作业调查报告范本.docx

《作业调查报告范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作业调查报告范本.docx（85页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、作业调查报告作业调查报告1一、通过翻阅作业，结果如下：作业形式：1.语文导学案 2.校本教材 3.新学案 4.作文。作业次数：每周五次。批改形式：1.老师批改60% 2.同学互改30% 3.学生自改10%。分析老师在布置作业方面存在以下问题:1.学生作业层次不清。全部的学生作业量都是一样的，没有分层设置。2. 学生作业数量多3.老师批改作业的工作量大。二、问卷调查分析通过问卷调查发觉初中生作业现状如下：共50份，11份满足,占比22%，16比较满足占比32%，23不满足占比46%。发觉，有的学生每天放学得花一到两个小时完成作业，作业频繁、量大、偏难、费时、形式单一是本次调查中特别明显的结果。三

2、、结论（一）在教学上添“措施”老师在布置作业时应当依据教材内容和学生实际，优化作业设计。老师要仔细学习教化法规，树立正确的人才观。要仔细学习素养教化理论，把握教材细心设计，力求量少、质精、敏捷；作业的形式有书面的、口头的、动手操作的；作业的层次体现由易到难逐步提高；题型有基本的、必做的、选做的；批改的形式敏捷多样；作业的评价分层对待，不搞一刀切。作业量总量七年级一般不超过一小时，八年级不超过两小时，九年级不超过三小时，这样教化者就要从作业的设计上力求科学合理。1.机械重复的作业为实践性的作业，削减简洁的抄写练习和仿照练习，多布置些动手动脑的练习。2.变硬性统一的作业为自主性的作业，把作业设计成

3、“快餐制”，学生可以自主地选择作业的数量和完成的方法。3.变回家完成的作业为校内完成作业，一些简洁的巩固练习，让学生在校内当天完成，老师当天反馈作业的完成状况，做到刚好反馈。4.变独立完成的作业为合作性的作业，让学生以小组的形式完成作业。5.变封闭性的作业为开放性的作业，要冲破封闭的圈子，向课外延长，与生活接轨。（二）在学法上指导谋“发展”实践证明，教者不仅要教会学生学会学问，更重要的是教会学生学会学学问。因此，教者在学法指导上做文章无疑是会为学生“有效完成作业”铺路架桥。作业调查报告2一、调查概况调查时间：20xx年5月13日至19日调查方式：问卷调查调查对象：XX市XX小学、XX小学、XX

4、小学及其他学校部分三至六年级学生调查目的：1、了解现在小学生语文作业的现状，小学生对现状的评价和希望。2、分析出小学生的语文作业现状中值得借鉴的地方，为老师和准老师供应便利。3、分析出小学生的语文作业现状中有多欠缺的地方，我们试着提出些改进。4、通过问卷更好的了解，小学生喜爱什么样的作业形式，给老师一些建议，在作业布置中可以多涉及一些。二、调查内容、结果及缘由分析（一）调查内容调查问卷包括3个维度：1、学生完成作业的状况。2、学生对作业的评价。3、学生对作业的希望。（二）调查结果与分析为了了解小学生作业量状况，本小组对小学生的进行抽样问卷调查。本次调查共发放问卷160份，回收153份，回收率9

5、5.6%，有效问卷138份。其中，XX小学31份，包括三年级8份、四年级13份、五年级2份、六年级8份。XX小学35份，包括三年级13份，四年级9份，五年级7份，六年级6份。XX小学59份，包括三年级14份，四年级14份，五年级23份，六年级8份,其他学校13份，三年级0份，四年级两份，五年级五份，六年级六份。共计三年级35份、四年级38份、五年级37份、六年级28份。1、学生完成作业的状况。（分别对应试卷上的第6题，第2、第3、第4和第7题，第9题，第10题）（1）作业的布置状况（对应试卷上此部分的第5、6题）三年级：54.3%的学生在老师没有布置作业的状况下，会依据自己的状况间或支配另外的

6、作业。（如在要考试之前，老师就让他们回去看书，其中有些学生就会找题目自己做）四年级：63.2%的学生在老师没有布置作业的状况下，自己会支配另外的作业。低年级布置作业的类型主要是字词抄写、习题训练，其次是课文背诵。五年级：96.8%的学生在老师没有布置作业的状况下，自己会支配另外的作业。六年级：71.4%的学生在老师没有布置作业的状况下，自己会或间或会支配另外的作业。高年级学生布置作业的类型主要是字词抄写、课文背诵和习题训练。大部分学生在老师没有布置作业时，自己会根据状况支配另外的作业。（为了解得更清晰，我们还应当问他们通常会布置什么样的作业，有些有借鉴意义的我们可以放到以后的作业布置中去）大多

7、数老师平常常布置字词抄写、背诵、习题的训练（这些有帮组学生复习当天讲的学问的功能，还可以让他们练练字，又不太困难，是适合小学生的作业）在与学生沟通时，考虑到所设置选项的有限性。我们询问了一下他们老师还有哪些作业的布置形式，他们说还有描红，默写其中有一些让学生利用网络技术自己搜资料，设计一份小报或者搜寻一些动物的资料，图片。（这些形式都很创意化，适合小学生。他们在网上学习了学问，又可以结合自己的喜好，在欢乐中学习。作业形式的多样化，发挥学生的主动性，丰富了他们的想象力和创照力，还可以提高学生的学习能动性。）（2）做作业的状况（对应试卷上此部分的第2、3、4、7、8题）三年级：62.9%的学生选择

8、一回家就做作业，（一般家长秉持着抓孩子的学习要从小起先的观点，所以不管什么时候对于小孩的教化问题家长都抓得挺紧的，孩子一回家就会被看着把作业做好）54.3%的学生选择睡觉之前做（相对三年级的学生来说，他们的自制力还是比较差的，有好些父母在外工作回来比较晚的学生或许就会在睡觉之前做）；57%的学生会独立完成作业，25.7%会在家长陪伴下做作业；37%的学生要花1小时完成作业，34%的学生在半小时以内做完作业（在作业减负下，对这一年级的学生作业相对削减）；假如作业太多，68.6%的学生会通宵写完；假如在完成作业时遇到难题，大多数学生会询问家长，有些学生会自己独自解决。四年级：84.2%的学生选择一

9、回家就做作业，60.5%的学生会独立完成作业，73.7%的要花11.5小时完成作业，假如遇到作业太多的状况，83.6%的学生会通宵写完。低年级的学生假如在完成作业时遇到难题，大部分学生会求助家长、同学、老师，确很少有同学去查工具书或上网查询。（老师应当教学生学会运用工具书和网络）五年级：64.5%的学生选择一回家就做作业，77.4%的学生会独立完成作业，41.9%的学生要花1小时完成作业，假如遇到作业太多的状况，90.3%的学生会通宵写完。六年级：89.3%的学生选择一回家就做作业，85.7%学生会独立完成作业，42.9%的学生花半个小时完成作业，35.7%的学生要花1小时完成作业，假如遇到作

10、业太多的状况，67.9%的学生会通宵写完。高年级学生假如在完成作业时遇到难题，大多数学生会求助家长或同学，不太喜爱像老师求助。（说明学生自我监督限制实力比较强，具有较强的独立意识，但向老师求助意识不强，也有可能是老师本身的缘由）由上面这些可以看出现在小学生自我监督限制实力比较强，他们大多数会一回家就做作业，自己能够独立完成作业。在遇到问题会自己解决，或询问家长（但在做问卷时询问了一些家长，他们因为工作缘由，同时怕教错孩子，就把他们的孩子送到老师那边做作业，说明家长对孩子的重视）（3）作业的检查状况（对应试卷上此部分的第9题）三年级：40%的学生在完成作业后会常常检查作业，33%的学生在做完作业

11、后总是检查作业，24%的学生也会间或检查作业。四年级：92.1%的学生在完成作业后会常常检查作业，没有人不检查。五年级：45.2%的学生在完成作业后会常常检查作业，35.5%的学生在完成作业后总是检查作业。说明学生检查自己作业的状况很好。六年级：46.4%学生在完成作业后会间或检查作业。从这反应许多学生养成了检查作业的好习惯，这在以后的考试也会有很大帮助。（4）作业的上交状况（对应试卷上此部分的第10、11题）三年级：55.9%的学生能按时上交作业，38%的学生基本都能按时上交作业。四年级：81.6%的学生能按时上交作业。低年级的学生假如不能按时上交作业，大部分学生是因为作业太难，也有一部分是

12、对作业不感爱好。五年级：71%的学生能按时上交作业。六年级：82.1%的学生都能按时上交作业。高年级学生假如不能按时上交作业，大多数认为是作业太难，也有部分因为自己懒散。这表明作业难度须要一些调整，同时部分学生做作业的看法也须要端正。大部分学生都能按时上交作业（在调查过程中许多学生在不能上交作业的原因还包括“没带”和“从来没有不交”，这说明问卷考虑不全面，这也是我们须要改正的地方。（5）作业的评改状况（对应试卷上此部分的第12、13题）三年级：53%的学生作业通常状况下得到的等级是优秀，37.5%的学生得到的是良好；58%的学生认为订正作业有效果，33%的学生认为效果一般。四年级：71.1%的

13、学生得到的是优，没有人得不及格；63.2%的学生认为订正作业对自己的效果很好，34.2%的学生认为效果一般。六年级：60.7%的学生的作业会得到“优”，35.7%的学生的作业会得到“良”。46.4%的学生认为订正作业后效果很好，但也有42.9%的学生认为效果一般。做作业不在于量多而在于精，订正必需刚好。为了增加订正作业的效果，可以让老师提炼出作业中错的多的题目变为试卷，以后定期上课时让他们做，做得好的进行嘉奖，做的不好的看详细状况惩处这样就可以让学生仔细对待订正。2、学生对作业的评价（1）作业的量和难度（对应试卷上此部分的第1、2、5、3题）三年级：60%的学生觉得老师留的作业量比较合适；52

14、%的学生认为家庭作业难度一般；45%的学生觉得完成语文作业很轻松，27%的学生觉得比较费劲；67%的学生认为只有多做作业，成果才能好（许多学生都会努力仔细完成作业，因为都希望自己成果好，或者得到老师留意）四年级：42.1%的学生觉得老师每天留的作业量比较多，36.8%的学生觉得老师每天留的作业量比较合适；57.9%的学生认为家庭作业难度一般，57.9%的学生觉得完成语文作业很轻松，81.6%的学生认为只有多做作业，成果才能好。五年级：67.7%的学生觉得老师每天留的作业量比较合适，80.6%的学生认为家庭作业难度一般，61.3%的学生觉得完成语文作业很轻松，58.1%的学生认为只有多做作业，成

15、果才能好。六年级：64.3%的学生觉得老师每天留的作业量比较合适，46.4%的学生认为家庭作业难度一般；42.9%的学生觉得完成语文作业很轻松，39.3%的学生则认为没感觉；71.4%的学生认为只有多做作业，成果才能好。应当再加上“完成作业费劲的缘由”这个题目，找出是学生自身的问题，还是老师布置作业的问题。（2）作业的形式（对应试卷上此部分的第4题）三年级：48%的学生觉得作业形式还行，40%的学生对现在的作业形式满足。四年级：68.4%的学生对现在的作业形式比较满足。五年级：38.7%的学生对现在的作业形式比较满足，41.9%的学生觉得还可以。六年级：39.3%的学生对现在的作业形式比较满足

16、，53.5%的学生觉得还可以。（3）作业的评改（对应试卷上此部分的第6题）三年级：36%的学生对老师检查批改作业的方式特别满足，30%的学生觉得一般般。四年级：44.7%的学生对老师检查批改作业的方式特别满足。7.8%的学生对老师检查批改作业的方式不满足。五年级：54.8%的学生对老师检查批改作业的方式特别满足。六年级：39.3%的学生对老师检查批改作业的方式特别满足，35.7%的学生较满足。这题应当在第一个维度“学生完成作业的状况”里加上“你的老师怎样批改你的作业”这一问题。这样我们可以了解学生对哪些作业批改方式不喜爱，以便于今后对这一批改方式进行改正。又与下面一个维度中希望老师以什么样的方

17、式批改相对应。3、学生对作业的希望（1）作业的形式和功能（对应试卷上此部分的第1、2、5题）低年级大部分学生比较喜爱阅读、背诵、抄写这些类型的作业；大部分学生认为背诵、练习类的作业对学习的帮助较大；对于作业的功能，大部分学生认为是强化记忆、巩固学问。高年级大多数学生喜爱抄写、阅读和视察探讨等作业形式；觉得抄写、背诵、练习和阅读等类作业对自己的学习帮助较大，认为语文作业的功能应当偏重于巩固学问、强化记忆、培育技能等方面。由上可以看出，低年级学生喜爱简洁，好些的作业，高年级的学生喜好多了视察探讨之类的作业，随着年纪的增加，高年级学生培育了自己的爱好，并主动探究学会思索。在语文功能方面，高年级多了培

18、育技能方面，希望能通过作业获得方法和技巧。（2）作业的批改方式（对应试卷上此部分的第3、4题）三年级：53%的学生喜爱老师批改作业的形式批改作业，34%的学生喜爱自己对答案批改（可是适当得给学生主动权，让他们自己批改或学生之间互改，来动他们的主动性，同时又可以看看别的学生做得怎么样，让他们相互学习）；47%的学生希望老师以写评语的方式批改作业（对于三年级的学生来说，他们还是特别希望得到老师重视的，看到写得评语他们会很兴奋，因为这是为他们而写的。学生有好的地方点出来表扬，不好的地方提出来，让他们接着保持好的地方，改正不好的地方，以后更能仔细对待作业）四年级：55.2%的学生喜爱老师批改作业的形式

19、批改作业，60.5%的学生希望老师批改作业时分等级并写上评语。五年级：58.1%的学生喜爱老师批改作业的形式批改作业，74.2%的学生希望老师以只打对错的形式评价作业，而不是打分数或者是分等级。六年级：5.0%的学生喜爱老师批改作业，50%的学生希望老师分等级批改作业，32.1%的学生希望老师写评语。从低年级向高年级对老师批改方式来看，学生的自我意识增加，更能清晰的相识自我，由希望老师的关注转而关注自己和其他同学。也告知老师以及准老师们一个信息，对于低年级学生的作业批改方式应多采纳写评语，提高学生主动性，也爱护小孩子幼小的心灵。对于高年级学生，应多采纳等级加评语的方式，他们希望有老师对他们的明

20、确评价，以便自我调整提高。（对于成果好的与不好的学生也可以稍稍得区分对待的，对于做的好的学生干脆打分数，是对于他们的优秀表现的确定。对于不太好的学生就短暂不打分数，主要写评语，激励他们不要气馁）（三）、简答题询问了很多学生假如作业做得好，老师会给什么样的嘉奖？有些同学说老师在他们的本子上大五角星；有些会给糖、文具之类的东西；把写的好的作业全班传阅。有一些老师比较有特色，作业做得好达到肯定次数，就可以在下次作业中少做点，或者给他换位权这一些方法很值得我们去借鉴，学生获得嘉奖，会更主动地做好作业。有些学生说他们的老师比较抠门，由此看来小学生还是希望老师能够给他们嘉奖的。有做的好的嘉奖，当然也有对作

21、业做的差的学生的处理，有位老师的作法个人特殊喜爱他是把这位学生带到办公室让其补全，看学生是因为不会做而做得不好，还是看法问题。再依据详细的状况详细分析，布置相应的作业。三、调查收获（1）在调查过程中，问卷中有错别和语句不通顺被学生指出来，因此今后在我们设计时，应当先打印几份做试验，看看题目有没有问题，再进行修改，然后打印做调查。这是对被调查者的负责，也是对自己负责。（考虑到选项的有限性，我们在学生做问卷前说你们可以把没有的选项写在上面）（2）在调查过程中，很多小学生都在说怎么这么多题目呀这就是我们问卷的不足之处，应当针对不同的调查对象，设计问卷形式和词句（如题目中“通宵”、“随笔”之类的用词不

22、当，有些学生读不懂）修改题目的条数。后来我们也进行了修改，由原来的33条变为26条。（3）在去XX小学时，许多小学生在做好后，就说做了这么久有没有什么嘉奖呀，有位老师也善意的提示只让这么多小学生帮你们做试卷，他们会觉得这是在利用他们。所以后来去别的学校，我们买了一些糖果，作为对他们做问卷的嘉奖。（4）因为是调查第一所学校，带去的试卷不多，后来许多学生还想写惋惜不够了，幸好一个组员出办法，让学生用不同颜色的笔写在旁边或后面，学生们一听就高兴奋兴的来写了。这也告知我们在以后的教学中，不要轻易让学生悲观，可以自己动动脑子想想不就的方法，终归你的学生欢乐也能给你欢乐。（5）通过调查，许多形形色色，别样

23、的作业形式，嘉奖学生的方式很是值得我们收纳过来，对于我们以后的教学也有帮助。四、调查总结与反思从调查状况看，小学生语文家庭作业大部分在形式方面存在的问题还较多。主要表现为小学语文家庭作业形式较为单调，内容不太敏捷，应试色调浓。详细表现为：1、语文家庭作业现成内容多，实际编写少。现在练习册、补充习题和习字册是学生每天必做的，它们构成了小学生语文家庭作业的主要内容，因此老师只能尽量用好这些作业。2、语文家庭作业学问巩固多，应用实践少。语文老师布置家庭作业时大都着眼于巩固学过的学问，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学协助资料上的题

24、目。而要求学生将学过的学问应用于社会生活，发展学生的特性，提高学生实践实力则相对较少。3、语文家庭作业书面作业多，口头作业少。老师习惯于让学生书面完成家庭作业，因为这种作业便于老师、家长了解学生完成作业的状况，也易于家长协作老师的教学。4、老师布置的家庭作业与学生宠爱的作业不完全相同。老师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固学问，提高学生的成果，因而总是依据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，敏捷性少，学生完成作业的爱好不高。五、思索与实践原委如何优化家庭作业的内容和形式，让学生爱上做作业，从而提高家庭作业的效能呢？我认为要努力做到“四个优化”，改学生的“要我”做作业为“我要”做

25、作业，从而使学生的语文综合素养得到全面发展与提高。1、作业设计“自主化”现代教学以人的发展为最高准则，呼喊学习者主体性的张扬，主动性、创建性能量的释放。要求教学中不仅要注意提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培育其自我教化实力，从而逐步实现由依靠性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。（1）学生可以自主选择作业的内容和形式。老师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，

26、因此，对于统一配发的练习册、补充习题和习字册，应当进行有选择地练习，实力强的可选择较难的做，实力弱的，可以做简洁的。有些题目甚至可以不做。让学生依据自己的状况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到胜利的乐趣。2、作业设计“差异化”从教化心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求老师应敬重学生的差异。在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，实行作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。一个班的学生水平参差不齐，老师设计作业题就应考虑从学生实际动身

27、，既满意优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受实力，这样才能调动全体学生的学习主动性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。老师可设计有难有易的选答题。如设计A B两组题，学生选一组作答，或一个大题中选几个小题作答，或设计几道附加题，会做的做，不会做的可不做。也可设计一些伸缩性比较强的弹性想象题。我们可以把作业分成三个层次，让不同层次的学生自由选择适合于自己的那一组作业，摘到属于他们的果子”。基本练习：重基础学问和基本技能的练习，如生字、词语、背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。综合练习：重在对学问的理解和简洁的运用，主要适合于中等生。创新练习：题型敏捷多样，偏重于理解、想象、运用，

28、一般适合于优秀生。3、作业设计“生活化”“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广袤，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟识的日常生活中吸取养分。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文学问，发展语文实力、创新实力。用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充溢到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，给予作业新的生命。将学科学问与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科学问，能够更好地发挥语文学科的工具性，培育学生综合运用语文学问的实力，切实提高学生的全面素养。4、作业设计“多元化”语文课程标准中指出：课程目标必需面对学

29、生，力争坚持以学生为主体，充分敬重学生的爱好爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生供应多元、综合学习的机会。（1）动手操作为了增加课文内容与学生生活的联结，使课文雅态的文字变成学生脑中美丽的图画，生动的场面，形象的人物，我们可以设计一些操作型作业。（2）调查访问新课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”，调查作业就是让学生走出课堂，到社会上去了解状况、搜集资料的作业方式。如节假日建议学生外出旅游、和同学去做一些社会调查，写好“生活花絮”。同时围绕生活实际，老师供应一些主题。（3）课外阅读在家

30、庭作业的反馈中，我们常常发觉，一些读书读报类的作业，学生往往不能很自觉地完成。究其缘由，一是所供应的阅读材料不能引起学生的爱好；其二，学生缺乏自主阅读的实力和习惯。因此，老师应按部就班、有针对性地布置一些课外阅读。（4）信息处理新课改强调大语文观，这就要求我们重视培育学生有意识地查找资料，教给学生搜集信息的方法，并有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的实力。总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。老师要树立起全新的语文作业设计理念，使学生的特性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到敬重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。我们要结合学生爱好来布置作业，多

31、涉及一些创建性的问题，激发他们思索，促进他们成长。作业调查报告3一、调查缘由：家庭作业在教学活动中所起的作用是众所周知的，它也是提高教学质量的一条有效途径。当前，虽然教化界大力提倡减轻学生过重的课业负担，但由于受到应试教化的负面影响，学生的家庭作业还存在诸多问题。二、调查目的：帮助老师转变对作业的传统看法，提高老师布置作业的科学性，从而发觉学生学习的难点和弱点，领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便实行措施加以弥补；同时使家长对孩子的作业有更深的了解，形成正确的作业观，从而优化家庭作业的布置，帮助学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。三、调查对象：秦皇岛白塔岭小学四年级二班的学生和老

32、师四、调查统计与分析：老师看法：1、大多数学生认为老师批改作业的看法仔细；少数认为批改不仔细 。2、多半的学生反应如没能刚好完成作业，老师会问明状况，辅导学生做完；有少数的反应老师会严厉指责。3、过半的学生认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学。以上3点都反应了老师对家庭作业的看法，从学生的角度看来是如此，但是有的老师会随意应付作业，认为这只是一种让学生牢记下次要仔细做作业的手段，至于带着这种看法给学生的表扬及反馈值得深思。家庭作业：（1）家庭作业的“量”1、大多数的学生认为平常老师布置的预习作业对新课的学习有帮助， 有很少数的学生认为一点都没有帮助2、一半多的学生一般做作业花的时间是一个小时

33、左右，有小部分的学生一个小时半左右，只有很少学生花了两个小时左右3、只有将近三分之一的学生在老师批改完作业会后会仔细修改，不懂的问同学或老师4、跟以前的作业相比，只有很少数的学生说作业比以前的少了些，但是好多学生说跟以前比差不了多少。 但总的来说并不是太多。通过以上几个题我们可以发觉实小的作业量还是适中的，这让学生对作业都不会感到反感，通过访谈发觉这主要是由于本年段作业的布置是有统一规定的，每个科任老师都会把当天的作业写在黑板上，这样其他老师看到了，就会择量布置。老师间应当象他们搞好协调关系。假如作业太多，简单损害学生的主动性，使学生产生厌恶心情，造成不良效果；同时他们能够依据各个阶段布置难易

34、相当的作业。但是经过调查发觉有的学生花的时间比较少主要是由于他们会在其他课上偷做作业，或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。（2）家庭作业的“类型”1、家庭作业一般有练习册（1本）、写词语背诵、预习；间或有小作文、日记。2、暑、寒假的作业一般都有语文以及数学的练习册、日记、抄写词语。3、 有好多学生喜爱的家庭作业的形式是动手做东西；还有一部分平常老师布置的，但要削减。4、好些学生都不喜爱老师留的抄写单词和生字的作业，都喜爱老师留一些看什么课外阅读的作业，喜爱老师留的那些有爱好的作业5、你的老师在布置作业时会依据不同学生的学习实力来布置吗？学生普遍反映没有。 从中以上5点可以说明老师布置的作业比

35、较单一，而且实小老师布置作业考虑的角度一般是为了让他们多练习。依据爱宾浩斯的.“遗忘曲线”即：刚好巩固就会使遗忘减速甚至停止减速。抄写能帮助学生巩固学问，但是这样的作业要适量，过多会引起不了学生的爱好，学生更渴望的是敏捷的作业方式学生对作业的相识：1、大部分的学生认为做作业是为了以后能够更好的学习，有很少数的学生为了应付家长和老师。2、将近90%的学生认为不做作业不行以考好成果，只有很少的几个学生认为不行以 从以上 2点可以发觉学生对作业的相识还是比较主动的，这可能是由于作业比较少 家长，老师关于家庭作业的沟通：白塔岭小学的作业很少须要家长签名，比如背诵，读课本之类的，他们的家庭作业一般都须要

36、父母签名，督促完成，而这个学校没有实行可能是考虑到家长文化差异，但是从侧面也可以看出老师和家长在作业方面的沟通是比较少！五、调查后提的建议：老师方面：1、不该让学生在早读的时间或正式上课的时间做作业，同时应当订正学生在上课的时间偷写作业的不良习惯2、尽可能依据个别学生的须要布置作业。作业的设计要尽量从各层次学生实际动身，留意把握好难易度，让学习实力强的学生“吃得饱”，以保证实力弱的学生做得了2、刚好批改并反馈给学生。老师布置要刚好收交家庭作业并对其进行仔细地批阅老师应当相识到作业对于学生学习的重要性，把作业的反馈当成是促进学生进步的手段。3、家庭作业要有多样性。布置作业时，可以依据不同的课文，

37、实行不同的作业形式。同时老师应依据学生实际，设计一些带有肯定敏捷性的课外作业，如学完课文后，老师给学生举荐与课文有关的书籍，或依照教材写作，或将演、唱、画、制作、嬉戏等多种形式奇妙结合。4、 目标明确。作业的设计要依据教材，围绕教学要求，与教材和每堂课的教学目标相匹配。因此，老师在设计作业时要了解教材和每堂课的教学目标，然后针对本课设计编制作业，以保证达到教学目标，保证学生驾驭了学问。5、按部就班。依据不同年级，不同阶段，根据由浅入深、由易到难的规律编制作业题。6、新旧结合。设计的作业要把新旧语言材料结合起来，让学生看到新学问是如何与已学学问相联系的。家长方面：1、与老师保持联系，了解孩子家庭

38、作业的数量，以及孩子所交作业的质量。2、设置一张时辰表, 包括起先和结束的时间。不要把时间支配在快要上床的时间，因为这时孩子可能已经困倦了。同时给孩子定个规则，在完成作业之前，不容许看电视或玩耍。周末的作业最好支配在星期六，不要等到周日的晚上再焦急写。3、 家长应在物质方面，特殊是动手所需的材料等赐予大力支持。4、 应当让孩子独立完成作业，家长可以帮助他们解决上课听不懂的学问点或帮助孩子不能独立做的那部分,让孩子自己检查，假如错了自己负责；这样家长就可以依据作业的状况了解孩子的学习状况。不过，家长最好离开这个房间，让孩子独处，不要给孩子造成有机会依靠家长，什么都问，要让他独立思索5. 对孩子完

39、成作业好的表现刚好表扬。让孩子对作业产生主动的情感。小结：优化家庭作业是一门值得广阔老师细细钻研的艺术。老师、学生和家长之间应达成一样，即老师在布置家庭作业时，要能使学生乐意去接受并开心地完成，从而帮助学生更好的学习和成长。作业调查报告4一、调查的目的目前学生作业负担的确存在“过重”的现象，的确须要仔细解决。家庭作业是巩固课堂教学效果的协助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，探讨缺乏爱好，久而久之，作业也没有方法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业!于是，学生的学习爱好就在这样日复一日的煎熬中流失。

40、长此下去对学生身心健康不利，也不符合素养教化的要求。而减轻作业负担，不能简洁地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应当而且必要的。现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，削减家庭作业，而老师好像不大赞成;同样的作业量却育出了成果不同的学生。原委家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，我对此问题绽开了调查探讨。二、小学生家庭作业的现状1.作业的数量偏多及其难易程度适中不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成果。原委大家是怎么看的呢?部分人希望作业能具有肯定难度，而不要太过于简洁。2.做家庭作业的时间影

41、响睡眠在调查中，我们发觉，有67.3%的同学光是完成书面作业就用去了24小时;而有77.9%的同学希望能将书面作业限制在2个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。我们还发觉，有80.5%的同学每天的睡眠时间少于8小时，40.7%的同学在7小时以下。现实点说，假如前一天晚上睡眠不足，其次天上课必定会打瞌睡，从而影响听课效率。所以，我们希望老师们能适当体谅一下我们这些莘莘学子的苦处，少布置些作业，就像不少同学说的那样：“少做作业多睡觉!”3.作业的内容及形式与学生学习爱好关系亲密老师布置的家庭作业与学生宠爱的作业不完全相同。老师日常教学工作中，考虑较多的

42、是如何巩固学问，提高学生的成果，因而总是依据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，敏捷性少，学生完成作业的爱好不高。据统计，抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学协助资料上的题目名列老师布置的家庭作业的前几位。完成作业的形式和出题方式的不同，也可使同学们对作业的爱好及看法大不相同。那么同学们又是如何看待的呢?有50.4%的同学认为作业会束缚想像力，49.3%的同学希望作业能以嬉戏形式完成。由此，我们可以得出结论：寓教于乐，拓广思路。三、问题存在的缘由分析1.社会缘由中国绝大多数老师、家长和学生对中国的考试制度深恶痛绝，是因为这种特定的考试制度不是以学生为本，不是为了测

43、试学生的整体素养并改进学生素养上的缺陷，而是压制了学生的特性、毁坏了学生的身体、破坏了学生的自尊和自信。这种考试不是帮学生的，而是整学生的。多年来，应试教化的弊端有目共睹，成为社会共识，为人们所普遍痛恨。2.学校缘由成长离不开学习，抵达胜利的巅峰离不开学习。学习应当是最欢乐的事。然而，很多孩子学得并不欢乐，家庭作业甚至成了没完没了的苦役和无法摆脱的梦。 “作业越多越好”，对于我们的学生来说，这或许只是老师在应付这一类的检查时的答案。老师们都清晰，“多”只是一个量上的问题，跟学生的学问、实力、创建力没有必定的联系，它只能代表“题海战”、“疲惫战”，而实际教学中，老师还是舍不得“练习”这块“金砖”

44、，殊不知他们的好意是以消耗学生的生命为代价的。3.家庭缘由关于孩子的家庭作业问题，一些家长认为家庭作业是一种培育孩子成就感的最佳工具。家庭作业的价值在于给孩子机会，让孩子自己从中学习工作阅历。有的父母告知孩子，他的家庭作业与自己的工作是一样的，必需尽力做好。为了让孩子做好功课，有的家庭为孩子规定起先做功课时间。当子女做功课遇到困难时，多数家长不主动替他解决，而是在孩子提出恳求时，赐予适当的启发和指导，利用作业帮助孩子建立“我能做到”的自尊与自信。四、措施(一)更新观念，突出时代性新的课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的教化资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语

45、文教化体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广袤的空间丰富学问，提高实力”。作业只是学生学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。和预习、听课一样，让学生做肯定量的作业，是为了让他们更好地驾驭学问和学习技能，发展他们的潜能。那么作业正确的位置是：没有作业不行，但过分强调作业的功能也不行。(二)注意形式，突出多样性教科书无非是个例子，学生将要获得的大量学问和实力来自书外、课外。新课程提倡学生必需参加综合性学习，其核心是培育学生的探究精神、创新意识。我们的作业必需要跳出书本，走向开放。譬如让学生参与一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、

46、让学生自己设计一些活动在作业内容上，要求过于简洁的，学生简单驾驭的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置学生动手实力、实践实力的作业，避开布置单一枯燥的作业，留意作业的综合化，留意作业的启发性和思索性。小学生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础学问练习，也要有延长发展练习;要听、说、读、写并重，激发学生的学习爱好，提高学生的语文素养。如学习了古诗江雪，可让学生依据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。在学习司马迁发愤写史记之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的很多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，也提高了学生多方面获得信息的本事。家庭作业是课堂教学延长。它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的特性。让学生深深懂得，作业架设了学生驾驭书本学问和培育实力间的桥梁。(三)因材施教，突出层次性学生由于接受实力有差异，所以驾驭学问的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师要细心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习课文的作业时，老师依据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、微小题及基础题，让学生带着这些问题，带着任务主动自学课文，探究方法，尝试生疑，在此基础上自行独立推断自己量化项目的驾驭状况。每个班的学生受其智力水平、思想实力、