄寓意味深长的道理，给人以生活的启示。一般是简短的，比方性的，主子公可是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。创作上主要采纳夸张和拟人的手法。今日我们将来学习两则寓言，看一看作者想要通过这两则寓言告知我们什么样的道理。板书课题：白兔和月亮检查预习状况：多媒体展示1、给下列划线注音：（包括落难的王子）慷慨（）禀告（）厄运（）熬煎（）行乞（）险象迭生（）2、说明下列

3、词语：（包括落难的王子）慧心心旷神怡绝无仅有多愁善感天灾人祸突如其来 得失之患学生回答后，学生订正评价(略)（三）请学生本则寓言。（留意语气）1、整体感知感知内容a这则寓言讲了一个什么故事?给一分钟时间打算，要求学生依据六要素，完整地复述课文。b白兔赏月的心态前后有何改变?为什么会有这种改变?学生自己解决：第一问，用课文中的相关语句回答。其次问，用自己语言来回答。板书：拥有月亮之前：心旷神怡、无忧无虑对比得失之患拥有月亮之后：惊慌担心、伤心如割c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?小组探讨解决：理解占有欲在作祟。d这则寓言告知我们一个什么道理?小组探讨解决。师生共同总结：从白兔得月又弃月中讲解

4、并描述了拥有巨大的利益公色起无穷的得失之患的道理，因而告诫我们面对财宝要在正确的相识。感知语言这则寓言不仅告知我们一个意味深长的道理，而且其中的语言也相当美丽，值得我们学习。请同学们细读一至两遍课文，把你认为美丽的词句划出来，并把赏析性文字写到旁边。这里老师举一例(多媒体展示)：她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴睛圆缺无不各具风韵。赏析：这句话写出了白兔得到月亮之前赏月无忧无虑、心旷神怡的心情。“无不”，表双重否定，不管什么状况下都觉得月亮各具风韵，与后文形成显明对比。(多媒体展示)提示：1、写出本句话的主要内容。2、从修辞方法及其作用方面、从用词的生动性或精确性方面、从人物的情感方面来分

5、析。学生小组先沟通，然后把本组综合性分析提交全班。师激励性评价。略2、问题探讨白兔最终要求诸王之神撤销确定说明白什么?（自己思索回答：白兔慧心未泯。）“和人类不同的是，我们的主子公终归慧心未泯。”这句话中，表达了怎样的一种深意？（自己思索回答：和兔子想比，人类慧心已泯。显示了寓言的讽刺意义）（辩证思维）你听说过或见过像兔子一样有得失之患的人吗？拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗?（小组沟通回答，要求举例说明）3、自我反思我们应从白兔身上学到什么?你是否有过患得患失的现象?缘由是什么?我们应怎样把握自己的人生看法?三、课堂练习设计：（发课堂练习纸）（当堂做，当堂评讲）在众多的兔姐妹

6、中，有一只白兔_的慧心。她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地_，或是心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个_的确定：“万物均有所归属。从今以后，月亮归属于你，因为你的赏月之才_。”白兔仍旧夜夜到林中草地赏月。可是，说也惊奇，从前的_心情一网打尽了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。和人类不

7、同的是，我们的主子公终归慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，恳求他撤销那个慷慨的确定。给加粗的字注音。皎洁（ ） 绷着（ ） 金窖（ ） 险象迭生（ ）抢劫（ ） 未泯（ ） 撤销（ ） 慷慨（ ）（ ）2、在空白处填入恰当的词。3、说明下边两个词语。心旷神怡：得失之患：险象迭生：4依据课文回答问题。（1）本则寓言讲解并描述了一个怎样的故事？（2）从文中找出能反映“月亮归属于白兔后，她从前的闲适心情一网打尽”的语句，并指出这些语句用了哪些修辞手法？（3）选段最终一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？（4）为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。（5）“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢

8、失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。”运用此句结构，联系自己学习、生活，仿造句子。（6）白兔得到月亮必定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？（7）闻名词人苏轼有句词与白兔患得患失心态迥然不同，你知道是哪一句吗？四、教学预期效果：1、全部学生识记字词、寓言。学会依据六要素复述本则寓言。驾驭本则寓言的寓意，理解对人类的讽刺。2、大部分学生驾驭1，学会感受并分析美丽的语言。3、学力较好的学生驾驭1、2，学会运用美丽的语言，联系现实中与白兔相像的人，把握自己的人生际遇。人生寓言教案设计2教学目的：1、理解、积累字词2、了解寓言的特点，精确理解、概括寓意。3、体会寓意，培育应对财宝和不幸的审

9、美心态和坚韧意志。教学重点：诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。教学难点：理解白兔和月亮对人类的讽刺意味教具打算：、录音机及示范朗读磁带板书设计：人生寓言(节选)周国平教学过程一、 导向：1、导语：拥有权势或财宝是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种苦痛，失去乐趣；遭受厄运是坏事，却可以熬炼人的意志，坚韧地挑战命运的不公，如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。怎样面对财宝和不幸呢？阅读周国平的人生寓言将会给我们许多的启示。(板书文题、作者)二、 自学：1、资料助读了解寓言、童话、神话三者的不同。2、作者简介：周国平，1945年7

10、月生于上海。1968年毕业于北京高校哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学探讨所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探究现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深化浅出，平易之中多见理趣。3、积累字词：给下列加点的字注音 窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵快速查词典然后说明下列词语：心旷神怡：心情安逸，精神开心。慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指才智。风韵：美丽的姿态神情。险象迭生：() 金窖()泯()：灭，丢失。落难：遭受灾难，陷入困

11、难。厄运()：不幸的命运。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。闲适：悠闲安逸。4、学生自由诵读，整体感知。思索：这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？明确：这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却惊慌担心伤心如割。最终白兔恳求诸神之王撤销确定，是又一个转折。前一个转折，前后构成显明的对比，后一个转折给人留下一个启迪。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财宝并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她惊慌担心，失去了生活的乐趣，所以她恳求诸神之王撤

12、销那个“慷慨的确定”，放弃对月亮的全部权。三、 探讨：(1)“和人类不同的是，我们的主子公终归慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的确定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？明确：句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了全部权。人类慧心已泯，总以为拥有就是华蜜，是无论如何也不愿放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。(2)有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？ 请说出理由。明确：要充分理解寓言的内容，精确把握作者寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮，当然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，

13、这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的“得”。寓言告知我们，假如某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人惊慌担心，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无全部的意思。(3)比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。明确：这则寓言的主题词是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，确定了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此惊慌担心，生出无穷的得失之患。所以三种构想透露出的寓意是不同的。(4)白兔得到了月亮后必定会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？明确：说“必定”显肯定化，当然是不对的，但是

14、，从历史上看，从实际状况看，应当说是很简单，乃至极简单产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更简单产生。有无得失之患，关键是有没有实力保卫财宝，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。四、 质疑：深化研读课文，从中摘录认为美丽的语句加以体会如：用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一网打尽了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地游戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫”。五、 自测：请学生仿照课文中的句式，完成下列填空，使

15、其成为合情合理的完整句子。多媒体显示：(1) 独具审美的慧心。(2) 皎洁的月色。(3) 无忧无虑的游戏。(4) 心旷神怡地 。(5) 不愧是 的行家。(6) 各具风韵。(7) 绝无仅有。(8) 一网打尽。(9) 闲适的心情。(10) 乌云蔽月 。(11) 伤心如割。(12) 险象迭生。六、 自结：寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实在在的人生应对，不同的人生看法，处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能主动地面对，有尊严地担承生活的挑战。第8课 人生寓言落难的王子第2课时教学目的：1、

16、理解、积累字词2、依据寓言的特点，精确理解、概括寓意。3、体会寓意，培育应对不幸的坚韧意志。教学重点：诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。教学难点：理解落难的王子的奇异构思。教具打算：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪作 业：见自测时间 教学过程一、 导向：1、导语：同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应当坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的打算。今日，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王

17、子，我信任同学们会有一种别样的收获。(板书文题、作者)2、明确目标：见教学目的 （投影揭题）二、 自学：2、学生自由诵读，读出语气和感情。思索：这篇寓言讲的是应当如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭受厄运才能坚毅起来”？明确：落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。说“才能”意味着只有遭受厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚毅起来必需找寻厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应当坚韧地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人

18、坚毅起来。三、 探讨：(1) 文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么？明确：生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人：“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。(2) 寓言为什么把落难王子的遭受编造得如此凶险？明确：落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚毅的道理。(3) 为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？明确：寓言构思奇异，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，好像不是寓言故事，而是亲身见闻，增加

19、故事的可信度和劝服力。(4) 这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚毅起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？明确：“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，其次次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办？有王子的经验在前，这样的故事又似乎是在不断重复，对人很有启发。四、 自测：1、这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是常常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经验，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

20、2、沟通课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。有关厄运的名言警句示例：厄运在同一条路上漫游，时而驾临于这个人，时而驾临于另一个人。(埃斯库罗斯被缚的普罗米修斯)苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。(里希特长庚星)不幸可能成为通向华蜜的桥梁。 (日本谚语)灾祸是一个人的真正试金石。 (鲍蒙特与弗莱彻荣誉之成功)苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。 (富勒至理名言)逆境给人珍贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 (松下幸之助)一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，

21、因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。 (阿雷蒂诺)幸运最能发觉罪恶；而厄运最能发觉美德。 (培根论厄运)在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。 (贺拉斯歌集)不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，擅长从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。 (易卜生)五、 自结：同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告知我们许多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；亵渎困难，直面人生。

22、板书设计：人生寓言(节选)周国平落难的王子 寓意：厄运能使脆弱的人坚毅起来。五、比较阅读老师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析实力。学生可自由评说，老师不必加任何框框，可适当点拨。在充分探讨的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。在主题上，两篇寓言都是写人生看法的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，确定于当事者的思想观念。)在表现手法上，都采纳了寓言故事的形式。而寓言

23、的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多争论；落难的王子则重在叙事。人生二境 唐骥锋（作文）雄鹰排云直上蓝天，险峰劲拔刺人苍穹，是一种“直”的景致。小溪缠绵于群山密林，曲折于幽园深谷，是一种“曲”的景致。两种景致各有其动人之处。青云直上，飞流直下，使人感到豁达快捷，心无旁骛；曲径通幽，缠缠绵绵，则使人感到山重水复，柳暗花明，有“犹抱琵琶半遮面”之美。其实，人生也分为直和曲两种。有人情愿走直路，直达顶峰，有人情愿走曲

24、折的小径，艰难攀登。无论直也好，曲也好，都是美的。鸿门宴上，刘邦的性命奄奄一息。樊哙径直走到项羽面前，喝斗酒，吃生肉，无半点隐讳。“大行不顾细谨，大礼不辞小让。”一句话，抹去全部的繁文缛节，使刘邦不再顾及礼节而逃离了刀俎之威逼。樊哙的直，使他的猛士形象裱贴在了历史的画卷之上。假如说樊哙不顾礼节的“直”，造就了真的猛士，那么五柳先生的“曲”则使我们相识了全新的陶潜。他不屑案牍之劳形，蔑视官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，乐归田园，“采菊东篱下，悠闲见南山”，何等清逸，何等潇洒!他宁愿耕种田园，享受那自然的幽深之美，也不愿为了五斗米而丢失原则。陶潜的隐逸，使他饱享了生命的曲幽之景-同时也使他留下了喜

25、闻乐见的归去来兮辞。生活就是这样：直达光明的顶峰，可以让人领会雄奇；徘徊于深谷山林，可以让人感受宛转。两种生活都是美的，两种境界都是高的。立看移山倒海反复无常是美的，坐看堂前花开花落云卷云舒也是美的。大鹏扶摇而上九万里是美的，闲云野鹤的清爽淡雅也是美的。人生的境界无论曲直，都有其新颖的风韵。而如何选择，确定权全在自己，因为路在自己的脚下!人生哲理人生似一束鲜花，细致欣赏，才能看到它的漂亮；人生似一杯清茶，细细品尝，才能赏出真味道。我们应当从失败中、从胜利中、从生活品尝出人生的哲理。生活如花，万紫千红；生活如歌，奇妙好听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远，绚丽多彩.生活是一位睿智的长者，生

26、活是一位博学的老师，它经常春风化雨，润物无声地为我们指引迷津，给我们人生的启迪。人生就像一座山，重要的不是它的凹凸，而在于灵秀；人生就像一场雨，重要的不是它的大小，而在于刚好。成熟是一种光明而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不须要对别人察颜观色的从容，一种最终停止了向四周申诉求告的大气，一种不理睬哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。人生如一本书，应当多一些精彩的细微环节，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，应当多一些昂扬的旋律，少一些悲伤的音符；人生如一幅画，应当多一些亮丽的色调，少一些灰暗的色调。生活是一部大百科全书，应有尽有；生活是一把六弦琴，弹

27、奏出多重奇妙的旋律：生活是一座飞马牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。人生的路漫长而多彩，就像在天涯的大海上航行，有时会一帆风顺，行驶顺当；而有时却会是惊涛骇浪，行驶艰难。但只要我们心中的灯塔不熄灭，就能沿着自己的航线接着航行。人生的路漫长而多彩：在阳光中我学会欢乐，在阴云中我学会坚毅；在狂风中我抓紧希望，在暴雨中我抓紧志向；当我站在中点回望，我走出了一条属于我的生之路。生活如虹生活如虹七彩纷呈。假如你不能戊为翱翔的雄鹰，不用恕伤，你可以成为挺乐的小鸟。假如你不能成为宽敞的大海，不要愁闷，你可以戊为缓缓的溪流。假如你不能戊为娇艳的花朵，不必自卑，你可以成为静默的小革。不要因为春花的凋零而

28、神伤，终归，春花点缀过春天：不要因为夏雨的忽促而担忧，终归，夏雨拂去了灼热；不要因为秋夜的孤寂而叹息，终归，秋夜带来了凉快；不要因为冬日的塞冷而无奈，终归，冬日也有过暖阳：不要因为生活的艰辛而气馁，终归，欢乐的时间就要来临。花蕊谢去，有青青的果实在枝头；乌儿拂过，有长长的羽翼在蓝天；碧波东流，有湿湿的印痕在河床；秋夜来临，有黎明的曙光在酝酿。不要因为亲友的垂垂老去而伤感，不要因为事业的坎坷而徘徊。不要因为人生的风雨而退缩，不要因为挚友的背叛面苦恼。拼搏才有精神，奋斗才能崛起。懂得了这些，便懂得了生命的珍贵。理解了人生的意义。人生就是这样多数次的徘徊与选择，人生就要经过多数次的跌倒与爬起；人生就

29、是拼搏，在拼搏中充溢自己，信任自己，展示自己。奋力拼搏，生活自然如虹，定会七彩纷呈。看了我的人生寓言的教案设计，对大家有启发吗，我的设计有没有什么不足之处吗。人生寓言教案设计3这一则寓言的主题词就是得失之患。首先必需把握的是这种得，并非一般的得，不配拥有而拥有就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的主子，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，确定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。、看导语默读课文。、借助注释、词典识字识词。、朗读。、内容研讨。、语言运用。、反复朗读，在朗读中增加理解。、作业。、正确理解寓言的含义。、

30、正确把握对人生的看法，对待人生的际遇。、感受美丽的语言，仿照文章美的表达。二课时。多媒体。第一课时一、课文导入人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：有得必有失。其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应当树立怎样的人生看法？寓言白兔和月亮就是一面透亮的镜子。二、简介寓言寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。三、整体感知、这则寓言讲了怎样一个故事？、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这

31、种改变？、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？、这则寓言给我们怎样的启示？四、体会感知这则寓言的语言很精致，你认为哪个词语你最有感受，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。五、探讨探讨、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？、白兔最终要求诸神之王撤销这个确定，说明白什么？、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？六、拓展延长、拥有财产就肯定会有得失之患吗？、我们可以从白兔身上学到些什么？、在现实生活中，你是否会有得失之患？缘由是什么？、我们应当怎样把握自己的人生航标？其次课时一、课文导入同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应当坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不

32、仅如此，我国有句俗语天有不测风雨，人有旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的打算。今日，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我信任同学们会有一种别样的收获。二、整体感知这则寓言故事写得很深厚，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节支配上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告知我们这则寓言告知我们什么道理？三、思索品尝、我在情节中起到的作用是什么？、天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么状况下出现的？有什么意义？四、问题探究、王子落难前后性格有怎样的改变？为什么会有这样的改变？、王

33、子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必定的？、我是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了我的头上，这说明白什么？、文章结尾给人怎样的启示？、只有落难后才会变得坚毅，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？五、拓展延长与白兔和月亮进行比较阅读：、在主题上，两片语言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。、在情节上，都采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实。、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。六、体验反思、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？、

34、从自己的经验中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚毅起来？、事实上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是许多，我们应当怎样在日常生活中培育自己的坚毅的意志？七、老师小结同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告知我们许多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的得；不计较得失的人是最理智的人。我还要告知你们，塞翁失马，焉知非福，祸兮福所倚，福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；亵渎困难，直面人生。八、巩固训练、完成研讨与练习。、作文训练：生于忧患死于安乐、在逆境中成长。文学体裁的一种，以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。寓是寄予的意思。寓言通常是把深刻的道理

35、寄于简洁的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锐利，主题多是惩恶扬善，充溢才智哲理。素材多来源于民间传闻。欧洲文学中闻名的寓言作品有古希腊的伊索寓言。我国春秋战国时代寓言盛行，庄子、韩非子等著作中有不少寓言，如郑人买履（韩非子）、鹬蚌相争（战国策）、缘木求鱼（吕氏春秋）。人生寓言教案设计4教学目标 理解寓言的含义。正确地把握人生看法，对待人生际遇。感受美丽的语言，学习精致的表达。教学重点 理解寓言含义。学习精致的表达。课前打算 查字典、词典，扫除字词障碍。预习课文内容。第一课时教学内容教学白兔和月亮：介绍寓言。 解读寓意。引导学生自相比照，把握人生看法。教学设计

36、人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生看法?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 出示课题。介绍寓言朗读疏通文意，感受语言。整体感知感知内容a这则寓言讲了一个什么故事?设计目的：驾驭课文内容。要求学生完整地复述课文。b白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种改变?设计目的：了解身份的变更对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。c白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟。d这则

37、寓言给了我们一个什么启示?设计目的：理解寓意。以上问题难度不大，在充分探讨的基础上，老师略加点拨，学生可以自己完成。感知语言 这则寓言的语言很精致，老师要引导学生细致品尝、赏析。例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地游戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。”除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。问题探讨 找出故事情节中的两次转折。把握结构。白兔最终要求诸王之神撤销确定说明白什么?让学生理解白兔慧心未泯。这则寓言提到了人类有什么

38、含义?寓言的讽刺意义。辩证思维拥有财产就肯定患得患失吗?而一无全部才心安理得吗?自我反思 我们应从白兔身上学到什么?你是否有过患得患失的现象?缘由是什么?我们应怎样把握自己的人生看法?作业 完成“研讨与练习”相关作业。预习落难的王子。其次课时教学目标 教学落难的王子：理解寓言的深刻含义。与白兔与月亮L匕较阅读。教学设计导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理打算。今日，我们再来学习另一篇寓言故事落

39、难的王子，它可能给我们带来足够的警示。朗读、默读课文 细致推敲课文所表现的中心思想，仔细揣摩故事情节与中心的关系。整体感知 这则寓言故事写得很深厚，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。老师应组织学生就以下问题绽开探讨。由于学生阅历有限，有些问题没有干脆体验，老师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。探讨题：这篇寓言说了个什么故事?要求学生娴熟地复述课文。这篇寓言告知我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。“我”在情节的发展中起什么作用? ，提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了

40、!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么状况下出现的?有什么意义?提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾的消息而言；其次次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭遇厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。问题探讨 对课文的内容整体把握之后，学生的相识可能还是粗浅的。老师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深化研讨，体会其表情达意的作用。学生探讨，老师备案引导：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的改变?揭示中心。 提示起先很脆弱，后

41、来坚毅起来。缘由：一是他经验了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明白什么?提示作者的目的在于告知读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理打算。与其担惊受怕，不如英勇面对。文章结尾给人怎样的启示?提示王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地持续下去。只有经验厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得坚毅起来。只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定

42、律吗?这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教化和人生观的教化。比较阅读与白兔和月亮比较阅读。老师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析实力。学生可自由评说，老师不必加任何框框，可适当点拨。在充分探讨的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。在主题上，两篇寓言都是写人生看法的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，确定于当事者的思想观念。)在表现手法上，都采纳了寓

43、言故事的形式。而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多争论；落难的王子则重在叙事。以上内容对学生来说有肯定的难度，但假如老师引导得当，还是可以完成的，可依据状况处理。体验与反思人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?从自己的经验中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚毅起来的。事实上人的一生挺平淡，大喜大悲的事终归不多。我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质?小结我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当怎样把握人生看法，对待人生际遇。在这里我要告知你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；亵渎困难，直面人生。作业 完成