做一个聪明的教师心得体会范例.docx

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1、做一个聪明的教师心得体会做一个聪慧的老师心得体会1如何做一名聪慧的老师，是每位老师值得思索和探究的问题。曾经有一位老老师说过，成为一名聪慧老师就是让学生既爱你又怕你，此言简洁明白，一语中的。“要做一个聪慧的老师。”这是我在阅读此书后感受最深的一点！做一个聪慧的老师一书给我们这些在教化一线苦苦摸索的老师们送来了一剂良药。让我们在少走弯路的同时，也体会到这句话看似简洁,其实要做到不简单。有时候，我们老师常会好心办坏事，造成这种状况其实还是我们工作的不细致，想的不周全。激励孩子的方法有许多种，尤其是对行为偏差生上的激励老师更应当多想想方法，多从这些孩子的角度来考虑问题，用宽容的心态去面对这些孩子，不

2、能用一把尺子去丈量全部的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好方法。书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我常常为孩子的问题而苦恼，为孩子的淘气而头疼，然而这一切都是教化过程中必需面临的正常问题，不要让自己的苦恼扩大，让我们坦然去面对，因为孩子的生命存在差异，我们不是要全部的孩子都长的一样高，一样强壮，一样漂亮，而是与他们的原有基础相比，让每个孩子的生命有所发展，而老师应当引领着我们的孩子体会自我的发展，教会孩子懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有主动向上的心态，拥有生活、求知的实力。老师要讲究对学生评价的方法，评价很重要。无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。

3、课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好度，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。细细读完做一个聪慧的老师发觉，原来老师可以这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教化教学思想、艺术和科学的思维方式。在一个个曲折动人的故事里，作者的教化思想、教化机灵、教化技巧、教化情感全都融会其中，发人深省，撼人心魄。我想我会主动的乐于请教，勇于思索，广于阅读，擅长积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今日的我比昨天有进步，长此以往，必定将越来越好，从而尽可能达到

4、自己所可以达到的最好程度，同时也就为教化事业做了自己最大的贡献！做一个聪慧的老师心得体会2今年我很荣幸地看了王晓春老师的做一个聪慧的老师老师思维方式案例点评，给我的感觉是这本书很精彩，其中一个最大的闪光点就是对于我们如何做好老师，特殊是如何做好班主任工作有很强的指导意义！书中通过90个案例探讨老师思维方式，上篇主要剖析老师常见的不良思维方式，重在“破”。下篇则主要是研讨和举荐比较科学的思维方式，重在“立”。聪慧的人其实就是擅长思索的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个老师太重要了。由于老师面对的是学生，是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、阅历优势、学问优势、权力优势，面对许多问题时省

5、却了思索，所以，思维定势的影响了老师的创建性思维。所以，我们应先变更自己的思维，不断更新教化理念，变更积淀在头脑中的陈旧的教化模式和教化方法，努力使自己成为聪慧的老师。我平常看书较少，除了备课。可今年看到王晓春老师的书，让我受益匪浅！1、首先，很佩服王老师的机灵和热忱，对于一个60岁左右的老人来说，还能坚持在网上专心回答每一位老师的怀疑，真的难能珍贵！2、其次，王老师看问题的角度很独特，分析的既通俗又精辟，想班主任之所未想，让人有一种耳目一新的感觉！3、王老师多次提到要“对症下药”，强调深刻分析问题的缘由，而不能绕开缘由干脆进入“解决问题”这一环节，真是切中要害！王老师在书中提到：多数老师很不

6、习惯在冲突中思索，很不习惯在事物的相互联系中思索，很不习惯刨根问底的思索，很不习惯假设多种可能性，很不习惯在思索中反对自己。他们的思维方式是表面的，孤立的，静止地，片面的，单向的，线性的，独断的，非探讨性的。回首自己以前当班主任时，在谈问题生的破坏作用时，常引用“一粒老鼠屎坏了一锅粥”，而在赞扬集体舆论的巨大作用时，却很少提到“火大无湿柴”这句话。在思索和叙述问题的时候，只喜爱朝一个方向走，形成一种单向思维。王老师的这本书从思维方式角度切入，让我进一步学会“如何相识自我”。看着书中的一个个案例总觉得曾经也有这样的经验，但是自己的处理方式有时候几乎也是没有科学探讨，缺乏教化专业学问。对于那些成天

7、惹事的孩子，我除了用权力这副硬兵器外加爱这副软兵器之外，就没有别的武器了。看了这些案例分析后，我觉得我们作为老师爱每个人学生这是必需的，爱是教化的根基，但除了这副爱的软兵器之外，在遇到问题时首先要了解清晰整个事情的来龙去脉，不要迷信关切和爱，要因地制宜，提高相关的教化专业学问。医生医不好病人，一般不会检讨自己对病人爱的不够，他肯定会反思和提高自己的专业水平，这正是我们老师应当学习的科学看法。学生的一切都是教化过程中必需面临的正常问题，我们要坦然去面对，因为学生的生命存在着差异，我们不是要全部的孩子都长得一样高、一样强壮、一样漂亮，而是与学生的原有基础相比，让每个学生的生命有所发展，而老师应当引

8、领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有主动向上的心态，拥有生活、求知的实力。就像王老师说的一样，踏踏实实上好每一堂课，认仔细真对待每一次谈心，开快乐心组织每一次活动，我们兴奋，学生也欢乐。我想在以后的工作里，我会主动的乐于请教，勇于思索，广于阅读，擅长积累，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今日的我比昨天有进步，长此以往，必定将越来越好。做一个聪慧的老师心得体会3本学期读的书叫做做一个聪慧的老师，说实话，这本书的确不错，变更了我以前固有的许多观念，也让我重新理解了“教化”这两个字的真正含义。由其是读了这本书之后，我突然发觉，从事了十年教化工作的我其实

9、只做到了教书，根本没有做到育人，充其量只能算是个教书匠。第一：教化与管理在从事十年教化工作的历程里，我也有当过三年班主任的经验，并且我自认为在班主任工作那三年里，对学生是全身心的付出，而且觉得我带的那个班还是比较胜利的。在看了教化与管理这部分内容之后，突然才发觉那三年的班主任管理工作其实我着重在了管理这方面，而忽视了教化的作用。现在的班主任和任课老师，总是迷信自己的权威权利，总想用老师的权威来使学生屈服，根本没有真正的走进学生的心里来了解学生真正在想什么，学生真正须要的又是什么，学生出现这样或那样的状况，根源又是什么？还有就是老师总是期望的很高，总希望通过自己的语重心长的劝导，学生就立即会有所

10、改观，并且以后也不会再犯同样的错误。其实这只是我们的美妙愿望，假如能静下心来想一想的话，这样的愿望根本就不行能实现，你怎么可能期望他长期积累下来的毛病就凭你的三言两语以及一腔热忱就变更。如是教化一个孩子这么轻松的话，那么老师这个职业也太好做了。我很赞同这样的观点，就是在现在的学校制度下，没有管理是不行的。问题在于，我们须要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应当严，哪里应当宽，哪里必需管，哪里不必多管。千万不要迷信“管”字。迷信管理的人，恒久不会懂得什么是教化。我觉得这段文字不仅仅是作为老师应当仔细思索的问题，作为学校的管理者，也应当仔细的思索这些问题。其次：迷信说教这也是我从教中所存在

11、的问题，而且到现在为止，我仍旧在用说教解决在教学中存在的问题。书中对老师沉迷于说教这样的教化方式是这样理解的：（一）是因为他们不擅长用其他方法（比如策划活动，那是很须要动脑筋的）；（二）是因为他们脑子里没有多少新东西；（三）是因为这种说教对老师自己有某种劝慰作用（我已经语重心长说多次了）和宣泄作用。我觉得他说的这几方面缘由我似乎都存在似的。其实真正优秀的老师话并不多。他一开口，就能说出点新东西；他一开口，就能打中要害。看来我离优秀老师还很远，还有很长的路要走，也有许多须要学习的东西，在学生成长的过程中，我们也须要给自己输入一些簇新血液，来变更我们始终存在的固有思维。第三、应激反应在从教生活中，我很简单心情化，看了这本书之后，才知道这种心情化也可以叫做应激反应。其实应激反应的主要缘由未必是老师脾气急躁，缺乏修养，主要缘由很可能是老师缺乏专业实力。艺高人胆大，艺高人不慌，沉稳以心中有数为前提。的确是，在从教的这几年里，我越来越觉得自己有许多的不足，其实自己须要学习的东西还有许多，不仅仅指的自已专业学问的提高。其实提升自己专业学问是老师提高自身魅力的一方面，其次我觉得老师也应当是多方面的发展，这样在你遇到问题的时候才能稳如泰山。其实读这本书的感受还是有许多的，这里就写这么多，在以后的教学工作中，我会仔细反思自己在教学工作中的得与失，使自己的教化教学水平有所提高。