八年级下册《再塑生命》教学设计优质.docx

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1、八年级下册再塑生命教学设计八年级下册再塑生命教学设计1教学目的1理清文章思路，整体把握全文结构。2品尝重点语句，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。教学重点、难点1理清结构，全面把握文章内容。2文章文笔美丽，充溢诗情画意。教学时数一课时。教学过程一、预习检查1给下列加点字注音。搓捻 繁衍 迁徙 觅食 惭愧 譬如 栖息 小憩 遨游 花团锦簇 冥思遐想二、导入同学们，你们看了的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做再塑生命呢？下面我们一起来学习美国闻名盲人女作家、教化家海伦凯勒的文章。老师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。海伦凯勒(1880

2、1968)，美国闻名女作家、教化家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了高校，并且成为出名的教化家和社会活动家。三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线非常清楚，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。四、学习课文围绕下面问题，小组探讨，共同解决问题。1海伦凯勒在什么时间，怎样相识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2莎莉文老师是怎样教化“我”相识详细事物的?3莎莉文老师又是如何让“我”相识、了解大自然的?4莎

3、莉文老师又是怎样逐步引导“我”相识“爱”的?学生默读课文，探讨沟通。五、学生质疑，合作探究。六、朗读训课文其次部分写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了作者酷爱生活、酷爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。七、小结本文是美国教化家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的教化艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去钦佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，充溢诗情画意。八、布置作业1、 研讨与练习一2、 搜集身边像海伦凯勒这样的人

4、的事迹，你打算向他们学习什么？课后记：学生对人物的命运感受比较深。但是对残疾人的生活了解不多，感受不深，虽然老师用小嬉戏来加深理解，但是还是有待提高。八年级下册再塑生命教学设计2教学目标学问与实力：1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。2、品尝重点语句，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。3、理解、感悟莎莉文老师隽永深厚的爱和独特的教化方式。过程与方法：阅读及重点语句分析法。情感看法与价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的尊敬。教学重点：1.梳理再塑生命的历程。2.体会并能分析出海伦胜利的因素。教学重点：1、揣摩文中重要语句，体会文章语言的清

5、爽朴实。2、理解“爱”的美妙，适度拓展，加深体验。教学难点：把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。课前打算：1、学生利用工具书驾驭以下字词，扫清文字障碍。搓捻（cunin）繁衍（yn）迁徙（x）觅食（m）小憩（q）遨游(o) 花团锦簇（c）冥思遐想（xi）企盼美不胜收不行名状期期艾艾油然而生风云变化2、查找资料，阅读假如给我三天光明，开阔视野，增加积累。一、创设情境，导入新课同学们，世界是漂亮的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，倾听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色调，没有声音，他们要生存下去尚且须要肯定的志气，而要出类拔萃，有所成就，那简

6、直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。二、作者简介老师引入，激起爱好：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛高校！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国闻名的作家，教化家！她，被誉为“美国英雄”！美国闻名作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她海伦凯勒！三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。（1）海伦凯勒(1880-1968)美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887

7、年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位老师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克服了常人不可思议的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。（2）好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双新奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛高校拉德克利夫女子学院。高校期间，在师长的激励下，她起先写作。在以优异成果毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教化事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传假如给我三天光明。四、整体感

8、知：1、学生自读课文，打算复述课文内容：学生复述：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。2、提问：本文主要写了老师的那些事，请同学们作出概括：明确：主要写了三件事：（1）老师教我相识详细事物。（2）老师教我相识和理解大自然。（3）老师教我理解“爱”的含义。五、深化探究：1、在这些事务中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合详细的语句进行分析。（1）“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”“其次天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。”从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。当“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文

9、小姐拉起我的手，在手掌上渐渐地拼法doll这个词，这个举动让我对手指嬉戏产生了爱好，并且仿照着在她手上画画。”这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教化方法和良苦专心，送给海伦的这个洋娃娃，真是奇妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦才智的“道具”。（2）：“我和莎莉文老师为杯和水这两个字发生了争吵。她想让我懂得杯是杯，水是水，而我却把二者混为一谈，杯也是水，水也是杯。”当莎莉文老师丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词时，“我”却把布娃娃摔到地上。对此，莎莉文老师既不是简洁粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教化方式或者在找寻让“我”乐意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃

10、娃碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面温煦的阳光里去了。她俩“漫步”来到井房这时的“漫步”唯恐是莎莉文小姐的细心支配吧。“漫步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松开心的学习心境，获得最佳的教化契机。在井房，“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股凉爽的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼法water水字，起先写得很慢，其次遍就写得快一些。”盲聋哑人只有通过触觉来感知事物，当“water”从海伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，时机抓得多么精确，教学方法多么奇妙。果真，“突然间，我茅塞顿开，有股奇妙的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奇

11、妙了，知道了水这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。”莎莉文的教化取得了奇妙的效果，“水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、希望、欢乐和自由。”可以说，莎莉文用“水”启开了海伦才智和情感的大门。“水”让海伦油然而生求知的欲望，用新颖的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比奇妙的感受。（3）莎莉文老师还擅长引导海伦在大自然中接受教化，创建条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。对这一段经验的回忆，作者是用诗一样的语言把它呈现在我们的眼前，阅读这一段，我们会不由自主地朗诵起来，去体会莎莉文小姐的教化艺术：“繁花似锦的夏季来临，莎莉

12、文小姐牵着我的手闲逛在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下，起先了人生新的课程。莎莉文小姐先教会我从那粗大的树木，那细嫩的草叶，还有我妹妹的那双小手贪图美的享受，然后才教我画地球的形态。她把对我的启蒙同大自然联系起来，使我同花同鸟结成开心的伙伴。”甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，甚至两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、急躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的奇妙支配，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。（4）关于“爱”的说明，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事。但是，莎莉文不仅极其艺术地说明了爱，

13、而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师，莎莉文马上予以感情的回报；当我不情愿接受别人亲吻的表达时，莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我”，并在“我”手上拼法出了“我爱海伦”几个字。由此进行着关于“爱”字的问答和探讨。当“我”问“爱是什么”，莎莉文并没有干脆回答，我们试想一下，对于一个感官健全的人也难以回答吧，但莎莉文并没回避，而是“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：爱在这里。”莎莉文老师先要让海伦感受到“爱”，表明“爱”是发自心灵的情感。尽管这种说明并没有让海伦完全明白，但事实上已引导海伦对“爱”字有所感悟，所以，海伦才相继问道：“爱就是花的香味

14、吗？”“爱是不是太阳？”一般看来，海伦能对“爱”有这样的感受已经很珍贵了，但是莎莉文并没有赐予认同。从下文我们才得知，这正是莎莉文的教化艺术。她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。她不希望对“爱”理解得太详细，她想通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、才智和心灵世界。所以，当海伦再一次问到“爱是不是太阳”，莎莉文老师在海伦的已有相识的基础上赐予升华：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么兴奋呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不愉快，也不想

15、玩了。”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的说明，抽象的道理说得详细形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。而且莎莉文能做到谆谆教导。在海伦略有所悟而又困惑不解时，赐予说明和引导，不愧为杰出的教化家。作者最终写道：“刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有多数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”此时，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美妙的情感这便是“爱”。小结：概括莎丽文老师的形象：莎莉文老师酷爱海伦，对海伦的教化讲究方法艺术，做到因势利导，谆谆教导，而且擅长抓住教化时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教化艺术家。2、提问：文中有一句话指出了莎丽文老师对我的

16、人生影响，请找出这句话她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人莎丽文老师。3、由此我们可以理解为什么文章的标题为再塑生命，它的深刻的含义是什么？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个宁静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯。”但是，在莎莉文老师的教化下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、欢乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理

17、、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情。4、探究：海伦凯勒的胜利得力与老师的训诲，但她本人的努力。也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出干脆描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得怪异，动辄大发雷霆。她常常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时有意淘气捣蛋。关于小时候的这段经验，海伦写道：那时，我

18、仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，舍命想摆脱这种束缚。关于这一点，本文也有描述：“当时的我，经过数个星期的生气、苦恼，已经疲乏不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特殊痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不懊悔，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、寂静世界的焦躁担心的心理反应，文中非常形象地展示了这一阶段的心灵历程：“挚友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情惊慌地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教化之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪

19、，无从知道海港已经特别接近。”（2）但她终归是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最终能正确地拼法这个词（doll）时，我骄傲极了，兴奋得脸都涨红了，马上跑下楼去，找到母亲，拼法给她看。”“井房的经验使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各出名称，每个名称都能启发我新的思想。我起先以充溢新颖的眼光看待每一样东西。回到屋里，遇到的东西好像都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”（3）在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是专心灵体验着事物。这样，

20、她能在求知中获得一种华蜜的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美妙的夜晚，我独自躺在床上，心中充溢了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更华蜜的孩子吗？”海伦不仅对学问总是怀着这种新颖的感受，对大自然也特别敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上强壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的改变而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的宏大和世界的美妙。”（4）即使在给自然的恐吓之下，仍旧细心地体验着这个自然世界的另一面。在美妙的春光中，她更是热切

21、地体察和探究着大自然的奇妙，即使是爬树被擦破了皮，仍旧“有一种奇妙的感觉”。（5）当驾驭了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比奇妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限奇妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满足的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，在脑海中用新的观念来寻求爱的说明。”直至“明白了其中的道理”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双新奇的眼睛。小结：作者的性格品质特征一个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”海伦，与莎莉文老师相辅相成，是

22、本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教化密不行分，但也是她的主观努力的结果。六、拓展：（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚毅与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。（2）海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？与其悲叹自己的命运，不如信任自己的力气！要扼住命运的咽喉！七、作业：课后举荐阅读假如给我三天光明。八、板书设计安妮.莎莉文：教化讲究方法海伦凯勒：好学的心擅长把握教化契机坚毅的心宠爱海伦充溢爱心八年级下册再塑生命教学设计3、学问与实力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。、过程与方法：运用阅读加品尝重点词句的方法。、情感

23、、看法与价值观：体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。、整体感知，梳理重塑生命的历程。、结合海伦战胜挫折的经验谈谈海伦重塑生命胜利的因素。结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使学生情感得到升华。导学法以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组探讨等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华“爱让生命绽放光彩！”学生：、学生预习课文，自己扫除文字障碍。、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。老师：文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片。课时。一、组织导入、导语：同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的的作者奥斯特

24、洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做再塑生命呢？下面我们一起来学习美国闻名盲人女作家、教化家海伦凯勒的文章。、学生展示自己所查询的有关作者的资料。、老师运用多媒体，供应相关资料：世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温海伦凯勒（），美国闻名女作家、教化家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了高校，并且成为出名的教化家和社会活动家。师：海伦所创建的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的老师安妮莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美妙的思想情

25、操，隽永深厚的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要许久地注视我的老师。二、整体感知课文细致阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要事务，找出文章的纲领句：明确：主要写了三件事：、老师教我相识详细事物；、老师让我相识、了解漂亮的大自然；、老师引导我相识“爱”的含义。文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。三、分组探究课文（分个小组，每组人）第、小组：莎莉文是怎样教化“我”相识事物的？试举例说明。指导：老师供应旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她别出心裁的教化方法。“我们常常在旷

26、野中进行活动。什么词须要用就教什么词。当某一行动须要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动须要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感爱好的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室。他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起爱好和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感爱好。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。第、小组：莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的改变？指导：莎莉文启开了海伦才智和情感的大

27、门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。第、小组：幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的高校生。这个“再塑生命”奇迹的创建，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深厚的爱心和科学的教化方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？指导：课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”

28、生命的重新起先，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教化的详细言行，来表达作者对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。第、小组：海伦凯勒在假如给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和敬重。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？指导：我要看到那些好心的、温柔的、友好的、

29、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我敬爱的老师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时。她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要细致探讨那张脸，并从中找出怜悯的温顺和耐性的生动的形迹，她就是靠温顺与耐性来完成教化我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的坚毅毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。第、小组：课文文笔美丽，充溢诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。指导：“挚友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情惊慌地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意

30、外。”非常形象地展示了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。“我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、急躁的一面，以“利爪”形象说出。第、小组：在这些事务中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合详细的语句进行分析。（详细语句见教材圈画处）指导：莎莉文老师酷爱海伦，对海伦的教化讲究方法艺术，做到因势利导，谆谆教导，而且擅长抓住教化时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教化艺术家。第、小组：课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的踪迹。请学生通读全文，联系作者的生平经验，说说海伦性格中的特点。指导

31、：文中的“我”是个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物？在求知中获得一种华蜜的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的奇妙。当驾驭了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。四、迁移拓展、在人类历史长河中象作者这样的意志坚毅与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹（由学生自主发挥，老师补充）：

32、 奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的； 贝多芬谱写命运交响曲； 民间艺人阿炳奏响二泉映月； 司马迁身受宫刑，完成史记； 美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； 张海迪自学成才；、海伦凯勒的一生给了你怎样的启示？（学生各抒己见）五、总结全文，突出要点这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的教化艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去钦佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，充溢诗情画意。六、布置作业、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。、莎莉文小姐认为：“

33、爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经验吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？八年级下册再塑生命教学设计4、了解海伦的简要生平；、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；、理解莎莉文老师隽永深厚的爱心和超群的教化艺术。、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；、理解“爱”的美妙，把握“再塑生命”的深刻含义。学会依据须要，从文中筛选适当的信息，并进行概括性表述。课时。一、导入新课让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，然后谈感受。一个个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不相识的孩子，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊，几乎丢失了生活的实力和志气。但她坚韧

34、地生活了下来，考进了闻名高校，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的志气。这一奇迹的创建，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位宏大的女性她的老师莎利文女士。二、整体感知、学生默读课文。、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：搓捻（cuo nin） 繁衍（yn） 迁徙（x）觅食（m） 小憩（q） 遨游(o)花团锦簇（c） 冥思遐想（xi）企盼 美不胜收 不行名状 期期艾艾 油然而生 风云变化、课文主要写了哪能两个人物？海伦凯勒、莎莉文小姐。三、理解人物、走近海伦：海伦凯勒，美国女作家：资料一：海伦凯勒（），美国作家、演讲家、

35、教化家、社会活动家。她诞生后个月，就丢失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母要求当地的盲人学校赐予帮助，该校派莎莉文老师到她家帮助。海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用点字系统学会了阅读，又用一种特别的打字机书写。岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。年读高校，年月，以优异成果从高校毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传我的一生。此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使多数的正常人为之震憾，使他们重新思索生命的意义。此后，她又参与各种社会活动，常常来回演讲，写了数本书。年，她起先为美国盲人基金会捐献，致力于盲人事业，出版了我的宗教一书。年出版其次本自传中流。她被人们称为美

36、国女英雄。海伦说：“我要把别人眼睛所望见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的华蜜。”资料二：马克吐温说：“世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”美国闻名作家海尔博士评论说：“年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的吉姆和海伦凯勒的我的生活。”美国时代周刊评她为二十世纪美国十大伟人。、走近莎莉文老师：文章是由三大部分组成的。请你快速阅读，概括文章三个部分的主要内容。、莎莉文老师教“我”识字。、莎莉文老师“我”相识、了解大自然。、莎莉文老师逐步引导“我”相识“爱”。四、探究品尝、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受：“爱是花的香味吗？”爱是给人带

37、来开心而美妙感受的东西。“爱是不是太阳？”爱能给人光和热，能使万物强壮成长。“爱有点儿也不想玩了。”有了爱，你就欢乐，生活就变得美妙。、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教化下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、欢乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的尊敬和感谢。、请你以“爱”为话题，写几句富有诗意的句子。（学生自由写作、沟通）五、拓展延长学生联系阅读体验，列举古今中外那些

38、付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹。预设：、奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的；、贝多芬谱写命运交响曲；、民间艺人阿炳奏响二泉映月；、司马迁身受宫刑，完成史记；、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；、张海迪自学成才；、孙膑受膑刑，著孙膑兵法；、埃及第一任教化部长、大作家塔哈侯赛因是盲人。六、课堂小结本文是美国盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的教化艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去钦佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神品行所感动。同时，文章文笔美丽，充溢诗情画意，很值得我们好

39、好品读。七、布置作业、完成语文作业本；、完成“读一读，写一写”和“研讨与练习”一、三；、课外阅读假如给我三天光明。八年级下册再塑生命教学设计5教学目标1、学问与实力（1）积累“疲乏不堪、当心翼翼、不求甚解、混为一谈、花团锦簇”等词语。（2）把握海伦凯勒的人生经验及其品质。2、过程与方法（1）培育从文中精确获得信息并进行语言概括的实力，把握课文一体两面的思路结构。（2）揣摩文中的重要语句，加深阅读体验。（3）思索、体会作者对莎莉文老师尊敬和感谢的情意。3、情感、看法与价值观（1）体会莎莉文老师隽永深厚的爱心和超群的教化艺术。（2）学习海伦好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神。重点难点重点：研读课文

40、，把握作品的思想内容。难点：深化体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。课时支配1课时教学过程一、导入新课同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不得的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和宏大。今日，让我们一起走进再塑生命的人，去感受一个病弱生命坚韧成长的踪迹。多媒体显示画像板书文题、作者二、朗读课文，整体感知文章1、老师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。积累下列词语（投影）：企盼：盼望。迁徙（x）：迁移。繁衍（yn）：渐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤

41、纷、非常华丽的景象。疲乏不堪：形容特别疲乏。不求甚解：现在多指学习不仔细，不会深刻理解或指不深化了解状况。当心翼翼：形容谨慎当心，一点儿也不敢疏忽。2、学生自由朗读课文，理解课文内容，体会莎莉文老师的形象以及她超群的教化艺术。播放示范朗读带三、深层研读，体察文意1、课文文笔美丽，充溢诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。2、合作研讨。（1）指名学生有感情地诵读课文1012自然段，思索：作者为什么说井房的经验“唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、希望、欢乐和自由。”（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，它的深层含义是什么？学生小组合作沟通，老师

42、点拨。四、拓展延长请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹。老师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上写成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，让我们感觉到了命运的残酷和抗争的力气。史铁生身残志坚，直面人生，写有我与地坛，成为闻名作家。五、课堂小结同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，的确是人类珍贵的精神财宝，当它升华时，可以奔流不息，可以震天动地，可以能人所不能。唱响爱的

43、颂歌，会使人情思无限，胸怀宽敞。海伦说：“我要把别人眼睛所望见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当成我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的欢乐。”让我们持续传承这个涵义丰富的爱的故事吧！六、布置作业1、熟读课文其次部分2、写一篇读后感，说一说自己学习这篇文章后的体会。八年级下册再塑生命教学设计6、理清文章思路，整体把握全文结构。、品尝重点语句，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。、理清结构，全面把握文章内容。、文章文笔美丽，充溢诗情画意。课时。一、预习检查给下列加粗字注音：搓捻 繁衍 迁徙 觅食 惭愧 譬如栖息 小憩 遨游 花团锦簇 冥思遐想二、导入同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的的作者奥斯特

44、洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做再塑生命呢？下面我们一起来学习美国闻名盲人女作家、教化家海伦凯勒的文章。老师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介：海伦凯勒（），美国闻名女作家、教化家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了高校，并且成为出名的教化家和社会活动家。三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线非常清楚，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。四、学习课文围绕下面问题，小组探讨，共同解决问题：、海伦凯勒在什么时间，怎样相识了安妮莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？、莎莉文老师是怎样教化“我”相识详细事物的？、莎莉文老师又是如何让“