湖心亭看雪教学反思最新.docx

《湖心亭看雪教学反思最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖心亭看雪教学反思最新.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、湖心亭看雪教学反思 湖心亭看雪教学反思 1张岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文历来受人推崇，陶庵梦忆与西湖梦寻是两本特别受人欢迎的书，他的文字淡雅隽永，读后叫人回味无穷，但也就是在这淡雅隽永的文字背后，隐藏一份悠悠的家国情怀，寄情于山水是中国文人历来的一种自我解脱的方法，当个体生命面临不行抗争之命运时，便会把精神寄予于纷争热闹以外的青山绿水家园，在山与水的调和中觅到一份安静，以此再来寻求更高远的超脱，张岱就是在这种心境下完成了他的陶庵梦忆的，里面的这篇湖心亭看雪是全书中的精品，它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美，意境美表现的淋漓尽致，这一篇文字更可以看作是描写西湖雪景的千古

2、绝唱。本文的教学设计以新课标对文言文的教学要求为依据，注意文言文的词汇理解和积累，注意对文章的整体感知，注意通过朗读体会文章的思想感情。依据这一原则，我把本文的教学过程分为“白文断句整体感知”和“赏读文章体会情感”两部分。文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，以读读背背和积累文言词汇为主要目标。在语文课程中，文言文教学所用课时、师生所花时间都渐渐增多，主要是花在文言词语的记忆上。在文言字词教学中，我们大多采纳借助课下注释和参考书、工具书理解课文意思，然后通过各种方式进行反复记忆巩固。这种方法对文言文初学者是必需的，也是有效的。但随着文言词汇积累的增加，学生对词汇的遗忘率也渐渐增高，学生文言文

3、学习的实力没有提高。这主要是因为死记硬背式的教学方法使学生缺乏思索，对文言词语没有真正理解，效果也就达不到要求。初二学生经过一年的学习，有肯定的文言词汇积累，这时可以考虑让学生不借助任何材料给白文断句（在初始阶段可以提示难点），也就是依据学生自己的积累和阅历给白文断句，整体感知文章内容，再经过看书下注释，同学相互探究探讨、老师点拨理解文章意思。通过给白文断句这一训练，我们希望能使学生的文言文阅读实力能有所进步。这一教学方法也得到市区教研员和听课老师的确定。赏读环节注意通过品读来理解文本的意思，体会作者的感情。在教学过程中，我以读为主，以“莫说相公痴，更有痴似相公者！”中的“痴”为切入点，通过找

4、“痴行”、赏“痴景”、 说“痴人”三个步骤悟“痴心”。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”人物的语言“湖中焉得更有此人！”进行赏析、品读，使学生能较好地走进人物的内心世界，了解作者的思想情感。本节课的多媒体运用也力求简洁有效。课前的有关西湖的诗词观赏营造了良好氛围。应当留意的是：重点字词说明的那张幻灯片应当给重点字词加点，否则就会造成歧义。 下次留意的问题：1、备课肯定要备学生，而且课前的预设要充分。2、教学目标肯定要明确，这样教学重点才会突出。3、课堂上要把握住教学契机，尤其是对学生的讲评肯定要到位。湖心

5、亭看雪教学反思 2新课程标准对初中生阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解节本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，手搔高雅情操与趣味的熏陶。”另外，俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短”，这篇湖心亭看雪就是最好的证明。全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀呈现的淋漓尽致。鉴于这些，我将本文的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇，培育阅读文言文的实力;2.感悟作者的情感，反复诵读，并背诵;3.感受作品的景物描写，驾驭并

6、运用白描手法。针对目标，我设置了如下教学环节：1.导语;2.展示教学目标;3.学生介绍作者及创作背景;4.朗读课文，比照注释疏通文句，整体感知文意(这里包括老师范读、学生自读、老师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组探讨，质疑、学生老师答疑、检查自学);5.合作探究，理解作者的精神世界(这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组探讨，老师总结形成板书);6.师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法(这里包括对白描手法的介绍，运用白描手法的范例);7.总结语。回顾这节课，我觉得有值得确定的地方，也有许多须要改进的地方，总结反思如下：1、本课的亮点在于以“读”突破。从最起先的全文朗读到重点句子的

7、品尝读，“读”是整堂课的主线。在读中找寻疑问，在读中解决疑点，在读中体会心情，在读中丰满人物。“读”既是手段，又是目的。“读”中自有山重水复疑无路，“读”中自会柳暗花明又一村。读出了爱好，读出来韵味，读出来精神，读出来灵魂，出了主旋律。2、以“悟”突破。赏读环节注意通过品读来理解文本的意思，体会作者的感情。在教学过程中，以“读”为主，以“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、说“痴心”三个步骤深化感悟。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”人物的语言“湖中焉得更有此人!”“莫说相公痴，更有痴似相公者!”进

8、行赏析、品读，使学生能较好的体会人物的内心世界，也使得课堂的教学形式多样，内容丰富，并有效的调动学生的气氛。3、对文中重难点的把握要到位，深化。可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情 三种表达方式融为一体，体现了作者超群的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深刻;其次，对于白描手法的处理有些脱离文本，蜻蜓点水。白描手法的定义给学生讲得过于概括、抽象，学生很难理解，其实课后其次题很好地说明了什么是白描。讲完定义后老师应当结合文本将一下白描在本文的运用，使学生能够有一个直观

9、的认知。4、要充分发挥小组长的作用，这样才能使每一个学生充分参加到课堂中来，同时，教学效果也能大大提高。5、这节课假如能够借助多媒体，有些缺点就可以弥补。比如可以加入一些画面，音乐，可以让学生进入到看雪的情境中，感受作者的情怀，多媒体的运用也让条理更清楚。湖心亭看雪教学反思 3张岱是明末清初的一位散文大家，我很喜爱他的文章，听朱老师的课，让我近距离了解了张岱，从这堂课探讨，可见朱老师的文学功底之深厚。朱老师在设计教学时以新课标对文言文的教学要求为依据，注意文言文的词汇理解和积累，注意对文章的整体感知，注意通过朗读体会文章的思想感情。抓住文章的两条主线同时进入，即从人物和事务并进，层层深化，课堂

10、进展的有头有序，结构完整思路清楚。对我来说，文言文教学依旧是很难啃得大骨头，教学方法还是不够敏捷，问题的突破不够深化，朱老师的示范课，给我很大的启发，初二学生经过一年的学习，有肯定的文言词汇积累，这时可以考虑让学生不借助任何材料给白文断句（在初始阶段可以提示难点），也就是依据学生自己的积累和阅历给白文断句，整体感知文章内容，再经过看书下注释，同学相互探究探讨、老师点拨理解文章意思。老师不断进行问题引导，深化文本，当然问题的设置要驾驭肯定的技巧，不能断章取义，不能只是个形式，要落实到学生实力的提升上。赏读环节朱老师注意通过品读来理解文本的意思，体会作者的感情。在教学过程中，朱老师采纳以读为主，以

11、“莫说相公痴，更有痴似相公者！”中的“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、 说“痴人”三个步骤悟“痴心”。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”人物的语言“湖中焉得更有此人！”进行赏析、品读，使学生能较好地走进人物的内心世界，了解作者的思想情感。本节课的多媒体运用简洁有效，结合板书有效展示本课的教学重点。课前的有关雪的诗词检测营造了良好学习氛围。整堂课有序有文，教与学浑然一体，高雅而不失高效。湖心亭看雪教学反思 4师：你认为张岱与亭上两人是知音吗？是从文中哪些地方读出来的？生1：是知音，从文末舟子的话莫

12、说相公痴，更有痴似相公中得知。师：文中的“痴”，是“傻”的意思吗？从这个“痴”字中，你能发觉张岱与亭上两人的什么特点？生：从痴”中看出他们痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。生2：不是知音，从强饮三大白而别中看出，张岱是一个比较孤傲的人。思索一：有位教化家曾经这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和奇妙地引导学生作答。”这位老师在湖心亭看雪的教学过程中，为了引导学生更深刻地体会作者张岱的性情特点，设计了一个我们意想不到的问题：张岱与亭上两人是知音吗？当然，学生也很聪慧，很快就在老师的引导下，从不同的角度表达了各自的理解。当学生回答：“不是知音，从强饮三大白而别中看出，张

13、岱是一个比较孤傲的人。”老师若能再追问“文中还有什么地方能看出他孤傲的特点吗？”引导学生从明明有舟子陪伴，与余舟两三粒而已，却说独往湖心亭看雪中读出他是个孤高自许的人就更好了。但不管怎样，这个问题还是激起了学生思索的爱好，促进学生思维的发展，提高思辨实力。所以，我认为，课堂提问的有效性还应当体现在课堂提问的启发性上。思索二：叶圣陶先生曾经说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”所以语文课肯定要紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，引导学生在感知课文“写什么”的基础上，深化到课文内部，揣摩“怎样写”“为什么这样写”，理解语言文字的表情达意功能，领悟作者运用语言的匠心。只有这样做

14、，语文课才不会迷失方向，才能既符合语文学科本色特点，又有利于学生发展的有效训练。上述三个教学片段中，我们发觉两位老师都很注意引导学生透过语言文字去品析景物特点，这些过程都体现了浓浓的“语文味”，他们的问题设计应当是有效的。湖心亭看雪教学反思 5湖心亭看雪的教学目标中我把重点定在：通过想象，感受雪后西湖凝静苍茫的意境之美，学习白描手法的运用。就是希望培育学生的文学感悟力，去品析雪后西湖的空灵静谧之美。并在预习导案中设计了三个问题对学生进行引导。在课堂上学生也能品析出雪后西湖的苍茫、宁静之美，但因课堂前半部分学生对字词疏通方面质疑太多，使得课堂前松后紧，没有给学生足够的时间来赏析，来品读，让教学重

15、点没有凸显出来。在以后的教学中要加强对课堂节奏的掌控，突出课堂的教学重点，体现学生主体的同时不能忽视老师的主导作用。湖心亭看雪教学反思 6在设计湖心亭看雪这篇文章的教学中，我想通过递进式的朗读，来不断加深学生对文章语言的品尝，来深化对文章主旨的理解，在读中质疑，在读中解疑，在读中体悟。“读”既是手段，又是目的。同是，为了避开一味朗读带来的枯燥乏味，我设计了不同的朗读方式，并且将朗读穿插在文章的探讨理解之间。对文章的理解，结合学生自身的体会，避开过度拔高，脱离学生的实际认知实力。在湖心亭看雪一文的教学中，我也留意到了老师自身角色的定位。在新课改过程中，有一种趋势，那就是淡化老师的角色，认为课堂的

16、主体是学生，课堂的主角是学生，课堂是学生的舞台等等。我认为这样的观念是偏颇的。老师在课堂教学中不肯定是主角，但肯定要占重要的地位；老师的语言不肯定要许多，但肯定要起关键的作用。所以我在教学中，留意了几个问题的设计。一是提出“作者为什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的痴，还是别人觉得他痴？”这两个问题，真正激发了学生的思维，让他们产生深厚的探究欲望。在课堂的探讨中，学生畅所欲言，讲出了许多颇具见解的想法，让老师也感到簇新。湖心亭看雪教学反思 7多年以来，我们的语文教学都是老师讲，学生听，没有学生的读，没有学生的说，更没有学生的思学生最终没有学会读书，只是死记硬背一些东西，算为所得宋朝

17、教化家张载说：“学则须疑”，“在可疑而不疑者，不曾学”朱熹说：“读书无疑者，须教有疑”他们讲的都是读书要提出问题叶圣陶先生说：“擅长读书的人，一边读下去，一边自会提出一些问题或题目来”语文教学的目的就是要把学生培育成“擅长读书的人”，但是惋惜，他们没有提出问题的机会，甚至没有思索的时间，只能竖起耳朵听甚是可悲！湖心亭看雪教学反思 8本堂课主抓关键词“痴”，以朗读贯穿课堂，同时引用史料，基本达到了教学目的。导入部分以一组西湖风光图为例，引发学生对西湖雪景的新奇，从而引出明末清初的文学家张岱关于雪的文章湖心亭看雪。接着简介作者，提示学生留意：张岱少为富贵公子，明朝灭亡后就不做官，入山著书。有着这种

18、经验的人，他的文章会流露出什么情感。带着这个疑问，和学生一起去赏读文章。一是赏雪景。这是一篇特别简短的文章，在同学反复朗读之后把文意疏通，便起先研读课文。从标题入手，写湖心亭看雪，必定要写雪景，于是先引导学生观赏雪景之美，从哪些词语可以看出雪景之美？主要抓住本文的写景句，其一为“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，三个“与”字，有什么表达效果？在解决这个问题的时候，尽管许多学生没有见过茫茫雪景，不过，他们发挥想象，能够领悟到万物融为一体的苍茫意境。其二“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”也用了一个对比体会对于量词的运用，分别改为“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一

19、艘，舟中人两三个”，在笑声中，学生比较简单理解借缩小的量词来表现人、物渺小，与苍茫浩大的天地形成对比的艺术效果。二是品痴人。观赏到如此漂亮雪景的张岱是一个怎么样的人？同学们想用一个什么字来形容他？学生思索片刻后异口同声的答道“痴”。我们现在所理解的“痴”是痴呆、傻子的意思，张岱确定是不会作此说明的，应当是痴迷、举止异样。从而就激发了学生一探原委。接着，找“痴”行，初悟痴心。许多学生都找到了“独往湖心亭看雪”这一句，我顺势一问，下雪天去外面看雪，这样的举动是痴的吗？是傻的吗？学生都笑了，此时，他们领悟过来，是在“大雪三日”的状况之下，“湖中人鸟声俱绝”，夜晚还独自一人去湖中赏雪，加上如此条件，才

20、是“痴行”，同时这个“独”字又体现出了作者的“孤独、孤傲”。三是议“奇遇”，三悟痴心。主要是抓住“金陵人”之喜来分析作者之喜。但是作者只是一时之喜，他终究还是孤独的，结合背景资料和作者生平，也就能理解张岱的故国之思了。最终以一副对联的形式总结全文。上联：腊月西湖雪大下联：更定湖亭人痴。此时学生应当能够理解课文了，于是以仿写诗句的方式再次巩固对文章的理解。本堂课在上课前花了长时间备课，上完课，自己觉得比较安逸，学生也跟着老师的节奏，用一课时，在规定时间内完成了教学任务，紧抓重点，突破了难点。像类似比较短小的文章，大可不必字字说明，句句翻译，抓住文章的核心，一一拓展，会受到更好的效果。当然，没有任

21、何一堂语文课是完满的，首先，本文奇妙的将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，体现了作者超群的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有先让学生感知再让学生去总结，这样的理解会更深刻；其次，对于白描手法的处理，定义给学生讲的比较抽象，能够结合例子再加以说明，学生较简单理解，但是没有让学生课堂上练习，检测他们的驾驭状况。湖心亭看雪教学反思 9在湖心亭看雪时总想选择一个可牵一发而动全身的主问题作为综合分析的突破点，引导理解文本。一般来说，文章的标题、开篇、篇末那些带剧烈感情的词语，有肯定深度的争论抒情的句子，与理解课文内容关系亲密的语言点，往往是我们教学问题设置的突破点。思虑良久还是选择了“莫说相公痴

22、，更有痴似相公者”为教学的突破口，设置主问题：“相公痴”中“相公”指谁？何以见得其“痴”？于是学生带着这些问题去阅读，便走近了张岱，了解到张岱的“痴”行和眼中的“痴”景；“更有痴似相公者”中“痴似相公者”指谁？他们与张岱一样吗？带着这个问题学生们再次走近，相识到张岱之“痴”是痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，此时变“走近张岱”为“走进张岱”，张岱自有自己用痴情与旷达酿造的纯美境界，一般人未能及也？！水到渠成，主问题设置卓见成效。其实，在日常教学中，在“突破点”寻寻找觅中，在抓住“突破点”设置适度合理有效的主问题反复斟酌中，我深切地感受到学生学习的主动性提升了，课堂教学的效率提

23、高了。湖心亭看雪教学反思 10新课程标准对初中生阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解节本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，手搔高雅情操与趣味的熏陶。”另外，俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短”，这篇湖心亭看雪就是最好的证明。全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀呈现的淋漓尽致。鉴于这些，我将本文的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇，培育月的文言文的实力；2.感悟作者的情感，反复诵读，并背诵；3.感受作品的景物

24、描写，驾驭并运用白描手法。针对目标，我设置了如下教学环节：1.导语；2.展示教学目标；3.学生介绍作者及创作背景；4.朗读课文，比照注释疏通文句，整体感知文意（这里包括老师范读、学生自读、老师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组探讨，质疑、学生老师答疑、检查自学）；5.合作探究，理解作者的精神世界（这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组探讨，老师总结形成板书）；6.反复诵读，完成背诵（这里包括背诵指导、学生联系、检查背诵）；7.师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法（这里包括对白描手法的介绍，运用白描手法对人物描写的范例、小练笔-用白描手法描写自己的同学，让大家才一下写的是水、作业布置

25、：课下请同学们用白描手法描写自己的父母）；8.总结语。说实在的，在没上之前我还颇为得意，为打算这堂课我特地有学习了调整教学的相关内容，首先这个设计体现了四有：有目标，有自学，有探讨，有读写；其次，三语（岛屿、过度语、结语）在备课的时候在考虑到了；同时整个环节基本符合：自学释疑、整体赶制；训练操作、合作探究；反馈矫正，读写巩固；延长迁移，联系实际。以上这些在上课时都体现到了，而且，在合作探究质疑环节，由于学生质疑的题目有肯定的难度，我又适当加入了一个探讨，可是上完课后发觉者皆可还有很大的漏洞，特殊是各位老师的平可使我的相识更深刻，收获也许多。下面我就谈一谈这节课存在的不足及我的相识。1.三语，语

26、速不能过快，导语的目的是创设教学情景，吸引学生的阅读爱好，而我再说导语时就有些快，不能使学生很好地进入到教学情境中；过度语，是引领学生很好地从这一环节过渡到下一环节，这个没有出现大的偏差；做大的失误就是结语，竟然遗忘了，为什么会忘呢？惊慌，因为结语是背出来的，已惊慌很简单忘。结语，它是对文章内容、情感、写作特色很好地总结，通过老师对文章的把握把他总结出来，而不应当是背出来，背，很简单忘。也给人一生硬的感觉。2.教学设计要科学，有条理。前边大家可能看到了，我的教学设计大致是感知内容、理解感情、练习背诵、写作特色的把握-白描手法的运用。明显，练习背诵放在第三个环节很不合适，要么把它放在第一个环节，

27、要么放在最终一个环节，依据我这堂课可以把它放在最终，因为背诵是常规教学，可以依据课堂时间敏捷把握。3.对文中重难点的把握要到位，深化。可以说学生对作者情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，体现了作者超群的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生先感知一下，让学生去总结，理解会更深刻；其次，对于白描手法的处理有些脱离文本，轻轻点水。白描手法的定义给学生讲得过于概括、抽象，学生很难理解，其实课后其次题很好地说明了什么是白描。讲完定义后老师应当结合文本将一下白描在本文的运用，使学生能够有一个直观的认知。小练

28、笔缓解由于时间紧，只让学生写了，而没有展示，这是一个缺憾，这是一种反馈没能够实现。4.读书要有目的，目标要明确。这是我在教学中存在的问题，让学生读书有些盲目，其实，老师让学生做的每一项活动都要有目的性，这样课堂效率也会提高。5.要充分发挥小组长的作用，这样才能使每一个学生充分参加到课堂中来，同时，教学效果也能大大提高。6.这节课假如能够借助多媒体，有些缺点就可以弥补。比如可以加入一些画面，音乐，可以让学生进入到看雪的情境中，感受作者的情怀，多媒体的运用也让条理更清楚。在这里我特别感谢领导及我们全体语文组的老师，使我在教学上有了更多地相识，学到了许多珍贵的阅历。感谢大家！湖心亭看雪教学反思 11

29、老师是课堂教学程序的引导者。我在让学生品尝表现雪景的几个词语“一点、一痕、一芥、两三粒”时，不是仅仅停留在书本上让学生探讨，而是让学生结合自己的体验去专心感受，设身处地地站在作者的角度去感知当时的意境。在课堂中，这样的情感体验表面上看似乎有点“虚”，并没有让学生学到实实在在的东西，但它为学生理解文章，为学生真正地与作者沟通和共鸣起到了主动的促进作用。文言文教学不应当追求“毕其功于一役”，想在一篇课文教学中，穷尽其全部内涵，包括字词、句式、句子、情感、主旨等等。其实，学生是随着其认知水平的不断提高来不断加深对文章的理解的。短短一篇静夜思，从幼儿园就起先读，或许，始终到了五六十岁，当自己两鬓花白，

30、仍漂泊异乡，事业无成时，才真正读懂这首诗。全部，在文言文教学中，我们应当有一点耐性，留一点余地。这篇文章未驾驭的学问，也可以留到后面的文章去驾驭；这篇文章未理解的思想，也可以到毕业以后，走上社会后去理解。湖心亭看雪教学反思 12湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的一篇自读课文，虽为自读课文却要求全文背诵。全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀呈现的淋漓尽致。俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短”，这篇湖心亭看雪就是最好的证明。新课程标准对初中生阶段的文言文学习提

31、出了要求：“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解节本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，手搔高雅情操与趣味的熏陶。”鉴于这些，我将本文的教学目标设定为：1朗读课文，驾驭文章大意；2.赏析美景，品尝雅趣；3.感受作品的景物描写，驾驭并运用白描手法。针对目标，我设置了如下教学环节：1.导语；2.展示学习目标；3.朗读课文，比照注释疏通文句，整体感知文意（这里包括老师范读、学生自读、老师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组探讨，质疑、学生老师答疑、检查自学）；。师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法（这里包括对白描手法的介绍，运用白描手法对人物描写的范例、小练习）；

32、 5.合作探究，理解作者的精神世界（这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组探讨，老师总结形成板书）；6.拓展古往今来的痴人痴事 7. 总结语。这个设计体现了四有：有目标，有自学，有探讨，有读写；其次，三语（导语、过度语、结语）在备课的时候在考虑到了；同时整个环节基本符合：自学释疑、整体赶制；训练操作、合作探究；反馈矫正，读写巩固；延长迁移，联系实际。以上这些在上课时都体现到了，而且，在合作探究质疑环节，由于学生质疑的题目有肯定的难度，我又适当加入了一个探讨，自己感觉取得了较好的课堂效果。当然也有许多不足之处。比如在最终的结语处只强调了学生要选择自己的痴事去追求，却没有强调追求的前提是痴事的正确性

33、。湖心亭看雪教学反思 13老师在课堂上要充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，探究问题。在本课的教学中，我始终留意了学生的主体地位，注意培育他们的自主学习实力。字词说明和文义疏通让学生在预习中比照课后注解完成，有疑难小组沟通解决，取得了不错的效果。湖心亭看雪教学反思 14我们每一个语文老师都应当想方设法让语文学习课堂活跃起来，生动起来，让学生喜爱语文课，憧憬语文课，让他们真实感受到语文课的乐趣，从而感受语文的乐趣。我在这里设计了一个让学生模拟作者与亭中两人对话的情节，学生的主动性特别高，参加的爱好特别浓。通过上台表演，不仅熬炼了学生的表达实力、表演实力、想象实力，而且通过

34、对表演语言的分析，增加了学生对作者内心孤寂，感叹人生的淡淡忧愁的情怀的感悟。湖心亭看雪教学反思 15语文学科既应当是培育语言实力的学科，又应当是培育情感的学科。在教学中，老师应当信任学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设好玩的学习情境，创建广袤的学习体验空间，从中主动挖掘、发觉学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表特性化看法。初中的语文是特别重要的，所以适当的进行教学反思是很有必要的，只有这样才能充分提高语文教学的水平。本节课内容的选择上较新奇，组织严密，条理清楚，节奏明快，体现了老师的基本功比较扎实。教学体现了新课标精神，在课堂中合作、探究性学习得到了充分的体现。使学生自主探究、合作性学习得到发挥。课的结构清楚，打算部分、各部分的连接科学、过渡自然。整节课中学生爱好浓烈，主动主动性较高。重点、难点把握较到位，课堂环节设计奇妙，目标达成率较高。但细致分析缺点还是许多的。如：课堂上细微环节讲解还不够，对学生的带动性不够充分，整个课堂的气氛不够活跃，学生的兴奋度还不够高，上课有点放不开。老师示范较少，学生展示空间不够充分。各环节用时把握不够精准，导致后面的重难点讲解不够精细。针对以上问题，我会在今后的教学工作中接着深化探讨，积累阅历，改进措施，提高效率，努力让我的课堂更精彩。