《最佳路径》语文教学反思最新.docx

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1、最佳路径语文教学反思最佳路径语文教学反思1最佳路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。这篇文章内容挺长的，但读起来感觉文章的故事性并不强，也缺乏趣味性。那如何能吸引学生的眼耳，发挥他们学习的主动性呢？这成为我执教的首要难题。“迪斯尼乐园”，对了，乐园对于孩子们的诱惑力是特别大的，因此那些活泼可爱的卡通形象肯定会提高他们的阅读爱好。于是，在教学一起先，我就和孩子们聊起了这个话题。孩子们的兴致来了，什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”等，说得是井井有条。趁孩子们爱好高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最闻名的不仅

2、有这些，连其中的路都很出名呢？你们想知道其中的缘由吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？那为什么说格罗培斯的设计是最佳路径设计呢？请学生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。除此之外，我感觉以下四处在今后的教学中也值得我接着深思。1.在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说为什么老奶奶的葡萄是卖得最快的？从而让学生深化理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。2. 在叫小挚友学叫卖这一环节中，我让学

3、生说说什么叫叫卖？接着又让学生来学着叫卖几句？这样由文字到情境，既帮助学生理解，又活跃了课堂。3.在格罗培斯大师恍然有悟的这个环节中，我让孩子们来试着说说这时的大师会怎么想？会自言自语些什么呢？这也很好地对学生进行了语言训练，学生的感悟真实。4.在课最终，让学生说说最佳路径给了我们什么启发？相机出示一些相关的格言，如“换个角度，就是创新”等，再让学生读一读，这可以让学生对思维有更深的理解。最佳路径语文教学反思2最佳路径这篇课文讲解并描述了世界建筑大师格罗培斯从法国老太太卖葡萄的做法中受到启发，设计了迪斯尼乐园的最佳路径的故事。情节生动好玩，道理浅显明白，孩子们学得兴致盎然，正值我为今日的教学效

4、果感到满足，以为可以结束教学的时候，有个孩子提出一个出人意料的问题：“老师，我觉得那位老太太这样卖葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一篮葡萄怎么办？”她的质疑马上引来一片附和：“要是有人不但不交钱，还把葡萄带出去卖，那她不是亏了吗？”“还有的人不买葡萄，就在葡萄园里吃个够。遇到酸的、不好吃的就乱丢，那怎么办？”学习这个自然段时，我原来设计的是引导学生绽开想象的翅膀，想象一下人们在无人看管的葡萄园里逍遥自在地采摘葡萄，尽情享受自己动手、体验收获的乐趣。没想到孩子们并没有在我设计的“乌托邦”里逗留太久，就立刻回到现实中来了。听了孩子们的发问，我的第一个想法是我们的国民素养太低了，孩子们

5、肯定是平常见多了那些不诚恳的行为，所以很自然地将他们对人们诚信行为的怀疑看法与文本中的情感认知联系起来，这就产生了差距。面对孩子的质疑，我该如何劝服他们？怎样才能让他们明白诚信是做人的最基本原则呢？情急之下，我想到了超市这一自选商场的经销方式。于是就以超市为例，启发孩子：“在我们的身边，超市也是这样一个给人自由、任其选择的地方，那么当你们在超市购物的时候，会不会把超市里的商品偷偷装进你的口袋带回家呢？”孩子说：“不会，因为有摄像头，还有人看着。”“那要是没有摄像头，四周也没有人望见呢？”有的同学说“不会”，有的同学笑笑说“有可能会”。我说：“是啊，人的道德水平有凹凸之分，有的人不管有没有人望见

6、，他都会做一个诚恳的人，这样的人就值得我们信任；有的人只要没有人望见，就会做一些违反道德标准的事，这样的人就不行信任。那么葡萄园里的顾客是不是值得信任的人呢？请同学们从文中找出有关的语句来说明。”孩子们从文中找出了“她的葡萄最先卖完”来说明那些顾客是值得信任的人，所以葡萄才能卖完。唉，这个“疑”解得挺费劲，上完之后总觉得自己导得太多了，几乎要取代了孩子的思维了，却还是找不出志向的解决方法来，心里感到很郁闷。无独有偶，在听同年段邓老师的课时，一个孩子也提出了同样的问题：“老师，要是有人不付钱就摘一篮葡萄上路怎么办？”这个时候，邓老师的处理就比我才智得多了。她首先确定孩子的想法，说：“是呀，起初老

7、太太也有这样的担忧，可是事实证明她的担忧是多余的。因为她的葡萄总是最先卖完。这也告知我们，给人自由、任其选择就包含着对人信任，给人敬重。而那些顾客也用实际行动证明白他们是值得信任的人。”我在心里暗暗佩服，邓老师因学利导，在解答学生的疑问中自然地揭示了“给人自由、任其选择就包含着对人信任，给人敬重”这个道理，实在是妙呀！我不禁由此想到：因为邓老师对教材的钻研比我深化，课备得比我充分，所以教得比我到位，学生在这节课中的收获也比我的学生大。那么，这之间的差距就是我欠孩子们的了。真的应当好好备课，细心预设，这样面对孩子的质疑，才能游刃有余。最佳路径语文教学反思3最佳路径是一篇叙事文章。课文主要讲了建筑

8、大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。一、教学过程的设计：“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是特别大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和美丽的建筑提高他们的阅读爱好。趁孩子们爱好高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最闻名的不仅有这些，连其中的路都很出名呢？你们想知道其中的缘由吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书。另外感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农夫卖葡萄之间的联系。是本文的教学重点。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“假如你是游人你会

9、买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，自由自在地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为干脆从葡萄架上摘，果子更簇新；因为“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被敬重。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深化理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。结尾，我设计这样的问题：“假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的

10、，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、特性突出，是最合理的路径。体现了一种理念：敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。二、教学实际状况的反思：1、学生通过阅读思索，抓词句，抓重点段深化体会等多种途径有了正确的相识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯敬重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，别出心裁。2、创设了宽松和谐的学习氛围，把学生置于主体地位。课标中告知我们：语文教学应在师生同等对话中进行，

11、学生是学习的主子，老师是引导者，组织者，所以，在教学中，我时刻留意敬重学生，努力挖掘学生回答中的闪光点，激励他们主动发言，大胆发表自己的见解，本课教学主要围绕三个问题进行，为什么迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计？格罗培斯为什么能产生这样的设计理念？格罗培斯获得胜利的缘由？这些问题是学生上节课留下的怀疑，教学中，我有意引到学生品读相关段落，让他们自己去读，在读中感悟，通过动手勾画，写下批注，全班沟通等形式，与文本对话，与老师对话，与其他同学对话，充分发挥了学生的主动性。3、 抓住空白点，引导学生想像，把读写结合在一起。在教学中，我引导学生抓住“优雅自然”想象小路的样子；激励学生以评委的身份评价

12、格罗培斯的设计；抓住老人的做法体会“给人自由，任其选择”这一特点，引导学生想象游人在葡萄园随意采摘的欢乐场景，使学生更好的感悟到这一做法的精妙所在。最终环节设计了一个仿写句子，既引领学生更广泛的理解了最佳路径的深层含义，又训练了学生的表达实力。最佳路径语文教学反思4这是一篇内容生动、意蕴深远的课文，向我们介绍了世界建筑大师格洛佩斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。着重向我们介绍了他从一位老太太“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放的”的设计策略,最终被评为世界最佳设计的过程。让学生充分感受到格罗培斯一丝不苟，力求完备工作看法，学习他擅长视察，擅长思索，勇于创新的精

13、神，充分意识到敬重他人，信任他人给人自由与选择本身就是最好的选择，这个难度很大，对教者要求也很高。另外文章的故事性、趣味性都不强，却要引发学生这么多的感受，如何能吸引学生的眼球和耳朵，就成了我们前面的首要难题。一、“给人自由，任其选择。”为解决上述难题，我们在教学时大胆设计，以“给人自由，任其选择”为线，采纳了“自主探究”的教学模式，给学生自主，让学生自由选择自己喜爱的段落自主学习。以期让学生在学习中亲身体会到受到敬重，得到信任的感觉，从而更深地体会“给人自由，任其选择”的优越性。从而达到理解课文感悟精神的目的。这就要求教者不仅要深化地钻研教材，了解学生，还要有很高的课堂驾驶实力，因为假如处理

14、不好势必会形成老师被学生牵着鼻子走的现象。备课时，我们充分探讨：想象学生可能会选择的段落，如何应对，如何引导，如何体会，都作了充分的打算。在今日的教学中教者应对自如，充分展示了放与收的度，既给了学生应有的自由，又让学生自如地回到课本，回到学习中来，充分领会了格罗培斯工作严谨、设计力求完备追求最佳的工作精神，他从老太太那里得到启发，确定“撒下草种,提前开放”，让学生充分体会到，只有擅长视察、擅长思索，才能有所创新。二、思索碰撞中培育运用成语的实力我校始终在对学生积累、驾驭、运用成语进行探讨，加上我们是首届国标版教材，其中对成语的积累特别重视。四年级学生已经积累了一部分成语，已经到了应当充分引导其

15、运用的阶段，因此在课堂教学中我们尽力地做着，希望学生能学以致用，这样不仅记牢了成语，学会了运用，使语言简练有劝服力，还进一步提高了学生学习成语的爱好。教者在教学时引导学生理解体会格罗培斯仔细工作时，让学生用所积累的成语进行概括，不仅让学生在实际的学习中学会了正确运用成语，而且使得课气氛更加活跃，学生的学习热忱得到了充分的调动。三、合理运用插图，激活课堂气氛。因为这是其次课时，在第一课时中，我们已经运用了插图让学生体会了迪斯尼乐园的吸引人的地方，其次课时教学中为了持续这种感觉，我们以插图为背景出示课文内容，旨在让学生在感官上再次领会它的景点美、路径美。为学习设计情境，为课文增加趣味性。出示了以后发觉它也的确吸引了学生的眼球，增加了学生学习的乐趣。四、有效的默读，是激发思维的火花学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。教者在本课内充分留意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静静静地持续了四五分钟，培育了学生的良好的自学实力，我们很兴奋地发觉学生在充分与文本对话的基础上，在老师的谆谆教导中领悟了课文内容，体会到了格罗培斯的工作看法。学生言语的沟通，思想碰撞，情感的升华给我们留下了深刻的印象。以上就是我们四年级组在备课所设想和上课的状况，我们觉得已达到了目的，它是一节胜利的课。当然这节课中也存在着一些问题：如教者教学时随机处理突发事务的实力还有待加强等。