《含有小括号的混合运算》教学反思精品.docx

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1、含有小括号的混合运算教学反思含有小括号的混合运算教学反思11、重视了口算。这几年来，老师的课堂中很难看到口算练习的影子。四年级上册的教学中计算占很大的比重，但我班学生原有的计算实力比较薄弱，结合本课特点，我主要进行了末尾有0的乘除法口算和20以内的加减法口算，有效地为本节课的学习做好了必要的复习。2、恰当地把握了教材。本节课我将教学的重点定位在体会小括号的作用上。本单元的3个例题，前两个主要定位在运算依次上（原来的混合运算基本上是乘除法在前、加减法在后，而本学期包括了乘除法在后的状况，学生简单混淆）。而本课的例题由于有小括号这一特别明显的特征，因此我认为运算依次比较简单驾驭，重点是理解小括号的

2、作用。我组织学生先列出分步算式，再试着列出综合算式（基本上列出的是不含小括号的错误算式），在比较中发觉综合算式的运算依次与解题步骤产生冲突，从而介绍小括号。并在对两种列式的比较中，发觉小括号的作用是可以变更运算依次。在练习中我还支配了这样一组题：302+40、（302）+40，使学生发觉后者虽然也有括号，但没有变更运算依次，因此结果相同，这样的小括号可以不加，提高了学生对小括号的相识以及精确运用小括号的实力。3、注意了良好计算习惯的培育。在学生的练习中，我能引导学生依据自己以及其他学生完成的状况，总结出计算的留意点：不要抄错数字与符号、留意运算依次、细心口算、做完后要仔细检查等作为老师，我也能

3、发挥老师的示范作用，如写好字、写好等于号，细心计算等。不足之处：1、新课教学中学生没能充分体会小括号的作用。虽然是这样预设的，在冲突中引出了小括号，但由于将含有小括号的综合算式揭示过早，导致了学生的理解不透彻，参加不主动，反映了自己的课堂驾驭实力还有待提高。2、课堂氛围调动不够。计算课本身就比较枯燥，加上我的教学艺术功底欠缺火候，因此整节课比较沉闷。这也是我以后亟待加强的。3、在口算时，对于典型错误，没有供应学生剖析的机会，不利于学生的改正。4、深化不够，在302+40、（302）+40的比较之后，还可以支配连乘、连除、连加、连减有括号与无括号的对比习题，进一步体验小括号在不同类型混合运算中的

4、作用，也为运算律打下了基础。含有小括号的混合运算教学反思2学生原来已经有看到括号要先算括号里面的阅历，所以例题的运算依次学生很清晰，通过预习自己也能解决。关键是计算上的失误较多，像15030=50，12+150=270了，仔细计算的习惯要养成，看来口算也要加强练习。本节课的重点还有解决实际问题，把多步计算列成综合算式对于后进生是有点难度的，所以这里关键要学生弄清晰数量关系，题目要求什么，必需要用到什么条件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道题我总是先让学生说说思路，再去解答，培育他们分析问题的方法很重要。这节课作为练习课，原来内容是比较单一的，但是当我把趣味填括号出示出来的时候

5、，孩子们的眼睛一下子发亮了，立刻有好多人高高的举起了手，直到结束还显得意犹未尽。课后我反思，这道题或许具有肯定的挑战性，所以孩子们才显现出剧烈的爱好，以后我们的数学教学中也可多一点以“趣”导学，特殊是练习课中，尽量挖掘教材中的趣味因素，也可改编一些好玩的、具有挑战性的习题，让孩子在“玩中学”。或许可以达到事半功倍的功效呢！含有小括号的混合运算教学反思3例3、例4是含有两级运算和有括号的混合运算的教学，课上能够引导学生从主题图入手，发觉信息并提出数学问题，感觉教学重点起先有点偏移，把重点放在了解决问题的思路上，学生的实力欠佳，没有解决问题的方法，忽视了运算依次的重点强调和板书的引领，课上教学速度

6、较慢，效果不是很志向，假如课前能够深化探讨教材，把握重难点，能有明显的效果。教学例4含有小括号的运算时，学生在说出两种解题思路时让学生独立列算式，出现了270-18030这样的算式，这正是我意料之中的，于是，我引导学生说出这个算式的解题过程，学生说：先求出下午比上午多多少名游客？再求下午比上午多几名保洁员？我追问：这样先算的.什么？生说：先算加法。我说：可是再看这题，应先算什么呢？学生都说：除法。我重声强调：应先算除法，可是我们却想先算加法，想变更它的运算依次，应当怎么办？这时，我环顾教室，知道的学生都以举起手，许多学生都茅塞顿开，都想说自己的方法。时机成熟，学生的主动性以调起，我又重声强调：

7、我们想变更它的运算依次，就须要用到一个法宝，它就是.我有意拉长声调，学生们已急迫的说出：小括号。之后再强调小括号的作用。感觉这样的引导，学生的学习主动性已被充分的调出，也体会含有小括号的混合运算的运算依次。含有小括号的混合运算教学反思4本节课的开端，我采纳了吴版的教学设计，没有出示书本例题，就是感觉单纯的算式太枯燥，而是结合书本第36页第五题，让学生依据“我们组比你们两组的总人数多6人”来列式，然后在算式“181826”的基础上让学生尝试添加小括号，变更它原来的运算依次，学生列出了这样一些状况：（1818）26、1818（26）等，然后让学生依据原有的阅历进行计算，大部分同学能正确计算，我把学

8、生中一些错误的状况列举在黑板上，让他们自己找错误，效果比较好，从而明确了带有小括号的三步混合运算。在课堂作业中出现的错误组要有两种状况：一是计算方面的，二是解决实际问题，可能我要求学生列出综合算式的要求高了些，但是学生的审题实力还有待于进一步提高。本节课的教学建立在学生充分预习的基础上进行，教学例题时，以学生熟识的题材激发学习爱好，让学生自主列出算式，在此期间，我细致国了下面部分学生的状况，有这样几种错误：一、对于“合唱组的人数是美术组的几倍？”尽然还有一些学生采纳了加法和减法，可见，这几个同学的基础有多差；二、就如书本青椒卡通所列的算式，没有加中括号。据此，我让学生依据算式，分析没一步算式的

9、意义，由此产生中括号，从而使学生产生学习的愿望。并且补充了第三十页的“你知道吗？”，学生通过阅读，拓宽了学问面。从课堂作业的状况来看，计算错误明显降低，但是，部分学生对列综合算是解决实际问题有困难，在后面的联系中，还要加强这方面的培育。含有小括号的混合运算教学反思5数学教学肯定要充分考虑学生已有的学问基础，学生通过自己的独立思索就能获得的学问老师完全可以放心、放手让学生自己去实现学问的迁移。学生对混合运算的依次已经有了基本的相识，这些相识包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的三步计算的混合运算的教学中，我们只须要为学生创设新的情境，让他们利用“迁移”以

10、前学过的学问方法就可以正确计算了。我运用学问的迁移规律，我先让学生进行计算练习：120+254（37+87）458207813，让他们巩固“含有乘法和加、减法混合运算”的运算依次。再把复习题第1小题改成例题300（120+254），让学生视察例题的特征，引导他们进行尝试戏练习后与复习题第1小题比较。这过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算依次。在学生初尝学问迁移的味道时，我再让他们完成书上P37的想想做做，（37+293）4，58（207813），这事实上时复习题把第2题的87写成29和3的积，第3题添上了“（ ）”。当学生完成想想做做时，我再让他们与复习题的第2、

11、3题比较，进一步体会含有小括号的混合运算的运算依次。在复习题与例题和想想做做的比较练习中，让学生利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，驾驭了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，胜利就在我们手中。含有小括号的混合运算教学反思6学生对混合运算依次已有了肯定的相识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。在学生已有的学问基础上，我运用学问的迁移规律进行教学，我先让学生计算300-120+254 （38+12）50 63-183等，复习巩固混合运算的运算依次，再把第一题改成300-（120+254）变成了例题，让学生视察比较与以前学习的有什么不同，学生明确是含有小括号的三步

12、混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。我让学生独立进行尝试计算，并出示学生的不同的计算过程，再进行探讨沟通，学生自主归纳出结论，也品尝到了获得学问的乐趣。在做第37页想想做做第2题时，我让学生比较每组的3道算式有什么异同，通过比较沟通了新旧学问（含有小括号的三步混合运算与含有小括号的两步混合运算）的联系，使学生进一步体会到了小括号对变更运算依次的作用，进而巩固了新知。从学生做的作业状况来看，计算精确率不是太高，还得必需重视良好的计算习惯的培育，进一步提高学生的计算实力。3月11日。本课在在学习了加减混合、乘除混合以及运算次序的基础上进一步的扩展，引入了加减乘除以及带小括号的三步混合运算。理

13、解和驾驭这个问题的关键是了解运算的次序，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。其实学生已经有了三年级的基础，所以课上起来是非常轻松的。在这节课上，我也尝试着运用规范学生探究本的练习，从第几次作业几月几日起先写起。我发觉探究本在计算课上进行应用其实是蛮有用的。不过练习下来的结果产并不是太好，学生最大的问题还是口算，不知道有没有什么好方法提高学生的计算正确率。其次个问题是解决实际问题，我发觉一下子要求综合式列出的确太难了一点，题目信息看似简洁，其实蛮具有干扰性的。对一些思维实力不好的同学来说是很难的，只有跟他们说，实在不会，先列分步再来综合吧。不过综合式是肯定要求要写出来的，因为这是为以

14、后的学习打基础。3月12日本节课主要结合实际问题，帮助学生巩固含有小括号的混合运算的运算依次，使学生在练习中进一步体会到：含有小括号的三步混合运算要先算小括号里的。教学中我让学生练了一道（841-41）254,发觉有些学生把它错误地写成8001008，分析了缘由后，又重点强调了混合运算的运算依次。在教学中补充了把3条一步计算的合并成一条综合算式的练习及添上括号，使等式成立的练习。练习这部分内容时，学生感到有点困难，今后有待加强。我还发觉有些计算不是太难的，有些学生喜爱用口算，结果算错了，说明学生的口算训练还要进一步加强。书第38页解决实际问题几道题目，我先让学生独立思索，探究解决问题的方法，再沟通各自的解法。小部分学生分析数量之间的关系时有问题；第8题，有点难，错误现象较多，我想：今后除了加强口算外，解决问题的策略上还得加强指导。