汉字的演变教案汇总.docx

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1、汉字的演变教案汉字的演化教案1活动目标：1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字渐渐演化过来的。2、激发学习汉字的爱好。活动打算：1、电脑动画汉字变身，2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土3、汉字和象形字配对若干，活动过程：1、汉字的起源（相识天、山等字）这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？小结：我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗？2、汉字的演化（观赏电脑动画汉字变身）（1）你看到了哪个汉字宝宝变身？（2）它是怎么变的？小结：古时候字没有独创的时候，古人就把要讲的事画下来，我们现代的人把这些象图画一样的文字叫象形字。可是画画很麻烦，也很占地方，我们的祖先很聪慧，他们

2、就把这些象形字渐渐地简化了，就变成了我们现在用得汉字。世界上有一些国家，比如日本、朝鲜人用的文字就是依据我们的汉字创建的。我们中国人很了不得吧！3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么汉字（激励孩子猜的时候说出理由）4、配对嬉戏：找挚友教学反思：本课结束时学生都热血沸腾。沉醉在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在一起，依托的是爱好。这也是本节课设计之初的目标激发学生了解汉字文化的爱好。为什么要探讨汉字的起源问题呢？翻开生活这本最好的教科书，从孩子们最熟知的“新华书店”、“肯德基”的牌匾到名胜古迹的楹联，从喜结良缘的“双喜字”到祝寿时的“寿”字，都让学生们

3、感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应当让它回来到生活中去。小孩儿爱听故事、爱讲故事，那就让故事的内容集中到汉字上吧！从汉字起源的“结绳说”、“契刻说”、“八卦说”到“仓颉说”，从王懿荣在龙骨上发觉甲骨文的故事到程邈在监狱里造出隶书的故事，把枯燥的学术学问一下变得趣味盎然，学生学得乐在其中。当然，历史文化的那份厚重是任何传闻、故事所不能替代的。在这节课上，不仅让学生们立足世界，了解了四个文明古国古巴比伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的消逝，只有我们中国的文字始终发展演化下来。在感受这份奇迹的同时，对祖国的酷爱之情也溢于言表。汉字的演化教案21识记与理解记住

4、商朝运用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。2、实力与方法通过汉字的演化过程及其规律的学习，培育学生探究事物发展规律的实力，培育学生视察和区分事物的实力。通过老师的引导，培育学生的逻辑思维实力和追踪历史发展基本线索的初步实力。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。3、情感看法价值观通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步相识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的观赏，提高文化素养和审美情趣。1、重点：甲骨文。2、难点：小篆。多媒体CAI课件、投影仪1课时新授课1、老师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的主动性。2、针对课文内容，

5、指导学生阅读，归纳汉字的演化及其过发展过程。3、学生探讨汉字演化与历史发展的联系。一、甲骨文 （二）、古老的密码战国文字：1、汉字的演化 三、小篆和隶书（1）、汉字的起源 （一） 小篆汉字的统一（2）、汉字的最初模样 （二）监狱里造出的汉字：隶书2、甲骨文 四、草书、楷书和行书二、金文 （一）汉字字体的楷模：楷书（一）、金文（又叫钟鼎文或铭文） （二）快速书写的字体草书与行书老师活动导入新课： 同学们我们先来做个文字嬉戏，请大家看投影并在空白处填上相应的文字：1、山石_上古木_ 此木是_。（岩、枯、柴）2、_泉边_好_真妙。（白水、女子、少女）3、_是柴山山_。（此木、出）4、因火生_夕夕_。

6、（烟、多）问：同学们，讲授新课投影：“想一想”我们每天书写汉字，每天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？师：我国的汉字从她的出现到成熟经验了一个漫长的演化过程，在这个演化过程中，我国古代劳动人民显示出了奇妙的才智。同学们你们对汉字的演化过程知道多少呢？一、甲骨文（板书）1、汉字的演化（扳书）汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体始终按从繁到简的规律发展演化。主要出现了八种字体：甲骨文金文大篆小篆隶书草书行书。 说文解字说，“黄帝的

7、史官仓颉（j）望见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，起先创建文字。”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，起先了“文字”的进化过程。投影： 从“鱼”字的演化可以推断汉字演化的过程。（1）、汉字的起源甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我们今日所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。（2）、汉字的最初模样投影：甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞师： 用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。 同学们看一看有没有你相识的字？2、甲骨文：投影：“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字比照”学生活动：试一试“给“甲骨

8、文十二生肖”填上现代汉字。”鼠 牛 虎 鸡 狗 猪 兔 羊 猴 龙 蛇 马史海拾贝： 1899年，北京国子监祭酒王懿（y）荣在谛视中药中，发觉了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的。经考察，发觉这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。二、金文（板书）（一）、金文（又叫钟鼎文或铭文）（板书）（投影：图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”）老师讲：金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚实，因其颜色发青，故称青铜器。主要有乐器“钟”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈，戟”等。金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的

9、符号。后来基本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种文字为“钟鼎文”，又因为言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念”，又称“铭文”。这些称呼都不能概括其特点。因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。这是汉字发展的第一块里程碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨文丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀整。（二）、古老的密码战国文字（板书）：在中国历史上的战国时期（公元前475前221年），中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。投影材料：“刻有楚国文字的铜节 ”和“刻有秦国文字

10、大篆（zhun）的石鼓 ”大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳，秦占据了西周的故地，同时也继承了西周的文字，即是继承金文发展而来的。因其带有地域性，有的难以识别。大篆，也称籀（zhu）文。因其着录于字书史籀篇而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔发觉的我国最早的石刻文字，世称“石刻之祖”。因为文字是刻在十个鼓形的石头上，故称“石鼓文”。今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。石鼓文是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。“籀文”也叫大篆，通

11、行于春秋战国，奠定了方块字的基础。三、小篆和隶书（板书）（一） 小篆汉字的统一（板书）公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一。投影：图为秦丞相李斯书写的峄山刻石。老师讲：小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，接受了丞相李斯的看法，推行“书同文字”的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。投影：铸有小篆文字的秦虎符。秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标记着汉字的统一。议一议：秦始皇统一文字对中国文化的发展有什么作用？（从今奠定了中华民族文化统一的基础，促进了经

12、济文化的沟通与发展。）（二）隶书监狱里造出的汉字：隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈（mio）在监狱中将其整理成一种新字体。投影：“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。”秦代有两次文字改革，一是统一文字，由大篆改为小篆；二是运用了较小篆便利些的隶书。这是其次块里程碑文字发展摆脱像形性。隶书在汉代（公元前206220年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。四、草书、楷书和行书（板书）（一）汉字字体的楷模：楷书中国东汉（25220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。投影：“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品宣示表”楷书笔画平直，字形方正，

13、书写简便。直至今日，楷书仍是汉字的标准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。（二）快速书写的字体草书与行书：古代的中国人还创建出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。草书主要有章草、今草和狂草3种。投影：用章草书写的汉木简。今草是东汉（25220）人张芝所创。 投影：张芝写的草书。狂草是唐代（618907）人张旭所创。狂草极难分辨，但却有很高的艺术观赏价值。投影：张旭狂草图行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形敏捷，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种好用与审美价值兼具的书体，魏晋（220420年）时起先流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。投影：兰亭集序中国浙江的兰亭

14、碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的兰亭集序。课堂小结（投影：“历史学问”图表）1、组织学生对本课进行小结。活动：投影汉字的演化过程（请按依次填写）楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书2、对学生所总结的本课内容进行点评。3、统计学生各组得分状况，表扬课堂主动发言的同学。 学习与探究1、学习测评：1、甲骨文是（ ）。A、我国最早的文字 B、比较成熟的文字 C、完全成熟的文字2、秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是（ ）。A、隶书 B、楷书 C、小篆2、学习活动：巩固学问：1、简述汉字形成和发展的历史。说一说汉字有哪几种字体。 2、你能说说商朝的国家“档案”是

15、用什么文字书写的吗？ 3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢？ 学生活动做文字嬉戏答题方法：按老师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。探讨方式：学生探讨，小组发言后，老师总结。通过“想一想”进行扼要地提出问题，为增加学生爱好学生可自由发言。从而引入本课的学习。展示资料，让学生形成初步的感性相识，对汉字的发展史一个总体的了解。（培育学生的发散思维实力。）学生阅读教材和视察投影后可以回答。（设置问题，引起学生留意，激发学生的学习爱好。）活动：投影“试一试”（投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字）学生以组为单位进行探讨。结合语文学问从汉字的造字方法方面探讨，并得出相应

16、的答案。学生看书，用投影仪展示有铭文的西周青铜器“散氏盘”。老师指导学生从形体、结构进行视察。培育学生的书法鉴赏实力。学生活动：“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点？（学生广泛沟通。激励学生主动思维）（通过投影楚国和秦国的文字，激发学生的思维，培育学生的视察力。）（通过实例，激发学生学习爱好，引导学生主动参加学习活动。）看一看：大篆这种文字有什么特点？（特点：结构工整，笔画匀称，长方形。）（创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容相识的深度，理解文字的演化与历史发展的对应关系。）视察投影，说一说小篆文字的特点。经学生思索后回答，老师小结。（特点：笔画整齐，线条化，结构简化统一

17、，字体定形。）“议一议”，学生自行阅读课文并依据已学学问回答，老师引导归纳。学生视察投影，探讨、归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。）学生视察投影，探讨、归纳楷书的特点。（特点：结构匀整，横平坚直，正方形，沿用至今。）学生视察投影，探讨、归纳草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，敏捷流畅，难写难认。）学生视察投影，探讨、归纳行书的特点。（特点：介于草楷之间，字形敏捷，书写便利。是现在人们常用的一种字体。）请学生依据板书，以抢答形式完成“历史学问”图表（汉字的演化过程），总结本课所学的内容。“学习测评”学生在老师的指导下课堂进行。“学习活动”作为课后探究活动进行

18、。本节课的教学重点是“甲骨文”，难点是“小篆”。本课是一节文化课，在教学过程中实行的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生主动思维，并利用多媒体充分调动学生的各种学习器官参加学习，培育学生的自主合作实力。采纳学生自由探讨、老师参加的方法，对汉字的演化与历史发展的影响进行探讨，培育了学生的创新思维实力及对历史事务的评价实力。本课形式较为新奇、气氛活跃、寓学于乐，收到了良好的教学效果，培育了学生的创新精神和实践实力。汉字的演化教案3教学目标：1、 通过比一比，发觉汉字演化过程，感悟祖国文字的趣味及文化内涵。2、 熟读词语，积累和雨有关的词句。3、 成语接龙，收集于春天有关的成语。4、

19、 练习正确规范书写汉字。5、 阅读观赏，提高自主阅读实力。6、 组织语文生活，提高学生文学素养及习作水平。教学重点：字、词、句的积累教学难点：阅读、习作。教学课时：4课时第一课时一、好玩的汉字：1、导入激趣。你知道汉字最初的样子吗？他们是怎样演化的？2、组织学生看题。3、指导视察：从“春”字的演化中你发觉了什么？、简介：甲骨文金文小篆楷书。、举例说说你还知道哪个汉字的形态演化？二、词语超市：、提出自学要求：自读词语，你发觉了什么？、组织探讨词义。、组织沟通词义。、朗读巩固词语。、拓展：你还知道哪些写雨的词？三、成语接龙：、出示成语及填空题，思索：你知道几个以“春”字开头或结尾的词语。、沟通评价

20、，填写。四、课堂总结，激励。其次课时一、写字板：、认读这个字。、你认为哪个字最简单写错？、描红，写字。、同桌互评。二、阅读观赏燕子的信：、出示自学提示：读一读这个故事，想方法相识生字。先查字典理解带点的字义，再联系上下文说说词语的意思。、组织并参加学生的自学。、检查自学状况，帮助解难。、朗读。、概括短文大意。、拓展说话：假如你是一名旅客，看到燕子的信，会有什么想法？、积累文中的好词语。三、小结。第三课时一、 教学打算布置教室二、 活动过程：、 激趣。同学们，古诗是中华传统文化中的珍宝今日我们来举办一个“古诗朗诵会”。、 宣布留意事项，选出评委，探讨评分标准。、 学生自愿上台朗诵搜集到的古诗，并

21、适当地解说出诗的大意。、 评委评出优胜者。、 颁奖。第四课时一、回顾上节课的活动，指导习作：、回顾上节课的活动过程，全班沟通说话。这次活动中你印象最深的是哪个环节？你的心情怎么样？、你能把这次活动的过程写下来吗？你也可以把上次视察到的春天的景色或人们在春天的活动，写成一篇习作，题目自拟。二、学生习作，师巡察或个别指导。三、激励学生自己修改或相互修改习作。四、总结。汉字的演化教案4活动目标1.对汉字的来源产生爱好，知道汉字是中国人独创的文字，感受作为一个中国人的骄傲与傲慢。2.了解汉字的演化过程：事物的外形-象形字-汉字，尝试进行图画、象形字、汉字的对应匹配。3.通过视察与分析，了解汉字产生的规

22、律并对相像性原理进行运用和迁移。4.通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。5.通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。活动打算1.资源包材料：教学CD仓颉造字。2.汉字演化过程示意图;象形文字、图卡和汉字卡若干套(山、火、水、月、日);轻快的音乐。活动过程1.出示汉字宝宝(山、火、水、月、日)让幼儿认读，导入活动。提问：你们相识这些汉字吗?汉字有什么用?小结：许多地方都有汉字，汉字是中国人独创的，中国的汉字有四五千年的历史了，有了汉字，可以让我们很便利地沟通，知道更多的东西。2.观赏教学CD仓颉造字，初步了解汉字的起源。(1)老师：汉字是谁独创的，你们知

23、道吗?(2)播放故事后提问：是谁独创了汉字啊?他是怎么独创的?(可视情追问：没有独创文字时，仓颉想了哪些方法记录他管理的工作?这些方法好吗?他后来又想了什么方法?)(3)幼儿发言后老师小结：为了便利管理自己的工作，仓颉依据事物的外形独创了象形字，后来的人们把这些象形字渐渐地进一步简化了，就变成了我们现在用的汉字。3.大胆想象与匹配，感知汉字的演化过程。(1)老师出示人的外形，引导幼儿猜想：看到这张图片后你们会独创什么字?(可视情追问：为什么或依据什么独创人字呢?还有谁情愿来说说自己的想法?)确定幼儿的想法，演示人字的演化过程：你们的想法可真棒!我们来看看仓颉依据人的外形独创的象形字人，和后来人

24、们把它变成的简洁的人。古代的人记录下来的字就像一幅图画，使人们一看就知道。后来，人们为了运用便利，又把古代的字渐渐改简洁，变成现在的汉字，我们祖祖辈辈的中国人真了不得。(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的图片，提问幼儿，你们猜猜会是什么字呢?(3)引导幼儿发觉汉字的演化过程并小结：事物的外形-象形字-汉字。汉字是最优秀的文字，日本、朝鲜人用的文字就是依据汉字创建的。现在有许多的人从不同的国家来中国学习汉字。作为中国的孩子，我们要努力学习汉字，长大后让更多的人喜爱中国的汉字，喜爱中国!4.嬉戏：找个挚友变变变。巩固对汉字演化过程的了解。(1)嬉戏：找挚友。放背景音乐，幼儿每人选择一张卡片(

25、事物的外形卡、象形文字卡、汉字卡)，玩找挚友嬉戏(3人一组)。找到的幼儿坐到座位上，老师引导幼儿相互检查是否找对，将结果展示在白板上，展示时引导幼儿说：我是图片我是象形字我是汉字句式。(2)嬉戏：变变变。老师出示目的字：口、大、小、人等，激励幼儿和挚友一起运用肢体动作表现字形，刚好发觉并确定幼儿的创意和合作行为。5.拓展探讨，迁移阅历。提问：仓颉依据事物的外形创建了字宝宝，还有一些科学家找到事物相像的地方独创了许多的东西。你们猜猜，科学家看到小鸟在天空飞独创了什么?潜水艇是依据什么独创的?解放军在森林里战斗为什么要穿上迷彩服?它是依据哪种小动物的本事独创的?汉字的演化教案5知道甲骨文、金文、小

26、篆、隶书等字体，知道汉字的 演化。学问与实力：记住商朝运用的 文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国历史发展上的地位。过程与方法：通过汉字的演化过程及其规律的学习，培育学生探究事物发展规律的实力。培育学生观 察和区分 事物的实力。通过对各种文字的比较，学习和运用比较方法。情感、看法与价值观：了解 汉字的特点及其价值，初步相识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。通过对汉字的观赏，提高文化素养和审美情趣。重点；1、甲骨文；2、小篆。难点：1、甲骨文评价；2、草书、楷书、行书的形成。一、导入新课1、学生齐读课文引言。2、老师引入：假如你不说话、不运用肢体语言，能快速精确地将一件事告知你的同桌吗

27、？说说你是怎样做的？字在这一过程中起了什么作用？汉字是如何产生，如何演化的呢？二、新课讲授（一）甲 骨文1、学生阅读教材。多媒体出 示刻画符号若干，让学生探讨。2、问：什么叫 甲骨文？为什么要刻在龟甲、兽骨上？都刻了些什么？甲骨文的发觉与识读有什么意义？3、抽学生来汇报学习成果。指导学生识读(表格)、仿写 甲骨文(十二生肖)，相识它是一种成熟与完备的文字？4、小结甲骨文。（ 二）金文1、学生阅读教材。2、现在已经发觉最大的青铜器是什么？为什么把它叫做司母戊鼎呢？3、商周时的金文各有何特点？这些金文对今日来说有何作用？(西周时，有人将文字统一成“大篆”。)（三）小篆和隶书1、学生阅读教材2、春秋战国时期，各国的文字 差异很大，很不便利于沟通，于是秦始皇统一六国后，将各国文字统一起来，怎么样统一的？3、汉朝流行的字体和小篆有何不同？（四）草书、楷书和行书1 、学生阅读 书上的本目内容，找出草书、楷书、行书出现与成熟的年头或先后依次。2、动手仿写小篆、隶书、草书、楷书、行书各几个字，然后思索：为什么会出现“草书”、后来又为什么会出现楷书？后 来为什么又出现行书？3、从中你能发觉什么汉字演化的基本规律？（五）课堂小结学生归纳，老师补充。（六）学习测评完成课后学习测评题。