《小镇的早晨》教学设计汇编.docx

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1、小镇的早晨教学设计小镇的早晨教学设计1一、教学要求：1.初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展改变，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的酷爱；2.接着学习抓重点词句理解自然段的主要内容，引导学生把文中的生动美丽的句子划出来，细细品读加深对课文的理解；3、有感情地朗读课文，重点指导学生学习课文第1、2自然段。二、教学重点难点：运用抓重点词句理解第1、2自然段的主要内容，并抓住文中详细的语句来体会、感悟。三、教学过程：（一）谈话导入。同学们，俗话说的好：一年之计在于春，一天之计在于晨。春天是美妙的，早晨的时间是珍贵的。今日，我们来学习一篇新课文。板书1：18.小镇的早晨（读课题小镇的早晨

2、）镇请读准翘舌音、前鼻音（学生跟读、正音）（二）自学课文。有感情地朗读全文，思索这篇课文共有几个自然段？写了小镇早晨的哪些特点？刚才同学们都有感情地朗读了课文，谁能来说说小镇早晨的美表现在哪3个方面呢？（安静、喧闹、惊慌）谁能将这三句话组成一句话？（三）学习第1自然段。师朗读第一自然段。重点来理解惊醒唤醒这两个词，将这两个词交换位置又会怎样？让学生来再次理解这两个词的不同之处。现在让老师来试试朗读这一自然段，你们听听老师读得怎么样？说得好极了，惊醒和唤醒是对比，那我现在把惊醒和唤醒交换一下位置，你来读一读，说说你的想法。（惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的）同学们可真会动脑筋，已经

3、知道惊醒和唤醒这么一个对比。木船悠然的摇撸声唤醒了小镇的早晨，是多么安静啊！课文还在什么地方向我们呈现了小镇的安静呢？（第2自然段）（四）学习第2自然段。1、请学生有感情地朗读第2自然段，思索：下面让我们来学习第2自然段，请有感情地朗读第2自然段，思索：（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。（2）、写了哪些景物，用圈出这个词语，并写在小纸片上。（每人3张）小河 小船石桥2、检查。那谁知道这句话在这段中是什么句？（总起中心句）这样的段式叫什么段式？（总分）这里又有哪些景物，我请同学把你找到的景物贴到黑板上。（一人一个景物）（小河、小船、拱形石桥）小镇的早晨是安静的你觉得我们可以抓住哪个词语来

4、理解？（安静）安静是什么意思？（宁静）既然安静就是宁静的意思，那么我爽性将课文中小镇的早晨是安静的这句话改成小镇的早晨是宁静的，行不行？（不行）既然你们说不行，那么从这段文字中，除了宁静，你们还感受到什么？请同学们朗读这一自然段，找找这段中作者描写了哪些景物的静。安静地读一读、想一想你从中读出了什么感受？读好后与同桌探讨、沟通。3、探讨、学习反馈，体会情境。我请同学来说说，你读出了什么是静的？河水穿过小镇，小河是静的。A 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水净的得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。你从哪些词看出小河安静的美？你为什么选这些词？抓住净、透亮、带子、淡淡的、碧绿结合

5、插图来理解安静。a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！b 河水银鳞，使你想到什么？它原来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪耀着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！c.多干净的河水，透过这透亮的河水，你看到了什么？（学生想象说话）现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？e 轻轻地说明白河水流淌时是多么的安静啊！静得仿佛感觉不到它在流淌。（指名读，齐读。）小船是静的。B沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。哪些词看出船许多？（停、各种各样、一只紧挨着一只）在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）一些油光发

6、亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得特别醒目。（指名读，齐读，背读）这么多的船，怎么会给人安静的感觉呢？好好读读、想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）石桥是静的。两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，时常有一叶叶小舟从半月形的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。你读懂了什么？遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！（一叶叶，静静，轻轻，飘，都写出了小舟的灵巧与安静。）指导示范朗读，指名读，学生评。多静的石桥，多灵巧的小舟，你能把它读出来吗？读得多静啊！想把它记住吗？（背读。）D.刚才我们巡游了小镇，知道小镇特别

7、安静。假如让你给安静的小镇配上一段音乐，你会选择怎样的？（打算不同的音乐，听了以后让学生选择）播放音乐，齐读朗读其次自然段。多安静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。现在，让我们在奇妙的音乐中，向大家介绍这安静的小镇。（五）小结。小镇的早晨，有淡淡的霞光，净得透亮的小河，好玩而悠然的乌篷船，给我们留下了深深的印象。让我们知道了小镇的安静。下节课，我们将接着学习第3、4自然段，小镇早晨的惊慌和喧闹这两个特点。（六）布置作业。1、用安静写一句话；2、摘抄第1、2自然段中你喜爱的句子。板书设计：18.小镇的早晨霞光（淡淡的）安静 小河（静静的）小船（尖尖的）石桥

8、（半月形的）小镇的早晨教学设计2教学目标1学会本课生字新词；能在指定的词语中正确运用的得地2会用价廉物美、吸引各写一个句子；能给句子加上顿号，并能说出顿号的作用。3能用看课题推想课文内容的方法阅读课文；能有感情地朗读课文；能背诵第1、2自然段。4感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下蒸蒸而上的气氛。教学重点能用看课题推想课文的方法阅读课文；有感情地朗读课文。教学难点（1）能给指定的词语正确运用的、得、地。（2）背诵1、2自然段。课时支配 3课时第一课时教学目标1初步学会14个生字；理解部分词语的意思。2运用看课题推想课文内容的方法读课文，了解课文内容。3探讨学习第1、2自然段，能有感情地朗读并背诵。

9、4理解蚕乡小镇安静的情景。教学过程一、看课题推想课文内容。1揭题，齐读课题。2读题后，让学生说说，读了课题，你知道了这篇课文主要写什么？你想知道些什么？师归纳问题：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？二、初学课文。1自由读课文思索：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？划出三个概括小镇早晨特点的句子。完成练习题一。2自学生字新词：读准字音，认清字形，借助工具书或联系上下文理解词语意思。完成练习题二。3不懂的地方打？。三、检查自学状况。1抽读生字新词。2把你认为最难写的字书空一遍。3检查练习题。四、探讨学习1、2自然段。（一）第1自然段。1自由读。读了第1自然段你知道了什么？有什么疑问？2依据学生提出的问

10、题随机探讨解决。着重理解惊醒和唤醒的意思。完成练习题三。3朗读训练。自由试读说说怎么读个别读齐读。4引背。（二）第2自然段。过渡语：被悠然的摇橹声唤醒的小镇早晨是怎样的一番情景呢？（打投影）师用饱满深情的语言描述小镇安静的情景。1欣赏小镇早晨的迷人风光，谈感受。2依据学生发言，品读其次自然段。（1）自由读，思索：这段话在写作方法上，有什么特点？（2）回忆阅读总分段式方法（投影：先找出哪一句话是总起句，主要讲什么。是从哪个方面作详细说明的？），自学。（3）沟通探讨：a在自学过程中你读懂了哪些问题？b在自学过程中你有什么不懂的问题？c你认为哪些词句值得与大家共同品尝。在学生品析朗读中相机引导，重点

11、理解。小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水净得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。沿街的.河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌篷船翘起尖尖的船头，显得特别醒目。两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，时常有一叶叶小舟从半月形的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。（4）有感情地朗读其次自然段，打算背诵。（5）师生合作，一边再次欣赏小镇早晨安静的风光，一边介绍。五、小结。1、学生小结学法。2、老师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道小镇的早晨是安静的。下节课，我们还将用同样的阅读方法接着学习课文，领会小镇早晨喧闹、惊慌的情景。六、作业 ：抄

12、写生字各两遍。板书设计 ：小镇的早晨小镇的早晨练习题一、读课文，填空。课文写了小镇的早晨_、_和_这三方面的特点。二、看意思写词语。1光亮而透亮。 （ ）2价钱便宜物品美妙。（ ）三、选词填空。1妈妈用亲切的声音（ ）我，免得我上学迟到。2一声响雷，把我从睡梦中（ ）。小镇的早晨教学设计3教学要求：1、 重点了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展改变，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的酷爱。2、 接着学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动美丽的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写详细。3、 有感情地朗读课文，指导学生背诵自己喜爱的段落。教学重点难点：接着学习抓重点词句理

13、解自然段的主要内容，本文的生动美丽的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写详细。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入。同学们有句俗话说的好：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”春天是美妙的，早晨的时间更要珍惜。今日，我们来学习一篇新的文章。读课题小镇的早晨。看了课题，你想知道些什么？老师小结：这篇文章写了小镇早晨的哪些景色和特点呢？二、自学课文1、同学们用自己喜爱的方式读书。（1）、自学生字新词，读通课文，（2）、想一想：（出示幻灯）课文写了小镇的早晨是（）的、（）的、（）的。2、检查反馈：指名说，齐读。3、你喜爱小镇早晨的什么特点，请你读一读吧！指名读，喜爱这一特点的同学站起

14、来一起读，请同学一起读。过渡语：同学们读得真不错，现在，让我们坐上小船动身，来到江南的蚕乡小镇，去感受一下，小镇的早晨是怎么醒来的？其次课时一、学习第一自然段1、自由读：小镇的早晨是怎么醒来的？（是木船悠然的摇橹声唤醒的2、在细细地读读这段话，你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？3、汇报学习状况：（1）我明白了“河道纵横”的意思：用手势比一比。（2）我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。是说-你能仿照这种声音吗？老师请男同学来当汽车司机，发出的喇叭声。悠然的摇橹声吗？这样的喇叭声短促吗？那应当是怎样的？又短又快，课文中用了一个词是“短促”。你能仿照悠然的摇橹声吗？老师请女同学来当船夫发出

15、悠然的摇橹声。给人感觉悠然吗？听了这种声音心情是很舒适，很开心的，这种舒适与开心能从脸上表现出来吗？（逍遥自在，轻轻地，很自然。）（3）听了这两种声音，你认为课文中“惊醒”与“唤醒”这两个词能相互换一换吗？形成了对比。说得好极了。那短促的喇叭声，在夜里一响，人们会一下子被吓醒的，那悠然的摇橹声飘进你的梦乡。你会渐渐被叫醒的。4、指导朗读。能把你学懂的读出来吗？（1）指名读3 个，评一评。齐读练背读。出示填空。（）的早晨是（）声（）的。指名背3个，齐背。5 、小结：出示单元提示。1主要写了什么。2 其它词语有什么作用。木船悠然的摇橹声唤醒了小镇的早晨，是多么安静啊！小镇还在什么地方向我们展示它的

16、安静呢？让我们来学习其次自然段。二、学习其次自然段1、自由读。思索（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。板书（2）、写了哪些景物，用圈出。板书2、检查自学状况。（1）这段话是围绕“小镇的早晨是安静的。”来写的。这句话在这段中是什么句？这样的段式叫什么段式？（2）板书：霞光、拱形石桥、小船、小河。3、小组探讨。同学们，你最喜爱这里的哪一句？根据单元的提示，细细地读读，你明白了什么？有什么感受？在与同学探讨沟通一番。4、学习反馈，体会情境。你最喜爱哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什么？或有什么感受？A 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水净的得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇

17、。（1）这句话主要写了什么？（河水穿过小镇。）（2）你从哪些词看出安静的美？你为什么选这些词？抓住“净、透亮、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解安静。a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！b 河水银鳞，使你想到什么？它原来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪耀着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！c 多干净的河水，透过这“透亮”的河水，你看到了什么？（学生想象说话）d 条净得透亮的河水，一眼望去，如同一条碧绿的带子，这使我想起了朱自清写的一句话，漓江的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！现在，你就在小镇的河边，

18、你会怎么说？（看图）（真静啊！真美啊！）e 轻轻地”说明白河水流淌时是多么的安静啊！静得仿佛感觉不到它在流淌。（3）指导朗读。指名读，看图读，背读，齐读。B 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，时常有一叶叶小舟从半月形的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。（1）、这句话主要写了什么？（小舟在河上飘。）（2）你读懂了什么？遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！一叶叶，静静，轻轻，飘，都写出了小舟的灵巧与安静。（3）、指导朗读。指名读，学生评。背读，。多静的石桥，多灵巧的小舟，你能把它读出来吗？读得多静啊！想把它

19、记住吗？C 沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。（1）、这句话主要写了什么？（2）、哪些词看出船许多？（停、各种各样、一只紧挨着一只）（3）看图：读这句话。在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得特别醒目。指名说，你们觉得乌篷船怎么样？油光发亮写出颜色，翘起尖尖的船头写出了形态（特别好玩）。你喜爱这些乌篷船吗？你能读读吗？朗读指导，指名读，看图读，背读，齐读（4）这么多的船，怎么会给人安静的感觉呢？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）三、小结。1、同学们刚才巡游了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透亮的小河，好玩而悠然的乌篷船，

20、给我们留下了深深的印象。现在，让我们在奇妙的音乐中，向大家介绍这安静的小镇。2、播放音乐，齐读。多安静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。3、小结学法。下节课，我们将接着用这个方法学习三四这两个总分段式。它们是如何惊慌与喧闹的？四、布置作业。1、摘抄一、二自然段中，你喜爱的句子。2、课堂作业本1、2。板书设计：小镇的早晨霞光（淡淡的） 安静 小河（静静）石拱桥（遥遥相对） 喧闹 小船（轻轻静静）惊慌教学后记：文章的语句写得很美，但很多语言描绘出来的美不是三年级孩子能立刻体会得到的。这怎么办呢？在教学时，除了让学生理解语句外，我充分发挥了插图的作用，让学生结

21、合图画来体会到小镇的宁静、喧闹、劳碌之美。在朗读时启发学生边读边闭上眼睛想象美景，这样就能达到让美在学生心理扎根的效果。小镇的早晨教学设计4小桥、流水、人家，是江南所特有的，让不少人艳羡不已、让不少人憧憬心仪！款款走来。静坐于小桥流水人家中，绵长的情调，幽远的诗韵，不经意间便浮现心头。上节课我们初步感知了江南小镇的早晨，你觉的小镇的早晨怎样？江南是我们的家乡，生活在这诗梦般的小镇上，怎能不让我们有别样的情怀？（边出示图片边过渡）你最喜爱小镇早晨的什么特点，请同学们翻开书，找出来，读一读？学生自读课文，找出自己喜爱的段落再细细地读读你找出的这一段话，找出你喜爱的句子。你读懂了什么？或者你还有哪里

22、不懂的？做好记号（出示）沟通体会品位，感受小镇早晨的美（一）第一自然段的学习、指名读出示一些句子思索：想想这一段写出小镇早晨的什么特点，划出总起句。结合插图想想，课文通过哪些景物来表现小镇早晨这一特点，用“”标出。、沟通探讨得出：安静：河水、小船结合理解“安静”沟通喜爱的句子、重点研读“河水”和“小船”的句子，用“?”标出表现小镇早晨安静的词语，再练习有感情地朗读。、沟通，指导朗读，（用上插图）（）穿镇而过的小河如同一条碧绿的玉带。（你感觉怎样：）（）河水澄澈透亮，河面波光粼粼（你见过这样的吗，你想说什么？）（）小河上横跨摇过（在这样澄澈的如玉带般的河面上时常有小船从，你感觉怎样？）、感情朗读

23、：让我们边读边想象小河、石桥、小船组成的图画，感受一下小镇早晨的安静漂亮吧！（自由读，齐读，试背）、归纳阅读步骤：（1）找出总起句，想想小镇早晨有什么特点；（2）想想课文抓住哪些景物写小镇早晨的特点；（3）读有关词句,体会课文怎样详细体现小镇早晨的特点；（4）有感情地朗读课文。老师从你们的读中，的确感受到了小镇的早晨是安静的，这安静中无时无刻不感受到一种美。我们在作者的笔下，好像看到了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透亮的小河，好玩而悠然的乌篷船，现在，让我们在奇妙的音乐中，向大家介绍这安静的小镇。（二）其次自然段的学习被木船悠然的摇橹声唤醒的早晨又是怎样的？（区分）唤醒惊醒a.一声惊叫声把我从睡

24、梦中（）。b.早晨，妈妈用亲切的声音（）我。免得我上学迟到。哪些句子你能体会到小镇的早晨是喧闹的？自读找出后小组沟通出示一些佳句（三）第三自然段的学习小镇的早晨是安静的，小镇的早晨是喧闹的，小镇的早晨又是惊慌的，学生自读后向大家介绍小镇早晨的惊慌，体会惊慌之美（四）练习把“小镇的早晨是安静的。小镇的早晨是喧闹的。小镇的早晨是惊慌的。”合并成一句话小结导入 最终一小节。练读最终一小节。小桥流水，许多个夜晚，幽幽的湖水伴我入梦，盈盈笑意中仿佛一段娓娓婉约的古老故事，就在青石板铺成的街头向我走来。是啊，我爱我的小镇，那么，你呢？生活在这样的小镇，你想说些什么？小镇的早晨教学设计5教学目标：1、探讨学

25、习课文2、3自然段，感受小镇早晨的安静与喧闹，并感情朗读2、学习总分写法，仿写片段校内的早晨教学过程：一、复习导入1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下，课文写了小镇早晨的哪些特点？2、这节课，让我们坐上小船动身，去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。二、学习课文其次自然段1、自由朗读课文，想想：这段话主要围绕哪个词语来写的？2、理解安静。（宁静）3、默读课文，找找你从哪些句子感受到这份宁静？4、沟通，汇报。指导读出静5、辩析：安静与宁静有无区分？老师在备课时也查阅了好些资料，发觉安静就是宁静。那么它们之间究竟有无区分呢？不如我们先来看画面，可能会有新发觉。（1）播放课件，让学生感受（2）

26、沟通。你觉得最美的是什么？找出相关的句子读读想想：美在哪里？（3）反馈。老师点拨学生发觉美、感悟美。随机指导朗读。6、小结：是啊！除了宁静之外，安静还给人以美的感受，美的色调。拿起书来一起共享这份美。7、配乐朗读。（小镇的景色很美，文章的语句很美，你们读得也很美。信任三者结合起来会更美。）三、学习课文第三片段引：刚才我们领会了小镇早晨安静的美，再来感受一下早晨喧闹的场面。1、自由朗读课文，想想：这会儿，谁来凑喧闹？2、检查反馈，老师板书：人、土特产3、选择最让你感到喧闹的句子，读一读。4、指名读出喧闹的句子。说说你从哪能些词感受到了喧闹？（其次句，不由自主、拥挤体会人多，指导时可从一个人到一排人到全部人三到五句：从摆满、各种体会土特产的多）5、想象说话。假如你就是赶集的农夫，当你带着自己的产品来到这样热腾腾的集市，你觉得怎样的叫卖最能吸引人？6、小结：是啊！农夫的叫卖声双为这原来就喧闹的集市平添了更多的喧闹，让我们也来喧闹的读一读。四、指导写作1、刚才我们跟随着作者的脚步巡游了江南小镇，领会到它独有的特色。虽不是实地巡游，却也真真实切地感受了一回。作者这种抓住特点分详细事物来介绍的描写方法很值得我们学习。2、假如让你为学校的早晨做一则广告。你会抓住哪些特点来介绍？又会从哪些方面着手写？3、动笔试写。