永远的白衣战士教学设计例文.docx

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1、永远的白衣战士教学设计恒久的白衣战士教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：1、仔细、细致地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教具：小黑板。一、检查复习上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的主要内容？大家都知道恒久的白衣战士指的是学

2、生接（师板书：叶欣）为什么说叶欣是“恒久的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。二、重点研读课文四七自然段。1、过渡：2003年春节前后这是一场没有硝烟的斗争。请同学们快速地看一下课文，课文中哪几个自然段具体描写了护士长叶欣的英雄事迹？（四七自然段）2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。（1）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。（2）用“”画出干脆描写叶欣的行动的句子，用“曲线”画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）3、学生自主阅读，老师巡察了解状况。4、组织学生沟通。（1）说说各自概括的重点段的内容。

3、（2）用什么线画出了什么句子，你从中体会到了什么？留意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“乏累”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。依据学生沟通过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和沟通，使学生受到崇高精神的熏陶和宏大人格的感染。5、指导学生说话。（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）沟通。三、换位思索，表达升华。师：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了珍贵的生命，她的事迹感动着全部

4、她曾经关切过的和曾经关切过她的全部人。面对这样一位英雄，我们心中肯定会有许多话要对她说。假如你是叶欣的同事，你会怎样说？假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？同学们，现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？小黑板：叶欣阿姨，读了您的故事，我四、回顾首尾，整合全文。过渡：读了叶欣的故事，我们真实感受到叶欣是个好护士，是个好同事，她对病人和同事的无私关爱，也赢得了人们对她的敬重和爱戴。她去世了，人们依旧无限地怀念她，她的音容笑貌将恒久留在人们心中，课文的首尾两个自然段就表达了这一点。齐读首尾两段。为什么说叶欣是“恒久的白衣战士”？课题可不行以改为“恒久的白衣天使”

5、？五、课外延长1、写话：叶欣阿姨，读了您的故事，我2、收集介绍全国人民抗击“非典”状况的资料，搞一次展示活动。3、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。板书：11、恒久的白衣战士临危不惧叶欣 身先士卒 崇高精神舍己为人教后小记：恒久的白衣战士是篇新课文，而这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会遗忘，四年级的孩子应当说也不会遗忘，因为那次两个月的斗争太可怕了，那场斗争全国人民都动起来本堂课教学思路清楚，抓住了课文的关键语句，让学生体会叶欣那临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。惋惜的是，前面松了些，后来的回顾首尾，整合全文显得仓促了些。上完了这堂课，我想白衣战士叶欣的事，对于

6、我们老师来说不生疏，对于学生来说，可能早已经遗忘，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中心电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还特地给她建立一个纪念馆想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实特别简洁，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。自由阅读，其实就是引导学生主动占有信息，这对于更好的理解这篇文章是特别重要的。所以，这一课的教学，最好的方法就把学生带到网络室，搜寻叶欣的信息，然后引导他们干脆走进叶欣纪念馆，一字一字仔细地阅读这里面的每一个内容。有了

7、上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简洁了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话说明叶欣是怎样冒着“高风险”、进行着“高强度”、“高效率”的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不得。当时，我们有多少人被感动，今日同样会有更多的人被感动。恒久的白衣战士教学设计2教学要求：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。教学重难点：说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢求工作的。教学过程：一、情景导入1、出示叶欣遗像：同学们还相识她吗？叶欣这位年仅47岁的护

8、士长在抢救“非典”病人时，感染上了“非典”病毒，病情牵动了全部人的心，她的家人，医院的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者，还有社会上全部了解叶欣事迹的人们无不关切她的病情，然而多少人的努力和呼喊都没能留住叶欣匆忙离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣意恒久离开她所酷爱的岗位、战友和亲人。3月29日下午，人们在广州殡仪馆青松厅与她做最终的告辞，让我们一起目睹人们悼念叶欣的情景吧。（出示叶欣追悼会图片）2、同学们看到这一幕 后，你此时此刻的心情如何？3、让我们一起怀着哀思的心情一起来怀念这位英雄。（齐读最终两段）4、这两段中的什么地方最能体现人们当时的心情？5、请同学们再读这两句话

9、，体会人们哀思的心情？6、读了这两句话，你有什么问题要提吗？过渡：是啊，叶欣只不过是一位普一般通的护士长，为什么回让那么多人牵挂和怀念呢？她的背后肯定隐藏着一个感人的事迹。二、学习4-7自然段1、出示阅读提示：朗读4-7自然段，找出令你感动的句子，细细品读，并在旁边做批注。2、汇报读书收获（1）高风险：叶欣的工作有很大的危急性，但她却置危急于不顾，仍旧坚持给病人治疗。叶欣的工作危急性很大，但她却不考虑这些。叶欣的工作一不当心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。（2）高强度：工作的时间很长，没有休息的时间。她一天24小时都在工作，不知疲乏。治疗完一个又一个病人，不停的工作。（3）高效率：把一个又一

10、个的患者从死神手中夺了回来。假如没有她，可能会有更多的人感染病毒。把叶欣比作一台永不疲乏的机器，全速运转。机器有时还要休息，更何况人呢。3、指导朗读4、出示：“随着-拒接家人电话。”（1）谈感受。“身先士卒”？师：叶欣不接家人电话是不是不爱家人，不尽人情呢？她当时是怎样想的？（爱家人也爱病人，她在家人和病人之间选择了病人。胆怯家里得事影响病人的治疗而拒接家人的电话。）（2）指导朗读（3）出示：“叶欣快速-抢救中去。”A说说从中体会到了什么？（业务娴熟、阅历丰富、工作时间长、对患者无私的爱。）B指导朗读（4）出示：“面对-让我来吧。”A读出斩钉截铁的语气。B播放“非典”图片。C看了这些图片，文中

11、“这里的危急让我来吧”意味着什么？D接读这段话。过渡：接受危急，面对死亡，叶欣没有退缩却静默地作出了一个真情无悔的选择。5、出示：“叶欣静默-心甘情愿。”（1）齐读（2）谈感受，从这里体会到了什么？（无私的爱）（3）还从哪里体会到了叶欣的爱心？（声色俱厉）（4）指名读，读出对叶欣的崇敬和爱戴。6、出示：“3月4日-休息-”（1）谈感受。（2）指导朗读过渡：这样一位好同志病魔却没有放过 她，经检查叶欣感染上了“非典”型肺炎。三、齐读最终两段叶欣留给我们的除了永恒的微笑，还留给了我们什么？四、换位思索，怀念叶欣。作为同事，护士长我想对你说：作为患者，叶大姐我想对你说：作为孩子，妈妈我想对你说：作为

12、学生，叶阿姨我想对你说：恒久的白衣战士教学设计3第一课时教学任务：初读感知课文，检查预习，理清课文层次。教学过程：一、导入新课，揭示课题师：20xx年春天，我们都曾经经验过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说“非典”留给你的印象。（生沟通)问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献？（生沟通）师相机板书：恒久的白衣战士师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。她就是叶欣。（设计意图：上课伊始，学生们沉醉在回忆抗击“非典”的战斗中，为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学习中。）二、检查预习，初读感知1、生沟通对叶欣的了解，（出示叶欣图片）师相机补充介绍。2、检查生字词

13、的认读。3、开火车读文，师生相机正音。4、比一比，组词疾（ ） 咳（ ） 承（ ）疗（ ） 该（ ） 呈（ ）测（ ） 堵（ ） 器（ ）侧（ ） 赌（ ） 哭（ ）（设计意图：既是检查课前预习，又是沟通学习，扎实过好“初读关”。）三、再读课文，理清文脉。1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事？2、生沟通，师相机引导、点拨。3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。（生沟通）四、书写生字、师范写典型字：咳、测、器。、生自由描红。五、作业设计、熟读课文。、抄写生字词。其次课时教学任务：精读感悟课文。教学过程：一、导入新课、师：这节课我们接着学习第11课（板：恒久的白衣战士）、复习生字词。听写：

14、疾病 咳嗽 危急 劳累 乏累 感染身先士卒 心甘情愿 斩钉截铁、在文中我们相识了一位普一般通的护士（出示图片）广东省中医院二沙岛分院的护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了自己年轻的生命。、谁来说说在她生命的最终历程她做了些什么？又为人们留些了什么？ （板：抗击非典 永恒的微笑）二、精读感悟。、导：我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。抗击“非典”正如文中所说：这是一场没有硝烟的斗争。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。然而，虽然明知危急，叶欣仍旧主动地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由读课文的自然段。、（生沟通）谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的？、

15、相机板书：身先士卒。 理解：什么意思？谁来读一读此段。（出示：随着医院家人的电话）、补充：大家知道吗？在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话：叶欣说：妈，我们从明天起先要加班要住医院一段时间，您可要留意身体。叶欣婆婆：那么危急呀！不去不行吗？叶欣：不行呀！妈，这是规定。儿子皱起了眉头：医院那么多人又不差你一个。叶欣的丈夫缄默了一会儿说：这次能不去吗？叶欣深情地望着丈夫：那么多病人等着我呢！你照看好妈。问：听了这段对话，你有什么体会？(设计意图：适时补充课文以外的相关资料，能胜利开启学生的思路，让学生更深刻的相识叶欣这个人物，使叶欣这个人物形象在学生头脑中丰富起来。)、导：叶欣加班后家人

16、为什么给她打电话？在非典扩散时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么？她把与家人在一起的时间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢？（板：对病人）、感悟第五自然段。、生默读画出有关句子、相机出示：叶欣快速抢救出去。、生再读。专心走进这段话，走进叶欣工作的小时，边读边想象当时的情景。、沟通：仿佛看到了什么？、再咬文嚼字地读，细细品尝，抓住你认为作者用得好的词，说说体会到什么？重点理解： 娴熟乏累拖省略号两个小时过去了、相机引导把感情（体会）读出来。、引读。师：梁先生是极具传染的重症患者，面对这个传染体她甚至连迟疑一下也没有，而是快速赶来（引读）两小时过去了

17、，叶欣乏累极了，她完全可以休息一会，可她没有，而是拖着这是怎样的小时呀！危急、乏累、惊慌，然而叶欣的工作仅仅只小时吗？不是的，正如书中所说（出示：高风险） 生齐读、训练说话师：同学们知道吗？假如一个人的身体过于劳累过于虚弱，就比健康人更简单传染，叶欣此时多么危急呀！这一切她身边的同事、亲人、病人看在眼里急在心上。他们都有很多话想对叶欣说。出示：她的同事说，护士长她的儿子说，妈妈她的病人说，叶护士（设计意图：语文课程标准指出，阅读是收集处理信息、相识世界、发展思维的重要途径。让学生设身处地转换角色，练习说话，既是对课文内容的有益开发，更是一个真正让学生自己处理文本信息的时机，为学生的特性化阅读供

18、应了平台。）、再齐读“高风险”、感悟第六自然段。、导：在非典病魔面前，作为一名护士她对病人无微不至，不辞劳苦。那么对同事，她又怎样说？怎样做的呢？（板：对同事）生默读此段画有关句子。、沟通：相机出示“这里危急，让我来吧！”这句话应当怎样读？理解“斩钉截铁”师：从你的读中老师听出来了“斩钉截铁”就是语气、看法坚决坚决，没有商议的余地。问：从这短短的个字中你听出了什么？、引读。是呀！面对危急和死亡，叶欣静默地做出了一个真情无悔的选择，那就是尽量（引读）、理解“声色俱厉”什么意思？哪句话才是她的真实想法，从中体会到什么？、为了不让同事受感染，她把危急留给了自己，把平安留给了别人，这是一种什么精神。（

19、板：舍己为人）、感悟第七自然段、导：然而，病魔最终没有放过她，月日（生读此段）、此时你的心情怎样？、补充，最不幸的事发生了，叶欣染上了“非典”大家知道吗？当她的同事和领导去看她时，她却在纸上颤巍巍地写道：这里危急不要来看我。她还向院长请罪，院长对不起，我没有完成任务，受到了感染，给医院添麻烦了。同学们，这是一位怎样的白衣战士呀？、导：对病人她不辞劳苦，对同事她关怀倍致，唯独没有想到的却是自己。佩服吗？感动吗？把你的佩服、感动放到字里行间再读一读第七段吧！（设计意图：这一部分是文章的重点部分，感受体会人物崇高的精神品质和宏大的人格是主要目的。唯有读，多种多样的读，才能使学生更好的走进文本，走进作

20、者的内心世界，补白读，想象读，咬文嚼字读，引读，齐读使学生一步一步走向叶欣的内心世界，与作者，与文本产生共鸣，再通过读表达情感，读出体会，读出感受，掀起情感的高潮。）三、感情升华。、导：叶欣走了，月日叶欣恒久地离开了她所酷爱的岗位、战友和亲人！很多人都来给她送别，花圈如海、泪水如雨，叶欣留给人们的是（永恒的微笑）、她留给我们留下的仅仅是永恒的微笑吗？（生沟通）、总结：叶欣虽然走了，但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却恒久活在每个人的心中，她是我们恒久的白衣战士（生再次齐读课题）、最终让我们一起朗诵这首诗来缅怀这位宏大的白衣战士。（配音乐）出示：轻轻的，您走了留下的是沉甸甸的哀思渐渐的，您

21、倒下了树立起来的是人们对您的敬重为人、为妻、为母责任虽重可白衣战士的职责却赛过自己的生命岁，瞬间即逝叶欣，走好您将恒久活在百姓的心中(设计意图：一节课学生全部的情，都汇聚在这首诗里，好像唯有如此方能抒发自己内心积郁的情潮。感人的画面，哀痛地音乐，渲染了气氛，使学生的心灵受到极度的震撼，深层的诱发情感体验，使情感得到升华。)四、附板书设计：恒久的白衣战士对病人 不辞劳苦叶欣 抗击非典身先士卒对同事 舍己为人永恒的微笑教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解生词。3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。教学重难点： 抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。教学打

22、算：师：小黑板、配乐录音带、查找叶欣的有关资料。生：查找“非典”及叶欣的有关报道，预习课文。教学课时：2课时设计理念：1、以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是“情”，注意情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手，在老师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。2、以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。教学中，运用各种形式的读，补白读，想象读，咬文嚼字读，引读，齐读，引导学生抓住重点字词品尝涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪。3、以悟为强音，加深学生认知的深度。特殊是补充了一些课外资料，更是

23、加深了学生对叶欣这个人物形象的相识和感悟。现代教化心理学探讨表明，感悟能干脆作用于学生的课堂行为，并影响和变更学习的质量。恒久的白衣战士教学设计4一、教学要求（一）正确、流利、有感情地朗读课文。（二）能联系上下文理解“娴熟”、“乏累”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。（三）找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（四）体会“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。二、教学重点、难点（一）仔细、细致地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。（二）找出课文中的语句，说说护士长叶欣是

24、怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。三、教学过程（一）情境渲染，唤起旧知。1、今日我们接着学习课文：（示题）恒久的白衣战士。（读）2、你知道白衣战士指的是谁吗？（播放幻灯）她就是叶欣。3、（夜曲音乐起）20xx年的春季，我们都曾经经验过一场可怕的灾难“非典”，它令全国人民都陷入了恐慌之中。当sars病毒无情地扩散、扩散，威逼着人类的生命时，一群英勇的白衣战士自告奋勇，这是当时的一些图片。（播放PPT）4、看了这些图片，是否让你也想起了那段令人恐慌的日子，你想起了什么？（二）精读课文，感悟情感。1、作为一名白衣战士，叶欣是如何救治病人的呢？请打开书本读四到七小节。可以把你

25、深有感受的地方划下来。2、下面我们来沟通一下。叶欣是如何救治病人的？生：（PPT出示内容）叶欣快速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时赐予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸两小时过去了，患者最终脱离了危急。叶欣顾不上休息，又拖着乏累的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。3、从这段话中，你读懂了什么？你是从什么地方看出来的呢？生：从这段话中，我读出了叶欣是个宏大的人。因为她为了抢救病人，顾不上自己休息。那么“娴熟”是什么意思呢？生：“娴熟”说明做某一件事情动作特别娴熟。是的，从这儿，我们可以看出叶欣工作效率很（生补充：高）。板书：高效率叶欣顾不上休息，就立刻去抢救其他病人，说

26、明叶欣的工作强度很（生补充：高）。板书：高强度读了这段话，你认为这是怎样的两小时？生1：我认为这是惊心动魄的两小时。生2：我认为这是充溢危急的两小时。4、（PPT出示图片）就像这样，叶欣和病人近距离地接触，这两小时，叶欣随时会怎样？生：叶欣在这两小时中间随时会感染sars病毒。是呀，叶欣冒着高风险，高效率地完成高强度的工作。板书：高风险5、所以，课文中这样写道：（PPT出示）高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。6、这个夺字，你看出什么？指导读好夺字。7、谁情愿带着敬意将这段话连起来读一读。你可以在下面先试一试。8、指名读。齐读。读出我

27、们内心的感受。9、小结：在非典病魔面前，叶欣把一个又一个患者从死亡线上拉了回来。那么在危急和死亡面前，她又是怎样对待同事的呢？（三）抓重点句子，体验情感。1、PPT出示：这里危急，让我来吧！请你在心里静默读这句话。你感受到什么？引读：这里危急，让我来吧！面对非典病魔，她自告奋勇：（这里危急，让我来吧！）当非典患者前来急诊时，她坚决果断地说：（这里危急，让我来吧！）当年轻护士也抢着干时，她斩钉截铁地说：（这里危急，让我来吧！）2、叶欣静默地作出一个什么样的选择？3、声色俱厉是什么意思？她为什么要声色俱厉地把同事关在门外？是的，因为叶欣深知，PPT出示：她深知，或许有一天自己可能倒下，但能够不让自

28、己的同事受感染，她心甘情愿！4、练读上面的话。女生一起读：（面对危急，叶欣身先士卒）（她深知，或许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）男生一起读；（面对死亡，叶欣义无反顾）（她深知，或许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）我们一起读。（她深知，或许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！）在危急和死亡面前，叶欣把生的希望留给同事，心甘情愿地担当高风险的工作。PPT出示为了保持患者呼吸道通畅，必需将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。5、读读这段话，想象一

29、下这是怎样危急的工作啊。指名读。6、这么高风险的工作，可叶欣却抢着干。她真不愧是一名真正的白衣战士。让我们把自己的心融进去，完整地读读第六小节。7、课文读到这儿，你有什么感受？8、小结：的确，叶欣心中时刻装着他人，从2月8日起先加班，几乎很少休息，她冒着高风险、高强度、高效率地做着救援工作。9、PPT出示：第七小节中：“3月4日每一个患者的病情”的内容。10、老师配音朗读七、八、九小节。（音乐：夜曲）（四）升华情感，由点及面。1、我看到有些同学眼睛已经潮湿了，此时此刻，你想对叶欣说什么？2、叶欣虽然走了，但我们会恒久记住她。同学们，非典期间，像叶欣这样，为了救治患者而献出自己生命的医护工作者还

30、有许多。让我们记住这些英雄的名字。（音乐：为了谁）（PPT出示非典中牺牲的医护人员图片）3、正是这些舍生忘死的医护工作者撑起了非典患者的晴朗天空。让我们一起深情地呼喊他们。（读课题）恒久的白衣战士。让我们恒久怀念他们。（读课题）恒久的白衣战士。4、最终，让我们带着敬意，把雪白颂这首小诗献给我们的白衣战士。（读）雪白颂当厚重的阴影覆盖了明媚的春光，当数百盏生命之灯被陡然吹灭，当大片的生命之树叶落枝枯，如疾风中的白云，你匆忙而至。凛冽的寒冬里你灿然点亮火把，将快要冻僵的生命暖和；滚滚的浓烟中你如神兵天降，把吞噬生命的毒焰扑打、压灭。不是不知道污秽会将你玷污，不是不知道病毒会毁灭你的容颜，也不是你少

31、了儿女情长，更不是你不把生命珍惜。是你要将安静还给天空，是你要将微笑还给大地，是你要让希望展翅翱翔，是你把人间真情牢记心里。面对你，哲人说有一种笑容叫自信，面对你，诗人说有一种力气叫凝合，面对你，歌颂家说有一种选择叫坚决，面对你，将军说有一种倒下叫站起。你有天使的本色，你就是你，你是无私，你就是圣洁；我情愿，我也情愿，是的，我们都情愿，追随你，融入你。恒久的白衣战士教学设计5教学要求：1、精读课文，重点学习课文37自然段。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。3、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教

32、学难点：1、精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。2、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学过程：一、谈话导入1、同学们，2003年春天，一场突如其来的灾难驾临在我们身边，一场前所未有的疫病快速扩散，它来势汹汹它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的斗争打响了。大家说说，在这场斗争中，什么人做出的贡献最大（医务工作者）？一些医务工作者还在这场斗争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。2、板书课题：恒久的白衣战士3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。

33、二、精读课文（一）学习27自然段1、老师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段具体描写了护士长叶欣的英雄事迹？（47自然段）2、指导学习第4自然段（1）指名读第4自然段（2）读这一段，你认为应当抓住哪一个关键词？引导学生理解“身先士卒”。说说你从中体会到什么？相机指导朗读。（3）这一段讲了什么内容？简洁概括出：身先士卒起先加班（板书）3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求：（1）边读边想：这几个自然段分别讲的是什么内容？仿照学习第4自然段的方法，用一两句话概括出来，写在各个自然段后边。（2）自己选一个自然段仔细读一读，用“”划出干脆描写叶欣行动或语言的句子，再

34、从中抓住关键词想一想你体会到了什么？可以在书上写下自己的感受。4、学生自学，老师巡察指导。5、组织学生沟通。（1）说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法，由学生来完成板书：不顾乏累 抢救病人不怕危急 爱护同事日夜操劳 不幸感染（2）谈谈选读有关段落的体会。先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。留意引导学生联系上下文理解“乏累”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读，通过个别读、竞赛读、小组齐读、男女生读以及沟通使学生受到熏陶和感染。如“叶欣快速赶来，娴熟地将病床摇高”要读出她对患者无私的爱心。“叶欣顾

35、不上休息，又拖着乏累的身子高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器”“3月4日早晨，叶欣仍像平常一样”“劳累了一上午，连水都没喝一口，”要读出她对工作高度的责任心。“面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：这里危急，让我来吧！叶欣静默地作出一个真情无悔的选择”要读出她对同事无微不至的关切。6、指导学生说话（1）默读课文，按要求抄写句子（发表格让学生做）表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有：表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有：（2）学生沟通回答。（3）把刚才抄写的内容连起来，用几句通顺连贯的话说一说。（二）学习1、8、9自然段1、分别指名朗读课文2、说说这几个自

36、然段分别告知我们什么？这样支配有什么好处？（首尾呼应）3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子，读一读，你感受到了什么？（叶欣在人们心目中的形象既崇高又美妙）（三）学生有感情的朗读全文三、深化课题1、课题“恒久的白衣战士”指谁？（护士长叶欣）平常我们都把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不行以改成“恒久的白衣天使”呢？2、学生小组探讨。3、沟通（老师视学生说的状况补充）叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“恒久的白衣战士”比用“恒久的白衣天使”好，这样更能突出“斗争”的残酷和叶欣的英勇精神。四、课外延长布置学生课外收集有关

37、全国人民抗击“非典”状况资料和叶欣生平事迹资料，搞一次展示活动。板书设计：恒久的白衣战士护士长叶欣身先士卒 起先加班不顾乏累 抢救病人不怕危急 爱护同事日夜操劳 不幸感染恒久的白衣战士教学设计6一、揭题导入。1、同学们，今日我们来学习11课，读（生：恒久的白衣战士）2、谈话感受非典，勾起学生回忆。大约在四年前的现在，在我们中国出现了一种可怕的病魔，它就是非典型肺炎。我不知道同学们是否还记得当时的情景？（学生依据自己的记忆谈话：大街上的人都戴口罩，都买消毒液，不能到公共场所，不能随意外出，有些人还被隔离在医院好长时间没出来）全部这些都说明非典是一种高危急的疾病，当时人们谈虎色变，整个中国都覆盖在

38、非典病毒的巨大阴影之中。过渡：就是在这种状况下，我们的白衣战士是怎样做的呢？让我们一起走进文本，走近白衣战士。（质疑，引起学生读书的爱好。）二、整体感知，自读质疑。1、提出要求：请同学们轻轻打开书本，留意把字音读准，把句子读通，边读边划诞生字词，看看有那些不明白的地方？（有目的的读书。2、读后检查。（课件分组出示生字词）第一组：堵塞赐予重症永恒（塞给读后变色）让学生视察词语：发觉了什么？留意订正多音字“塞”和“给”的读音，重症和永恒韵母发音不要混淆。（易读错）其次组：呈监测遗像疾病第三组：身先士卒斩钉截铁声色俱厉真情无悔（留意让学生把字音读完整，读清晰。）3、学生提出疑问：叶欣是医护人员，却为

39、什么称她白衣战士？（简洁问题随时解决，重点问题留在精读课文之中）三、精读品析悟情解疑。提出问题：为什么称叶欣为白衣战士？哪里最让你感动？让我们再一次走进课文。1、学生快速阅读课文内容，找出最令自己感动的地方，也可以写上自己的感受。2、沟通。（学生说到哪里，就学到哪里。）（1）“原有冠心病的非典患者梁先生把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”学生谈自己的感受。让学生进一步体会叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。从抢救病人的详细事例入手，直观理解叶欣不顾乏累和危急，尽职工作的情景。她为病人做了哪些事情？（后面的省略号一提示）从哪里看出她特别乏累？（结合着词语来谈一

40、谈，如“拖”等词语，很好的说明白这一点）师总结：从一个病人的身上我们看到了叶欣不顾危急、不顾乏累劳碌的身影，正如文中所说老师趁机出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（在让学生深刻体会到叶欣为抢救病人不顾乏累、不顾危急的状况下，出示这句话，会加深学生对课文的理解。）再从“死神”入手进一步加深对这句话的理解感受。谁来读这句话？死神在本文中指什么？（非典）这说明白什么？（非典的可怕）师：课文中哪些地方说明非典的可怕了？找出有关的语句。（学生快速阅读并找一找）a、这是一场没有硝烟的斗争。生谈自己的体会。是斗争就有牺牲，是斗争就有死亡。读

41、了这句话，你仿佛看到了什么？（病者死去，医护人员倒下）谁来读好这句话？（带着自己的体会读）师：读书就应当这样，带着自己的体会去读，读出自己的感受。b、一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。生谈感受。带着自己的感受去读。师谈话：就是在这样的状况下，叶欣依旧自告奋勇，不顾危急，不顾乏累的抢救着病人，真是令人感动。谁再来读这句话老师再出示：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（学生理解加深，因而这遍读应当更有感情。）还有哪里感动了你？（2）“虽然上班前她就感到身体疲乏不适，她不得不费劲地爬到床上休息。”谈出自己的感受。抓住

42、重点词语体会叶欣带病坚持工作的乏累和不易。（如“爬”字）从而感受她的珍贵精神。师：从叶欣染病那天的工作中，我们又一次看到了她不顾乏累，忘我工作的身影，正如文中所讲高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲乏的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。谁再来读好它？（这次读应当最有感情，学生在逐步理解课文内容的过程中不断加深对叶欣的情感。同时也感受到了叶欣为病人是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。）“面对危急和死亡她心甘情愿”生谈出自己的感动。抓住重点词语“斩钉截铁”“声色俱厉”理解叶欣的真情无悔。（叶欣的话进行特性化朗读，感受叶欣不怕危急爱护战友的决心，体会出她

43、身先士卒的宏大精神。）带着自己的感动读“她深知，或许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！”总结：为了战友叶欣不顾感染，真情无悔的奉献着自己，所以她感动了我们，感动了大家，得到了人们的爱戴。四、升华情感，拓展延长。过渡：同学们，就是这样的一个一心为别人着想的人，病魔和死神却没能放过她，她也被染上了非典型肺炎（出示叶欣照片并配乐）老师谈话：叶欣的病情牵动了全部人的心，曾经被叶欣拒接电话的家人来了，曾经被叶欣关在门外的同事来了，很多人从四面八方赶来，然而多少人的努力和呼喊都没能挽留住叶欣匆忙离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣恒久的离开了谁来读这段文字？（始终配乐并出示第八自然段）老师谈话：叶欣留给人们的是永恒的微笑，感人的事迹化成了哀思的文字，让我们怀着对叶阿姨的崇敬与爱戴满怀深情的读好最终一段。（配