《养花》教学设计汇编.docx

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1、养花教学设计养花教学设计1养花设计理念：教学不是简洁的传承，不是外在的告知。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所宠爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科学问的同时，获得精神的引领。阅读教学中，老师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经验“疑问”、“体验”、“发觉”等过程中获得“学问技能”、“思维方法”、“情感看法价值观”的同步发展。养花是一篇美丽的散文，文章记叙了作者养花的 一些状况和 感受，说明养花是一种既须劳动又长见识的 事情，流露出对花草的酷爱。全文文风质朴，显示了作者超群的驾驭语言文字的实力。学问与实力：1、

2、学会4个生字，有感情朗读课文，2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。、揣磨文章的表达依次，体会作者从养花中得到的乐趣。过程与方法：1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。2、结合精彩句段，发觉文章表达方式。情感看法与价值观：培育学生酷爱生活，健康向上的思想感情。教学重点：学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达依次，理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣。教学难点：体会句子表达的含义。教学过程：一、课前谈话，引入本课1师生问好，以姓名导入，激发学生爱好。2同学们，花草能装饰自然，美化生活。花儿为我们的生活增加了缤纷的色调，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花

3、的许多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。今日，我们学习养花，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 板书：23 养花。二、介绍老舍、老舍养花本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月 12日发表在文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他起先用白话文创作。他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍宝、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后起先的。解放以后，自己有了固定的居处，爱好就更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱养花的挚友

4、相互交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的事。三、检查读文，初知“乐趣”1、仔细倾听，是否正确流利。留意字词的读音。2、找一找：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？（学生自由读课文：只要开花，作者就兴奋，而不是只喜爱好看的花；作者在小院子里种满了花草。）（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）问：这句话向我们说明

5、了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。5、读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）6自读思索：那么老舍爷爷向我们讲解并描述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们细致读读课文，选择自己最感爱好的段落作重点探讨。四、深化品读课文，体会情感。实行一人发言，其他人

6、补充及老师点拨的形式。预设：着重理解以下内容：（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就兴奋”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，的确把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者酷爱生活的情感。）（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 （这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么须要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了探讨和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）（3）作者养花，不是对花“束之高阁”，而是每天照管它们，像好挚友似地关切它们。（从中可以看出作者对花有感情。

7、作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了学问，从中得到了乐趣。）（4）“不是乱吹，这就是学问呀！”（这是作者学会养花后的骄傲之情的流露，这就是乐趣。）（5） 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去?这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调整，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者酷爱劳动的感情。）这里有两点值得进一步探讨。a作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑

8、力劳动和体力劳动得到了调整，消退了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更兴奋，这就是“有益身心”的意思。）b作者两次运用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在埋怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有埋怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的欢乐。）（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？a让学生不变更意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）b这句话说明什么道理？（劳动可以创建一切；华蜜生活是劳动创建出来的；人活着，就应当劳动。）c补充空白，强化感觉。师：a、老舍在劳

9、动中发觉了真理，其实我们还可以从他的文中 发觉不少真理，接着读下去，你也会发觉不少真理的。不劳动，就（ ），这也是真理。b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：不劳动，就（ ），这也是真理。指导有感情地朗读第4自然段。（7）作者养花能得到别人的赞许，并与挚友共享劳动果实，心里自然特殊喜爱。这也是养花给作者带来的乐趣。（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不埋怨邻家，只是自己静默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免悲伤，这说明作者对花产生了特别的感情，难过中表现了作者爱花、惜花之情。（9）从小猫上房看出了院子里的花草许多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花?

10、说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸好香，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充溢了乐趣。（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）老师引导学生感情朗读此段并随机板书：有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色 酷爱劳动 酷爱生活即须劳动又长见识五、回顾全篇，拓展延长1、小结：作者通过养花，驾驭了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样须要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的酷爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。2、向生活延展。a结合自身实

11、际，谈谈你对养花的新相识。b、从养花中，你对老舍有什么了解？（酷爱生活，酷爱劳动，探求学问，主动奋斗。）养花教学设计2在教学中，我们经常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创建性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经验理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，或许会见到较好的效果。自己阅读，自己理解；老师点拨，深化相识。一、自读课文，共商教学目标运用魏书生老师的“与学生商议、商议、再商议”的观点，和学生共同商定教学目标。其中包含学生的需求、质疑，老师的教学要求。1生字新词的教学目标；2编写课文提纲的目标；3理解作者情感的目

12、标；4理解词句的目标；5背诵、造句的目标。二、自读课文，分组探讨，尝试自己完成目标（一）生字新词教学目标的完成，不仅是留意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。例如：束之高阁自生自灭关切门道；循环调整有益身心，胜于吃药；昙花秉烛夜游等词的串联理解。（二）尝试自列段意，引导读懂课文。1自读课文，写出每个自然段的大意。要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，探讨时能说出写这段段意的依据。2探讨段意，深究课文内容。（1）依据学生写的段意，引导学生细读课文后探讨或辩论，使学生读懂课文内容。如：对于其次自然段大意的概括可有两种选择：A我爱花，所以也爱养花。（从课

13、题动身）B我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想动身）引导：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。又如其次段：A花虽多，但没有奇花异草。B我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。引导：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提示学生组织好语言）。3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前肯定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。朗读最终

14、一段，让学生说说自己的想法，激励学生敢于发表自己的想法。如：作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻相识。这篇课文应当体现他对学问、真理的追求。引导：假如照你的相识，结尾应当怎么写？（引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上相识课文的内涵）四、尝试背诵。五、完成提纲。总结列提纲的方法。六、布置小练笔。你有什么爱好？（如集邮、养花、养鱼、书法、图画）你为什么宠爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。评点按下发的提纲自学，老师点拨引导，是对传统阅读教学基本模式的大胆改革

15、探究。本设计从老师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。老师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。养花教学设计3课文说明：本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。文中讲解并描述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长学问，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，酷爱生活的思想感情。一、教学目标：1使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们酷爱生活的情趣。2学习课文支配材料的方法，把作文写得有条理。3学习本课

16、生字新词，并用“不是就是”，“要是就”造句。4熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。二、教学时间：三课时三、教学重点、难点：训练重点是学习课文支配材料的方法。课文层次清晰，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处争论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体会。四、教学过程：指名分节读课文，找出中心句。思索：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？明确：中心句是课文最终一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见

17、识，这就是养花的乐趣。 “有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关切，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。练习背诵第七节。1理解课文内容提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。学习五、六自然段。齐读课文思索：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起共享劳动成果，从中得到乐趣。（送牛奶

18、的同志夸花“好香”，和挚友们一起赏花，把花分给挚友们）；养花也有悲伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体会到“悲伤”的情感，这也是一种乐趣。有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有-”与下面内容连接起来。这样写，文章显得结构严谨。指名读课文。学习第一、二自然段。默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。思索：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。

19、归纳：句子花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就兴奋。在我的小院子里，一到夏天满是花草。我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。有感情地朗读课文。指导造句：不是就是读原句：北京的气候夏天不是干旱，就是大雨倾盆会突然闹霜冻。了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种状况，从中选择两种状况。探讨，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，思索：第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？“如此循环胜于吃药”指的是什么？“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这

20、两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组探讨汇报，明确：(1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是束之高阁，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。(2）作者每天照管花草像好挚友似的关切（好挚友关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长学问，从获得学问中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。(3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，胜于吃药。

21、(4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。2齐读课问后练习有感情地朗读课文。3指导造句：要是就读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，非常惊慌。了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种状况就会产生那种结果。学生探讨，口头造句评议。4练习背诵第四自然段。学习课文支配材料的方法。（1）第七自然段与其次至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？（2）明确：第七自然段与其次至六自然段是分总关系。与第一

22、自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清晰，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而奇妙，语言间洁、精确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲解并描述养花的乐趣，最终概括起来总述，点名中心。全文条例非常清晰。（3）总结全文课文是怎样有条理地讲解并描述“我”养花的乐趣的？总起，养花的目的。当作一种乐趣。养什么花。好种易活的花。养花要摸门道。增长学问。养花要付出辛苦。有益身心。养花使人喜悦。夸、赏、赠。养花使人难过。几天没有笑容。养花的乐趣。总结。有有既又总结全文1读中心句。2概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、酷爱生活的思想感情。作业：1复习字词。2有感情地朗读课文

23、。3背诵四、五、六、七自然段。4完成练习册。养花教学设计4教学目的：1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、束之高阁、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。教学重点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培育酷爱生活、健康向上的思想感情。教学过程：第一课时一、课前谈话，引入本课你喜爱养花吗？谁说说养花有什么好处

24、？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？板书：13养花。二、介绍老舍、老舍养花本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他起先用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍宝、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后起先的。解放以后，自己有了固定的居处，爱好就更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱养花的挚友相互交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临

25、，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的事。三、学生自学生字、词和课文1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。四、检查自学状况1、读准字音：拼读，读生字，留意订正错误。记清字形，理解词义：有问题提出来大家探讨。探讨时查字典并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区分。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。订正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆2、多音字：3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家探讨。如：束之高阁

26、，置，放。把它放在一边不去理睬。4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知）（养花给“我”带来乐趣。）5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么还写忧？）五、练习朗读课文，读熟课文六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。老师板书1、为什么养花； 2、养什么花；3、养花要摸门道； 4、养花有益身心；5、养花使人喜悦； 6、养花使人难过；7、养花的乐趣。七、布置作业1、抄写词语。2、读熟课文。3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜爱，以及在养的过程中有什么感受？养花教学设计5教学要求：1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美

27、妙，培育酷爱生活的感情。2、学会生字新词，会用“束之高阁”造句。3、完成课后练笔。4、有感情朗读课文，背诵你喜爱的自然段。教学重点：理解课文的思想内容，完成练笔。教学时间：3课时。第一课时教学目标：1、理清文章条理。2、抓住重点，理解课文内容。教学过程：一、导入新课。你家中有花吗？谈谈你的感受。二、检查预习。1、指名按自然段朗读课文。2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？三、通过读课文，给课文分段。1、学生自由朗读课文，思索：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？2、探讨：课文可以分三段。（1）（26）（7）四、抓住重点，理解课文内容。1、“奇花异草”是什么

28、意思？作者养的花草有什么特点？为什么？2、“束之高阁”什么意思？“自生自灭”什么意思？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？3、作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。4、全家动员抢救花草时，非常惊慌，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在埋怨养花的劳累吗？为什么？5、什么是“秉烛夜游”？6、为什么作者“也有难过的时候”？7、作者认为养花原委有哪些乐趣？五、作业1、熟读课文。2、试背最终一自然段。其次课时教学目标：1、练习给课文编提纲。2、练习背诵你喜爱的自然段。教学过程：一、复习旧课，学习生字。1、指名分自然段朗读课文。2、齐

29、背最终一段。3、检查生字读音。4、指导识记字形。二、再读课文，概括中心。1、提出要求：朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？2、自由读课文，探讨。3、探讨沟通。4、概括中心思想。三、练习给课文编提纲。1、自由读课文。想一想作者怎样支配材料的？2、探讨沟通。（一）文章题目：养花（二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。（三）材料支配：1、把养花当作一种乐趣。2、详细讲养花的乐趣。3、总结养花的乐趣。四、指导“束之高阁”造句。五、指导朗读、背诵。1、范读。2、学生有感情朗读课文。3、练习背诵你喜

30、爱的自然段。六、作业：1、练习有感情朗读课文。2、练习背诵你喜爱的自然段。第三课时教学目标：练笔，写一种你宠爱的花草。教学过程：一、听写词语。二、指名有感情朗读课文。三、检查背诵。四、明确“练笔”要求。1、学生自己阅读练笔的题目。2、探讨。这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜爱的花草。）练笔有什么要求？（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜爱这种花草的缘由。）五、学生写作。1、分组练说。2、学生写作，老师巡察指导。六、沟通，修改。资料供应者：养花教学设计6教学目标1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美妙，培育酷爱生活的思想感情。2、练习给课文编写提纲。3、学会本课生

31、字、新词，会用“乐趣”“束之高阁”造句。4、完成课后“练笔”的作业。5、有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。教学重点1、理解课文的思想内容。2、练习给课文编写提纲。教学难点理解课文的思想内容。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。（二）分清课文段落，概括段落大意。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点（一）分清课文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗读课文。三、教学难点划分课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。花草能装饰自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，是怎样养花的？请1、2名学生

32、简要说说自己是怎样养花的。养花是件特别有乐趣的事，学了这篇课文，肯定会有许多同学爱上养花的（板书：9养花）（三）检查预习。1、填写生字表。指导学生“秉”字的写法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的笔顺写。2、查字典并结合课文内容说明词语。学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在详细语言环境中的意思。乐趣：使人感到欢乐的意味。课文中指养花使作者感到欢乐。计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。计较读j jiao。奇花异草：稀有罕见的宝贵花草。霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。束之高阁：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在

33、一边，不去管它。自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。关切：关切。一来二去：形容交往频繁。课文中指常常和花打交道。门道：门路。课文中指作者驾驭了一些养花的方法。三年五载：载，年。三年五载指好几年。不利于行：不便于走路。循环：事物周而复始地运动或改变，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。胜于吃药：比吃药的效果还好。真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间

34、极短。可供人欣赏。秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。赠给：无代价地把东西送给别人。菊秧：菊花的幼苗。（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。1、老师范读课文。学生边听边仔细看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。2、学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。分段、概括段落大意是这节课的教学难点。老师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。激励学生发表不同看法，老师充分了解学生的分段状况后，有针对性地赐予指导。假如学生的看法比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，老师可让学生将归并成段的自然段逐一

35、读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。老师可以向学生说明这篇课文的段落比较特别，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。假如学生的看法比较集中，大多数学生将课文分成三段首、尾自然段各一段，中间26自然段为一段。老师在确定这种分段方法后，指出将其次段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。结合这篇课文特别的段落结构，老师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的详细内容入手，按课文的实际状况分析、理清课文结构。将学过的分段学问敏捷地应用于不同

36、体裁、不同内容的文章中，而不能一模一样地采纳固定的模式。在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。其次段：写“我”只养些好种易活的花草。第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长学问。第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。第五段：写享受劳动果实的欢乐。第六段：写养花中的难过事。第七段：写养花的乐趣。假如学生将课文分成三段，其次段（26自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长学问、养花有益身心、养花有胜利的快乐和遇到挫折的苦痛等方面详细讲养花的乐趣。在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课

37、文并进行探讨，老师赐予适当的补充修正。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。1、请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。2、有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。（五）作业。1、抄写生字、生词。2、有感情地朗读课文。其次课时一、教学目标（一）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者酷爱生活、酷爱劳动的思想感情。（二）结合课文理解“乐趣”“束之高阁”的意思，并会用“乐趣”“束之高阁”造句。（三）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。二、教学重点理解课文第一至第四段的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。三、教学难点体会作者所表达

38、出的酷爱生活、酷爱劳动的思想情感。四、教学过程（）以“乐趣”为话题，引入新课。1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？（使人感到欢乐的意味）课文的作者把什么当作生活中的乐趣？（养花）（板书：养花）生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣？（读书、下棋、踢球）2、在理解词意的基础上，用“乐趣”造句。你能不能用“乐趣”这个词造个句子？（读书可以丰富学问，是一种充溢乐趣的事。踢足球能熬炼身体，也给我的生活带来了乐趣）学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把当作生活中的一种乐趣”的句子，对此老师可以赐予确定，同时激励学生采纳自己的方式进行表达。老师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“

39、乐趣”是主动的，正面的欢乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。3、作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花原委给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。1、学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。（1）（齐读第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？（学生自由读课文。只要开花；作者就兴奋，而不是只喜爱好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花

40、的人。老师在此可向学生简洁地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去探讨和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）这句话向我们说明了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）（板书：1、为什么养花把养花当作一种乐趣总述）2、理解课文第七段（最终一个自然段）在全文中的作用，并由此引入对课文二、三、四段的学习。（1）请一位同学有感情地朗读第七段。（2）第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用？（是对全文的总结）养花对作者带来了许多乐

41、趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围围着这些乐趣来写的。3、学习课文其次段，理解课文内容。（1）请一名学生有感情地朗读其次段。概括这一段的内容。（这一段作者告知我们他只养些好种易活的花）（板书：2、养什么花）（2）作者只养些好种易活的花，这些花自然很一般，作者那么宠爱养花，为什么不养些奇花异草呢？（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太相宜养花。）老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点精确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，

42、你是怎样理解这句话的？（好种易活是说花的品种一般，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有坚韧的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有观赏这些看似平凡一般，没有漂亮娇贵外表的花草所具有的坚韧向上的生命力的含义。虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来朝气和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？（板书：有花有果）4、学习课文第三段，理解课文内容。（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的细心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？（作者每天照管花草，像好挚友似的关切它们。作者从中摸着了一

43、些门道，学到了学问）（板书：3、养花要摸门道）（2）“束之高阁”是什么意思，你能用它造个句子吗？（别人有了困难，我们要热忱帮助，不能束之高阁。）在学生造句时，老师帮助学生分清什么状况下应当理，什么状况下应当不理，并激励学生多造有主动意义的句子。（3）你有好挚友吗？平常你是怎么和他相处的？作者像好挚友似的关切花草，使你想到些什么？引导学生体会作者对花的宠爱之真、之深。把花草当作自己的好挚友一般，仔细细致地照管它们，为它们的强壮成长而兴奋，为它们的不幸夭亡而难受，养花已经是他生活中的一部分。每日细心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最终一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）（板书：长见识）看着满院自己亲自栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？（骄傲，傲慢。不是乱吹，这就是学问呀！多得些学问决不是坏事。）5、学习课文第四段，