浅谈有效教学心得体会范例.docx

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1、浅谈有效教学心得体会浅谈有效教学心得体会1在此次的接着教化学习中，我收获颇深。这本书理论与实践相结合，从学生的眼光、学生的发展需求来看待和剖析识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学四个方面存在的问题，并供应老师解决问题的策略。教学有没有效率，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学习没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么，老师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因素之一。一、制定教学目标的有效性教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有

2、定向的作用，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计首先要求精确和明确。教学目标的精确应定位于学生素养的全面发展，即不仅重视学生对语文学问的适度驾驭，更要重视培育学生的语文运用实力以及创新思维实力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注意发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时到处都要一应俱全，四平八稳。详细到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。二、激发学习爱好的有效性“爱好是的老师”。传统的学习方式过分强调接受和驾驭，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，在教学的过程中首先注意学生的情感体验，注意激发与培育学生语文学习的爱好，引起师生情感的

3、共鸣。三、注意学习讲授的有效性讲授是课堂中最干脆体现老师素养和功底的一种教学方法，始终是课堂教学活动中不行缺少的一部分。有效讲授要留意少而精，唯其少，才重点突出，引发听者的重视；唯其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。反之，若讲授四平八稳，讲的太多太泛，学生听课时的思维则会处于“休眠”状态。此外，有效讲授还应遵循可接受性原则，若讲的太深邃，学生听课时的思维则会处于“茫然”状态。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分发挥学生的潜能，进而在老师的引导下，学生才能渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。四、注意学习指导的有效性当学生的话题方向偏离课堂主题时，老师的课堂指导应体现出适时合理的引导性

4、，将学生的思维引回到课堂主线上来；当学生的思路堵塞，处于瓶颈状态时，老师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则，体现指导的启发性，推动学生思维向前行进；当学生的理解出现不足或错误时，老师的指导应留意体现激励性，主动努力地发觉学生的可取处、闪光点，即时反馈，程度地爱护学生参加课堂的热忱，努力让学生看到自己的胜利处和改进、发展的途径和方向。五、实现学习评价的有效性现代心理学探讨证明：内部动机比外部刺激更具长久作用，人的成进步步关键在于自我心智的发展。因此，在语文课堂教学中，应发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。如在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评

5、议、集体点评等活动，以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬特性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的主动性和提高学生自信念的作用。实施有效教学，要求老师更多地关注学生的进步和发展，关注单位时间内学生的学习结果与学习过程，关注教学反思，不断地变更和调整自己的教学策略单调的、缺乏情趣的教学要剔除；灌输式的、不能体现学生主体地位的教学要剔除；同样的做秀式的、华而不实的教法也必需剔除。有效的教学要求老师能有效地讲授、有效地提问、有效地激励，自己“教”得不苦，学生“学”得不累，却能得到真实的进步和成长。这实乃是老师教学艺术的体现，是我们一线老师孜孜以求的教学之崇高境界。浅谈有效教学

6、心得体会2一提起初中地理教学，大多数老师可能都会感到很无奈，因为初中地理在八年级就进行毕业考试，不是中考学科，学生、家长乃至学校都不是很重视。地理学科常常被称为“小三门”、“次科”而不被重视，教学水平处在低谷状态。那么，怎样提高初中地理教学质量呢？通过自己的教学实践，我认为在不增加学生课外负担的状况下，只有努力提高课堂教学的效率，向课堂要质量，从而提高我们的教学质量。如何提高课堂教学的效率呢？以下浅谈一下我的几点看法；一、注意地理教学中的情感因素“人非草木，孰能无情”，情感作为非智力因素的核心，如同地理教学过程中的润滑剂、催化剂，老师应着力以情感为动因，触及学生的心情，促发学生的一系列智力活动

7、，努力营造一个主动健康的教学氛围，使学生产生良好的学习心境，达到智力因素与非智力因素的和谐统一。假如学生不喜爱地理课、不喜爱地理老师，那么学生怎么能学好地理？因此，“开心教学”是增加地理课的魅力，使学生由厌学到爱学的一个行之有效的方法。所谓“开心教学”就是指师生共同营造一种轻松开心的教学氛围，使学生在开心的气氛中主动主动地学习。老师平常就要对学生进行感情投入，为营造开心的课堂氛围打下基础。老师在倾注情感、沟通学生时，要留意学会赏识学生，对于学生感爱好的事情要乐于倾听，对学生要有耐性、爱心和信念。平常主动和学生打成一片，做他们的良师益友，要多了解他们的学习、生活及心理状态，刚好帮助他们解决遇到的

8、困难，驾驭每个学生的特性特点，真正做到因材施教。切忌对学生冷漠粗暴，不然学生会对老师产生对抗心情，进而迁怒到老师所教的学科，产生厌学甚至不学的心理。当然，在整个教学活动中，老师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学才智、可亲可敬的教态，都会使初中学生对地理学习产生深厚的爱好。二、创设良好的地理课堂教学情境（一）细心设计导入，创设问题情境在起先上课时，学生的留意力简单停留在课前某些活动的刺激上，头脑里还有兴奋的余波，这时老师应快速组织好教学活动，把学生的留意力尽快集中到课堂上来。新奇新颖的课堂导入设计，简单引起学生对新学问内容的爱好，从而将学生尽快引入新的教学情境之中，为开拓思路、提高实力做好了铺垫

9、。因此，恰如其分地导入是营造地理教学情境的重要措施之一。，在讲地理八年级上册中国的气候一节关于我国的降水和干湿地区时，我首先提出一道问题让大家思索：“7月底，北京连降大雨。刘梅从北京出差去吐鲁番，妈妈提示她别忘了带雨衣。9月下旬，北京秋高气爽。刘梅要去广州开会，爸爸也让她带上雨具。刘艳爸爸妈妈的做法，哪个必要，哪个多余？”学生觉得这个问题特别有意思，激发了求知的欲望，于是带着问题先看书，再经过热情的探讨，最终得出结论：爸爸是必要的，妈妈是多余的。为什么呢？老师带领学生边看图边讲解我国降水和干湿地区的分布规律、形成缘由、雨带的推移规律等。学生最终明白：吐鲁番处于我国的干旱地区，7月份的气候特点是

10、燥热干燥，极少下雨，所以没必要带雨具；广州处于我国的潮湿地区，又位于我国的南方，雨季来得早，退得晚，4月10月份都处于雨季，所以有必要带雨具。通过问题式的情境创设，学生引发了学习爱好和求知欲，同时对地理学科产生好感，做到愿学、爱学、乐学。（二）运用身边事物，创设生活情境地理教学过程，要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的语言表达出来。因此，地理课堂应充分利用挂图、插图、照片、剪贴画等再现课文描述的情景，或者从学生亲身经验和身边的实际动身，主动创设良好的生活情境，努力培育学生的地理情趣。如；讲人教版八年级地理下册我国新疆“三山夹两盆”的地形轮廓时，可

11、用“疆”字来形象地说明。“疆”字右部上面的一横为阿尔泰山，当中的一横为天山，下面的一横为昆仑山，右上部的田代表准噶尔盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的国界线形如弯弓，弓之外的土字则表示因中俄伊犁条约等一系列不同等条约，满清政府被迫割让一系列领土给沙俄。这样描述，就会给学生留下深刻的印象。再如，可将意大利比方为一只秀美的女靴，还可将阿拉伯半岛比方为一只粗大的男靴。（三）借助地理嬉戏，创设教学情境华盛顿儿童博物馆有句格言：“我听见了就遗忘了，我望见了就记住了，我做过了就理解了”。可见嬉戏的作用是多么重要。在地理教学中奇妙地穿插嬉戏，让学生动手、动脑、动眼，真正做到寓教于乐，无疑会

12、提高教学质量。如政区拼图嬉戏；省名、省会名接龙竞赛；猜地理谜语等。在嬉戏的情景与气氛中，学生的学习主动性、想象力和主动性都被激发出来，学生在嬉戏中驾驭学问，在玩中做，在做中学。一次胜利的活动能给学生留下深刻的印象。三、课后反思是实现由优质教学向有效教学转变的保证。叶澜教授说过：一个老师写一辈子教案不肯定能成为名师，假如一个老师坚持写三年教学反思就有可能成为名师。课后反思，积累阅历，促使进步。课堂教学反思是一个深层次相识过程，是构建高效课堂、老师专业发展和自我成长的核心因素。每一位老师课后要擅长反思，要常常与学生、同伴、教研人员探讨、沟通课堂教学中的问题。要对教学中重难点的处理，学生的主体地位是

13、否得到确立，学生的创新思维实力是否提高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与探讨实力得到提高。总之，教学是一门学问，须要不断学习与探讨；教学是一门科学，须要立教于学；教学是一门艺术，须要讲究技巧、方法。一名地理老师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，让学生在轻松、开心的氛围中驾驭学问，课堂教学就会产生事半功倍的效果。从而更加高效地完成地理学科的教学目标，以达到高效课堂的目的，最终使学生从“相识地理”到“学会地理”，走进“会学地理”的海阔天空。实现地理有效教学和高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，在构建高效课堂改革的道路上，“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”，让我们共同努力，

14、打造出更精彩、更高效的地理课堂！浅谈有效教学心得体会3教学有效性就是在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。我觉得要想取得教学的有效性，应当做到下面几点：一、有效备课。有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一样，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关切教学效益，更注意教学实践，更留意教学反思。二、有效指导。教学中要做到因材施教，区分对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的支配到教

15、学语言的运用，都必需从学生的实际动身，做到有的放矢。三、敏捷运用教法。学生的参加程度与老师传授学问的难易程度关系很大，假如学问难度超出了学生的理解实力，脱离原有的学问基础，学生会心有余而力不足，假如学问过与简洁，学起来毫不费劲，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生主动的内心体验，以高涨的心情从事学习，充分激发思维实力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非依据，老师必需依据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，敏捷的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。四、注意学生

16、有效学习，关注课堂效率。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否主动主动地参加体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；老师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习主动性，促进学生对学问的主动建构，注意过程教学，变更被动接受学问的局面。我们老师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。老师必需具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习状况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。能给学生创建一个轻松开心的课堂学习环境五、注意教后反思。教学反思是在课

17、堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思索形成文字。促进教者刚好总结教学中的阅历教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步驾驭教学规律，提高教学水平。我觉得应当写自己实际教学中遇到的问题，有亲身感受，内容簇新、详细，见微知著。也就是说从实际动身，在教学实例中探及某种教化规律。事例可小，但要擅长上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以谛视自己的课堂教学。作为一名老师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教化观念，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，主动学习和运用现代教化技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化学问结构，不断提高自身的综合素养。浅谈有效教学

18、心得体会4“有效教学”是课程改革深化推动过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我仔细学习了余文森教授的有效教学十讲。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂老师应当关注什么？下面就谈谈我的一点感悟：一、要仔细备课，细心设计课堂教学。每一堂教学效果良好的课都来缘老师的仔细备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的探讨。从有效教学十讲中我明白了学生获得学问，

19、主要在课堂教学，而课堂教学质量的凹凸，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必需改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等），词语(抄写，理解，成语的收集等)，自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等），初读感悟，还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。制定有效的教学目标，是实施课

20、堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必需具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是精确和明确。目标的制定既要重视学生对语文学问的适度驾驭，更要重视培育学生的语文运用实力以及创新思维实力。其次，目标的制定要有肯定的层次。可以依据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是老师课前必备的环节。因此，对于老师来说，就必需要细心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习状况，然后再进行整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用课件来

21、进行独立作业。以这样的方式来落实生字词，不仅节约时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必定加快，效率就自然提高了。另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课上进行有针对性的复习和巩固。对此，我觉得在其次课时前，还是要实行独立作业的方式去进行必要的检查。这样，我们可以让学生预习有目标，复习有目标。而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于形式。这样，我们课堂教学的目标明确，学生的课后学习有目标，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到提高了。二、要以学生为本，用真爱构筑课堂新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学

22、全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生同等”的教化思想。胜利的课堂教学应当是学生能够不断的获得美妙的心灵体验。引用余教授的话：“胜利的体验是一种巨大的心情力气，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中老师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种敬重学生的观点、问题，激励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度激励和评价学生的主动参加。从有效教学十讲中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，变更以往以单纯传授学问为手段的做法，对学生的感情、看法、价值观赐予更大的关注，创建一种独具匠心的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。三、课

23、堂有效教学应深化优化教学环节，加强有序课堂的有效教学管理。在有限的40分钟内采纳有效的教学策略把教学设计付诸实施，从而获得的教学成效。有的老师对一堂课的环节支配缺乏缺乏合理的支配，有的课堂环节的密度过大，有的前松后紧，没有较好地把握学生留意力、接受度，使课堂教学效率下降。因此在时间管理上，我们应坚持时间效益观，限度地削减时间的损耗。优化教学过程，保持适度信息，讲在该讲时，放在该放时，综合考虑提高教学有效性的各种因素，尤其是提高学生的专注率。优化教学情境，激发爱好是实施课堂教学有效性的先锋。爱好是的老师，要想激发学生的求知欲望，就必需建立在学生的爱好之上。有爱好的学习不仅能使学生聚精会神，主动思

24、索，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展状态”中学习，才能使学生获得更多的有效学问。所以教学中我想方设法地调动学生剧烈的求知欲望和学习热忱，带着爱好学习是教学的一个最简洁的有效法则。在教学实际中，可依据教材内容选择性地组织一些活动来调动学生的学习爱好。关注课堂生成，刚好调整预设。（1）将教学内容进行适当的删减，增加，改换。即依据学生实际对教材内容进行适当的处理。（2）将教学环节提前或者移后。（3）给学生搭桥引路，让学生顺当的说下去。在学生发言遇到困难时，老师要想方法赐予帮助，引导，让其顺当的达成目标，生成精彩。另外，对学生的课堂评价要有针对性，讲求实效。在课堂教学中，学生是学习的主体，老师只是

25、学生学习的指导者，刚好调整了预设，学生的学习状况就协调了，就促进学生的学习进程，这样学生的主动参加性明显，课堂教学就变得有效。四、课堂有效教学须要反思和探究。有效课堂教学须要老师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻老师，在各自的相识层面上都会发觉不足，都会留有缺憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完有效教学十讲后我明白了应当留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，刚好捕获问题，登记得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？假如不刚好反思，许多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出

26、现类似的问题，干脆影响到课堂教学的有效性。我认为我们要像不断地提高自己的专业学问素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注意道德的君子，一日三省其身。老师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学探讨的一个永恒课题。在教学的过程，我肯定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的不足，同时我还要加强教化教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断加强学习，特殊教化教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业发展上下功夫，真正提高教化的教学水平和专业素养。