水到哪里去了中班教案汇总.docx

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1、水到哪里去了中班教案水到哪里去了中班教案1一、活动目标：1、喜爱通过动手操作来探究生活中的问题。2、知道生活中有些东西是简单吸水的。二、活动打算：1、水盆若干、老师表演魔术用的水杯两个(两个水杯外观要一样,下半部分要有杯套,一个水杯下半部分塞有干毛巾,一个不用塞),幼儿试验用水杯人手一个(底盖能打开，并做成红色底盖)，酸奶盒人手一个、试验记录卡人手一份、水彩笔每组一盒、擦桌布每桌两块,将幼儿分成四组。2、干毛巾、塑料花片、泡沫块、海绵块、石块、豆子、棉花，以上物品每组若干。三、活动过程：(一)通过变魔术让幼儿产生爱好1、猜谜语：(水)有样东西用途大，无色、无味、透亮的，鱼儿爱在里面游，人们口渴

2、喝个够。2、师：你们真聪慧，一下子就猜到了是水。那好，今日赵老师要给你们表演一个关于水的魔术，你门想不想看?幼：老师边表演边讲解：A:老师这有一个空杯子(没有塞毛巾的杯子),请小挚友们看一看(证明杯子的确是空的),我用酸奶盒舀满满一盒水倒进杯中,然后把杯子倒过来(哦，水有流回到酸奶盒里了.)B:用一块红布遮住,换另外一个塞有毛巾的杯子,再倒一盒水进这个杯中:“现在赵老师要把水变没,我变!我变!我变变变!(边摇摆杯子边说).然后把杯子倒过来,(咦?水呢?到那里去了呢?谁知道?)幼:师:你们说出了这么多答案,那那个是正确的呢?还是让我来揭开隐私吧,闭上眼睛大声数一、二、三,(幼儿数到三的同时把两个

3、杯子都拿出来,并把杯套取下来,让幼儿看到原来是两个杯子,发觉不同,一个有毛巾一个没有.)幼:师:有的小挚友说,水跑到毛巾里去了,是不是真的呢?让我们一起来看一看(把毛巾从杯中取出,拧一下,的确能拧出水来)师:你们真聪慧,猜对了,水果真是被干毛巾吸走了,那请你想一想还有什么东西也是简单吸水的呢?幼:(二)让幼儿自己进行试验来验证自己的想法师:你们想出了这么多东西,真不错.今日老师也为你们打算了一些材料,有棉花、石头子、豆子、海绵等,你们可以用这些材料试试看究竟谁能吸水.每个小挚友都有一个水杯,杯子红色的底盖是能打开的,打开后你可以把你要做试验的物品放进去,比如说毛巾(边说边作示范操作)把毛巾塞进

4、去后再把红色底盖盖上,舀一盒水从杯口倒进杯里,再把杯子倒过来,看一看水是流回来还是被吸走?做完试验后把结果记录到你的试验记录卡上.(幼儿进行试验,老师提示幼儿试验后记录试验结果)(三)沟通试验结果,老师进行总结师:XX用太阳来表示干毛巾能吸水;用月亮来表示石块不能吸水,XX用“V”来表示棉花能吸水;用“X”来表示塑料花片不能吸水,老师也有自己的记录方法,我用“”来表示XX能吸水,用“”来表示XX不能吸水.(在黑板的大记录表上进行总结)(四)活动延长:生活中还有许多能够吸水的东西,比如你们刚才说的土壤、布、等我们还可以回家后试一试,然后自己做记录卡,把试验结果记录下来.(当然在试验过程中,或许幼

5、儿将会发觉各种各样的问题如:为什么毛巾能吸水,石头不能吸水?为什么往塞满了毛巾的杯子里倒一盒水进去就能被毛巾吸掉,而再倒一盒进去,把杯子倒过来水就能流回一点来?等等,假如发觉问题,我将引导幼儿接着对他们感爱好的问题进行探究,打算作为延长活动或接着组织下一次活动.)水到哪里去了中班教案2活动目标：1、喜爱通过动手操作来探究生活中的问题。2、知道生活中有些东西是简单吸水的。3、发展合作探究与用符号记录试验结果的实力。4、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。活动打算：1、水盆若干、老师表演魔术用的水杯两个（两个水杯外观要一样，下半部分要有杯套，一个水杯下半部分塞有干毛巾，一个不用塞），幼儿试验用水杯人

6、手一个（底盖能打开，并做成红色底盖），酸奶盒人手一个、试验记录卡人手一份、水彩笔每组一盒、擦桌布每桌两块，将幼儿分成四组。2、干毛巾、塑料花片、泡沫块、海绵块、石块、豆子、棉花，以上物品每组若干。活动过程：（一）通过变魔术让幼儿产生爱好1、猜谜语：（水）有样东西用途大，无色、无味、透亮的，鱼儿爱在里面游，人们口渴喝个够。2、师：你们真聪慧，一下子就猜到了是水。那好，今日赵老师要给你们表演一个关于水的魔术，你门想不想看？幼：老师边表演边讲解：A：老师这有一个空杯子（没有塞毛巾的杯子），请小挚友们看一看（证明杯子的确是空的），我用酸奶盒舀满满一盒水倒进杯中，然后把杯子倒过来（哦，水有流回到酸奶盒里

7、了。）B：用一块红布遮住，换另外一个塞有毛巾的杯子，再倒一盒水进这个杯中：“现在赵老师要把水变没，我变！我变！我变变变！（边摇摆杯子边说）。然后把杯子倒过来，（咦？水呢？到那里去了呢？谁知道？）幼：师：你们说出了这么多答案，那那个是正确的呢？还是让我来揭开隐私吧，闭上眼睛大声数一、二、三，（幼儿数到三的同时把两个杯子都拿出来，并把杯套取下来，让幼儿看到原来是两个杯子，发觉不同，一个有毛巾一个没有。）幼：师：有的小挚友说，水跑到毛巾里去了，是不是真的呢？让我们一起来看一看（把毛巾从杯中取出，拧一下，的确能拧出水来）师：你们真聪慧，猜对了，水果真是被干毛巾吸走了，那请你想一想还有什么东西也是简单吸

8、水的呢？幼：（二）让幼儿自己进行试验来验证自己的想法师：你们想出了这么多东西，真不错。今日老师也为你们打算了一些材料，有棉花、石头子、豆子、海绵等，你们可以用这些材料试试看究竟谁能吸水。每个小挚友都有一个水杯，杯子红色的底盖是能打开的，打开后你可以把你要做试验的物品放进去，比如说毛巾（边说边作示范操作）把毛巾塞进去后再把红色底盖盖上，舀一盒水从杯口倒进杯里，再把杯子倒过来，看一看水是流回来还是被吸走？做完试验后把结果记录到你的试验记录卡上。（幼儿进行试验，老师提示幼儿试验后记录试验结果）（三）沟通试验结果，老师进行总结师：XX用太阳来表示干毛巾能吸水；用月亮来表示石块不能吸水，XX用“V”来表

9、示棉花能吸水；用“X”来表示塑料花片不能吸水，老师也有自己的记录方法，我用“”来表示XX能吸水，用“”来表示XX不能吸水。（在黑板的大记录表上进行总结）（四）活动延长：生活中还有许多能够吸水的东西，比如你们刚才说的土壤、布、等我们还可以回家后试一试，然后自己做记录卡，把试验结果记录下来。（当然在试验过程中，或许幼儿将会发觉各种各样的问题如：为什么毛巾能吸水，石头不能吸水？为什么往塞满了毛巾的杯子里倒一盒水进去就能被毛巾吸掉，而再倒一盒进去，把杯子倒过来水就能流回一点来？等等，假如发觉问题，我将引导幼儿接着对他们感爱好的问题进行探究，打算作为延长活动或接着组织下一次活动。）教学反思：学生是课堂的

10、主子，通过多让学生活动，培育学生对事物的视察实力，以及对相关资料的收集、分析、整理实力；充分发挥学生的主动性与主动性，进一步唤起学生对生活的亲近感，使他们更加酷爱科学。水到哪里去了中班教案3活动目标1、 喜爱通过动手操作来探究生活中的问题。2、 知道生活中有些东西是简单吸水的。3、 学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。4、 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。教学重点、难点通过动手操作来探究生活中的问题，知道生活中有些东西是简单吸水的。活动打算水盆、干毛巾、自制的特别水杯、棉花、布、石头、泡沫块、餐巾纸、等。活动过程一、产生爱好。师：老师这里有个空杯子，现在我舀满满的一瓶水倒入杯中。假

11、如我让杯子的水倒过来，瓶中的水会回来吗？现在老师打开杯盖把一块干毛巾全部塞到杯中，然后盖上盖子，假如我从杯子的另一头再倒一瓶水进去，水还会像原来一样回来吗？（幼儿视察并回答）二、通过自己的试验验证自己的想法。师：我在每张桌子上放了试验的材料，请小挚友们根据老师刚才的做法，看看，水会回来吗？（幼儿进行试验）三、探究试验结果。师：谁情愿告知大家你的试验结果？（幼儿说出自己的试验结果）师：咦，水没有回到杯子里，水到哪里去了呢？水真的到毛巾里去了吗？我们打开杯子看看！幼儿：倒进去的水都被毛巾吸掉了。师：原来水是会被毛巾吸掉的。在我们生活中还有什么东西也简单吸水？你们说的那些东西究竟会不会吸水呢？老师还

12、给你们打算了一些材料，你们用这些来试试。四、幼儿再次试验，老师巡回指导。五、沟通试验结果。教学反思活动一起先，我通过一个特别的杯子引出课题激起孩子新奇心的同时让他们自己通过试验验证自己的想法，然后让幼儿相互沟通自己的试验结果，引领孩子再次关注杯子里的毛巾，比较湿毛巾和干毛巾的不同，让幼儿发觉其中的隐私。整节课的设计主要 运用探究式教学法，尽量做到以幼儿为主体，老师为主导，培育幼儿探究科学实践的爱好，发展幼儿的视察、比较、推断实力，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法，获得相关的感性阅历。

13、水到哪里去了中班教案4目标预设1、让幼儿通过动手操作发觉生活中有些东西是简单吸水的。2、激发幼儿的探究爱好，使幼儿乐于在活动中动手操作。重点、难点1、让幼儿了解生活中有哪些东西简单吸水，对物品吸水性有肯定的理解。2、感知水的流淌性。设计理念本次活动符合幼儿园教化指导刚要指出的：孩子们的科学探究应从身边的事物起先，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的新奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和发觉，并使他们感到科学并不遥远，科学就在身边。老师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，擅长发觉幼儿感爱好的事物中隐含的教化价

14、值，抓住教化的契机，为幼儿的探究活动供应丰富的可操作材料，创建宽松的探究环境。设计思路以变魔术的形式引起幼儿探究的爱好，引导幼儿发觉问题（水不见了）并探究缘由；试验、操作发觉生活中有些东西简单吸水；将试验结果进行沟通并用图表的形式表示出来。教学过程一、以变魔术的形式，引起幼儿爱好。1、猜谜语：（水）有样东西用途大，无色、无味、透亮的，鱼儿爱在里面游，人们口渴喝个够。2、师：你们真聪慧，一下子就猜到了是水。那好，今日老师要给你们表演一个关于水的魔术，你门想不想看？老师今日要给你们变个魔术，你们想看吗？（想）（1）老师这有一杯水和一个空透亮杯子(没有塞毛巾的瓶子)，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜

15、水还能倒回杯子吗？（(哦，有水流回到杯子里了）（2）用一块红布遮住，换另外一个塞有毛巾的杯子,再倒一杯水进这个杯中现在老师要把水变没，我变！我变！我变变变！( 将一杯水倒进另一个有毛巾的杯子里，边摇摆杯子边说)，然后把杯子倒过来，咦？水呢？到那里去了呢？谁知道？（3）请幼儿猜猜水到哪里去了？你们说出了这么多答案，那那个是正确的呢?还是让我来揭开隐私吧，闭上眼睛大声数一、二、三，(幼儿数到三的同时把两个杯子都拿出来,并把杯套取下来，让幼儿看到原来是两个杯子，发觉不同，一个有毛巾一个没有。)3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。(一条是干的，一条是湿的) 有的小挚友说,水跑到毛巾里去了

16、,是不是真的呢？让我们一起来看一看(把毛巾从杯中取出，拧一下，的确能拧出水来)得出结论：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西简单吸水，可以帮我们来变魔术。二、让幼儿自己进行试验来验证自己的想法师：你们想出了这么多东西,真不错，今日老师也为你们打算了一些材料，有棉花、石头子、豆子、海绵等，你们可以用这些材料试试看究竟谁能吸水。每个小挚友都有一个水杯，你可以把你要做试验的物品放进去，比如说毛巾(边说边作示范操作)把毛巾塞进去后舀一盒水从杯口倒进杯里，再把杯子倒过来，看一看水是流回来还是被吸走？做完试验后把结果记录到你的.试验记录卡上。(幼儿进行试验，老

17、师提示幼儿试验后记录试验结果)三、沟通试验结果，以图表的形式表现出来。沟通试验结果,老师进行总结：XX用太阳来表示干毛巾能吸水，用月亮来表示石块不能吸水；XX用V来表示棉花能吸水，用X来表示塑料花片不能吸水；老师也有自己的记录方法，我用 来表示XX能吸水，用 来表示XX不能吸水。(在黑板的大记录表上进行总结)请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了没有？四、请幼儿说说这些简单吸水物品有什么作用。布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。五、活动延长在活动区中为幼儿供应更多的材料，引导幼儿探究还有哪些东西简单吸水。活动反思：在活动中，

18、老师为幼儿供应丰富的材料，引导幼儿通过试验、操作自己探究水不见了的缘由。还为幼儿创设了一个变魔术的情景，通过一个奇妙的魔术，不仅吸引住了幼儿的留意力，更激发了幼儿的探究欲望。新奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的主动性和效果，还能使认知活动成为一件欢乐的事情。幼儿在剧烈探究欲望的趋使下，主动地去探究水不见了的缘由，并将获得的阅历迁移到生活中，通过试验、操作来发觉生活中有些东西是简单吸水的。活动中幼儿不仅充分体验到了发觉的乐趣，而且使幼儿形成了擅长视察生活中的现象并乐于探究现象缘由的探究精神。整节活动过程中幼儿完全融入到魔术师的角色中，处于一种主动的探究的状

19、态中，自觉的去找寻水不见了的缘由，表现得很专注、很投入，而老师始终以一个引导者、支持者的身份出现，自始自终保证了幼儿在探究活动中的主体地位。水到哪里去了中班教案5设计思路：一天，我带孩子们到郊外游玩，突然有个刚拉完小便的孩子大声叫道：“老师，新奇怪，我拉的小便没有了!”小便原委到哪里去了呢？很快大家发觉小便被泥土吸掉了。为满意孩子的探究愿望，我在孩子已有阅历的基础上，设计了这一活动。目标：1喜爱通过动手操作来探究生活中的问题。2知道生活中有些东西是简单吸水的。打算：1水盆、干毛巾、水杯(能两头打开，两头的杯盖上分别做上红、绿记号，如右图)、舀水瓶、记录板、水桶。2棉花、布、鹅卵石、玻璃弹珠、泡

20、沫块、塑料花片、餐巾纸、赤豆。过程：一、产生爱好师：老师这儿有个空杯子，现在我舀满满的一瓶水倒人杯中。假如我让杯子倒过来，瓶中的水会回来吗?幼：水肯定会流回来，因为水原来就是流来流去的。幼：你的杯子有点惊奇，我觉得水不会流回来。(老师演示，孩子看到水流下来很兴奋，他们鼓起掌来。)师：现在找打开绿色杯盖，把一块干毛巾全部塞进杯中，盖上绿色盖子。假如我从杯子的另一头再倒一瓶水进去，水还会像原来一样回来吗?幼：会的，和刚才一样会回来。幼：毛巾把杯子堵住厂，水倒不进去，确定会回来的。幼：我说得不会，水会到毛巾里去的。师：请把你的预料汇录来。(幼儿分别在记录本上记录自己的预料，老师重点视察幼儿的记录过程

21、。)师：我们已经起先学习把自己的想法记录下来。谁来介绍下自己是怎么记录的?幼：我用“x”表示水不会流下来。幼：我画个跑步的孩子表示水会流出来。幼：我画太阳表示水会流下来。二、通过自己的试验验证自己的想法师：水会回来吗?我在每张桌上放了水盆，里面有杯子、舀水瓶、干毛巾。这个杯子一头红，一头绿，两头都可以打开，等一会儿你把毛巾塞进绿的一头，旋紧盖子，用小瓶子从桶里舀满满的一瓶水往红的一头渐渐倒人。现在，请你们打算好记录板自己做试验。(幼儿进行试验，老师提示完成试验的孩子记录自己的试验结果。在试验过程中，有幼儿大叫：“老师，真惊奇!我明明倒进去一瓶水，怎么现在一点也倒不出来了?”有幼儿皱着眉自言自语

22、：“水一点也倒不出来了，怎么回事?”)三、探讨试验结果师：谁情愿告知大家你的试验结果?你是如何记录的?幼：原来我认为水不会流下来，就用“x”表示，现在水真的没流下来，我就再打上了个“”。幼：原来我以为水会流下来，就用太阳表示，后来试了一下，发觉水没有流下来，我就用月亮来表示了。师：咦?水没有回到杯子里，水到哪里去了?幼：水到毛巾里去了。师：水真的到毛巾里去了吗?我们打开杯子看看!(全部幼儿都打开杯子，发觉了隐私，有的幼儿甚至通过拧毛巾力口以验证。看到毛巾里拧出水来，孩子们兴奋极了，他们信任了!)师：现在的毛巾跟原来的有什么不一样吗?幼：毛巾比原来重了。幼：可以挤出水来。幼：颜色变深了。幼：倒进

23、去的水都被毛巾吸掉了。师：原来水是会被干毛巾吸掉的。在我们的生活中除了毛巾简单吸水外，还有什么东西也简单吸水(幼儿说出了太阳、拖把、餐巾纸、布、海绵、风、树枝、泡沫块、棉花老师把它们一一记录在纸上。)师：你们说的那些东西究竟会不会吸水呢?今日老师为你们打算了一些材料，有的是我们刚才说到的，如餐巾纸、布等，有些东西老师没有打算，你们可以用其他东西来替代或回家再试。四、幼儿再次试验，老师巡回指导。五、沟通试验结果。幼：我发觉棉花是吸水的。幼：我装了一杯石头，结果水又流下来了，石头不会吸水。幼：我做了两个试验，发觉海绵简单吸水，泡沫块不吸水。在沟通过程中，有一幼儿提出：我在杯子里装了很多布，倒进去一瓶水，发觉布很简单吸水。后来我又加了半瓶水，结果能倒出一点水来了。这是怎么回事?老师也向幼儿提出一个问题：塞满的餐巾纸能吸掉一瓶水，假如是一张餐巾纸呢?六、一起整理试验室。活动一起先，老师就较精确地把握住幼儿的年龄特点，通过只特别的杯子直观地引出了课题。同时，老师激励幼儿大胆运用自己能理解的符号进行试验记录，并赐予主动的关注，有意识地引导幼儿了解同伴的记录方式。事实上，幼儿学习的有效途径之一便是向同伴学习。接着，老师在关于“水到哪里去了?水真的到毛巾里去了”的沟通中，奇妙地引领幼儿再次关注杯子中的毛巾，通过比较湿毛巾与于毛巾的不同，幼儿发觉了其中的隐私，获得了相关的感性阅历。