信息技术课的教学反思精选.docx

《信息技术课的教学反思精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术课的教学反思精选.docx（38页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术课的教学反思信息技术课的教学反思1信息技术是一门新兴的学科，它与其他中学课程有所不同。信息技术是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需驾驭肯定的计算机操作技能和操作技巧，通过学习信息技术学科，可培育学生动手、动脑及各方面的协调实力。作为一名从事多年教学工作的信息技术老师，我结合近几年来的工作实践，谈谈我的几点反思。一、一切为了学生，为了学生的一切我校注意学生的发展，以“一切为了学生，为了学生的一切”为教学宗旨。一切为了学生，我们每位老师都要关注学生的发展。有些学生对计算机还不太熟识基本操作，因此在讲课过程中难免会出现这样那样的错误，甚至有的学生跟不上老师的讲授内容。因此，这就

2、要求老师必需做到耐性的加以指导，假如总是大声斥责学生，甚至羞辱讪笑学生，学生往往产生恐惊心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的学问水平，更重要的是培育了学生的学习爱好。二、仔细探讨教材，实施分层次教学依据调查探讨，我国的计算机正处于普及阶段，许多学生家里有计算机，但是也有个别学生从来没有过多的接触过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很简单失去上课的爱好；而有的学生却因“吃不了”跟不上讲授内容而失去了信念。那么如何才让用最好的方法让不同层次的学生都能接受本节课的内容呢？

3、首先，我认为应当仔细探讨教材，精选内容，对较简单的学问点可粗略讲解，让可以让学生自主学习；对难度较大的内容可化难为易，老师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，还要让学生多动手操作。假如整堂课只讲理论不让他们动手，他们的留意力往往不集中，对本节课的讲授内容也不能做到刚好的应用。因此在课程内容的选择上，也要留意难易结合，对学习接受程度不同的学生分别布置不同的任务让其完成，要求全部学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节约老师的教学时间，也可让接受实力好的学生提高自己的动手实践实力。三、教学方法敏捷多样化，培育学生自学实力信息技术课一般采纳“任务驱动”的

4、教学模式，起先先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示或学生自己看书学习，再由老师点拨重点难点。有时，让学生上台操作，边操作边做说明，老师适当补充，这样的效果很好。但是，我们在教学过程中不能总是用同一种教学方法，而应当采纳敏捷多样的教学方法，对不同接受程度的学生采纳不同的方法。“授人以鱼不如授人以渔”，与其告知学生如何操作不如让他们自己去学会操作的方法，让学生自己去找寻答案，找寻正确的操作步骤，这样大大提高了学生们的操作实践实力。这样的方法也可以让学生在操作过程中自己未找到的操作步骤印象深刻，而在老师讲解过程中将会对其重点仔细听取并加以记忆。因此，我们应当加高校生自主学习实力，这对其在今后的各

5、科学习中都大有好处。总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的上课过程中到处视察，多多留意，适当的调整与变更自己的教学方法与思路，让枯燥乏味的课程生动活跃起来，使学生们在轻松开心的氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为今后的发展打下坚实的基础。信息技术课的教学反思2小学信息技术课是一门动手、动脑的实践课，它要求老师留意培育学生主动学习和探究信息技术的爱好，养成良好的信息意识和健康、负责任的信息技术应用习惯。依据纲要要求，老师应加化学生运用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和实力。下面结合信息技术课的特点，谈一谈自己的反思心得。一、备课：（提前一周备课，重在备意图，每个教案

6、肯定要有教后反思记录）1、备课参考资料：课程标准、指导看法、教案参考、老师用书、教材、活动手册，大家园丁以及网络等资源2、备教材:必需确定教学目标，知道教学的重点和难点，学问点和内容含量适合1课时3、备学生:了解学生的年龄特点、学习基础、学习爱好和学习看法等状况，分析哪些学问点是学生简单驾驭的，这样的学问点就只须要点到为止，否则须要具体的介绍和指导练习。4、备教学方法：讲授、任务驱动、参观、演示、练习、课堂探讨、复习等方法。5、任务的描述和问题的语句描述要详细明确6、一节课要有一个设计的亮点7、三维教学目标，回来日常生活世界，过程性评价的设计，强调合作与沟通（分组）8、先了解大致要讲什么（粗的

7、一个思路流程），然后细化下去（具体的教案），然后又回来到流程遗忘教案。二、上课1、学问的讲解和技能的演示，要简洁清楚2、抓住重点学问，不要面面具到，留意一堂课的学问量不行以太多3、过程要完整，条理清楚，生动的引入（情景导入），新学问点各环节，小结。4、目标原则：（告之原则）让学生知道每节课驾驭哪些学问，驾驭到什么程度。学习目标要详细，要符合大多数学生的认知水平。5、主体原则：(学生全体、全程参加，留给学生更多的学问去发觉和思索)老师的主导作用绝不表现在满堂讲，而是指学生作为学习的主体要参加学习的全过程。一堂课的讲课时间不宜超过15分钟。学生是学习的主体的同时，要更加重视老师的有效指导。比如10

8、分钟讲解，10分钟练习，其它时间自由练习。6、反馈原则：（刚好检查，可以督促学生学习）过程性评价。即在每节课的每层次的教学中，必需有老师的查，这种快速的反馈即可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，尝试胜利的欢乐；又可以刚好发觉学生中的问题，刚好矫正，从而有效地提高课堂效益。7、激励原则：（不要损害学生的自尊心，多激励表扬的原则）表扬、激励学生，激励评价能激发学生的求知欲和创建欲；能满意学生自尊心的需求，自尊心是中学生最显著的心理特征之一。记住，你的一句评价可能开启或关闭学生心灵的一扇窗户，恒久记住：青少年成长过程中没有失败是胜利之母，而有的失败是失败之母，胜利才是胜利之母，这是青少

9、年特有的心理发展规律确定的。8、语言要生动活泼、例子要学生感爱好，这样课堂的气氛自然会活跃起来。三、反思1、写心得体会：实际的课堂教学很难完完全全地按备课安排去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的珍贵阅历教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高老师备课水平的一个重要方面。每个教案后面应当包含教学反思。教学留意事项一、基本功：1、教态：微笑、要走下讲台、目光紧视学生，关注学生的一举一动（比如有学生睡觉、讲话，要提示）；挺胸、自信、自然；没关系张、放得开。2、板书：要有设计，多余的文字不要写；课件也一样，文字的表达肯定要正确，没有错别字和多余的文字，表达要清楚。3、语言：要有激情、昂扬、流畅；咬

10、字要清楚，语速要慢、留意停顿，不能太平淡象背书一样；重点的部分要用强调的语气。4、操作演示：肯定要详细到界面上，而不是简洁的文字介绍，让人看了就明白，操作提示的东西也应当在界面上说清晰；文字的表达肯定要让人清楚。5、软件运用娴熟，有没有广播要留意。二、一些想法：1、语言不能生硬，要留意口语化，讲授法要生动，使抽象的概念用一些实际例子详细话、形象化，留意上下文的连接。如下边的概念很难理解，肯定要用详细的例子形象化。也可以用图片和表格等图示对比的形式让学生明白概念。2、组织课堂尽量让学生随和、有气氛，这样学生可以在轻松的环境下学习。3、不能常见的限制，一般限制在3次以内4、习题或者任务：先引导赐予

11、适当的提示，再练习，叫一个学生演示，其他同学评价，老师点评或者评价；要提示学生小组合作学习。5、课堂肯定要有小结，可以让学生去小结。6、出现的习题要先读一下，还要有简洁的讲解，假如出现网站模式，还要先介绍一下网站的运用方法和栏目状况。7、课前要写一个大致的课堂流程图（并标好时间），这样可以限制整个课堂环节三、备课留意的东西1、教材处理问题：（抓不住要点、学问点错误）2、教学设计问题（只重视预设，不重视生成，不重视情景问题的设计、不重视问题与教材的结合、不规范、环节设计不合理）3、教学理念问题（新理念新在什么地方：老师自己讲得多，学生参加少，不注意师生之间的沟通。缺少应变与概括实力。只有花架子，

12、不重实效，如合作、探究）其它问题：1、教学模式要在平常生成，形成一个套路2、应用的材料要依据3、情景问题与教材要紧扣4、缺少应有的精神状态，不自信5、书让学生读（看）；话让学生讲（沟通）；练习让学生做；让学生点评让学生去做。总之，学生能做的就让学生去做。给学生信念、激励，而不是指责、指责。6、规范性的动作要在平常养成，重视教材的处理方法；新课和复习课的区分点。教学网站模式：1、起先的时候先介绍各个栏目，以及运用方法，有帮助文件的也要说明他的运用方法。2、首页上放一些提示：小组分组的方法（提倡小组合作学习）；熟识（介绍）栏目的运用方法；展示学习目标；也可以放任务的情景（用于创设情景）3、先创设情

13、景，激发学生学习的爱好和活跃课堂气氛，垃圾师生间的距离。围绕一个主题，通过一系列问题或者任务（同一个例子或线路），层层深化，环环相扣。任务活动要独立又要有串联的关系，最终要升华情感，点化。4、任务或者学问点，分成三大模块左右，这样可以保证在一节课内完成任务；每个任务要相互独立，一个完成了之后在做下一个任务（做到条理清楚）；任务中要包含提示或留意、阅读材料或拓展任务（针对学优生设计）5、任务要给学生适当的引导，任务下发后，要提示小组合作探究学习，给学生足够的时间练习探究探讨等，练习后叫学生上来演示，学生评价，老师依据状况点评或演示，梳理学问点，使学生建构的学问系统化。6、优秀的作品展示或提前完成

14、的学生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺点，不会做的也可以叫上来，让别的学生指出错误的地方。7、帮助：可有可无，若有，设置一些简洁有效的提示性帮助。8、小结：老师课堂小结，可以让学生讲，给提示。同时设置一些练习题，并依据状况做点评。9、自我评价：老师知道学生评价。10、课后拓展。11、教学网站做好后要测试功能：链接正确、图片是不是正确显示。文字性的东西：语句描述要清晰，无错别字和病句。1、导入：演示、问题、故事、嬉戏、视频、音乐等，5分钟以内使学生有爱好热忱学习。2、课型的把握：新授课、复习课、练习课。3、理论学问点：图示法、表格法、对比法、嬉戏法，生活中的例子结合等等使抽象的学问形象化、详

15、细化，语言要生动。4、小组合作：2-4个人相临原则，叫组员上来连线，其他组员说理由，其他小组评价。同质分组，异质分组。5、评价：多表扬激励，常常有过程性评价，结束时有评价（自评），形成多元评价。6、体现新课程理念：学生的需求、老师的有效引导、评价策略的体现、落实指导看法、信息素养的落实。7、课堂是最重要的，语言组织实力，学生要惊慌、有序、高效。8、常写反思或随笔。9、探究时间长短要把握，做的时候不要讲，别常见的限制。10、把握必修课的深度，依据指导看法。11、学情分析、预期目标的达成，学习任务单、教学引导问题的设计（问题、目的、重点/难点/关键点）12、“头脑风暴”是“英特尔将来教化”一种重要

16、的学习研讨方式，它充分的让每一个成员畅所欲言。不仅可以在短时间内收集到大量的有关信息，集全部成员的才智于一体，而且充分调动了每一个成员学习的主动性和主动性，熬炼了每一个成员的发散性思维。13、通过理性建构与亲身体验相结合的过程。14、一切为了每一位学生的发展，新课程的理念。15、新课程体现三个特点：中学信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用实力与人文素养培育相融合的课程目标；其次，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于全部学生全面发展与特性发展的课程结构形式。通过以上这些，可以使学生在一节课中很快领悟所学的学问点，达到事半功倍的效果。信息技术课的教学反思3一、任务的设置要

17、有针对性，满意学生的需求在初步分析学生状况时，设置了以下两个层次的任务。第一个任务是基础任务，利用模板完成主页面设计其次个任务是创建性任务，至少做一个子页面并要求利用表格布局并保持主页面的风格，且与主页面建立超链接。经过“大路论坛”中专家和同行的探讨，认为考虑太全面，课时太紧，任务量大，且易加大两极分化。同时在对学生进行调查探讨发觉：学生不喜爱利用模板完成主页面设计，认为缺乏特性，无法自由发挥。在此基础上老师重新设置任务，改为利用表格布局完成子页面的设置。为让学生尽快地明确任务要求，在课前分发学生自评表。依据学生做的状况来看，本节课的教学目标基本实现。二、强化老师的引导作用，指导学生自主学习老

18、师在巡察过程中发觉，有些学生喜爱干脆问老师该怎么作，而不情愿通过教材、帮助文件获得解决方法并进行尝试。因此老师在学生提问时，假如是能够通过查找资料或运用迁移解决的问题老师不干脆回答，提示学生自己找答案。而对于一些拓宽的学问，如艺术字在网页中如何运用，则赐予解答。老师将更多的时间用于视察学生做的效果，及主动发觉学生是否须要帮助，刚好调整课堂进度，使操作娴熟的学生有事可做，进度慢的学生能够刚好获得帮助。三、从整体把握教材，不为备一节课而备一节课信息技术课的每个模块从横向上看是相互分隔的，但是从纵向看又是相互联系的。须要老师对教材进行整体把握，从全局的角度考虑如何将每个模块联系在一起。本节课所运用的

19、文字和图片素材，是信息检索时学生依据自己的爱好和爱好从网上下载，并依据老师的指导按信息管理的方式分门别类的存放。多媒体信息加工时，学生利用已有的相关素材设置了动画，为本节课供应了动画素材。文字信息加工时，WORD中的小报制作为信息的规划设计供应了认知基础。一节细心设计的课，并不总能能保证学生许久的爱好，老师唯有从整体把握教材，注意前后学问联系，细心构思教学设计，渐渐让学生体会技术的附加价值，从而提升学生的信息素养。信息技术课的教学反思4新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学

20、习中培育独立思索实力，探究学习中培育解决问题实力，合作学习中提高合作沟通的实力。让孩子们主动的学,欢乐的学。感觉“转变角色”、“敬重特性”、“让学生在自主，合作，探究中学习”、“重视学习过程和方法的指导”、“关注情感看法价值观的培育”等新课程理念已成为老师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热忱，课堂发言落落大方，充溢自信，课堂教学充溢活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想：一、明确目标，让教学实践不盲目。教学时要把握总体目标，明确阶段性目标，定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，试验才会做到既登高望远，又脚踏实地。二、

21、整合课程资源，让学问鲜活起来。老师要活用教材资源，利用生活资源，捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的出现错误带有普遍性等，刚好捕获并加以利用。三、实施有效教学，使课堂活而不乱。在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言,课堂特别喧闹。必需理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要敬重学生的特性，也要让学生学会遵守规则。要重视培育学生必要的课堂习惯，独立学习习惯，小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清晰，过程要落实，要有实在的

22、成效，真正让孩子学有所得，要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。今后肯定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。教学中的语言艺术。有些人认为计算机老师的语言表达并不非常重要，其实“语言”同样是进行计算机教学的重要手段，同一教学内容，有的老师讲授能使学生茅塞顿开，很快驾驭操作的技巧，有的老师讲得口干舌燥，却并没有使学生驾驭操作要领。实践证明，在计算机这一以动手实力为主要内容较为特别的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的计算机教学不仅要求老师的演示精确、清楚，而且还必需具备肯定的语言修养和驾驭肯定的语言技巧。怎样在计算机教学中运用好语言艺术呢？我认为

23、要体现以下“四性”：一、语言的针对性：老师在语言运用上，要依据不同年级的学生状况，运用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”，对学问较丰富，接受力较强的初二学生要多运用经过提炼的规范化的教学语言，而对初一学生则宜多运用生动，浅显明白的教学语言。二、语言的科学性：计算机教学是一门科学，科学的内容须要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“详细、精确、全面”六个字上。在教学演示过程中，教操作步骤时，要用详细、精确的语言去讲解操作要领，在学生驾驭了操作步骤要领后，再强调操作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的动手练习，才能使学生真正了操作的要领，才能调动学生的主动性，使学

24、生受到感染和触动。三、语言的趣味性：初中生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以计算机老师的语言要风趣。生动好玩的教学语言常使学生有簇新感。而簇新的东西又易引起大脑皮层的兴奋和留意，从而是使学生留下深刻的印象和记忆。四、语言的启发性：教学的语言要能充分调动学生思维的主动性，使其在听课时大脑动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言。信息技术课的教学反思5今日20xx年9月4号，我其次次站在了七年级教室的讲台上。回想起两年前刚刚高校毕业的自己第一次登台讲课时的情景，照旧历历在目。两年，说短不短，说长不长，但，足可以影响一个人，变更一个人。今日，当我再

25、次翻开两年前的教案，看到开篇的第一节反思日记时，心情有一种说不出的困难。20xx年9月2号，一个值得纪念的日子，在这一天，我站在三尺讲台上，成为一名真正的人民老师。转瞬几天过去了，才发觉作为一名初中信息技术老师，如何把课上得好一点，如何让学生喜爱这门课，并且能在喜爱的状况下，学好这门课，的确不是一件简洁的事情。结合我的第一次课，谈几点体会。一、对待学生要宽严相济，要把握好度。现在教学提倡以学生为本，重人文关怀，要求老师上课要带上良好的心情、真诚的微笑去面对每一个学生。但是有时候个人觉得还是要肃穆一点。过于微笑对待学生会让他觉得这个老师特殊随和特简单相处，那么在你的课堂上他就会目无纪律特别随意。

26、周四的第一节信息技术课，为了了解学生的基本状况和学生更好相处，我提前了10分钟面带微笑走进教室，和学生们聊关于信息技术、关于学习和生活，大家聊的都特别快乐，然后伴着上课铃声起先上课。或许课前的闲聊激起了学生讲话的爱好，结果即使上课了他们还在下面始终说话。我面带微笑一连说了几次请大家宁静，但是根本止不住学生说话的声音。看着他们那么可爱，也不忍心板着脸。后来我停顿了一小会，然后说，既然大家有话说，那么我请一位同学回答老师一个问题，教室这才宁静下来。正因为有了这次阅历和教训，所以当我上其次节课的时候，虽然也提前走进教室和学生聊学习和生活，但是我不在随意释放自己的情感，我都会时刻保持老师的身份。课堂上

27、当学生触犯纪律的时候我会特别严厉，当学生回答问题的时候我也会微笑地表扬他。就这样其次次课要比第一次好多了。总之，我觉得在老师的身上严父和慈母都要有所体现，无论是严还是宽关键要把握好度，尽量营造一个和谐的课堂环境，达到“亲其师，信其道”的效果。二、充分了解学生，因材施教，设计特性化的教学方案。考虑到信息技术课都是在下午，而午后学生可能多会犯困，为了帮助他们提起精神上课，我在进行教学设计的时候，为上课前设计了一个小的嬉戏。可能嬉戏过于简洁了，结果在实施的时候，我的学生竟然说“老师，你真无趣”。呵呵，当时我觉得真是可笑，这个嬉戏是以前在高校的时候老师教我们的，都觉得很好玩。可是没想到把它用在我的学生

28、身上，他们竟说我无趣。看来真是有点低估我的学生了。今后在设计课前嬉戏的时候肯定要细致分析嬉戏的运用对象，尤其要考虑是否符合我的学生。不然没有达到预期的效果不说，还会削减你在学生心中的魅力，威信扫地。三、敏捷掌控课堂纪律的，能做到张弛有度。就我个人而言，还相差甚远。连续上了几次课，信息技术课的课堂纪律大都不是很好。我在上面讲，学生在下面说。纵使你把嗓子喊哑，他们保持不到两分钟又回到原来的状态。所以我想起以前王军老师提到的那个晕倒在讲台上的老师了，不过还好至少我的意识还是醒悟的。想想自己上了那么多班，还是有一些班级的纪律特别好的。之所以纪律好，除了和班级本身建设有关还有其他一些值得思索的地方。第一

29、节课教学重点之一是师生生生相互了解，假如让学生一个一个都站起来介绍的话，一是时间不允许，二是学生在介绍自己之后，起先搞小动作导致课堂纪律不好。因此我在教学设计的时候首先要求学生在发言的时候要保证自己的声音能够让最终一排的同学听到，学生答完之后，我会不经意找另外一个同学重复；其次我事先打算了几个能够了解学生基本状况的问题，让他们在介绍自己的时候说出对这些问题的看法，使他们能够深化思索而不是流于表面化简洁说自己叫什么，同时也便于老师收集学生的基本信息；接着为了强化学生的团队意识，不仅让学生介绍自己还要介绍所在的小组；最终我让学生介绍的时候没有根据次序，而是随意抽几个小组。为了激发学生学习的爱好，我

30、打算了两个小的视频。但是，在观看视频之前我首先提出几个问题，让学生带着问题去看视频，这样学生在看视频的时候，留意力就会特别集中；答的比较好的学生我会当即表扬，同时让全班同学鼓掌表示激励等等。而答的不是很正确的同学，我会适当引导和完善，会用眼神和微笑来激励他们。通过采纳这些方式，教学效果明显要好一些。四、任务驱动教学方式，培育学生的团队意识和实力。新课标中明确提出要让学生拥有真正的主动权，培育学生团队协作的意识和实力。为此，在信息技术课上，我把学生分成若干组，每个组的四个成员分别给予了小组长、技术员、记录员和汇报员的职责，并围绕教学目标设计一些活动。使得学生在完成相应的活动任务后，也能驾驭须要接

31、受的学问。我在让小组绽开探讨的时候发觉：学生的主动性和主动性很强而且他们探讨的结果特别好，有时候我让汇报员汇报本组成果的时候，汇报员灵敏的思维，流利的表达都让我望尘莫及，这些都是值得确定的。但是，在开展小组探讨的时候也会遇到一些问题：学生探讨的声音特别大，他们都很活跃，都想说。这个时候课堂的纪律显得有点乱。在这个时候如何维持课堂纪律值得学习和思索。小组代表在汇报本组成果的时候，其他小组的同学只顾探讨本小组的问题并没有留意听。如何让学生都能够留意听呢？通过第一次课，师生、生生相互介绍，了解彼此，联络师生感情；学生们接受来自老师的课堂规则的有关信息；通过小组探讨的形式，收集了学生有关信息技术基本状

32、况的信息；学生对信息技术的爱好很深厚，有学习好信息技术的信念和决心。基本达到预期的目标。优点在于问题驱动式教学方式，调动学生的主动性和主动性；多表扬和激励，激发了学生学习的爱好；小组探讨学习方式，增加了团队协作的意识和实力。存在的不足是对待学生宽严相济，没有把握好度；设计的教学嬉戏过于简洁，低估了学生的基本状况；维持课堂纪律阅历不足，导致上课的时候纪律有点乱。基于此，尚需改进的策略：多思索，多总结阅历和教训；向阅历丰富的老老师学习如何进行教学设计，如何组织课堂以及如何建立和谐融洽的课堂环境；提高自身的素养，不断用新的学问来武装自己，只有这样才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生

33、跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对老师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的主动性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。信息技术课的教学反思6现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象非常严峻，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中运用评价的手段来发觉他们驾驭程度，从而对他们的教学实行分层教学。另外我们看到学生不仔细听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。我们的信息技术课有许多的课程可以采纳不同的教学方式如嬉戏、FLASH动画演示、实行学生制作网上评比的方法激励学生主动去参加学习中去，与老师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们

34、应当常常反思自己怎样用学生理解或驾驭的方法去教他们自己去学习，如何去驾驭。那么学生主动地参加进来了，我们就不会出现上课不仔细听，冷场之类的状况。学生的驾驭学问程度参差不齐，接受新学问的实力不同，如何让不同的学生都能得到肯定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习主动性，如任务定得太高有的学生完不成，爽性就不兴奋做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事务”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角

35、色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到肯定的发展。信息技术课的教学反思7（一）小组合作实际教学中学生运用计算机的水平差异很大，引导学生自主探究时，可采纳合作学习策略，即：两个或两个以上的学习者通过探讨、互助等方式来互促学习，提高学习成效。学习过程中必要的沟通互动，协商合作，可让学生有机会对某一个问题提出不同的观点，进行视察、比较、分析、综合。例如在讲授“文件的特性”时，让学生小组探讨，并上机操作验证。文件的特性1、唯一性（上机试一试）老师演示建立2个同名的文件是否胜利？2、可携带性（学生举例）3、可修改性（上机试一试）修改一个文件，看大小等有没变更？4、

36、可容性（详细文件类型举例）5、确定性我的教学设计意图是让每个学生都能参加到教学过程中去。总体来说，完成状况还是志向的。但有些学生滥竽充数，坐在电脑前不知干什么好，没有全部完成上机要求；有的又不敢大胆探讨。这种现象也是我们信息技术教学中存在的一个问题。（二）信息技术教学中的分层教学问题：在信息技术课的实际教学当中，我觉得分层教学实施起来差强人意。一节信息技术课的流程包括许多方面：换鞋要几分钟，开关机又要几分钟，剩下的时间除了授课，还要留意设备和学生的状况，40分钟很快就过去。往往只能顾及整个班的教学，很难分身顾及个别好的学生或者差的学生。部分已经接触过WindowsXP的学生，他们在学习过程中不

37、太重视有关基础学问的学习，甚至对老师的示范操作不屑一顾。同时，还有部分同学在小学没有接触过WindowsXP操作系统，对文件和文件夹的管理不太理解。尽管我也知道可充分发挥前者的主动性，让他们充当“小老师”，适当辅导后者。但事实上操作起来，没有想象的那么如意。这就须要我们在教学过程中要分析学生特点和学问接受实力的差异，任务设计符合学生认知水平，难度适中，分出层次，哪些是必需要做的，哪些是选做的，避开有的学生吃不饱，而有的学生吃不了。信息技术课的教学反思8有时候和同行们一起，聊得最多的话题就是“现在的学生都蛮有性格，跟他们上课要斗智斗勇，好累！”的确，现在的教学条件虽一年比一年好，但并不代表课堂教

38、学就比以前轻松。还记得以前，刚走上讲台的那一刻，教学上风风火火，大张旗鼓，遇到学生学习行为问题时总认为学生很不象话，连老师最基本的要求都达不到，总有”恨铁不成钢”的感觉。慢慢的我才明白学生原来是很不成熟的，他们中不乏优秀者，但也有让家长或老师很头疼的，我们的课堂教学要遵循他们的特性，统一的教化模式，苛刻的要求并不适合每一个学生。于是，我慢慢的学会了静下心来处理学生带给我的各种麻烦问题，尽量的少一点火气，多一点耐性。这个星期就发生了这样的事，在周二的信息公开课上，有两个学生不仔细听讲（或者根本没有听讲），在有校外老师听课的状况下，竟然自顾自地玩起了嬉戏。我发觉后很生气，因为这两个学生平常的各方面

39、表现就不太好。课后我把他们留了下来，首先我提问了课堂上所学的内容，还算满足的是他们回答的还可以，于是，我首先确定了他们的学习潜力，随后指责了他们课堂上的学习看法，经过一番耐性教化（原来我可没有这样的好脾气），他俩听后直点头，中午主动跑到我办公室把课堂上所学的学问讲给我听，值得兴奋的是他们说的很好，比较全面，看来是真正地接受了我的指责。兴奋之余，我仔细反思了一下，没有大发脾气也同样达到了教化的目的，这和以前大发脾气相比而言真是事半功倍啊。我深深地体会到：教化是心与心的交融，是情于情的共鸣，只有教化者真挚的情感，亲善可亲的看法，才能打开学生心灵的窗户，才能发觉他们身上的闪光点，才能给他们创建一切胜

40、利的机会，使他们品尝到胜利的喜悦。信息技术课的教学反思9计算机是一门实践性很强的学科，只有通过多次上机实践，才能娴熟驾驭学问，更敏捷地应用计算机，为以后的生活和学习服务。因此老师肯定要调动起学生的主动性和创新意识，让学生在肯定的理论基础上擅长动手实践，在反复实践过程中驾驭学问、提高实力、形成技能。例如我在初二图片的插入和设置这一堂课上采纳了“互动教学法”、“任务驱动法”，课堂效果不错。“爱好是胜利的一半”。一节课教学的成败在很大程度上取决于起先几分钟，因此我首先采纳精彩的导入来吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，启开学生的心智，从而调动学生求知的主动性和主动性。然后我采纳“互动教学法”，先让

41、学生自主探究课本学问，然后老师在老师机上通过实例演示本章重点，继而采纳“任务驱动法”，给学生布置任务，让学生动手在学朝气上实践。在实践过程中，老师巡回视察各个层次学生的驾驭状况，并对他们进行不同程度的辅导。然后小组展示自己的作品，并相互沟通，评价改进。这样有利于培育学生合作探究的精神，使学生能够主动发觉问题、并自己解决问题；最终各组拿出最得意的作品在老师机上展示评比，相互评价、借鉴学习，以此培育学生的竞争意识和集体荣誉感。“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法方面的学问，但“教必有法而无定法”，只有方法得当才会取得意想不到的效果。信息技术课的教学反思10小学信息技术教学反思,信息

42、技术课程是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教化的每一堂课真正转变为培育学生信息素养的金土地。以下是我对一堂小学信息技术课的教学反思：在教学在powerpoint中插入图片时时，刚起先我的教学设计只是让学生跟着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生始终在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的主动性无法激起，创

43、新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发觉、探究呢？这样不是更能激起学生学习的爱好和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“制作贺卡”这一主题。把这节课教学目标由一维（学问）转变成立体三维：学问、实力、情感。详细如下：（一）学问目标：驾驭在powerpoint中插入剪贴画的基础上学会插入外部图片文件；（二）实力目标：逐步提高审美实力；逐步提高学生的分析实力和语言表达实力；（三）情感目标：培育学生与人合作、相互学习、相互启发的合作精神；培育学生不怕困难，勇于探究的精神；激励学生的创新意识，激发学生进行创建。在教

44、法设计上不再是“老师带着学问走向学生”，而是“老师带着学生走向学问”。首先，我为学生创设了一个主动探究、主动进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充溢乐趣、充溢想象、不断创新的过程，一个科学的、有安排的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思索，敢于大胆想象，并通过实践探究实现了自己的想法，这为学生的创建性供应了展示的舞台。简要教学过程如下：1、全班学生自愿组成学习小组，每组45人。老师引入话题制作“学生在已经驾驭如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“贺卡”这一主题，制作演示文稿作

45、品。在自主探究后，老师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价。2、遇到问题，激励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。3、激励学生创建别出心裁的作品来表现这一主题。在教学实践中发觉，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、沟通、互动，整个教学过程成为师生交往、主动互动、共同发展的过程。以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体动身，让学生成为学问技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主子。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学

46、生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为恒久不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。但是，这堂课还存在不足的地方没有照看到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍须要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观缘由造成的，光靠老师一人的力气，难以四平八稳。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，老师应当刚好给他们支配一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的爱好或怀疑，接着进行与任务相关的深化的探究，当然还可以请他们作为老师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多留意分层次教学有关的探讨探究。信息技术课的教

47、学反思11自主、探究合作性学习是新课标提倡的学习方式，为协作新形式的发展须要，我校依据自己的实际状况支配了几节学生自主、探究合作学习的探究课。课堂中真正体现了以学生自学为主体，老师为主导的新的课堂教学结构，我深受启发。通过联系自已的课堂教学实践，针对信息技术学科的独立的特点，进行了一次深刻的教化教学反思。信息技术课不同于语文、数学等其它学科，是一门实践性操作性特别强的学科。教学中应依据教材和学生的年龄特征，采纳合理、有效的教学方法，实行敏捷多样的教学模式，以提高学生学习计算机的爱好和充分发挥学生学习的主动性。下面就谈谈我来当大师动作补间一课中培育学生实力的点滴体会：一、尝试发觉，培育学生学习的主动要探究新学问过程中，教学中如何运用新建元件和自由变形工具，让学生自主探究学习，首先让学生态平衡尝试操作，老师完全放手，让学生自已去钻研，自主学习，且激励学生间互帮互学，老师的责任是引导学生在探究的过程中发觉问题，解决问题，学习独立思索，学生通过自主学习，操作学，探究新建元件和自由变形工具的运用方法，这样能够激发学生思维和提高学生学习爱好，从而使教学收到事半功倍的效果。二、老师引导，培育学生的创建思维