《找不到快乐的波斯猫》教学反思汇总.docx

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1、找不到快乐的波斯猫教学反思找不到欢乐的波斯猫教学反思1找不到欢乐的波斯猫是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面对全体学生，板书大方，有好用性。2.以读为主，以学生为本。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人

2、读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及值得“劳动创建欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。学生因为对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创建窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创建出了成果，所以它特殊欢乐。”有的学生说：

3、“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起共享，它觉得很欢乐。”有的学生说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主子给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”还有的说：“波斯猫成天待在主子为它打算好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢爱好，所以它找不到欢乐”这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创建欢乐”的道理。3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学找不到欢乐的波斯猫时，我就让学生按要求找到

4、句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上

5、书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了“以读为本”。4.让学生在歌声中体会情感，受到教化。语文课程标准中指出：“老师要深化钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培育他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在其次课时引课时放歌曲劳动最光荣，让他们从歌声中感悟“劳动创建欢乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教化。在胜利之余，还存在着缺点；1.老师课堂上教学语言有些重复，耽搁了时间。2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。找不到欢乐的波斯猫教

6、学反思2找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、小青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、小青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。 教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：一.以读为主，以学生为本。学习本课时，我让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、小青蛙捉害虫的辛苦。体会他们的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及“只有劳动才能创建欢乐”的道理。并且我在教学中注意把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、小青蛙为什么觉得

7、欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。学生因为对课文熟识了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创建窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。”有的学生说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创建出了成果，所以它特殊欢乐。”有的学生就说：“小青蛙整夜整夜捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们除害，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主子给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创建欢乐”的道理。二.留意对学生进

8、行说话训练。本课的说话训练，我采纳了“巧设问题，激发说话动机”的方法。在学生学完这一课时，让学生绽开想象进行说话练习，我想对波斯猫说什么？波斯猫听了大家的话会说什么？做什么？学了本课，我明白了什么？这一个个问题看似连珠炮，其实环环相扣，学生的思维火花被引燃了，说话的爱好被激发了。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇妙，丰富多彩。有的说，波斯猫，我要告知你，只有靠劳动的来的成果才是欢乐的。有的说：听了大家的话，波斯猫说：“原来欢乐这么简单就能得到”。说着它就去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特殊兴奋，还感觉到了主子给他的蜂蜜特殊甜、炸鱼特殊香。有的说，波斯猫知道了劳动能创建欢乐，所以他每天

9、去捉老鼠，帮助主子把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从今就过上了欢乐的日子，知道了欢乐是什么味道了。通过这一训练，学生把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。执教后，我感到困惑的是：为什么有个别同学在这么好玩的学习气氛中还是不能集中留意力？一个肃穆的问题再次出现，那就是如何让每个学生都参加学习。找不到欢乐的波斯猫教学反思3找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事。说的是一只波斯猫向人请教欢乐是什么味道。可是不同的人对欢乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么欢乐的，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而衰叹。课文借这一故事告知人们，依靠别人的生活是找不到欢乐的

10、，只有靠自己辛勤的劳动和创建，服务别人，奉献社会，才是最欢乐的。在教学这篇课文时，我采纳以下几点方法：一、全文以读书为主线，在读中明白道理。教学时，我采纳“自主合作探究”的读书方式进行学习。我先让学生通读全文，知道文中主要写了波斯猫这只小动物。接着让学生再次读文，明确这是一只不欢乐的波斯猫。紧接着让学生带着“波斯猫为什么不欢乐？它找谁去询问？燕子、蜜蜂、青蛙找到了欢乐吗？为什么？”等问题去自主读书。最终让学生带着这些问题，通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及懂得“劳动创建欢乐”的道理。

11、二、让学生精读课文，抓住重点词句理解文意。“抓住重点词语读好句子，理解文意”是语文课上最常用的教学方法。所以我先让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话，从“一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦；蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦以及青蛙捕获害虫、造福人类的欢乐。同时通过让学生对比读波斯猫说的话，从中加深学生对“劳动最欢乐”的理解。三、据课文内容续编故事，培育学生说话爱好。爱好是最好的老师，而续编故事是培育学生说话爱好的最佳途径。因此我在学生通读全文，明白事理

12、的基础上让学生续编故事。说说找不到欢乐的波斯猫后来是怎样的？如：后来它最好的挚友谁帮助它明白了“劳动创建欢乐”的道理？当波斯猫明白欢乐是什么后它是怎样找欢乐的？生：波斯猫去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特殊兴奋。生：波斯猫每天去捉老鼠，帮助主子把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉。从今就过上了欢乐的.日子了这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。找不到欢乐的波斯猫教学反思4找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道欢乐是什么味道。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教欢乐是什么？可是不同的人对欢乐的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都

13、没有什么欢乐的，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而衰叹。课文借这一故事告知我们，依靠别人的生活是找不到欢乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创建，服务别人，奉献社会，才是最欢乐的。在教学这篇课文时，我采纳以下几点方法：1以读为主，探究分析，读中感悟，指导朗读。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及“劳动创建欢乐”的道理。整节课，我特别注意朗读的指导，除了老师

14、范读外，我还以各种形式来提高学生的朗读实力，如：为了让学生驾驭波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的的看法，我做了个瞧不起”的表情，让学生细致视察，并仿照老师并带着表情边朗读，既降低了难度又达到了效果！在指导朗读青蛙回答波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的欢乐！”这一句话，我先让学生视察图，青蛙回答时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！2. 通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及懂得“劳动创建欢乐”的道理。3、抓住重点词语体会句

15、意，深化感悟文中的情感。学生读得好说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让学生感受青蛙为人类的贡献。学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。4.学习中穿插嬉戏。为了巩固上节课的生字词，帮助本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号”多人座火车，让学生以开火车的形式复习上节课的生字词，学生的爱好特别浓，主动性高，效果很好！5.对学生进行说话训练。培育学生的口语表达实力以及自信念的培育。这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结

16、合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创建欢乐。不足之处：课堂连接语言要设计精准到位，思路清楚，表达完整，问题设计要有目的性和有效性，同时关注学生们的思维动向，刚好调整课堂气氛，调动学生的学习主动性。找不到欢乐的波斯猫教学反思5找不到欢乐的波斯猫是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创建欢乐”的道理。教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的：1以读为主，以学生为本。语文课程标准中指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所

17、以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及 “劳动创建欢乐”的道理。整节课，我特别注意朗读的指导，除了老师范读外，我还以各种形式来提高学生的朗读实力，如：为了让学生驾驭波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的的看法，我做了个瞧不起”的表情，让学生细致视察，并仿照老师并带着表情边朗读，既降低了难度又达到了效果！在指导朗读青蛙回答波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的欢乐！”这一句话，我先让学生视察图，青蛙回答时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全

18、班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！2.教学过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让学生感受青蛙为人类的贡献。学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。3.学习中穿插嬉戏。为了巩固上节课的生字词，帮助本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号”多人座火车，让学生以开火车的形式复习上节课的生字词，学生的爱好特别浓，主动性高，效果很好！4.对学生进行说话训练。