《我多想去看看》的教学反思汇总.docx

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1、我多想去看看的教学反思我多想去看看的教学反思1人教版小学一年级课文我多想去看看我的教学过程是这样的：从题目导入起先细心策划：小挚友，我们每周一都要进行的一件事是什么？学生回答：升国旗。我顺势引导学校里升国旗都很隆重，而北京天安门前升国旗场面就更壮丽了，想不想去看看。学生都说想去，我就板书：我想去看看。指名学生练习朗读，学生通过读，感受到重点是想，也读得不错。于是我把课前找的一些升旗的图片让学生观赏，此时我引导有一位山里的孩子真想立刻就去看看，所以他写下了一首儿歌，我把课题补充完整，请小挚友读一读：我多想去看看。学生强调读多想，谁知课堂里尽然爆发出阵阵大笑，他们觉得很滑稽，很好玩，还没有体会到那

2、份想去的心。此时我急了，把学生指责了一通，自顾自的上了下去，可想而知，本节课效果不好。我课后想了许多，觉得朗读指导不能急于一时，应当在平常时时到处渗透，而不能把学生当成是接受学问的容器，今日我要倒什么他就必需接受什么？也在网上学习了一番，找到了一些朗读教学的指导方法，于自己学习。以下是本节课我的反思：第一、引导学生主动参加，培育阅读爱好在读中体验角色，升华情感。从心理学上讲，我们每一个人都喜爱被别人确定和表扬，儿童尤其喜爱激励和赞美。课堂上，一句亲切的 “你真棒！”再加上眼神中发自内心的激励，滋润了学生幼小的心灵，“小笑脸”的物质嘉奖使学生感受到器重、关切，体验到胜利的喜悦。在朗读教学中，老师

3、要擅长确定学生读得好的地方，奇妙地指出不足与须要改进的地方，培育学生对朗读的领悟实力。其次、以读为主，以积累为重，阅读教学要以读为主，特殊是低年级的阅读，强调的是朗读和积累，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、汲取，从而达到阅读教学的目标。因此，小学低段阅读教学应以“读”为主线，使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望，激发读的爱好，迸发读的热忱。第三、老师示范，学生榜样。在平常注意以老师自身的示范和学生榜样作用来引导学生感悟，体会。第四、抓住重点词句，恰当进行朗读训练。我多想去看看的教学反思2我多想去看看是一首小诗，共三大句话：第一句话交待了“我”的出身一个山村的孩子；其次句

4、是讲遥远的北京城，天安门广场的升旗仪式特别壮丽；第三句写山村孩子憧憬北京的剧烈的思想感情。我在引导学生识完字，读熟课文后，没有逐字逐句的理解、分析课文，而是让孩子们提自己不明白的地方。我原以为孩子们不会也提不出有价值的问题，我这样做只是尝试，但出乎意料：万和林一起先就直奔文章的核心句子：课文结尾为什么连用两个“我多想去看看”？我没有干脆解答这个问题，而是以它为理解文章的一条线。 我问：谁看出文中的“我”是一个怎样的孩子？从哪里看出的？孩子们的思路又进入了课文。在文中他们从“走出大山”、“遥远”等处看出了“我”是一名山村孩子 。有一位孩子提出“壮丽”是什么意思？我请几位在北京天安门广场看过升旗仪

5、式的孩子描述了升旗的场面，同时就有孩子在惊羡。表达实力强的杨金颐同学还结合学校的升旗仪式作了想像，用儿童特有的语言阐释了“壮丽”一词的含义。这时我趁热打铁：这样壮丽的场面，老师真想和同学们一起站在天安门广场看看啊！但对一个山村孩子讲，这是多么难又多么遥不行及啊！这是她的幻想，她已经多次向妈妈说“我多想去看看”啊！从这儿看出小姑娘(-)。孩子们补充：看出小姑娘特别想去北京；看出小姑娘多么渴望看升旗仪式啊！提出问题的万和林也说自己明白了：其中一个是作文章结尾，另一个用来点题。至此，学生对课文的理解划上了句号。课后我作了深刻的思索，对待这些优秀的孩子，我应当大胆放手，给他们更多的思索空间和学习空间。

6、我多想去看看的教学反思3我多想去看看以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲解并描述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天的雪，抒发了少年儿童憧憬了解外面世界的美妙心愿。感情真挚，语言朴实。满意了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教学设计时，我从学生的实际动身，亲近学生的认知水平，让学生轻松学习。有以下优点：一、指导读好长句子。一年级的当中有不少长句子，学生不简单读通顺，齐读时也很难读整齐，是学生朗读的难点。于是我分步开展指导，让学生先读短语遥远的北京城宏伟的天安门广场上的升旗仪式,再读整句遥远的北京城，有一座宏伟的天安门，广场上的升旗仪式特

7、别壮丽。化解了朗读难点。并且通过我的范读，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好了基础。二、借助多媒体，理解词语。壮丽的意思比较抽象，是学生理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，干脆地感受，有效地化抽象为形象，帮助学生理解了壮丽的含义。有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出，孩子们的朗读一次比一次好。孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，酷爱祖国的情感在无形中得到升华。三、通过对比朗读，读好带有感叹号的句子。本的教学目标中有读好带有感叹号的句子为此，我设计在对比朗读中体会感叹句的情感，我出以下句子：句

8、1:我想去看看。句2:我多想去看看！句:我多想去看看，我多想去看看！学生在比较读中体会出了感叹句与陈述句的区分，体会到了反复手法所蕴含的剧烈情感，并体会到中我的感受，读出了真情实感。不足之处：一、堂教学趣味不够。一年级学生年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习，简单疲乏，因此老师的充分调动就尤为重要，备时不仅要备，还要备学生，要限制时间，避开学生疲惫，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，就应当实行嬉戏等形式互动，在读及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。二、拓展说话目标没有达到。教学时，我还特别留意培育学生的说话训练，我让学生仿照写法，以填空的形式完成说话训练：告知我，沿着,就会走

9、出郑州。,我对说，我多想去看看，我多想去看看！降低了说话难度，但是效果并不志向。学生学问面较窄，只有少数学生能完成，其实可以设计你还了解北京的什么？出示收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。或你去过哪些城市旅游过，给同学介绍一下当地的风光。通过补充材料，让学生更多的了解北京和中国其他城市，弥补学生学问面窄的缺陷，使学生能够完成说话训练，更能使学生的情感得以持续。总的说，堂是艺术，须要我们不断改进加以完善。我多想去看看的教学反思4我多想去看看以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲解并描述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。或许是自

10、己上半年刚去过北京，对天安门广场壮丽的升旗仪式还记忆犹新的原因，所以很喜爱这篇课文，在备课时特殊专心。课前，我利用去北京拍摄的照片、录像做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，打算在课堂上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资料。上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生爱好盎然，接着我利用北京风光导课，激发学生阅读爱好，不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天安门广场的升旗仪式特别壮丽”一句时，我播放了升旗仪式的录象。学生有了图片、录象等一些直观感受，自己也真的很想去北京看看。有了发自内心的感受，学生读得很带劲，很有感情。由于课前的充分打算，这篇课文只用了一节课就

11、上完了，而且上得很扎实。其次课时，我利用制作好的课件和背在心里的一些解说词，像导游似的给学生介绍了“故宫”、“人民大会堂”、“长城”等很多景点。上完课，学生说：“老师，学完这篇课文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”听到这句话我很兴奋，因为这就是我上课前追求的目标。假如我的课前打算不那么充分的话，就不行能腾出一节课来为学生介绍关于北京的那么多学问。可见，课堂上要为学生减轻负担，提高课堂质量，很大的工夫必需在课前就花。我多想去看看的教学反思5我多想去看看是新课标试验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和xx的对话，讲自己特别想到遥远

12、的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。因此，在教学时，我紧扣“自主探究实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素养。一、初读课文，自主学习。识字，是低年级语文教学的重点。语文课程标准中强调低年级要留意培育学生主动识字的愿望，旨在培育学生识字的爱好，让学生愿识字，喜爱识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。依据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想方法记字形，如：“足”和“走”就可以用已学的“口”和“土”来进行识记；自己学笔顺，利用描红驾驭字的整体框架，最终落实写入田字格

13、。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培育学生爱好为前提，以学生自主学习为宗旨。二、研读课文，合作探究。现在语文课程标准提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。“依据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采纳四人小组合作，研读：”我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解”壮丽“及”心愿“一词，然后，探究为什么要去看看？练习”我会读“中的句子，最终，”我“会怎么说？练习有感情地朗读课文，采纳小组合作的形式，让组长找几个能读的来读一读。三、背诵课文，进行实践。1、谁能有感情地来背一背课文？2、教唱我爱北京天安门。3、自由实践：布置学生收集有关北京风光的图片，请去过北京的学生当小导游，

14、接受北京漂亮的风光，也可用我”我想_“说或写上几句话。语文教学提倡”做、说、写“相结合，这是大教化家陶行知的理念。语文教学中，人文性是第一位的，应立足与生活，语文的外延等于生活的外延。我多想去看看的教学反思6课前我设计了一个教案，一节课下来，我发觉现实特别失败，可以这么说，整堂课都是老师牵着学生走，走的磕磕绊绊，相当吃力。缘由何在？我对此进行了反思，发觉我忽视了一个最重要最客观的因素学生的学问打算。首先，学生对课文内容很生疏。课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩漂亮而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新中国的首都北京的一些状况，北京城的漂亮、庄重对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说，是神奇的，带有

15、梦幻色调的，是神圣的，是难理解的。它具有无形的感召力，具有无限的诱惑力，所以男孩跟妈妈说，多想去看看。一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经验，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是多数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽敞的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山在小山沟男孩的眼里坐井观天，它虽然漂亮但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个希奇物，能走进大山，与大自然亲近，那肯定是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之

16、，假如把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。另一方面，现在的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的华蜜与祖国的兴衰有关系，“祖国中国”这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花许多的力气跟他们说明中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年中华人民共和国成立，对他们来说太遥远，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情

17、有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个特别抽象的东西，摆在他们面前，他们根本就不相识，不明白，而你非得问他：你喜爱它几成？用自己的方式表达出宠爱之情！其次，依据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间（短时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习方式就是家校协作，学校里学的东西回到家以后，立刻复习巩固，增加记忆，这样其次天学习就轻松了。然现在许多孩子们的学习问题就出现在“回家”复习巩固这个环节上，学习很大程度上成了同龄人之间比拼瞬时记忆！恶性循环，长此以往，学生的学习能好到哪里去？学生连字、词都读不好，好多字词都不相识，怎么去读好句子，而且还要带着问题去读，去理解课文内容。！因而在总结课堂，反思教案并进行修改的基础上。我形成了上述的新教案。希望通过下一堂课的教学，能培育学生搜集材料的实力、开阔学生的视野能让学生在活动中体会参加的乐趣。同时也让学生感受到天安门祖国的美妙河山，加深对课文的理解。通过课堂沟通，让学生体会自己动手动脑获得胜利后的欢乐，并给学生供应说话的机会，练习学生的口语表达。打通了课堂的局限将学习活动扩大化，拓宽语文学习的外延。