《四季》说课稿精品.docx

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1、四季说课稿四季说课稿1一、教材分析四季这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，我确立了以下教学目标：学

2、问与实力目标：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感看法价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。我认为本节课的重点和难点应当这样确定：教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。我们要上好一节生动的语文课，做好课前打算是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们须要好课本插图，制作生字卡片等，有打算的教学，是胜利教学的起先。二、说教法、学法依据全面提高学生的语

3、文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我实行以下教学方法：情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设肯定情境，激发学生学习爱好，集中其留意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的美丽。在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，主动参加，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在

4、读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培育学生合作意识和自主学习实力。三、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我支配了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，其次课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。（一）激发爱好，导入新课老师相识一位特别漂亮的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个特别可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片洁白，请小挚友来猜猜这是哪四

5、位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的“四季”，今日我们就来学习课文四季，板书课题，生书空，齐读。设计意图：通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的新奇心，让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习爱好，引出四季课题并相机出示课题。（二）分层学习，激趣识字1、我这里有几幅漂亮的图画，（出示课本插图）你能辨别出这是哪个季节的景色？谁能根据四季的依次把它贴在黑板上？老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。2、同学们真聪慧，这么快就相识了四个字，接下来我们来相识一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片

6、，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习生字，在识字过程中沟通识字方法（师订正读音，个别字要求学生组词），并相识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。3、相识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口”，并学习新笔画“横折”，留意写口时要上宽下窄。设计意图：本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、相互读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生驾驭的程度。（三）诵读课文文中感悟（一） 学习春天部分A：抓住美的景色，指导视察1、师：同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜爱哪个季节吗？老师最

7、喜爱春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）（课件出示春天的图片）2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。B：抓住美的语言，指导朗读1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）C：抓住季节的特点，学生仿写师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春

8、天”。（学生自由说）（二）总结学法，自学夏、秋、冬部分1、师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才用了什么方法来学习的？学法指导：看一看（看看图上画了哪些景物）读一读（用你喜爱的方式读一读这段）演一演（分角色加动作表演这段内容）说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜爱的季节，根据我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。设计理念：注意以人为本，抓住低段学生特点，实行多种方法学习语文。让学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说“我是春天”。努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化

9、中树立初步的环保意识。这样，语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学习实力。3、汇报：秋天：（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。（2）读这段：老师指导朗读读出兴奋的语气。（多种形式的读）（3）加动作演一演这段（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天”。（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）设计理念：学生驾驭了方法，选择自己喜爱的段落，打破一贯从头到尾按依次学习课文的传统，让学生自主选择喜爱的季节自主学习。（四）拓展延长情感延长1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜爱四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达

10、你对四季的宠爱之情？（学生唱歌春天在哪里、背诗江雪、小池、春晓、儿歌、观赏图片）2、同学们，我们今日不但找寻到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这漂亮的四季恒久保存下来，我们应当怎样做呢？（爱护环境，学生联系实际再说说。）3、我们用什么方法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜爱的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（老师利用网络给学生供应一个七彩园地，发表自己的看法。）设计理念：注意学问的整合并在语文教学中进行德育教化。四、板书设计本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的爱好，激发学生思维，让学生在中欢乐学习。在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、

11、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主子，提高了学习的主动性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我始终探究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。四季说课稿2活动目标1、引导幼儿理解散文的内容，感受其中的意境美和语言美。2、指导幼儿用语言、绘画等形式表达自己对作品的感受，发展幼儿的 想象力和创建力。3、帮助幼儿了解散文中拟人手法的运用，体验风和人们的关系。活动打算幼儿户外视察风的表征作品展，散文“四季的风”挂图；录音机、配乐磁带等。活动过程1、设疑，引出课题。师：“风在哪里？你是怎么知道的？”（给幼儿争论的空间）。师：“今日，风娃娃来到了我们班

12、，你们看，她们在做什么？”。2、老师出示挂图，分段观赏，初步理解散文内容。提问：“图上有什么？小燕子的图片是什么季节？这个季节的风有什么特点？菊花盛开的图片是什么季节？”“风娃娃在与谁做嬉戏？她们有什么趣事？”3、老师有表情的让诵散文，让幼儿观赏。提问：a、散文的名字叫什么？听了以后你有什么感觉？b、散文中出现了几个风娃娃？你最喜爱哪一段中的风娃娃？为什么？4、幼儿听散文录音，边听边念其中的某些片段。5、请幼儿看挂图,听录音并跟诵，进一步理解散文中的趣事。6、启发幼儿用“风”组词，然后再说一句完整的话。如：风车；风车转转转，你我快来玩。7、 启发幼儿依据散文中四季风的意境，以“风儿和我”为题绘

13、画，表达对散文的了解。活动结束在“语言区”投放故事书风孩子、诗歌云彩和风儿挂图，故事“风娃娃”图片，让幼儿视察风的表征作品，让孩子自由结伴，看一看、讲一讲，进一步了解风的特点；培育幼儿的创建力、想象力和语言表达实力。四季说课稿3一、教材分析：四季这篇课文是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大

14、自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。二、教学目标：1、用嬉戏形式复习11个生字2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的爱好。3、通过不同形式的表演，感知四季的美妙，激发对大自然的下之情。三、教学重、难点：1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。四、教具打算：生字卡片、相关图片五、教学过程设计：（一）嬉戏导入，激发爱好。首先播放“找挚友”歌曲，师生拍手。师问：小挚友听出了是什么歌儿了吗？好，老师就来和大家一起玩“找挚友”的嬉戏，等会儿

15、老师拿出一张拼音卡片，请小挚友赶快找到生字宝宝来认一认。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个“认词语”的识字嬉戏。（在整个嬉戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的氛围中识字，激发了他们的识字爱好，这样就达到了巩固识字的目标了）。（二）图文结合，朗读感悟1、引出课题。和生字交上挚友后，我首先带领学生走进漂亮的大自然，师说：大自然可奇妙啦！她有四个特别可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之并且晨变得一片洁白，请小挚友来猜猜这是哪四位小姑

16、娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天我这里有几幅漂亮的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）设计意图：（学习爱好具有强大的动力，它能推动学生兴趣盎然地学习课文。以上环节通过好玩的嬉戏，漂亮的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活阅历，让语文与生活沟通）2、朗读课文师问：你们最喜爱哪个季节？为什么？（请小挚友简洁说说喜爱的理由）（1）学习课文：有一个挚友也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。（2）品尝语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。（3）美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是

17、什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。（4）多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。（5）拓展表象：小挚友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小挚友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简洁啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧）设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品尝语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的漂亮，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜爱的季节来学习，培育学生的自主实力，知道荷

18、叶（圆圆）夏天；谷穗（弯弯）秋天；雪人（顽皮）冬天。让学生上台做做自己创建出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就绘声绘色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品尝言语与动作演示相结合）（三）课间活动因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很简单分散留意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌春天在哪里，用声音来表现出对四季的宠爱。（四）再读课文在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行朗读竞赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。（五）拓展练习我们用歌声表达了对四季的宠

19、爱，用朗读表达了对四季的宠爱，用动作表达了对四季的宠爱。接下来拿起画笔画一画喜爱的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。板书设计：草芽（尖尖）春天荷叶（圆圆）夏天谷穗（弯弯）秋天雪人（顽皮）冬天（回来整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语实力得到真正提高）四季说课稿4设计理念学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观是新课程的三维目标。这就要求一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际状况。因此，在设计教学方案之前，必需分析学生的真实水平、心态等。雨的四季的受众是高二学生，一般说来，高二学生已有独立的阅读分析实力，对生命与生活也有比较清楚的相识，会自己去发觉美，赏

20、析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培育联想与想象的实力。教材分析本课是人教版语文读本第三册的一篇课外自读课文，是课本中抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读实力得以提高的一个重要环节。因此，驾驭好本文，对学生阅读实力的提高，还是有所帮助的。教学设想本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的看法。这种散文的学习，要激发学生的爱好，调动学生的主动性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导

21、学生绽开联想与想象，题目设计不宜过难受死。因此，我设计了如下三维目标1、学问与技能从知人论事角度动身，要简洁了解刘湛秋的生平经验；然后品尝抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。2、过程与方法引导学生有感情的朗读课文；同时培育学生自主鉴赏文章与即兴表达的实力。3、情感看法与价值观由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美妙；并明确生命的意义与价值。教法学法1、自读法：将老师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。2、诵读法： 配乐朗诵，将老师范读与学生诵读结合起来，留意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。3、分组探讨探究法：调动学生主动性，引导他们自己绽开联想与想象，并提出问题

22、，探究问题。教具打算多媒体设备及课件。教学时数 1课时。教学内容与步骤（略）四季说课稿5一、说教材1、课文内容：四季是一年级上册，课文部分的其次课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。2、教学目标：课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学目标。学问目标：复习巩固11个二类生字；初步相识诗歌中“小节”。朗读的实力能正确、流利、有感情地朗读课文；想象的实力能看图

23、编故事进行说话训练；质疑的实力能在课文的学习中发觉问题并提出问题；表演的实力能通过表演，理解词义；口语的实力能依据诗歌创编小诗。情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。3、重点难点：重点：复习生字以及品读课文；难点：在诗歌的学习中培育质疑的习惯，训练说话的实力。二、说学情本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的其次篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一窍不通，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有肯定难度综合这一系列的学生的学情，我细心设计了各部分教学环节，希望可以突

24、破难点，顺当完成教学目标。三、说教法和学法1、说教法：闻名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起爱好，就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，支配了形式多样的教学方法“摘苹果”欢乐识字法多种形式朗读法分小节训练实力法分层次指导法。2、说学法教化家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。这堂课我主动提倡自主、欢乐的学习方式，打破一贯从头到尾按依次学习课文的传统，让学生，自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读；留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发觉问题，并解决问题，培育学习的实力。四、说教学过程

25、（一）、开宗明义，导入课题：依据低年级学生的认知规律，开宗明义式导入课题，直奔主题，简洁、明快，奇妙，能在最短的时间引起学生的有意留意，诱发探求新学问的爱好。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：“同学们，一年有几个季节？”随着同学们的回答，板书“春夏秋冬”四个字，“春夏秋冬合起来就是叫做”板书课题：四季。在这个时候指导拼读，我认为正合时机，可以复习我们刚刚学完的汉语拼音。然后说，“今日我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书2 （齐读课题第2课四季）（二）、果园摘果，认读生字：一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先支配了这样一个复习生字的环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而更好的让学生理解

26、课文。在这个环节上，我采纳的是“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动好玩的嬉戏内容，激起学生的爱好，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松开心的氛围中，有效地驾驭学问在学生齐读完课题后，我接着问：“现在是什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！”接着出示课件，一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让学生先开火车认读生字，检验孩子生字的驾驭状况，读对了，苹果就会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，爱好昂然，课堂气氛一下子就被调动起来了，给一节课的胜利奠定了良好的基础。接着，齐读生字，实现了

27、从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的驾驭状况，假如发觉哪个字孩子们驾驭得不好，就停下来单独教。这样，在轻松开心的氛围中，很快就度过了生字关。我认为这样支配识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。（三）、动画演示，激发爱好：识字关过了后，要转入课文的学习，我支配了“看课文动画片”这一环节，在过渡上我进行了奇妙的设计“你们的字认得真好，老师特殊兴奋，就嘉奖你们看这篇课文的动画片，好不好？”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成果的确定和嘉奖，还而且嘉奖的是和教学亲密相关的“课文动画”，符合儿童爱看动画片的心理，可谓一举三得。（四）、自由练读，初步感知：孩子们兴趣盎

28、然地观看完动画之后，肯定对课文充溢了新奇，会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道：“动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文。”并且做到读有要求：那就是读的基础读正确、读通顺当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读（五）、范读课文，相识诗歌：四名同学读过后，就能驾驭班里孩子的朗读水平，发觉孩子在朗读时存在的问题，这时，老师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样一句话引出了配乐范读的环节“你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文，边听边思索：这篇课文有几副图？几句话？”这样支配，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课堂氛围，老师那充溢童趣

29、、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点感受到朗读的奥妙，激发朗读的爱好；其二，低年级的孩子在每一个环节的支配上应当有明确的目标，否则，老师在读的时候他无事可做，就会留意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为非常必要；其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层次。读后随着学生的回答，讲解小节的概念这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。（六）、细读品悟，学习课文：有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。首先让学生快速默读，找出文章中每一小节主要写的什么？让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的回答板画：草芽荷叶谷穗雪人老

30、师一边画一边让学生进行词语搭配训练：草芽是什么样的？我们还可以这样说，尖尖的（草芽）草芽尖尖尖尖的草芽还有什么是尖尖的？师：春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能望见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，还能看到什么呢？（2）分小组学习2、3、4小节：刚刚我们相识了春天，了解了春天。那么2、3、4小节我想要大家分小组来学习，看看你们喜爱哪一小节？并说一说你为什么喜爱？在课文学习过程中，敬重学生的意愿，根据学生对四季的宠爱，随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点：春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉；夏天看图编故事，重想象力的培育；秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识；冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像

31、，表演出雪人的顽皮可爱。这样支配课文内容的学习，使四小节既浑然一体，又各有侧重。在学习夏天一小节时，我还和同学们一起做了有礼貌的课中操，既缓解了学生的疲惫，以更饱满的热忱投入下面的课堂学习，又为整堂课增色添彩，是整堂课的高潮。关于难点突破：在这四个环节中，秋天一小节“质疑”实力的培育是难点，我是怎样突破难点的呢？主要设计了两条主线（1）你有什么不懂的问题？说明“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米说明“弯腰”庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰（2）你读懂了什么？学习谷穗虚心的品质，感恩教化：感谢谁？（秋天的到来；农夫伯伯播种、土地给了他养分）学生根据这两条主线去学习，会奠定他主动学习的实力。假

32、如以后每堂课都支配这样一个质疑环节，那学生肯定会养成良好的质疑品质。关于朗读指导：朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采纳了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培育了孩子的朗读爱好和朗读实力；在课文学完之后，我支配了一个配乐背诵全文的环节，这是多种形式朗读后的必定产物，因为熟读成诵。学生自己伴随着美丽的音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。（七）、总结全文，实力拓展：1、看板书总结：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的漂亮，我们一起来美美的读一遍吧！2、练习背诵。（八）、总结点评，布置作业咱们

33、一一班的小挚友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今日精彩的表现鼓鼓掌吧！（九）小练习：五、说预期效果：教学目标中的复习生字和课文朗读训练应当能达成，效果也应当很明显，但对刚刚学问的孩子们来说培育孩子们质疑的实力和团结合作的实力还须要加强。总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松开心的学习氛围中体会情感，发展语言。采纳了不同形式的教学方法，不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一，反而会保证它的统一,让学生始终处在主动的思维状态下，各种实力得到培育和提高。课堂恒久都有缺憾，但有缺憾就会有思索，有思索就会有进步，

34、我愿在各位评委和老师的帮助下，让课堂真正成为学生呈现生命价值的绿洲！四季说课稿6教学设计特色小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，小学阶段的科学教化将对学生科学素养的形成具有确定性的作用。所以在教学过程中我们要注意培育学生对科学的爱好和求知欲，引领他们学习与四周世界有关的科学学问，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。因此在本课的教学中我依据本课教学的教学内容及学生的现有学问和认知水平，在设计过程中主要体现以下几个特色：一是在导入环节

35、从生活现象导入。向学生出示一组图片先了解一下一年四季，感受一年四季的漂亮风景。进而学习新的内容“为什么一年有四季”。四季图片的展示，契合了探讨主题，从身边现象引入，使学生打开思维，说诞生活中对四季认知的积累，关注学生生活阅历的学问基础，继而激发探究一年四季形成的爱好。二是让学生自主揣测四季的成因。给学生一个实实在在的探究问题，而后引导学生做出对四季成因的假设，同时激励学生大胆揣测，对一个问题的结果作多种假设和预料。使学生明白探讨某些事物现象往往是先有揣测，然后再进行验证的。三是对所做假设逐一进行验证。解除错误假设，并通过设计对比试验验证在上一环节中提出的假设。在组织学生进行对比试验的过程中，使

36、学生养成科学探究的习惯，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法。为此我分三步达成这一目标：首先解除错误假设。大多数学生的前概念认为四季的形成可能与地球与太阳之间的距离有关，针对这一点，我出示一组数据，通过数据使学生相识到事实与他们的揣测不符，从而解除这一错误假设。在这一过程中，使学生明白前概念有时是错误的，科学的学习就是须要有不断修正自己想法和做法的科学看法。在组织学生分组进行试验来验证的过程中，通过了解古人对一年四季的观测发觉，结合同学已有的学问，了解四季形成的缘由，再利用限制变量法进行对比试验，使学生在赞美古人才智的同时，依据古人的探讨结果进行试验推理，从而视察到相同的现象。在试验后分析结果的过

37、程中，通过对数据进行横向、纵向比较，从而得到一样的结论。使学生充分相识到科学的结论是经得起重复验证的。在这里学生有一个对数据进行分析与整理的过程，从而使学生的实力有所提高。随后老师出示地轴不倾斜的地球仪，让学生思索还会出现刚才的现象吗？从而发挥学生的空间想象实力。通过老师引导，相识到四季形成的缘由与地轴倾斜有关。四是总结扩展。通过归纳总结加深学生对学问的理解和驾驭，进一步强化学生的综合实力。通过上面的教学活动，学生充分发挥自身的能动性，在老师引导下，经验了“提出问题猜想试验验证得出结论应用”的科学探究程序，顺当地完成本课教学内容，培育了学生的科学素养，使自身实力也得到了提高。授课效果为什么一年

38、有四季是教科版科学五年级下册地球的运动单元第七课。在此之前学生对地球的自转和公转已经有了肯定的了解，明白昼夜交替是地球自转的结果。但对四季的成因相识比较模糊，相当一部分学生认为地球在公转时，离太阳近就是夏天，离太阳远就是冬天。引导学生探究四季的成因是本课重点，通过让学生依据模拟试验来视察不同季节杆影改变的特点，从而推想地球所处的季节和四季的成因，让学生明白四季的成因与阳光的直射或斜射有关，即与太阳高度有关，与地球离太阳远近没有干脆关系。通过本课的教学，突出了重点，突破了难点。一、通过做对比试验让学生视察不同位置杆影改变的特点来推想地球所处的季节及四季的成因。在本课的探究中，学生明白了四季的成因

39、与太阳直射或斜射有关，即太阳的高度有关，从而订正了四季的形成与地球与太阳的距离远近有关的错误相识。学生还从探究中发觉，假如地轴不是倾斜的，地球仪上将无杆影长度的改变，无太阳高度的改变，从而明白了四季的形成不仅与地球的公转有关，还与地轴的倾斜有关。二、动手试验前，首先让学生清晰对比试验怎样才能公允，必需保证标杆长度相同、测量时间相同、立标杆位置相同、地轴始终倾斜指向北极星，只变更地球仪在地球公转轨道上的位置。这一过程使学生相识到限制变量法是探究科学学问的一种重要方法，为今后的学习奠定良好的基础，提高学生的科学素养。三、在试验后分析结果的过程中，通过对数据进行横向、纵向比较，从而得到一样的结论。使

40、学生充分相识到科学的结论是经得起重复验证的。在这里学生有一个对数据进行分析与整理的过程，从而使学生的实力有所提高。这一过程也让学生更加深刻地意识到对科学现象的说明须要得到证据的支持和从已知动身进行推理，同时在活动中培育了小组合作精神。四、自制教具保证明验的顺当进行，为得出正确的结论供应了精确的数据。课后反思这是一节特别有难度的课。难度主要表示在：1、材料打算难度大。2、试验操作难。3、学生理解难。在介绍古人探讨四季的方法时，我引导学生了解古人观测事物的科学性，让学生明白古人方法中蕴涵着很多才智结晶，他们已经有效限制了试验中的变量，特别留意科学探讨的方法。通过简洁分析，从古人的探讨中可以得出：探

41、讨时间要统一，物体长度和位置要统一，视察时间要长，至少一年。从图示中，学生可以明显看到不同季节太阳照耀到物体上的角度和影子长度发生了改变。在模拟试验部分，为了便于学生视察，我就自制教具：地球公转轨道模板，固定好高度的手电筒，做好支点的刻度尺。最初，我是用蜡烛来模拟太阳的，但在课堂中我发觉试验时即使是呼吸也能使蜡烛的火焰发生改变，这样会影响到杆影的视察，于是改用手电筒，为了能够保持同一高度，我把手电筒固定在自制的支架上。测量杆影时，为了得到比较精确的测量数据，削减误差，我在画好刻度的纸板下面做了一个支点，测量时刻度尺0刻度对准标杆底部，支点轻轻接触地球仪表面，在测量时就能保证刻度尺与标杆的垂直测

42、量。试验前让每一位学生都了解怎样进行操作，并清晰地知道操作时应留意哪些问题。然后让学生用手电筒和地球仪进行模拟试验。分别将地球仪放置在相对应的四个位置，手电筒放中间，视察光线照耀在地球仪上杆影的改变，并要求学生利用老师特制的测量尺测量，同时做好记录。模拟试验的结果，学生发觉随着地球公转到不同的位置，杆影长度也发生了改变。学生们此时基本能说出地球公转是一个重要缘由，而地轴始终保持固定的倾斜角度还须要老师稍加引导，学生才能明白，最终让学生对结论进行总结。通过这节课的教学，使我更加明白，对于一些较有难度的课，老师课前要花大量的时间和精力去打算，从试验的器材，试验方法的指导，到学生沟通汇报时的引导，无

43、一不须要老师的细心打算，只有这样才能取得较好的教学效果。四季说课稿7各位领导、老师：大家上午好！今日我要说课的内容是四季。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、六个方面对本节课加以阐述。一、说教材四季是义务教化课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的其次篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的酷爱。二、说教学目标依据语文课程标准的详细要求，

44、结合教材，我们确定本节课的教学目标如下：学问与实力：1会认11个生字，四个偏旁，写好“竖弯钩”和汉字“七”。2正确流利有感情地朗读课文，背诵第三小节。过程与方法：识字写字；知道一年有四季及四季的特征，通过多种形式的朗读，感受秋季的漂亮。情感、看法与价值观：乐于识字，初步相识汉字的形体美。朗读感悟，激发学生对大自然的酷爱之情。三、说教学重难点教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。难点：通过视察、朗读、想象感受秋天的美，激发学生对大自然的酷爱之情。四、说教法学法我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，结合本课教学目标及学情，我们实行以下教学方法：情境教学法：本节课，老师通过创

45、设肯定情境，播放课件和嬉戏来激发学生学习爱好，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。识字指导法：运用拼音识字法、分析比较法、字理识字法、猜谜识字法、拆合识字法、嬉戏识字法，激发学生的学习主动性，有效地提高识字效率。引导朗读法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，感受到语句的美丽。在对待学生的学习上，我们以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，主动参加，大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进行学习：朗读感悟法：语文课程标准指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，老师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主探究法：明确学习任务，培育学生自主学习实力。这节课，我们着重培育学生的语文实践实力，引导学生在自主活动中学习语文。课堂上注意语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之，教学中努力为学生营造和谐、同等、愉悦的教学氛围，培育学生自主、自信的学习品质。五、说教学过程本课时我们设计了四个环节：（一）激发爱好，导入新课（二）初读课文，相识生字（三）指导朗读，感悟秋景（四）指导写字，趣味作业（一）创设情境，激发爱好好的起先，