《山雨》教学设计汇编.docx

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1、山雨教学设计山雨教学设计11、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。3、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。教学挂图或有关山雨的视频画面。1课时。一、导入新课二、初读课文，整体感知三、课文按什么依次描写了山雨?四、再读课文，品尝赏析五、背诵积累，拓展延长山雨教学设计21、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

2、3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。一课时。一、导入新课1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的挚友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今日，就让我们随着这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧!2、板书课题：山雨。二、初步感知课文1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、解决课文中出现的词语，划出美丽的句子。3、这篇文章是按什么依次写的?简洁地说一说课文的主要内容，给课文分段。(雨起、雨中、雨后。)4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他视察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。三

3、、精读感悟1、他视察到了什么?又倾听到了什么呢?(先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。)2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比方部分，体会作者的思想感情。沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。(作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。(作者将洒落的雨丝比作“

4、轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)3、山雨好听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么?在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。(这里实写雨的色调绿，给人清爽的感觉。)这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)4、有感情的朗读。四、小结作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。山雨教学设计3山雨教学设计学习目标： 牐 1 理解课文内容，感受山雨的漂亮奇观，激发学生视察大自然

5、的爱好，培育较强的视察实力。 牐 2驾驭遣词造句的实力，学习作者运用词句精确而生动的方法。 牐教学策略： 牐 不用做过多的分析和讲解，把重点放在“读”上，引导学生多读，多想，多感受，让学生在有感情地读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，感受其中蕴涵的情感。 牐教学重难点： 牐牐）理解课文内容，想象课文描述的情景。 牐牐2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 牻萄时间：1课时 牐 牻萄程：一、导入 犇忝窍不断掠曷穑浚鍪究渭、多个学生说） 牐牽蠢创蠹叶杂暧凶挪煌的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨山雨（板书）。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。二、自学课文 牐

6、 打开书，自己读读阅读提示，看看你能读懂什么？三、初读感知。 牐 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？四、学习课文 牐1、自由读课文，标出自然段，想想课文是根据什么依次介绍山雨的？ 牐2、分段学习课文： 牐 读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出。 牐来得突然下雨的范围大雨声由小变大（课件演示） 牐有感情的朗读这部分内容。 牐学习其次部分课文： 牐 自己读课文，画出你认为最美的，最喜爱的句子。 牐 学习写雨中的景物时抓住了什么特点？（课件演示） 牐小组探讨。 牐 这改变给我的感

7、觉是怎样的？ 牐 这雨中的绿色究竟是什么样的？ 牐 老师范读这部分内容后让学生也感情朗读进一步体会作者的感情 牐学习课文最终一部分内容： 牐这部分内容你感受到什么？ 牐3、带着对山雨的宠爱之情读课文五、拓展：假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。山雨教学设计4教学设计学生活动时间1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过许多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，呈现了雨的不同的美，今日老师就和大家一

8、起来观赏山雨。齐读课题。2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜爱吗？3、读读课文，把你最喜爱的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟四周的同学沟通沟通。老师巡察指导。4、谁想把你喜爱的地方读给大家听听？a指读你能说说你为什么喜爱这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中山雨学生快速阅读课文，试着

9、归纳主要内容。这篇课文写了山林中奇妙的雨景。学生边读边批划，读后小组沟通阅读感受。 “像一曲无字的歌谣由远而近”因为作者用了一个比方句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜爱这一段是因为作者把山雨来时的情形写得非常逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清楚。读了这一段我感到作者很喜爱山雨，因23517教学设计学生活动时间你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。b你还喜爱哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背

10、读；小组赛读；配乐读；5、小结：多美呀！作者用生动的描写、美丽抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平常听到雨声是普一般通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之宠爱。我还从写作依次的方面看，作者是根据从远到近的依次写雨声的。“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。”作者用了比方的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷松软的手指，把雨声比作优雅的

11、小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比宠爱。“阳光下，山林的色调我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得刺眼，绿的透亮”。我们以前学过西湖的绿，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳动的、流淌的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。教学设计学生活动时间6、对于这样美的文章，我们在沉醉地读过之后，可以把喜爱的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以依据课文搞点小创作。假如你意犹未尽，尽可以再把你喜爱的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家沟通沟通？文章虽然只能观赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷自由积累我积累了文中的好句佳段，“

12、”我积累了课外的写雨景的佳段，“”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“” （师生共评）山雨教学设计5教材分析这篇略读课文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妩媚的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。教学目标通过学生本课，相识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培育学生对根学作品初步的观赏实力。教学重点难点理解课文内容，想想课文描述的情景。教学构想教学时重点引导学生有感情地朗读、特性化地感悟，老师无需进行

13、过多地分析和讲解。教学打算电脑课件、录音机教学时间一课时学生学习过程一、创设情境，导入新课。1课件出示：下山雨时的情景。学生观看，倾听，竟如情景。2谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么奇妙的乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进山雨这篇课文中去吧！二、初读全文，整体感知。1阅读提示，明确学习要求。2配乐范读全文。3学生自读课文。（1）读准生字字音。（2）轻声读课文，读通课文。（3）读时画出不明白的地方。（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最终写什么，其中主要写什么。同位沟通初读体会。三、感情朗读，读中感悟。1练习有感情地

14、朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的奇妙。（1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。2朗读自己喜爱的片断。想想自己为什么喜爱，怎样才能把这种心情读出来。四、班级沟通，加深体会。1小组举荐代表参与沟通。参加者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。老师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件协助学生朗读。2师生共同评议、小结。作业设计把课文中自己喜爱的句子抄下来。板书设计声音 无字歌谣2 0* 山 雨山林 绿山

15、雨教学设计6、相识本课个生字。、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。、培育对文学作品初步的观赏实力。我在设计本课时，把这节课分为七个版块：一、导入让学生观赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。二、通过谈预习收获检查学生的预习状况三、明确阅读要求指名读课文前面的阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。四、读课文，感受山雨之美这一部分是本课教学的重点。、初读课文，浅谈感受：让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。、熟读课文，感受山雨之美：四人小组合作读课

16、文，沟通感受。小组汇报朗读，谈感受。、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，依据学生的感受选一个最佳词语板书。、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛望见了什么。五、品读，体会作者情感、绽开读书竞赛，体会作者情感：男女同学分段竞赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的酷爱之情。、自由朗读自己喜爱的部分。六、回顾，小结七、自主设计作业学生依据本课朗读的独特感受，自主设计作业。在这节课的设计、教学过程中，我注意学生特性化朗读的培育，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有

17、所提高。为培育学生特性化朗读、感悟，培育学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有生疏之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很足够，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出珍贵看法，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。山雨教学设计7设计意图：想培育学生对文学作品初步的观赏实

18、力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。教学目标：1、学问和技能目标：能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、实力目标：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、可持续发展目标：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。教学重难点：1、理解课文内空，想象课文中描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山十的宠爱之情。解决方法：利用课件展示，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，并通过各种朗读方式来展示学习体会。教具打算：课文中美丽的片段，音乐。教学过程：一、导入新课。师：同学们，自然界中美无处不在，只要细致视察，专心倾听，你肯定会发觉美就在我

19、们身边。今日，我们一起去观赏一场山林中奇异的雨山雨。请一名同学到前面来板书课题。师：请你大声地读出来。二、初读感知。这场山雨究竟是怎样的奇异呢？用你喜爱的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的？主要介绍了山雨的哪些方面？（依据学生的回答板书）三、自主学习课文。1、学习雨前。师：看得出，大家很会读书，那么你能用课文的语句形容你眼前看到的景象吗？（点击课件）生：来得突然，跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。（可以多找几个学生读）师：听了他们的朗读，你感受到了什么？生答（略）师：让我们一齐用计书声请出山雨，让它悄然无声地来到，让大家都无法发

20、觉。（学生轻声朗读）2、自学雨中。导言：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。（此处应让指名学生分段朗读，先把课文呈现出来，效果或许会好些。）（1）小组沟通。（把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）（2）集体汇报。（说到哪句点哪句。）沙啦啦，沙啦啦（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？这么好听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）师：和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八

21、方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近（几个学生谈感受），师：听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样好听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）师：说到奇妙，那他会是怎样奇妙呢？师：是的，的确如此。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）师：喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色调。

22、（学生谈感受）师：真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）师：信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）阳光下，山林的色调层次多得几乎难以分辨，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）（点课件）师：正像你们说的一

23、样，阳光下的山林色调斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色调层次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的色调都绿得，这清爽的绿仿佛在流进流进师：听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请学生说。我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读）3、学习雨后。不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去

24、读读吧！ （汇报）雨后是怎样的画面？师：鸟的歌声为什么那么好听？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（读前点课件）师：听，除了鸟声，还有什么？（点课件）淘气的小雨滴也来凑喧闹，快把它们读出来吧（学生自由读）师：雨后的景色多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧！四、拓展孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，雨中的绿色是难忘的绿。假期时，我有机会到苇沙河的金银峡，正赶上雨天，这是老师眼里的雨（点击课件，师读。）雨下个不停，惊慌而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边

25、旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人纷繁芜杂，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，细致听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明嗡嗡地，遥远而飘忽，如身边的雾（点课件）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句或者是诗句。山雨教学设计8教学目标1、相识生字“浴”、“韵”。有感情地朗读课文，想象课文中描绘的景色，体会作者对山雨、对大自然的情感。2、培育学生对文学作品的初步观赏实力，陶冶学生酷爱大自然的美妙性情。教学重点：理解课文内容，想象课文描述的情景。教学难点：从阅读中感受

26、大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学工具课件教学过程一、导入新课，激发情感1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。2揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。（板书课题）二、初读课文，梳理内容1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件）水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t）奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟宛转地叫。2谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次

27、来描写山雨的。3提出疑难之处。三、再读课文，品尝赏析1自读感悟。带着“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。2组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。（l）感悟雨声的奇妙、奇妙。“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是

28、由雨声而产生的联想，给人以美的感受。“每一个音符都带着幻想的色调”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。（2）感悟雨色的明丽、迷人。“绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也特别深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。（2）感情朗读

29、，加深理解。谁能把美丽好听的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？课件：A像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。C这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。自己练习，边读边体会。抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象四、背诵积累，拓展延长1试背赛背课文。2沟通学生老师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。（1）小组沟通学生收集的材料。（2）集体观赏：孩

30、子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（课件）：雨下个不停，惊慌而又舒缓我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人纷繁芜杂，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，细致听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾3写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。课

31、后习题抄写本课的好词佳句。山雨教学设计91、相识本课2个生字。2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。3、培育对文学作品初步的观赏实力。1、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。2、培育对文学作品初步的观赏实力。录音机及示范朗读带、投影仪。1课时。一、导入新课1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。2、揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。(板书课题。)二、初读课文，感知内容1、播放教学录音，留意字音。2、指名读自己喜爱的段落，留意以下

32、读音：水淋淋(lin) 啼啭(zhuan) 倾吐(tu)3、谈谈对课文的初步印象。4、提出疑难之处。三、再读感悟，探究解疑1、自读感悟。2、小组内探讨沟通。3、汇报沟通、老师点拨： 感悟雨声的奇妙、奇妙： “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着幻想的色调”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 播放雨声的录音，让学生找寻文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 感悟雨色的明丽、迷人： “绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。 “这清爽的绿

33、色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。 “记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也特别深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。 感情朗读，加深理解： 自己练习，边读边体会。 组内朗读竞赛。 各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。四、总结1、配乐朗读课文。2、谈谈学了课文后你的感受。五、拓展延长1、画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想

34、象。2、写一篇赞美自然景观的习作。雨前山 山林 鲜雨中 宠爱雨 雨声 美雨后教学本课很胜利的是重点引导学生有感情的朗读、特性化的感悟，通过生生之间合作沟通，深化探究，体现了以学生为主体的教学思想，培育了学生的自学实力及小组合作学习的实力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，观赏了美丽抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感;同时，帮助学生体会作者的细心视察和学习表达方法;给诗加题目和最终山雨诗观赏，使学生感受到精炼语言的魅力。山雨教学设计101、学问和技能方向： 相识本课2个生字。 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。2、实力方面：培育学生对文学作品初

35、步的鉴赏实力。3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。1、理解课文内容，想象课文描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是生接那你们喜爱下雨吗?(多个学生说。)看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨山雨学生写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。二、打开书，自己读读阅读提示(点课件)看看你能读懂什么?三、初读感知我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍

36、了山雨的哪两个方面?四、自主学习1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)2、(自学雨中)：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。3、小组沟通：(把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)4、集体汇报。说到哪句点哪句： 沙啦啦，沙啦啦 (谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎

37、样? 这么好听的雨声我们一起去听听吧!(点课件) 和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读) 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 几个学生谈感受。 听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样好听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢? 是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读 。) 喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。 雨声里，山中

38、的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色调。 学生谈感受。 真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(协作读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说) 信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?) 阳光下，山林的色调层次多得几乎难以分辨，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，

39、全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受) (点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色调斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色调层次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的色调都绿得，这清爽的绿仿佛在流进流进 听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。 此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢?同桌相互说。请学生

40、说。 我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开(一起读)5、雨后：不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面? 鸟：歌声为什么那么好听?它会唱些什么呢?谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧! 雨滴：点课件，一起来演奏。五、拓展孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎

41、样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。山雨教学设计11一、教学目标：1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。2、依据作者的想象，引导学生感受文字的所呈现的画面，体会作者由远而近细致入微的视察、专心倾听背后所表达的情感。3、引导学生背诵自己喜爱的文字。二、教学重点难点：想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的视察和倾听以及情感。三、教学打算：“山雨”图片若干四、教学过程：(一)解题激情，想象画面。1.（揭题、板书：山雨）什么是山雨？2.当这两个字同事呈现在我们面前，你的脑海中呈现了一幅怎么样的

42、画面。（当学生说出一副，老师呈现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。）3.过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，呈现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发觉，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不得的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。(二)由读引路，理清文脉。1.师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。假如有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。2.（学生练习读课文。老师巡察）3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认犯难度

43、的段落。4.现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？5.（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？6.（依据学生发言，老师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）(三)读出画面，观赏美文。1.师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象专心去感受。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车，来到了空气簇新，好像有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面？2.（请一生读第五自然段，或老师范读第五自然段）3.大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？4.师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还情愿将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来倾听。5.师：还有那层次多得几乎难以分辨的，在画家的调色板上是很难调出来的却看法便难以遗忘的色调，让我们一起来观赏。6.假如让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富）7.（学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？8.学生读完，和学生沟通读书的方法。（入情入境地读）9.学生练读。(四)感受情感，倾听自然。1.师：分明是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在作者的笔下却成了一首又一首奇妙的