苏科版八年级物理下册第六章第五节物质的物理属性 教学设计.doc

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1、课题：6.5 物质的物理属性教学目标1知道各种物质的硬度不同；2了解物质一些物理属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来；3学会对物质分类；教学重点除状态、熔点、密度外，物质的物理属性：硬度、导热性、导电性、透明度；教学难点比较物质的硬度实验器材（多媒体等）演示：（1）铁钉与石蜡（2）飞镖与飞镖盘（3）铜块与铝块。（4）水与酒精（5）酒精与玻璃。分组：（1）泡沫板与铅笔。（2）玻璃板、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铜钥匙、铅笔心。（3）玻璃板、塑料板、木板；电池（电池组）、导线（3根）、灯泡（附灯座）、铜条、铁条、木条；烧杯、热水、金属勺、塑料勺；弹簧、橡皮筋、橡皮泥；磁体教学内容（问

2、题设计）活动设计（师生）备注一、导入课题： 提出问题：你能区别下列物质吗？ 并出示：（1）铜块与铝块 （2）水与酒精 （3）酒精与玻璃二、新授：过渡问题：除密度、比热、状态、颜色、气味外，物质还有哪些物理属性呢？ 1、演示活动： （1）墙上挂飞镖盘，请一位同学用飞镖射中飞镖盘，看到飞镖头部进入盘中。 （2）老师用铁钉在石蜡上刻画图片，看到铁钉在石蜡上留下痕迹。 过渡问题：不同物质的硬度不同，那么下列物质的硬度谁大谁小呢？2、探究活动： 比较物质的硬度 器材：玻璃、钢锯条、塑料尺、粉笔、铁钉、铅笔心、铜钥匙等。 探究目的：比较物质的硬度，并按硬度大小排序。 猜想：根据你的预测，将这些物质硬度的大

3、小进行排序：（1） （2） （3） （4） （5）设计实验：（2）比较的物质种类多，刻画的次数多，较为费时较长，学生思考、交流得出一种较为简单的实验方案。学生讨论回答后，老师总结：密度、比热、状态、颜色、气味都是每种物质所特有的，是物质的物理属性，了解这些属性，对于生产、生活及认识世界都有重要的意义感受活动：学生用铅笔尖在泡沫板上刻一幅最拿手的图画。 提出问题：实验中的现象说明了什么？ 学生通过观察、交流得出：不同物质的软硬程度是不同的，物质软硬程度的特性称为硬度，它是物质的物理属性之一。（PowerPoint：一 、物质的软硬程度的特性称为硬度。）（1）学生思考、交流得出比较硬度大小的方法：

4、 将一种物质在另一种物质表面上刻画，若被刻画物上留下痕迹，则刻画物比被刻画的硬度大；若 教学内容（问题设计）活动设计（师生）备注选择你认为硬度居中的物质为比较基准点（如玻璃）用它在其他物质表面上进行刻画，将其他六种物质分为两大类：硬度大的（如铁钉、钢锯条）、硬度小的（如塑料尺、铅笔心、铜钥匙、粉笔） 在硬度大的一类，采用上述方案，进行分类，然后排序。 在硬度小的一类，采用同样方案，进行分类，然后排序。实验结论： 这些物质按硬度大小的排序是：钢锯条、铁钉、玻璃、铜钥匙、塑料尺、铅笔心、粉笔3、探究活动二：物质的其他属性 物质的透明度 器材：玻璃板、塑料板、木板 物质的导电性 器材：电池（组）、灯

5、泡（附有灯座）、导线（3根）、铜条、铁条、木条 物质的导热性 器材：烧杯、热水、金属勺、塑料勺 物质的弹性、塑性 器材：弹簧、橡皮筋、橡皮泥 物质的磁性 器材：磁体、铁钉、铜块、铝块被刻画物上不能留下痕迹，则刻画物比被刻物的硬度小。进行实验和收集证据：将实验刻画现象填写在相应的方格中注意：做实验时不要损坏公物，不要被材料的边角划破手。安排五大组分组实验，每大组进行一个实验探究，且五组同时进行实验，每组经过实验、交流得出结论后，再请每大组中的某一小组展示给全体学生，不能展示的留给同学们课后交流。 经过学生的实验、交流、讨论，老师总结得出：二、物质的物理属性包括：状态、硬度和比热、密度、导电性、导

6、热性、透明度、磁性、弹性等。学生学过的物理属性还有颜色，熔点比热可以删去，因为是九年级的内容作业设计将玻璃、水晶、铁、牛奶、水银、白酒按不同的分类方法把它们分为两类，并按照分类方式1（示例）填空分类方法：按是否透明来分类透 明不透明玻璃、水晶、白酒铁、牛奶、水银教 学反思物质的物理属性这一章是力学中非常重要的一章，把握和理解质量和密度的概念，要学会正确的使用天平和量筒（量杯）这两种仪器测密度的原理和方法，要能比较灵活地运用密度知识解决简单的实际问题。因此本章内容概念建立、实验技能和定量的计算较多的一节，对学生的实验能力和运用知识的能力要求较高。所以在这一节教学过程中，教师要很好的驾驭本节内容，

7、合理安排时间，在有限的时间内，让学生真正掌握、理解基本概念、基本规律，全面提高认知能力、实验技能和解决问题的能力。本章复习采用了复习一个知识点就给出针对练习让学生巩固和理解此知识点，达到学生对每一个知识点都达到考标的要求教学思路课后，我回顾了一下，下面几点做到了；第一：在上课特别是复习课时应该抓住了重点、难点；用针对练习中的图像、图片寻找突破点。通过练习使学生自主互动；通过“你行吗”、讨论实验等方法提升学生思维能力。还有以下几方面应该做到。第一：在上课开始就给学生明确的复习目标，让学生明白这节课应该复习什么；应该掌握什么；怎样做。后由学生讨论自学。第二：课堂训练与教师指导要有效结合。第三：通过实验讨论，检测学生的掌握情况时最后一个讨论仓促结束。课堂目的只有一个就是让每一个学生都动起来，这样才能提高学生的积极性，发挥学生的学习的主动性，提高学习的效率。在录播室的这节复习课学生没有预期的积极，原因：一是视频下的学生难免拘谨；而是引导的方法和艺术欠缺。