优秀教师说课稿最新.docx

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1、优秀教师说课稿优秀老师说课稿1第四部分：学情分析案例1：声音的产生与传播过渡语：接下来，我要说的是第四个方面学情分析。四、学情分析1.学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生活中有声音这一物理现象的存在，但不是很了解。2学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚起先学习物理学问，所以他们对物理现象的视察、探究和分析实力都特别的薄弱，几乎没有什么前置技能可言，因此，在教学中要留意这方面的引导。3学生的思维障碍：刚起先学习物理学问的学生，对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了肯定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特殊留意引导方法。案例2：声音的产生与传播过渡

2、语：第一个方面我要说的是学情分析。一、学情分析初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中许多现象充溢新奇，动手实力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本要素驾驭欠佳，在他们的逻辑思维上还须要阅历支持。因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。案例3：熔化和凝固过渡语：进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必定要求，是落实学生主体性的必由之路，是优化教学设计的必要前提，是课堂上师生互动的有效保障。因此，我的说课就从学情分析起先。一、学情分析通过小学自然的学习以及生活阅历的积累，学生已经知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，是由于物质状态发生了变更，对物质在固、液两态发生的

3、转化跟温度的改变有关有模糊的相识；但不清晰晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。虽然在前面几章的学习中学生已经验了探究性学习，但探究实力有待进一步提高，更缺乏依据试验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对科学的热忱，经验科学探究过程，体验科学发觉的乐趣，须要老师在课堂上创设试验情境，引导学生主动参加试验设计、探究、分析和总结；在课外，引导学生走进大自然，留意视察身边事物发生的改变，把课堂上学到的学问应用到生活实际，从生活中去感悟科学，应用科学。案例4：电流的磁场二、学情分析初三学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形

4、象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的实力也更加进步。但是一分为二去看待，初三学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷，须要老师主动、灵动地调动。案例5：牛顿第肯定律过渡语：接下来我要说的是学生的学习状况分析。二、学情分析牛顿第肯定律是由部分试验结果、部格外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但由于初二学生接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维实力及认知结构上尚不成熟，加上生活阅历的影响，不少学生认为静止的物体有惯性、运动的物体没有惯性；固体有惯性、气液体没有惯性。因此在接受牛顿第肯定律上有肯定的难度，怎样

5、形成对牛顿第肯定律的理解及这一概念的建立使其相识由直观上升到科学理性相识则是本节的难点。案例6：二力平衡过渡语：下面我要说的其次个方面是学情分析。二、学情分析二力平衡是学生感受较多，生活阅历也较丰富的学问段。对于二力平衡条件中的部分内容，一方面绝大多数学生凭阅历就能正确说明（如大小相等，方向相反）；另一方面学生也不会去深究阅历中是否有漏洞。对于我所面对的学生就是要求他去探讨，大部分学生也无法科学地绽开探讨，因此课堂教学中就应明确定义，指导探讨，提升学生的生活阅历到理论体系中去，然后是理论分析和解决实际问题。案例7：大气压强过渡语：接下来我要说的其次个方面是学情分析。二、学情分析初中学生的人是感

6、性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问逻辑的同时，应重视学生的个人阅历和心理特点，把学生对生活中物理现象的相识与驾驭物理学问结合起来，加强学生的干脆阅历和亲身体验。案例8：浮力过渡语：继“教材分析、教学目标之后，我要说的第三个方面是学情分析。三、学情分析我所任教的班级属重点中学，多数学生上进心强，学习看法端正，有良好的学习习惯，也有肯定的探究探讨问题的实力。浮力现象是学生在生活中比较熟识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要留意培育学生对物理的爱好，充分发挥演示试验和学生试验的作用，迎合他们新奇、

7、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维想抽象思维过度，因此在教学中应留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问，通过理论分析和推理推断来获得新知，发展抽象思维实力。当然，在此过程中仍需以一些感性相识作依托，可以借助试验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和驾驭。案例9：电与热过渡语：继“教材分析、教学目标之后，我要说的第三个方面是学情分析。三、学情分析学问技能方面，学生在第七章中以学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率学问已有了肯定的了解，对于一些探究性问题，学生已有了初步的探究意识，同时具备了肯定的试验操作实力。心理方

8、面，初二学生对许多科学问题总是有很浓的爱好，很想探究这些问题，但却不知从何下手，试验设计实力有待提高。优秀老师说课稿2一、创设情景。为了营造良好的教学氛围，激发学生的学习爱好和求知欲，丰富学生的学问，自然的把学生引入新课，我上课伊始就为学生设置了一个问题：有一个成语叫“醉翁之意不在酒”， 它的下一句是“在乎山水之间也”。你知道这个成语出自哪一个大文学家之手吗?这个问题既设下悬念又自然引出欧阳修的介绍，继而引入课文的学习，同时让学生积累了成语，也学会了运用成语。因为我是这样设计的：其实，老师之意不在成语，而在于作家作品也。你能介绍一下欧阳修吗?这节课我们就一起走进他的卖油翁去感受文学大家的非凡魅

9、力。这一环节中，学生要自主进行资料的收集整理工作，是对学生自主学习实力的培育。二、明确目标。无论什么样的学习都是在肯定目标支配下的行为。其目标越明确，学生的学习行为才能越集中，达到的效果越好。这就使学生自主学习有了明确的方向，投影学习目标：1.熟读课文，驾驭本课中出现的文言词汇。语文学科的任务之一在于培育学生听、说、读、写的实力，此举在于培育学生读的实力。2、学习运用现代汉语翻译文言句子，提高文言文的自主学习实力。依据语文课程标准，7-9年级的学生必需学会阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重视对文中重点语句的翻译，在译文时能娴熟运用留、删、补、换、调、变等一些行之有效的译文方法

10、。3、感知内容、主题。合作探究，品尝精妙之处。培育学生对词句内容的理解、文意的把握、要点的概括、内容的探究实力。4、体会故事带给我们的人生感悟。让学生在阅读中要擅长发觉问题、探讨探讨问题和解决问题，并能对文章的内容从某些方面感悟理解，得出自己的相识、感受、发表自己的见解。语文教学要重视语文的熏陶感染作用，使学生逐步形成主动的人生看法和正确的价值观。三、课文研讨。自主性学习就是依据教学目标，在肯定的方法指导下，通过阅读教材，进行感知和思索，来获得学问和发展实力的学习过程。其突出的特点就是让学生动脑、动手。在主动参加中获得学问和本事。因此，这一环节我是这样设计的：(一)出示目标多媒体出示，师生概括

11、目标：读-译-知-品-感(二)自主学习，整体感知学习内容1.自读课文，圈诞生难字2.自译课文，划出不会翻译的词和句子3.小组沟通，解惑释疑汇报成果：朗读、翻译、质疑。形式自主选择，分工合作。学习时间：自主学习5分钟，小组沟通3分钟，学生质疑后汇报学习成果，师点拨没说到的重难点词句。生齐读课文。(三)自主感知内容、主旨多媒体出示两幅画面。师：这是把我们这篇文章的内容转换成画面，现在请同学们将画面转换成文字，复述一下课文，也可以用自己的话讲解并描述。生讲解并描述。师：请你概括一下这两幅画面的内容。生概括，师板书：酌油 卖油翁-射箭 陈尧咨。师：从观射、论射中你能得出什么道理?从文章中找出句子分析。

12、生找出句子分析，师板书：熟能生巧。(四)合作探究 深化学习探究内容：1. 你能体会到人物刻画上的妙处吗?请你从文中找出详细句子来说一说。并说你是如何看待这两个人物的。2.你还能体会到其他精妙之处吗?学习形式：小组合作，形成文字。时间限制：5分钟汇报形式：代表发言。其目的是让学生的自主学习可操作、有方法、有抓手。初二的学生已经过一年半的训练，有肯定的古文基础，虽古文意识并不深，但卖油翁是人民教化出版社初中语文第七年级下册第六单元的第四课。文章篇幅不长，故事生动，易于理解。学生可以自行解决或小组合作解决问题。但学生终归分析实力不是很强，因此在于对人物的分析上，也是对文章的品尝上我实行合作探究的方式

13、，并希望在沟通中碰撞出火花，我也将适当点拨，发挥老师的引领作用。不过也不要求学生能品透，能有品析即可。其缘由是时间和实力的问题。一堂课完成一课古文，对于初二的学生容量还是很大的。优秀老师说课稿3一、说教材带上她的眼睛 是人教版新编语文教材七年级下册第六单元的一 篇自读课文，作者是中国当代闻名科幻作家刘慈欣。这是一篇新课文，也是刘慈欣的作品首次入 选初中语文教材。没有老师教学用书可供参考，也没有任何现成的教案可资借鉴，本文之所以吸引人，一个 很重要的因素就是作者擅长埋伏笔，众多的伏笔让本文的结尾出人意料之外却又在情理之中。二、说学情我们班的学生都是零零后，大多对科幻小说比较感爱好，学生的学习热忱

14、很高。但作为语文老师，我也醒悟地相识到，学生 热衷的是自由阅读，但学生的自由阅读与课堂阅读还是有很大不同的。自由阅读为所欲为， 许多同学就是猎奇翻阅情节，了解也许罢了，这是一种消遣式的浅阅读;而课堂阅读教 学则要深化挖掘，是有着明确的学习目标的文本解读。三、说教学目标学问与技能目标：驾驭文中的生字词，感知文本内容，学会复述故事。过程与方法目标 体会本文伏笔手法运用的精妙。分析人物形象，概括人物性格。情感看法价值观.感悟人性宏大。四、说重难点教学重点：找出文中的伏笔和照应之处，分析人物形象，感悟人性的宏大。教学难点：感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之宏大。五、说教学过程1、导入课本剧带上她的眼

15、睛2、文体介绍科幻小说科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在将来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。3、作者介绍-刘慈欣刘慈欣是 闻名的科幻作家，被誉为“中国当代科幻第一人”。主要作品有地球往事三部曲球状闪电超新星纪元。20xx年8月23日，三体获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。刘慈欣的代表作三体三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。

16、4、生字词积累读准字音可怜兮兮 x 浩大 png 辐射 f 闪耀 shu?人迹罕至 hn 吝啬 ln sa 抽泣 q 罐头 gun 点缀 zhu 一缕 l 挑剔 t 心有灵犀 x 迄今为止 q 镍 nia积累字词人迹罕至(r?n j hn zh)：罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒芜的地方很少有人来过。浮躁(f zo)：急躁，不沉稳。气概磅薄(q sh png b?)：形容雄伟壮丽，雄壮有气概的样子(多形容景物)。时隐时现(sh yn sh xin)：一会儿隐没，一会儿出现。覆盖(lng zho)：广泛覆盖的样子。全息(qun x)：物体整个空间状况的全部信息。天际海角(tin y hi jio

17、)：形容极远的地方，或相隔极远。5、整体感知1.作者记叙了一个怎样的故事?这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法望见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。2.请同学们依据小说情节的发展，概括文意：第一段(小标题前的部分)：开端：我带上她的眼睛去休假。其次段(草原)：发展：草原旅行我与她感受迥异。第三段(落日六号)：高潮：她因落日六号出事被困地心。第四段(透亮地球)：结局：我能感受她的歌声与话语。6、合作探究伏笔?伏笔， 指文章或文艺作品中， 在前段里为后段所作的提示或示意。它经常与 “照 应”协作运用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐藏，奇

18、妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。奇妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们原委有什么作用呢?7、精读体会分析人物，感悟精神1. 文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的境况。小姑娘的境况怎么样 ?小姑娘身陷绝境。2、她的心态如何?你从哪里看出来的?安静。从第44段里找到的。3. 身陷绝境却如此安静，请问小姑娘强大的精神力气从何而来?带着这个问题，让我们齐声朗读第45、45两个自然段，看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质。剧烈的敬业精神 ;为科学献身的精神;对生养了自己的这颗星球的无限的酷爱。4、这篇文章表达了怎样

19、的中心思想?明确：通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更须要我们去珍惜的哲理。8、拓展延长 请绽开你的想象，续写一段文字。六、说反思导入环节我是让同学们自己表演课本剧，直观且趣味性强，获得了较好的效果。后面正式起先进入课程时，问题出现了布置给同学们的预习任务，同学们处理的很不好，连生字词都没有驾驭。作者简介和生字词积累本不是重点内容，但为了巩固学生的基础学问，却花费了较多的时间来处理，这样一来，后面的重点内容就没有足够的时间去深化。虽然最终是完成了教学任务，但是重难点突出的很不够。后来我细致了解分析了一下，找到了

20、症结所在。同学们小学时候过于依靠资料书的状况到中学来更加的严峻了，而中学不同小学，资料书的内容多且杂，同学们就不知所措了。同时，资料书上刻板的答案也让同学们的思维难以发散，他们怕出现错误而不敢有自己的理解和体会。这些都导致课堂的有效性在肯定程度上打了折扣。最然以前也有提到这些应当留意的地方，但始终没有留意按部就班的引导。在今后的教学中，我定会不断改进不断完善，希望同学们能真正学到属于自己的东西，希望我的课堂能真正的做到有效。优秀老师说课稿4一、说教材梅岭三章是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是清爽的。语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的胜利范例。因

21、此，学生通过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的学问，又能够受到革命精神的熏陶。这么多年来，梅岭三章始终是初中语文教材中的基本篇目，可见这一课在诗歌教学这一体系中占有特别重要的位置。二、说学情初一的学生，他们对诗歌的学习还停留在一个识记的阶段，那么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，这应是一个思索的话题。三、说教学目标1.了解作者和写作背景等相关学问。2.体会本文比方、借代等修辞方法的作用。3.体会作者的豪壮革命情怀;学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习

22、本课学问时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。基于初一学生的学情，我确立本文重点及难点如下：四、说教学重点、难点1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。五、说教法如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我确定从学生的实际状况动身，把握两个原则：第一，留意高视角、低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班地进行教学;其次，重视素养教化，有意识地对学生进行赏析实力的培育，因材施教。本课支配一个课时，强调课前预习，课上采纳启发式和探讨式方法教学，以学生朗读、感悟为主，老师检查、引导，帮助学生突破

23、重点难点。六、说教学过程(一)情景导入1934年10月，红军起先长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中心苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中心苏区突围，转移到赣南地区进行游击斗争，坚持了将近三个年头。这三年游击斗争，是他们在革命斗争中所经验的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。今日，我们学习的梅岭三章便是陈毅同志当时写的“绝命设计意图：让学生了解这组诗的写作背景。(二)作者介绍1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简洁介绍他的生平。设计意图：让同学们初步了解陈毅这位“

24、元帅诗人”。这样有利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。2.接着学习字词、小序，依据小序提出问题：小序交代了那些内容，有什么作用。(三)朗读感知诗歌1.听三首诗的范读录音。(录音朗读，学生朗读、齐读，读出气概，读出感情，直至娴熟背诵，亦可仿照录音朗读课文)。设计意图：朗读倾听，体会清重音与语调，体悟诗中情感，听完后让学生自己朗读。2.学生朗读全诗，回答下面二个问题。这三首诗各着重写什么?分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?三首诗之间是什么关系?“断头”一句在全诗中起到什么作用?设计意图：让学生思索、探讨、沟通后再明确答案。通过这两个问题让学生对这三首诗有一个宏观的把握。同时通过这几

25、个题目的练习，便于第一个教学难点突破。(四)精读细研1.为了攻破其次个难点，品尝诗的语言的生动性，我设计了下面这几个问题：揣摩下列语句中加线字的表达作用，假如换用括号中的字好不好?表达效果有什么不同?断头今日意如何?(牺牲、杀头)此去泉台招旧部(集、收、率)旌旗十万斩阎罗(打、杀、伐)捷报飞来当纸钱(传、飘、交)设计意图：通过“牺牲”“招”、“斩”“飞”与括号内的字的比较，学生就会相识到一些字、词的恰当运用能起到画龙点睛的作用。同时通过几组词的对比、分析，让学生相识到诗的语言的精确性。这三首诗运用了哪些修辞手法，有什么表达效果?设计意图：通过这个题目使学生相识到诗中修辞手法的运用，给诗给予了生

26、命力，使诗的语言变得生动、形象了。为了使学生能把握诗的节奏和韵律，我以第一首诗为例指导学生朗读，让学生在朗读中把握诗的韵律，从而体会到诗的语言的音乐性。(五)拓展思维-诵读下面两首诗李清照乌江生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。陆游示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。设计意图：为了让学生对所学学问进一步巩固，并能深刻体悟作者的思想感情，做到既调动学生学习的主动性，又更多的发挥学生的主体作用，让学生“会学”。(六)课堂总结设计意图：这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。集中表达了诗人的革命乐观主义看法、献身精神和对共产主义志向的坚决信念。做课堂总结可以让学生对诗歌有个完整的赏析。七、作业布置运用上述方法学习第三章探讨回答以下问题：1.这首诗的主要内容是什么?表现了作者怎样的精神?2.诗中哪些关键词语体现这种精神?3.诗中用了哪些修辞手法?有什么作用?