女娲补天教学反思范文.docx

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1、女娲补天教学反思女娲补天教学反思1经过一天一夜的打算，尝试了两次试教，今日在区“翱翔杯”预选赛上我执教了女娲补天一课。女娲补天是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级下册的第31课。这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善，不怕危急、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。一、稳固基础，奇妙解词。语文的工具性确定了我们的教学就要扎扎实实，一字一词就犹如一专一瓦打好坚实的基础。读准字音

2、，读通句子是学好课文的基础，也是学好语文的基础。初读课文之后我出示了三组词语，分别让学生读出词语的意思，读准难读易错的字音。其中“冶炼”这个字是教学的重点难点的所在。“冶”这个字很简单和“治”混淆，我首先让学生区分这两个字，留意到“冶”是两点水旁，两点水旁的字“冰、冷、凝、凉”等等意思都很相近，都与液体有关，我想学生肯定和我有着一样的疑问，那为什么“冶”是两点水旁呢？我通过查找资料了解到“冶”的本意就是化解，冰化解成水，后来引申为熔炼金属，把金属熔炼成液体。要是不查找资料还真不能把“冶炼”和他的本意联系上呢。讲解之后学生好像明白了一些，但是“冶炼”这个词还是离学生的生活很远，于是，我让学生到课

3、文中找到“冶炼”所在的句子，读一读，想一想，女娲详细做了什么事就是在冶炼，学生联系上下文明白了，女娲把五彩石冶炼成很稠的液体就是在“冶炼”。之所以在“冶炼”这个词上浓墨重彩是因为这个词语是本课的生字新词，而且学生理解起来也的确很困难，所以，接下来指导书写，就这样把“冶炼”这个词牢牢地印在学生的脑海里了。我自认为这部分教学很扎实，也正是因为扎实有效所以它也特别闪亮。二、想象画面，感受可怕。课文的第一个自然段描绘了一幅灾难后的可怕画面。单纯从文字的描绘学生好像感受不到当时的情景有多么可怕。三次教学过程中学生都没有读出可怕的感觉了。我引导学生思索：“这熊熊大火可能会烧掉什么？这滔滔洪水可能会冲走什么

4、？你仿佛看到了什么？听到了什么？”我还引导学生结合生活中看到的灾难画面来想象再现画面，可是并没有达到预期的教学效果。这是为什么呢？我想学生还是没有融入课文之中，这一行行的文字还是文字，没有生命，没有画面，没有调动起他的已有生活体验，或者说这种情景离学生的生活太远太远了。这种可怕，这种灾难和他并没有任何的关系。那怎么能让学生感受到这种可怕呢？用音效？电闪雷鸣、哀婉音乐？找了一些都觉得不适合，与这段文字不相配。用图片？能找到的有关灾难的图片确定都是现代的，高楼大厦，瓦砾废墟，呈现在这里总感觉非驴非马。那怎么办？是不是还得用语文的方法，学生读不出可怕，我就用我富有感染力的语言描述激发学生的想象，煽动

5、学生的情感，帮助学生在脑海里出现一幅幅天塌地裂、水深火热、苦苦挣扎的画面。三、品词析句，感受艰辛。女娲补天是个艰辛的过程，课文中的第三个自然段重点叙述了女娲找寻五彩石时的不易。我引导学生通过抓住文中能够体现女娲找寻五彩石艰辛的词语进行品尝、朗读。学生找到了“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”“最终”这几个关键的词语，并通过朗读时语调、语速的改变读出了一点艰辛不易的感觉，但是现在回想起来这种朗读的技巧性太强了，情感性太弱了。假如再加上一些补白、想象是不是更能体现出女娲找寻五彩石的艰辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最关键的是，由于我本身对文本理解的偏颇导致我只注意了引导学生感受神话的奇妙

6、，而没有关注到引导学生感受女娲的不怕危急、无私奉献精神，留意了，但是关注的不够，做了，但是做得很肤浅，蜻蜓点水而已。四、走进神话，感受奇妙。这是一篇神话故事，我始终在想这样一篇课文，究竟应当交给学生什么呢？也就是我教学目标定位在哪里呢？我想很有必要让学生感受神话传闻的奇妙之处。女娲的神力详细体现在课文的第4个自然段。我引导学生通过读书，抓住女娲的动作来感受。“女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。”就这简洁的一装一端一对一泼，就金光四射，大窟窿立即被补好了，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就女娲的神力。尤其是“泼”这个动作，还有“

7、金光四射”“立即”两个词语最能体现了女娲的神力所在。感受到了奇妙，重要的还是让学生读出奇妙的味道了，学生留意到了那几个重要的词，或重读或加快语速，读书了一点味道，可是离让听者感受到奇妙还差得远。我想这个部分是不是可以读得夸张一点？读出一点评书的味道来？尤其是“金光四射”，是不是每个字都拖长音效果会更好一点？学生想不到，通过老师的范读，让学生感受奇妙，感受不同的读法，从而仿照学习这种别出心裁、别出心裁的读法。对于这篇课文，我从始至终没有找到一种喜爱的感觉，一种想拥抱它的欲望，一种想立即读给学生听的冲动。教学过后，思索许多，有的地方有了再教的设想，可是还顾虑这些地方都留意到，都做到时间是不是就更惊

8、慌了，有的地方到现在为止我还很困惑，不知道用什么样的策略才能达到更好的教学效果。教学过程中尽管我自认为感觉很放松，但是教研员老师还是说我走教案的痕迹很重，旁观者清，自我感觉还很良好，就说明这个问题的严峻性了，我始终在努力亲近学生，关注学生，不牵着学生顺着我指好的路走，而是真正为学生的学而教，学生的发展奠基。女娲补天教学反思2女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急，甘于奉献的精神。胜利之处：在上这堂课之前我仔细细致的研读了本课的内容，教学目标以及教学重难点。在教学过程中，我首先让孩子们读懂课文

9、，了解大意，并对他们进行适时的引导，再检查生字词认读状况。在品读重点，读中悟写方面，我先让孩子们了解大体的情景，接着再让孩子们闭上眼睛想象着走进天破的时刻，感受女娲当时看到的、听到的，最终让孩子们感受到胆怯的心理，但同时又焦急、看在眼里、痛在心里，很难受也很无耐的状态。一再的让孩子感受到女娲娘娘找五彩石的不简单和辛苦，同时也让孩子表演出女娲娘娘煤炼五彩石时相应的动作，以增加孩子们对神话故事的爱好。从而体会和学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。不足之处：本节课也存在不足之处，在品读环节，就让孩子们品读的不是许多；整堂课的气氛也不是很活跃。总之，在以后的教学中我会多多努力，更上

10、一层楼的。女娲补天教学反思3这是一篇神话传闻，讲解并描述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为挽救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以女娲为什么要补天?为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危急、勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。胜利之处：在教学中，我紧紧抓住以下几点来绽开。1、反复读文促理解。俗话说：书读百遍，

11、其义自现。读是语文学习最重要的基础。新课标中也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。故在教学中，我注意以读为本，但每次读文都有目的性，不是为读而读。如在其次自然段的教学中，我先让学生自读感知，然后展示读(赛读)进行体会，沟通后再感情读。在多种朗读形式的作用下，在老师充溢情感的激励引导下，最终大部分学生能读出女娲难受而又着急的心情了。2、品词析句重感悟。本课的教学重点是要让学生理解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程，学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说，女娲补天这篇文章还是比较通俗易懂的，读文后大

12、抵感知文章的思想感情是不难的，但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。自读3、4自然段，找出女娲补天不简单的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。这个问题的设置为学生自主学习供应了广袤的空间，在找寻关键词句中，边读边批注，这就是一个品析感悟的过程。3、读练结合重积累。本堂课的特色之一在于注意引导学生活学活用、举一反三，联想迁移。如给立即换近义词;用最终造句;用上先接着然后最终来复述第四自然段等，目的是加强语文基础学问的训练，做到读练结合。其次，练习的形式多样，词、句、段都涉及其中，让有限的课堂时间拥有更大的容量，提高课堂教学的有效性。4、 绽开想像欢乐

13、学。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如几天几夜、最终、冒着生命危急等词并不深邃，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满。如我设计的补白想象，通过于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。 提出你能想象女娲在找寻纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的?引导学生在文本的基础中绽开想象。课堂上学生通过小组沟通，探讨热情，发言的学生都能说出自己的合志向象，成为了课堂的亮点。当然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，

14、我能依据新课标的理念并结合八项教学策略进行设计及教学实践，达到了以学生为主体，老师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境界。女娲补天教学反思4女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇、和善的品质以及不怕危急、甘于奉献的精神。本文的教学重点是：了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难如何把天补好的过程；在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的奇妙。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、以读为本，边读边悟“书是读懂的，而不是老师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在

15、这节课上，我围绕“正确流利有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习状况时要求流畅地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读状况，读后引导进行评议，通过观赏同学的朗读，让同学们体验到读书的欢乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使

16、学生获得体验、升华情感。2、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：师

17、生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采纳了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的凄惨景象。三、不足之处课堂上驾驭实力不强、许多地方处理得不够敏捷、老师的评价语很不到位。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习爱好。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。最终把

18、女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。女娲补天教学反思5一、以读为本，边读边悟“书是读懂的，而不是老师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确流利有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习状况时要求流畅地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读状况，读后引导进行评议，通过观赏同学的朗读让同学们体验到读书的欢乐；研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体

19、读，个别读；大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深化、精确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。二、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻

20、爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。在本堂课中，我没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样才能使学生乐学。女娲补天教学反思6女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次分明，想象奇妙丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民大众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，

21、能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳苦大众，不怕危急、勇于奉献的精神。首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好打算。在教学时，我让学生通过自己阅读、思索，和同学探讨来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，激励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，相互探讨弄懂。然后就“思索练习”其次题绽开探讨，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在小组探讨时，我要求小组长给组员明确的分

22、工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习状况。因为分工明确，每个同学都主动地参加到学习中去，课堂气氛活跃。最终通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾难和女娲补天经过的段落。在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言非常精彩。有的同学找了女娲的资料：传闻在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，非常辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的缘由：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传闻，随

23、时间的推移，许多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特殊感爱好，发言涌跃，听的同学也非常仔细。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们常常查资料，熬炼他们查找资料的.实力，提高学生的学习爱好。女娲补天教学反思7第一课时女娲补天是一篇略读课文，课文主要讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇，和善，不怕危急，甘于奉献的精神。课文学习的目的，一是让学生通过阅读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是通过朗读

24、感受女娲为了挽救受苦受难的人民不怕危急、不怕困难的精神。在学习中要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。我为这篇课文支配了两课时，第一课时正确认读课文中的生字词，与带生字的句子，了解女娲为什么要补天。经过老师的指引，我静心反思这堂课的胜利之处和缺憾之处。在这次课中，做得较好的地方是：1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡，让学生在不知不觉中驾驭了课文了词语和相关段落。2、能留意运用激励性的语言激励学生。3、能较好的利用多媒体。不足须要改进的地方：1、没有充分利用好课外资源，在创设情境的时候，我只是简洁的从图片引入。2、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于

25、学生的回答，我的评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。3、学生在这节课中的练笔时间只有不够多。由于上课没有支配合理时间，最终学生练笔的时间不足，许多学生都是在很不情愿的放下笔。4、在课文中花了较多的时间让学生去分段。其次课时其次课时主要是学习女娲补天过程中的艰辛，从而感受女娲那种英勇、和善的品质和不怕危急、甘于奉献的精神。在分析课文时，我重点抓三、四自然段的教学，留意引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，我通过从先让学生读，然后过渡到划出相对应的句子，使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。同时，我从两个环节着手，一是：你觉得女娲是

26、个怎样的人？二是：你有什么话想对女娲说？让学生进一步体会女娲英勇，和善，不怕危急，甘于奉献的精神。为了让学生更好地熟识课文，我还为学生供应了复述课文的线索，虽然只是少少的几分钟，却为学生供应了一个熬炼的机会。女娲补天教学反思8女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次分明，想象奇妙丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民大众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女

27、娲为了挽救劳苦大众，不怕危急、勇于奉献的精神。首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好打算。在上第一课时。我从播放晚霞的图片导入，使学生受到美的熏陶，进而感受到这么漂亮的晚霞原来是由女娲补天后留下的，对女娲这个传奇人物感到敬佩，激发学生学习课文的爱好。读课题之后，我问他们知道了什么，学生说知道了主要是写女娲的，知道写女娲补天的故事。我请学生说了关于女娲的其他了解，学生津津乐道，说了女娲造人的故事。本节课我指导学生识字学词的目标定位于扫清学生阅读障碍，使学生获得汉字文化的熏陶。为了

28、提高课堂效率，课前我充分研读教材、了解学情，把识字重点定位在学生识记、理解有困难的字词上。力图把“识字学词”的环节教“活”，让“识字学词”不再是枯燥的、简洁的认读，而是生动的、有效的获得语文素养的过程。课文第一自然段中运用了“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”等叠词生动形象地描写了天塌之后人间的可怕景象。为引导学生充分理解叠词的表达效果，学生读“熊熊大火”后，我这样引导：大火怎样？从哪儿知道的？使学生明白叠词“熊熊”用来表示火势很旺，并引导学生积累了一些这类词语。“围困”一词用的恰当传神，形象地反映了当时人们陷于困苦，无法摆脱的凄惨境地。我把对这个词的理解放到了课文学习过程中，让学生联系

29、生活实际想象，并给学生播放视频及图片，使学生形象理解词义。课后，我反思了自己的课堂教学，觉得自己在时间的调控上还有待加强。整节课给人的感觉是前松后紧。在字词的处理上节奏太慢，以至影响后面的教学。课堂教学是一门永无止境的艺术。它，浸润着我的操劳和才智，镌刻着我的惆怅和欣喜。期盼在以后的教学中不断探讨、探究，使第一课时精彩无限。女娲补天教学反思9教材分析这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、探讨和复述课文等多种方式，引导学生

30、感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩绽开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传闻，酌情给学生提示一些有关神话故事的学问，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学说明世界和自然现象，以他们贫乏的生活阅历为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。教学目标：1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，驾驭“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、英勇无畏的精神。教学重难点：有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、英勇无畏的精神。教学

31、打算：课件教学过程一、激趣导入1、看图猜成语后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是-（神），他们都具有奇妙的力气，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今日我们就来学习31课女娲补天这个神话故事，（设计意图：导入的重点是激发学生的学习爱好。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、奇妙的特点。）2、齐读课题。重点“娲”二、初读课文，感知大意预设过渡：自从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借

32、助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的相识。）三、细读第一自然段预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同学细致听，她有没读错字，一边思索，哪些句子描写女娲补天的起因？1、学习第一段中的生字词（1）生字：塌下 如何记住生字“塌”（2）新词：燃烧 围困 挣扎A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）B、正音、齐读（3）新词：轰隆隆 熊熊大火A、指名读

33、B、这两个词语又有什么相同之处呢？（都有叠词）C、照样子说词语。（设计意图：依据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采纳随文相识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的奇妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）2、细读第一段。（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“-”划出女娲补天的缘由。（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她连忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田

34、野里到处是洪水。很多人被围困在山顶上，很多人在水里挣扎。（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜爱的符号划出那些让你感觉可怕的词语。（5）汇报圈出的词语：塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎（6）齐读句子。（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶靠近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着（生说）大人也吓得（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他舍命地嘶喊着（生说）（8）同学们，远眺远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）（10）

35、你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！（设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简洁、易读，简单激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过老师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会欢乐。）四、初步感知女娲精神过渡：看到这样的景象，女娲的心里难受极了！（板书：难受极了！）可是难受不能解决任何问题，为了挽救人类，她做了哪些事？1、第一件事是-指生接说。预设：她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。2、每件事用四个字简洁

36、表达。（求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天）（设计意图：培育学生对句子的概括实力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。）3、师生情景表演雨神：有什么事求我啊？不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！好吧，我破例帮你一次。4、同学们，女娲求神熄火，她简单吗？同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个怎样的神？5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学习。五、学习生字1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”2、给生字拼读、组词3、视察生字，说说哪些较难写？4、学生练写板书设计

37、：31、女娲补天天哪，太可怕了！女娲 求神熄火 英勇造船救人 坚毅找五彩石炼石补天教学反思：女娲补天是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的奇妙。回顾整堂课的教学过程， 感慨颇多：1、动画故事导入，激发学习爱好课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后观赏动画

38、共公怒触不周山，学生爱好大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线绽开教学。2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒

39、塌，很多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着找寻爸爸妈妈。”还有的说：“我似乎听到人们凄惨的哭喊声。”在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。然而，阅历的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许缺憾之处。1、细微环节处理不当。一堂近趋于完备的语文课堂在细微环节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学习习惯；总有那么多细微环节留下许多缺憾，语文教学更应注意细微环节，在日后教学过程中，我将一步步改进。2、与学生沟通不够。本节课我打算得比

40、较充分，但真实的课堂是老师与学生之间心灵与心灵相互碰撞的过程，但是我深化了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。3、对学生的评价不够到位，老师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特殊是对低年级孩子来说，更须要老师的言语激励，这样无疑会唤起学生的自信念，激励学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以精神，给学生以健全完备的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应当更加具有针对性和详细性。4、结尾处理不当。在最终讲到缘由、经过、结果并延长到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。细想下来，一堂课尽然有那么多缺憾。

41、钢铁终需百炼而成钢，语文教学也须要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学实力。女娲补天教学反思10女娲补天是一个流传千古的神话故事，选编这篇课文的意图，一是了解神话传闻的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急，不怕困难，甘于奉献的精神。在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学习过程。如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰

42、难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。语文学习要让大多数学生得益，必需把精力花在学生特性化、创建性读的训练上，课文中女娲补天的过程是教学的重点，喜爱第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终胜利，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很兴奋，当然喜爱这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，最终把天补好，所以肯定是大家都喜爱这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜爱这一段。让学生依据各自的水平和习惯反复读出感觉

43、来，读出味道来，用精确有感情地朗读把各自探讨学习的收获告知大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用边读边说的方式沟通，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练，学生的发言是真实情感的流露，朗读中有所发觉，有所感悟。女娲补天教学反思11女娲补天是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。我为这篇课文支配了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娲补天故事的奇妙。其次课时复述故事，指导写字。一、胜利之处，体验欣喜。1、运用多媒体手段，创设情境，通过品

44、读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的爱好。2、运用画面激活法引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍旧比较空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮助学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生很直观地理解了“金光

45、四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊羡。3、角色演绎法女娲补天是一篇学生特别宠爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。二、缺憾之处，改进措施。1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多打算些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑

46、的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，老师轻松。3、当然，在教学中，老师还应为学生举荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的实力才能按部就班，学生阅读的自信念会日益增加，积累量会日渐丰厚。女娲补天教学反思12女娲补天是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。我上的是这篇课文的其次课时。这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们的爱好，培育想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。因此，备

47、课时，我的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培育丰富的想象力。这节课我注意运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生与文本对话，激发学生的学习爱好。我引导学生在理解课文的基础上，绽开合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。如“天塌地陷”的现象在学生的生活中比较少见，因此我出示配了声音的图片，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。这节课的缺憾之处是因为赶时间，给学生的练读时间较少，学生的朗读感情不够。如在学生朗读描