学棋教学设计范例.docx

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1、学棋教学设计学棋教学设计1教学目标：1阅读理解，学习常昊从小立志、用心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。2正确流畅地朗读课文，了解课文内容，沟通学习体会。3认读本课 6 个生字。教学重点、难点：了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。教学时间：1 课时教学过程：1激情引趣，导入新课。我们先来读一份资料。常昊 6 岁学棋， 8 岁进上海队， 10 岁入选国家少年集训队。曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军，第五届世界青少年围棋锦标赛冠军，第 十二届世界业余围棋锦标赛冠军。1994 年在中韩新锐对抗赛中取得二连胜。在第十届中日围棋擂台赛中，连胜日本五员大将，为中国队取胜立下战功。第

2、十、第十一届天元赛冠军，首届乐百氏杯围棋赛冠军，第三届 NEC 杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。 1999 年连续获得乐百氏杯、天元、 CCTV 杯及首届棋圣赛冠军，成为四冠王。 1986 年定为初段，1997年升为八段， 1999 年晋升九段。你想知道他是怎么获得胜利的吗？让我们一起来读读课文。2自读课文，读懂故事。边读边思索，画出自己感受深刻的词句，可以把自己的感受写在书上。3沟通汇报，加深理解。先小组沟通，然后全班汇报学习收获。在沟通汇报中，引导学生重点学习以下几个问题：（ 1 ）用自己的话，简练地概括文章的主要内容。（ 2 ）理清脉络，说说常昊与哪几位围棋界高手对弈，对弈状况如

3、何？（ 3 ）品读重点词句，说说哪些词句表现了常昊从小立志、用心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。4再读课文中的重点句子，写出自己新的体会、收获和感想。5有感情地朗读重点语句，在读中加深理解。6拓展延长。此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长，也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。给学生供应阅读资料，让学生读读，简洁说说感想。7认读生字。学棋教学设计2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得学生读书学习要用心致志。教学重、难点：理解课文内容，懂得读书要用心致志，不要三心二意。教学打算：有关课件教学课时：其次课时教学过程：一、沟通名言，设疑导入。(一)沟

4、通名言。师：上节课，老师让留了一些有关学习的名言给同学们，你们都读懂了吗?能和大家沟通一下吗?一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。少小不努力，老大徒伤悲。有志者事竟成。(二)设疑导入：学棋这篇课文也告知我们一个道理，是什么道理呢?今日就让我们接着来学习课文吧!二、精读课文，潜心会文。(一)学习第1自然段。1、齐读第一自然段，说说你读懂了什么?2、结合课文及生活实际理解词语：能手、远近著名3、运用词语。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手。)4、指导朗读。(秋的棋艺超群，多么了不得呀，谁会读好这一段?)(二)学习其次段。过度：秋的棋艺远近著名，有两个学生拜他为师，跟他学下棋，那这两个学生是怎么学的

5、呢?1、引导学生看图并自由说说。2、沟通学习：这两个学生是怎么学下棋的呢?(1)自由读第2自然段，找出课文中描写两个学生是怎样学棋的句子并动手划一划。(2)一个学生是怎么学的? (板书：一个学生)指名读。出示：一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。哪个词最能概括出这位学生的学习看法? (板书：用心致志)你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得用心致志?(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得用心致志呢?)学习“一边一边”这个句式。(表示“听”和“看”这两个动作是同时发生的，这位学生学得多仔细呀!)说话练习。3、指导朗读。4、另一位学生是怎么学的呢? (

6、板书：另一个学生) 指名读。出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，似乎看到一只漂亮的天鹅正从远处飞来。他 想：要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。你能用一个词来概括他的学习看法吗? (板书：三心二意)你从哪些地方看出他学得很不专?指名仿照拉弓射箭的动作。指导朗读。3、看图说说：老师发觉了，会说什么呢?他又是怎样的?4、想像：假如你是老师，你又会对这学生说什么?5、上台表演。6、男女生对读，体会不同的表现。(三)学习第三段。过渡： 同一个老师教他们学下棋，两个学生结果会怎样呢?1、指名说。(老师相机板书：精彩的棋手、没多大进步)2、理解“精彩、没多大进步”

7、。3、齐读第三段。三、探讨沟通，领悟道理。(一)探讨：同一个老师教他们学下棋，一位学生学得很精彩，另一位学生却是一点儿进步都没有，这是为什么呢?1、同桌之间探讨沟通。2、学生汇报。3、用“因为所以”把学习看法与学习结果连起来说说。(三)学了这篇课文，你喜爱谁呢?为什么?(四)师生总结：读书要用心致志，不能三心二意。四、布置作业：回家把这个故事告知弟弟、妹妹。让他们也懂得这个道理。五、板书设计：13、学棋秋 能手一个学生 用心致志 精彩另一个学生 三心二意 没多大进步教学反思：课文其次自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学

8、生学习时的不同表现，对比显明。教学时我让学生仔细视察图画，引导学生看图说话，再让学生读课文找出描写两个学生是怎样学棋的句子划下来。根据学生的视察依次分别出示文中的句子。一处：一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，通过品读体会这个学生的学习看法。在品读句子时，强调“一边一边”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边一边”练习说话。然后指导学生朗读，体会他的仔细用心。而另一个学生又是怎样学习的呢?学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”品读文本，从而体会这位学生的

9、学习看法。接着我还让学生仿照“拉弓射箭”这个动作，形象地感受这位学生在学习时是心不在焉，听着听着就想到别的地方去了，也不再留意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习看法是迥然不同的。而老师发觉了，又会说什么呢?我先让学生看图说说，再让学生想象说话、分角色表演。而不同的学习看法将会导致什么样的结果呢?通过设疑激发学生的爱好后，自然地过渡到第三自然段的学习中。学习第三自然段识时，我通过让学生探讨沟通，从而领悟道理。再让学生用上“因为所以”的句式把学习看法与学习结果连起来说一说，从而懂得学习要用心致志才能学有所成的道理。最终，我还让学生说说学了这篇课文，喜爱谁呢?为什么

10、?学生在说的过程中，自然会潜移默化地受到影响，懂得读书要用心致志，不要三心二意。学棋教学设计3教材分析：这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个用心致志，一个心不在焉，所学结果迥然不同，告知人们学习必需用心致志的道理。学情分析：课文从解题起先激发学习爱好，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得读书学习要用心致志。教学重点和难点：1、理解“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。2、能用“一边一边”说一句话。3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读

11、书要用心致志的道理。教学打算：多媒体课件教学过程：一、激情导课1、导入课题这节课接着学习13学棋，请同学们伸出敏捷的小手和老师一起板书课题，学习“棋”字，齐读课题。2、明确目标口述学习目标3、预期效果只要仔细听、细致想，老师信任你们肯定能完成本节课的学习。二、民主导学上节课我们相识了一位下围棋的能手，你们想和他学下棋吗？有两个学生也慕名而来，拜秋为师，跟他学下棋。（板书：一个 另一个）学习“另”字。1、任务呈现（1）自由朗读课文其次自然段，找出两个学生是如何学棋的。（2）学习“棋”“另”“专”和“致”四个生字。仔细视察，思索你是如何记住它的，怎样能把它写好。2、自主学习学生依据要求学习，老师巡

12、察指导。3、展示沟通（1）（出示图片）说说他们在课堂上的表现。（一个学得仔细，另一个学得心不在焉。）（2）生：用心致志。（师板书）齐读词语。谁能送几个和用心致志意思相同或相近的词给这位学生呢？指名说。讲解：“一边听一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多仔细呀!我们可用一个“一边一边”的句式来说。你曾经在什么状况下也是同时做着两件事情呢？请你用“一边一边”来说一句话。（指名说，小对子互说）你们从这句中哪些动作能看出这位学生学得用心致志?(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得用心致志)（3）这个词当中还藏着我们要学习的两个生字宝宝，哪个小组和大家沟通一下你

13、的学习成果。“专”传、转去掉偏旁，留意其次笔和第三笔的占位。“致”到换偏旁，左右等宽。表扬：你看，XX小挚友眼睛牢牢地盯着老师，耳朵竖起着，看她的眼神老师就知道她还在主动的动脑子，真是用心致志呀！我想，以我们现在这种用心致志的看法来学习，课文肯定会比刚才读的好。有信念吗？下面请小挚友用你喜爱的读书方式自由读这一部分，（指读）这位用心致志的学生在他学棋多么用心呀！谁来夸夸他（指名读 齐读）（4）另一个学生学棋的的表现。生：走了神儿。（板书：走了神儿）什么是走了神儿呢？（听、想、做）表现出来，这位学生耳朵没仔细听，眼睛没细致看，嘴巴也没有问老师，他这么不用心，我们可以用哪些词来形容他呢？（生答）有

14、这样一位好老师教，却不仔细学好，多惋惜呀！指导朗读。过渡：同样的老师，不同的学习表现，他们的收获一样吗？生：一个成了精彩的棋手，另一个没有多大进步。（板书：精彩棋手，没有多大进步）总结：学棋时，一个学生因为用心致志，所以后来成了精彩的棋手；而另一个学生因为不用心，所以棋艺没有多大进步。看来，学习、读书时都要用心致志，不能三心二意。三、 检测导结1、目标检测按课文内容填空：这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。一个学生因为（ ），所以后来成了（ ）的棋手；而另一个学生因为（ ），所以棋艺始终没有多大（ ）。看来，学习、读书时都要（ ），不能（ ）2、结果反馈同桌相互检查。3、反思总结通过

15、这节课你们收获了什么？四、 板书设计13、学棋一个 用心致志 精彩棋手另一个 走了神儿 没有多大进步学棋教学设计4教学目标1、能正确、流畅地朗读课文。2、初读课文，了解课文的主要内容。3、识记部分生字并在田字格中正确、匀整书写。教学重点、难点及对策重点：能正确、流畅地朗读课文。难点：读准其次自然段。对策：从字词入手到句到段。教学打算生字卡片教学过程设计一、导入新课1、小挚友喜爱下棋吗？你们知道有哪些棋？（象棋、围棋、军棋等）2、古时候有两个学生去学棋（板书：学棋），他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传入日本和欧洲，现在围棋已列入体育运动竞赛项目了，许多人都爱好它。3

16、、学习“棋”字：左右结构，左边“木字旁”，右边“其”。4、课文中的两个学生向谁学下围棋？两人是怎么学的？最终的结果怎么样？等大家学了课文，就会明白了。二、初读指导1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。2、给自然段标上序号，想想你能读懂些什么？三、检查反馈1、认读生字新词下棋棋艺独一无二棋盘天鹅弓箭提示用心致志能手进步2、了解有关词语意思棋艺：下棋的本事、技术。天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。能手：具有某种技能，对某种工作、运动特殊娴熟的人。课文中说谁是什么能手？也就是说秋的围棋下得怎样？你们还知道有哪些能手呢？进步：在学问或品德方面有进步。用心致志：一心一意，集中留意力。独一无二：仅有一个

17、，没有其次个。3、指名分段读课文，刚好评议。4、沟通：读了课文，你知道了些什么？四、齐读课文五、学写生字、棋、作、能、致、鹅都是左右结构。六、学生在习字册上描红、仿影、临写；老师巡察指导。13、学棋教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，懂得读书学习要用心致志。教学重点、难点及对策重难点：课文其次段中描写两个学生不同的学习看法。对策：让学生自读体会。教学打算生字卡片教学过程设计一、复习检查1、通过上节课的学习，你已经知道了些什么？2、课文写了一件什么事？谁能用一句话来概括一下？3、过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。二、学习第一自然段1、

18、自由读2、沟通：你读懂了什么？（板书：秋能手）你觉得哪些词该读好？（能手、独一无二）请说说你的理由？3、指导朗读：秋的棋艺这么超群，多么了不得，我们要读出赞美的意思。三、学习其次自然段1、指导看图：大家细致看，这两个学生是怎么学棋的？2、自由读课文，找出写他们学棋的句子。3、沟通：一个学生是怎么学的？指名读，并出示句子：一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。读读句子，你能读懂哪个词最能概括这位学生的学习看法？（板书：一个学生用心致志）还有哪些词语能看出他学得很用心？（听、看、问）讲解：“一边听一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位学

19、生学得多仔细啊！口头说话训练。指导朗读。4、再沟通：另一位学生又是怎样学的？指名读，并出示句子：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前似乎飞过一只漂亮的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发觉了，提示他留意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。学棋教学设计5教学目标：1、能正确地朗读课文；2、认准本课10个生字，相识1个偏旁。规范书写：棋、围、能三个生字。理解“远近著名”、“用心致志”等词语。3、初步理解课文内容。教学重难点：1、重点：学会本课10个生字，相识1个偏旁；能正确地朗读课文。2、难点：初步理解课文内容，理解生词。懂得读书学

20、习在用心致志的道理。教学过程：一、激情导课：（一）、导入课题：、板书：棋，谁能用自己的方法来记住“棋”这个字？学习生字“棋”（木字旁，因为棋的棋盘跟木有关，所以是木字旁）。（你真是个学字的能手。）、你们会下棋吗？会下什么棋？介绍围棋来学习。瞧，这就是围棋。（示图）这是围棋的棋盘，这是围棋的黑白两种棋子，这就是白子和黑子。围棋在战国时就有了，后来围棋又传入日本和欧洲，现在围棋已列人体育运动竞赛项目了，许多人都爱好它。咱们今日学习一篇学下围棋的课文。板书课题学棋。齐读。、读了课题，你最想知道什么？学生质疑。（谁学棋，怎样学，结果又怎样呢？）过渡：好，下面我们就一块儿去这位围棋高手家里探望一下吧！从

21、中找肯定能找到答案的。（二）、明确目标：学会本课10个生字，相识1个偏旁；初步理解课文内容。（三）、效果预期：信任通过老师和同学的一起努力，我们会达成这个目标的。二、民主导学、任务呈现：自读课文（要求：轻声读文，借助拼音读准字音，不添字，不丢字。）2、自主学习3、展示沟通：检查生字词：（课文读好了，老师先要考考大家，看看你们这些词语都会读吗？）（1）出示加拼音生字词：围棋能手棋艺远近著名天鹅听讲棋手用心致志动作拉弓射箭精彩 没有进步（2）自由读，遇到不会读的字词多读几遍。（3）指名做小老师领读，学生跟读，齐读。开火车读，齐读。看来小挚友们词语学得很棒，老师觉得你们真了不得。假如哪个小挚友能把课

22、文读好就更了不得了。1、任务呈现：让我们用心致志的读课文，把字音读准的同时，把课文读通顺，遇到长句子多读几次留意停顿。2、自主学习3、展示沟通：学习第一自然段：1、谁能读一读第一自然段，指名读，师正音。2、说说读了这一段知道了什么呢？（指名说）3、出示“能手”，什么叫能手？高手。相机学习生字“能”（左右匀整，跟老师来写。）你看，我们班的某某写字特殊棒，就是我们班的写字能手。画画画得特殊好的叫什么呢？跳绳跳得特殊好的人呢？4、因为秋是下围棋的能手，相机学习“围”，所以远远近近的人都知道他的名字，课文中用什么词语来表达的？（指名说：远近著名。出示，齐读。）知道我们榆次有什么是远近著名的吗？（常家庄

23、园、榆次老城）5、二（）班的小挚友读书读得很棒，在学校里也小出名气呢，谁情愿来展示一下，信任你会把第一自然段读得很好。指名读，齐读。学习第三自然段：1、过渡：都说“名师出高徒”，跟秋学棋的人是不是都成了精彩的棋手呢？谁来读一读课文的第三自然段？指导长句子停顿。2、这是为什么呢？信任你会从其次自然段里找到答案。五、学习其次自然段：1、自由读其次自然段，请你把一个学生的表现用横线标出，把另一个学生的表现用波浪线标出。2、指名汇报第一个学生，老师相机讲解。（1）出示句子：一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。（2）指名读，师正音。这个学生是怎么学的？（板书：用心

24、致志）看图说说这个学生用心的样子：（一手托腮，聚精会神地凝视着棋盘。）评价：你真厉害从图中读懂了用心致志。（3）我们也来用心致志地学写这里面的两个生字。出示两个生字卡片，拼读。让我们一起来写一写这两个生字，会学习的小挚友总是在老师身后一起写。用心的专是转椅的转的右半边，留意第三笔竖折折的写法。致的右边是反文旁。指名读，齐读。（4）你能从这句话里找到用心致志的意思吗？哦，用心致志就是要一边看一边听，不明白的还要问一问。这一句有两个动作是同时发生的，能找出来吗？这里的看、听，是同时做出的两个动作，就可以用一边一边连起来说。如：想一想刚才我们一边（看老师写字），一边（书空笔顺）。（5）我们一起再来好

25、好读一读这句话，信任你肯定会读得更用心。3、指名其次个学生汇报，老师相机讲解。（1）另一个学生的表现又是怎样的呢？指名读一读。老师出示这句话：这句话很长，老师来读一读，请大家听老师的停顿，师范读。谁来学着老师的样子读一读。（2）谁来说一说另一个学生是什么表现？板书：走神儿。为什么说他在走神，他又是怎么走神的呢？指名说相关语句。老师发觉了，他又是怎么做的呢？引读。（3）这两名学生表现可真不一样，现在老师要听听男女生的朗读，比一比你们学习后谁读得更好。女生读一个学生的表现，男生读另一个学生的表现。4、因为这两个学生学棋时表现不一样，所以（出示并引读第三自然段）。小结：看来，学习不仅要坚持不懈，不傲

26、慢，还要用心致志。学习生字。（机动）1、出示：弓鹅生齐读。2、独立识字，想想如何记住这两个字。先学习“鸟”。3、指名说一说。（“弓”是“张”减去右边的“长”。“鹅”是“我”加（家）“鸟”。）4、视察这两个生字在田字格里的位置，看如何把它们写工整。5、师在黑板上范写，大家跟着书空。生描红。三、检测导结：目标检测：看课件填空。反馈总结：、反馈写汉字的状况，老师发觉状况刚好解决。、反馈读文状况，老师发觉共性问题刚好帮学生解决。反思总结：反思自己在上课和写作业的时候，有没有走神，假如有肯定要改，还要学会用心致志，这样才能事半功倍。学棋教学设计6教学目标：1、相识本课10个生字，1个新偏旁“鸟”并能规范

27、书写“棋、围、另、鹅、弓、箭、”。2、正确、流畅地朗读课文。3、初步了解课文主要内容。教学重点：读准生字和新词，相识1个新偏旁“鸟字旁”，规范书写“棋、围、另、鹅、弓、箭”。教学难点：长句子读出停顿，把语句读通顺。一、激情导课：1、导出课题：同学们，今日老师给大家带来四幅画，请看大屏幕，这上面有四个字，写的是什么？知道的一起说。（生答：琴棋书画）琴棋书画是我国四大艺术，代表着一个人的文化修养。很多儿童从小就要学习。这“棋”在古代多指围棋。下棋是有规则，有技巧的，要想成为高手就须要好好学习。今日我们就一起学习古人学棋的故事。板书“学”后，“棋”是本课要学习的生字，棋加上拼音，通过课前的预习，谁已

28、经相识“棋”字并会写它了，请他来提示老师写这个字把它送回田字格里。师范写棋字，生一起书空“棋”。生齐读课题。2、明确目标：这节课我们要相识本课的10个生字，并学会写其中6个生字，同时把课文读准读通，了解故事大意。3、预期效果：我们有自己的努力，有同伴的帮助，有老师的支持，大家有信念完成这些学习任务吗？二、民主导学：首先看任务一：认准生字，读准新词。老师有三点小提示：（课件出示）1、借助拼音读课文，再次相识圈画出的生字、新词。2、同桌对读大屏幕上的词语，一人一行，全读准了给他竖起大拇指，有错刚好帮助他订正。3、用同样的方法互查课后词语是否能读精确。全部完成向老师做个成功的标记。自主学习：生根据学

29、法提示读书学生字和词语，老师巡察了解学情，提示每个同学都参加到学习中。评价：大家都学得特别好，读的仔细，听得用心，合作的开心，信任大家肯定和字词交上了挚友。展示沟通：下面我们过三关，假如顺当过关才能进入下一个环节。1、第一关哪组同桌情愿合作闯第一关。每人分别读一行词语，假如有错刚好帮助他订正，全部读对了，我们齐读一次。大家刚才得到全部读对，得到大拇指嘉奖的举手。我们一起进入其次关。2、其次关去掉拼音还相识吗？我们开火车来读，每人一个词语，读精确了我们跟读一次，有错刚好帮助订正。）1、这些带生字的新词都顺当相识了。你们敢挑战第三关吗？出示：布子，进步，不由得。指名读，强调“子”这里读三声，可见预

30、习时很细心。这个“长”字是多音字，这个词中读长。不由得得读轻声。齐读这行，我们一起闯过这一关。任务二：庆贺大家闯过了字词关。生字词语和我们成了好挚友，送回课文中，信任大家肯定也能把字音读精确，把句子读通顺。任务呈现：下面我们进入任务二：读顺句子，读通课文，读懂大意。先自己朗读1、3自然段，然后小组合作读2自然段，每人一句轮番读，探讨长句子哪些词语后面须要适当停顿。也可以小组成员一起再把这段读一次。自主学习，先自由读1、3自然段，再小组合作读。1、指名一生读一自然段。生读后评价（这个句子中逗号许多，你能留意逗号后要适当停顿，我们听得很清晰。）我们向他一样读一自然段。从这个自然段中我们知道秋这个人

31、是干什么的能手？下围棋的。围棋你会下吗？你对围棋有哪些了解？出示课件，老师也把找到的资料和大家共享。这就是围棋的棋盘，棋子，和我们熟识的五子棋相像。读资料。这个“围”字也是我们本课的生字，现在你理解它的意思了吗？能用围字组几个词语吗？谁来提示这个字书写时笔顺上留意什么？先里头后封口。谁来带领大家书空这个字。围，全包围结构围字框。我们知道了这个故事中老师就是秋。我们接着了解学生的状况，来读2自然段。2、二自然段很长，大家在每句话前标个序号。一共几句话？用手势告知老师。请一个组的同学每人轮番读一句，合作把这段读完，我们比比谁哪句读得正确通顺流利。哪组坐得端正，举手主动我就请他们来展示。第一句没有问

32、题开了个好头，接着读。其次个同学读其次句话，评价：他读准字音吗？读得很精确，但假如在其次句一些词语后面适当停顿就把读得更清晰了。出示有停顿标记的句子请你再来读这句。三四五句也是长句子，希望读的时候也要留意词语间适当停顿。生读完三句。评价：你的声音嘹亮，读得很精确，还留意了停顿。老师也标出了这样的一些停顿标记，请你把这些停顿标记也标在书上这句话中。听老师读一次，谁还想练习读这句话，真棒，敢挑战老师，有志气。 老师嘉奖你看看这漂亮的天鹅。我们大家都看，天鹅飞来了。它有有力的翅膀，擅长翱翔。和家里的鹅不一样。想象看到漂亮的天鹅后，这个学生还接着想什么？生接着读四句，你留意了感叹号，读出了感叹的语气，

33、真不错。生接着读五句，看这个学生干什么？大家知道吗弓箭是一起协作运用的武器，看大屏幕，这幅图书上也有，谁能说说哪个是弓，哪个是箭，老师把它们分别标出来。弓箭怎么用，课文中就有一个这样的词语表示了这个动作。老师也想和大家一起完整的读2自然段。看看这两个学生的表现。我读第一句，左边这部分读其次句，另一部分读剩下的内容。评价：大家读得都有进步，不仅把这段读精确，而且长句子留意了停顿，读得很通顺、流利。3、三自然段就一句话，我们怎么读？请坐姿端正的同学一起读。过渡：课文究竟讲了一个有关学棋的什么故事呢？让我们再次默读课文，边读边思索问题：出示：默读课文，思索课文写谁和谁学下棋，结果怎样？生默读课文，边

34、读边思索。展示沟通：1、知道了两个学生跟秋学下棋。评价：你相识了老师和学生，有收获。2、课文中这两个学生学棋的结果怎样呢？我知道一个成了精彩的棋手。另一个学生棋艺没有多大进步。你知道了故事的结果。大家看大屏幕，通过刚才的读书思索，你能完成填空吗？试着口头填一填，指名读，齐读一次。课文读通顺了，读懂了大意，生字宝宝你还记得它们的名字吗？哪个出来和大家见面，大家就叫出它的名字。任务三：把生字记精确，写规范。棋 围 另 鹅 弓 箭除了课文中的围棋，你还知道什么棋？棋的种类许多，希望大家学会一两种。另字须要老师指导书写吗？很简洁，我信任大家可以自学。围字刚才已经学会书写了，大家先把描红这三个生字。下面

35、同桌互教互学“弓箭”，每个同学说一个字，它怎么写，怎么记，怎么用？ 同桌可以补充。哪个笔画简单错，结构支配上留意什么？有什么好方法记住这个字。能和哪些字组词，还可以选其中一个词说句话。每个字请一个小组代表。（4）弓 箭（字形、书写、字义、组词）弓字笔画很简洁但许多同学简单写错，它共几笔，第三笔是竖折折钩。老师和大家一起写这个字，第一笔横折，其次笔横，第三笔竖折折钩，用不同颜色的笔写出三个笔画。刚才我们也相识了弓，能用弓组几个词吗？（请大家跟我读 生读组词）老师也送给大家三个一起读一次。出示弓月，弓背，开弓。弓是个部首字，它已经是我们的老挚友了。我们以前学过弓字旁的什么字？张、强。箭字有什么方法

36、记住它，编个字谜，前头有竹林。这个方法很不错，多么形象。谁来提示大家书写上留意什么？上小下大。前的横要长一些。和老师一起写这个字，先写竹字头，再写下面的前，横要长一些。谁来带领大家书空。谁来带领大家组词。老师也送给大家三个，大屏幕上有箭头，放射卫星和宇宙飞船的叫火箭，熊猫爱吃的叫箭竹。齐读一次。（3）一起学习鹅，能编个顺口溜记住它吗？我旁边有鸟，就是鹅，我加鸟就是鹅。很简洁明白，这个方法好记吗？你挺有才智的。其中鸟是我们本节课相识的新偏旁，它放在这个鹅字的右边做偏旁哪个笔画有点改变？横要短些，不要超过竖中线。这个字左右均等，“我”略小写。伸手和老师一起写这个字。先写左边的我，再写右边的鹅。谁来

37、领大家书空一次。请跟我来书空，鹅，左右结构鸟字旁，我字在左方。还知道哪些带鸟字旁的字？（鸡，鸭 鸦，鹤，鹊，鸬鹚，鸵）把相同偏旁的字归类也是一种学习生字的方法。把刚才学的三个字描红一次。然后把这节课学的生字每个仔细写两次，提示先端正坐姿、写姿再写字，头正，身直，肩平，臂开，足安。写完同桌相互比一比，把写的好的举荐给老师，看看谁是我们班的写字小能手。评价：写姿端正的有谁，写的规范美观的有谁。写对了，要专心记，我们立刻要听写词语。三、检测导结：1、目标检测：（1）看拼音写汉字。wiq nngshu tin gngjin2、结果反馈：出示答案，同桌相互批阅，全对，打上一百分。有错的圈出来。老师了解，

38、全对的举手，有错的，同桌监督他每个改两次。3、总结反思：哪个生字出错了，错在哪里？肯定要记清晰结构，笔画、笔顺。两个学生跟一个老师学下围棋，学的结果却不一样，为什么呢？从故事中我们明白了什么道理呢？下节课我们再接着学习。学棋教学设计7第一课时教学要求：初读课文，能正确、流畅地朗读课文。书写生字：棋艺盘鹅弓箭。教学过程：一、谈话导入1、小挚友们，喜爱下棋，吗？你知道棋的种类有哪些？2、介绍围棋（图片出示围棋）围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要实行围棋大赛。想知道围棋是怎么下的吗？今日我们就来学一学：板书：学棋二、初读课文1、学生自由大声读课文2、小组学生自

39、查，并反馈自查状况。3、指名分段读难读的句子：一个学生用心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！后来，那个用心听讲的学生/成了精彩的棋手，而那个老是走神儿的学生，棋艺始终没有多大的进步。4、小组读课文，读后评议5、齐读课文三、学习生字书写：棋艺盘鹅弓箭1、学生齐读生字2、记忆生字、书空默写3、老师范写：箭、盘、鹅其次课时一、学习第一段1、指读第一段，你们知道了什么？他们跟谁学棋？（秋）（1）谁来介绍一下秋？（句式训练，如：求是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近著名）（2）一提起秋，人们会说什么？（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！

40、）（3）谁来夸夸他？（指导朗读）2、过渡：秋的名声太大了，来跟他学棋的人许多。有这样两个学生也来拜秋师为师了，跟他学下棋。（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜爱哪个学生？二、学习其次三段1、自由朗读其次段。用喜爱的符号划出他们的不同表现。2、一个学生是怎么学的？指名读。出示：一个学生用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。哪个词最能概括出这位学生的学习看法？（板书：用心致志）你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得用心致志？（从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得用心致志）送词语：聚精会神全神贯注讲解：“一边听一边看”这个句式表示“看”和“

41、听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多仔细呀！说话练习。指导朗读。（范读、自由读、指名读。）3、另一个学生又是怎么学习的呢？（看图：用一边一边说话）（1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习看法吗？ （板书：很不用心）你从哪些地方看出他学得很不用心的？（走了神儿；想着想着不由得；又去想别的事了）抓住三个动词（听、想、做）。送词语：心不在焉三心二意假如你是他的老师，你喜爱他这样做吗？请你当小老师来提示他一下吧！（学生用自己的语言说说）指导朗读。（同桌练习。指名读。）要求：朗读句子，留意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是迥然不

42、同，一个用心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读其次段）5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？（1）引读。后来那个用心听讲的学生成为（2）精彩的棋手，我们也可以说是（）的棋手？而那个老走神儿的学生，棋艺（3）a 给“始终”换个词语。b、“进步”就是指什么？读读，比较这两句有什么不同。（“没有进步”是说一点儿进步都没有，“没有多大进步”是说有点儿进步，但进步很小）（4）为什么会有这样的结果呢？能用“因为所以”来告知大家吗？四人小组探讨，把学习看法与学习结果连起来说说。（5）完成填空：一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、

43、读书时都要（），不能（）。（6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜（含指责）两种不同的语气。6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了用心致志，那么才能获得本事和学问。三、延长课外，同类阅读1、快速阅读吃墨水，想想课文写了什么。跟学棋有什么相同的地方？2、小组内阅读，大组沟通。四、学习生字，指导书写志致作学棋教学设计8教材分析：这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个用心致志，一个心不在焉，所学结果迥然不同，告知人们学习必需用心致志的道理。学情分析：课文从解题起先激发学习爱好，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要用心致志的道理。教学目标：1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。2、理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却迥然不同。教化学生读书学习要用心致志。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：知道为什么两个学