法不可违教学设计最新.docx

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1、法不可违教学设计法不行违教学设计1课题法不行违教学重点：使学生能够认清合法与非法行为，初步具有遵守法律观念。教学难点：行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区分初中生正处在身心发展、成长过程中，其心情、情感、思维、意志、实力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。他们既可以在良好的教化影响下走向得才兼备、健康向上的道路，也可以在不良的环境影响下走向道德败坏、违法犯罪的道路。近年内，青少年犯罪总数已经占全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占了青少年犯罪总数的70%以上，其中缺乏法律学问的现象特别严峻。因此让学生了解哪些行为是违法行为，使他们懂得什么行为是合法

2、的，什么行为是违法犯罪的，懂得什么样的行为会带来什么样的法律后果，以及相应地要受到怎样的法律制由复习上节课的学问导入，意在引起学生的共鸣。接着以“故事发展”的手法将各种不同的法律学问分接阶段绽开在学生面前，学生能通过对案例的分析和思索，让学生在形象的真实情景中，通过喜闻乐见亲身参加的活动，自主学习，合作学习，深切体会、驾驭学问，提高对法律的相识，提高敬重法律的觉悟。导入：温故知新（“社会规则的种类于区分”学问的复习）并由此引出课题。新学问的教授：以两兄弟的自己和身边的人所发生的法律故事绽开学习：第1集：身边的法律小事第2集：兄弟二人参与法律学习班第3集：表哥出事了第4集：学法变更人生路。（在故

3、事的发展过程中，学生分阶段地思索并驾驭：违法行为的含义；违法行为的分类；犯罪行为的特征；刑罚的种类）最终重点学问归纳：学生四人小组为单位进行思索归纳：“一般违法行为与犯罪行为的关系”（解决好这个问题，学生必需以驾驭前面的基础学问为前提，这样的活动以能达到巩固学问的作用，也能发挥小组合作学习的功效，事半功倍）。这个教学课的内容非常的繁多，并且专业性较强。对于初一学生来说，难度较大。因此必需要将这个学问发生背景与生活拉近，才能调动学生的学习主动性。并且鉴于思想品德课的课程支配的问题，在这节教授课中新学问必需要有在本课堂上学生消化检测的环节，否则学生的学问遗忘率是非常惊人的。所以在最终的“小组合作”

4、环节的设计是必要和有效的。但教学完毕后，仍旧感觉学问点组织较为松散，不够紧凑，假如能将四集故事浓缩成一到二个情节，背景更加清楚，学习效果更好。法不行违教学设计2感受法律的尊严，增加法制观念，做知法遵守法律爱法的人。违懂得不违法是人们行为的底线。1、教学重点：使学生能够认清合法与非法行为，初步具有遵守法律观念。第一目重点：违法行为的分类其次目重点：犯罪的基本特征2、教学难点：第一目：行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区分。其次目：犯罪的三个基本特征1、坚持“以学生为本，以贴近学生生活为内容”，创设情景，激发学生学习爱好。让学生切实参加活动，在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。2、

5、依据新课改教学理念，让学生在自主学习与合作学习的共享中不断激发学习的爱好与愿望，感受法律的尊严，增加法制观念。1.学生学习方式：通过分析案例、小组探讨等活动，学生自主学习，主动探究，在合作和共享中丰富、扩展自己的阅历，增长学问、提高实力。2.老师教学方式：老师是课堂活动的引导者和参加者，主要采纳启发、引导、创设情境、营造氛围等方式激发学生自主学习的愿望，在学生在已有的认知水平上通过典型事例进行情感的升华。两课时一、谁都不能违法(板书)书本p91小勤的故事提问视学生实际帮助分析p92三个情景1、不违法是人们行为的底线(板书)小组活动：阅读p91-92情景，填写p93表格2、违法行为的含义(板书)

6、提问：怎样对违法行为进行分类?(提示：依据其违反的法律)违法行为的分类(板书)提问：是否只有三个分类?(提示：违宪行为)强调并说明“相应的”提问：要不要担当责任?如何确认?3违法行为都要担当相应的法律责任(板书)二、犯罪必受惩处(板书)1、什么是刑法?制定刑法目的。(板书)结合p94的刑事违法行为的特征。2、犯罪的含义(板书)设问：如何界定“对社会的危害程度轻或重”?结合p92例二例三3、犯罪的基本特征(板书)结合案例填写：p94一般违法行为和严峻违法行为的比较回应课题“法不行违”阅读p95虚线框，回答问题4、刑罚的含义(板书)刑罚的种类回应“任何一类违法行为都有其法律后果，都要担当相应法律责任”回应“法不行违”阅读p96“开玩笑”教学反思：1、一些法律学问较抽象，虽然是要求“了解”，但其实许多内容是学生有爱好想知道的、有疑问的，如“主刑”和“附加刑”。2、多运用书本的内容，书本的活动环节是相互紧扣的，运用起来很实际，但可能例子的时间有点远，可以考虑运用近期的、相对应的时政热点。3、部分学问与初一上册内容相结合。4、要结合学问点，相应做一些学问的建构。如：违法行为的分类。5、综观四节课，在课后的了解和复习中，我们看到学生对学问点的驾驭还是不如志向的，须要多种方式进行复习。