修鞋姑娘教学设计精品.docx

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1、修鞋姑娘教学设计修鞋姑娘教学设计1教材分析：本文运用了倒叙的手法，先写了“我”找寻修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经验，表现了修鞋姑娘和善、真诚的品质。教学目标：学会本课生字新词。有感情朗读课文。理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与和善。学习作者的写作方法。教学重点：通过作者的修鞋经验，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。教学难点：从“我”对修鞋姑娘看法的改变中感悟人物的品质。教学过程：一、导入新课，激发爱好。看了课题，你有什么疑问？（学生依据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。二、初读课文，整体感知。1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。2、课文主要写了一件什么事？3、划出课文

2、中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。（让学生从整体上把握课文，培育学生不动笔墨不读书的习惯。）三、细读课文，感悟人物品质。1、课文主要讲解并描述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的相识？你是如何体会到的？结合详细语句谈谈自己的相识。2、找出文中表示“我”对修鞋姑娘看法改变的词语。从作者的看法改变中，你体会到什么？3、探讨沟通，老师点拨，深化理解语句着眼重点，诱导突破。找出文中表示“我”对修鞋姑娘看法改变的词语。从作者的看法改变中，你体会到什么？学生自由发言。选择给你感受最深的句子，有感情朗读，留意体会感情。4、“修鞋姑娘，你在哪儿？”作者苦苦寻找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻

3、找什么？（小结：作者看法的改变从侧面展示了修鞋姑娘美妙的内心世界，抓住作者看法改变这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）三、回顾课文，总结学习收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。（提示：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）四、领悟本文的写作特点。默读思索，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？学生自读自悟，独立思索。汇报沟通，老师相机点拨。（课文在结构上采纳了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道

4、理，老师就应当赐予确定。）有感情朗读课文，体会本文的写作特点。谈谈本文在写作手法上对自己的启发。五、小练笔。1、练习写小片段。要求通过视察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。2、学生动笔练习，老师巡察指导。3、全班沟通。修鞋姑娘教学设计2教学目标：1、学会本课生字新词。2、有感情朗读课文。3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与和善。4、学习作者的写作方法。教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与和善。教学难点：学习作者的写作方法。教学打算：老师：课件学生：课前预习教学课时：2第一课时教学目标：读课文，整体感知细读课文，感悟人物品质。教学过程：教学环节老师教学活动学生学

5、习活动导入新课激发爱好看了课题，你有什么疑问？（学生依据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。读课文整体感知课文主要写了一件什么事？充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。细读课文感悟人物品质a) 课文主要讲解并描述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的相识？你是如何体会到的？探讨沟通，老师点拨，深化理解语句“我真惭愧。是她诚恳，还是我诚恳？是她信任我，还是我信任她呢？”结合详细语句谈谈自己的相识有感情朗读，留意要体现出人物不同的特点。着眼重点，诱导突破。d)找出文中表示“我”对修鞋姑娘看法改变的词语。从作者的看法改变中，你体

6、会到什么？e)学生自由发言。f)选择给你感受最深的句子，有感情朗读，留意体会感情。回顾课文总结学习收获课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。作业a)有感情朗读课文。b)摘抄课文中最使你受感动的语句。其次课时教学目标：领悟本文的写作特点。教学过程：教学环节老师教学活动学生学习活动复述领悟本文的写作特点。老师相机点拨默读思索，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？学生自读自悟，独立思索。汇报沟通有感情朗读课文，体会本文的写作特点。谈谈本文在写作手法上对自己的启发。小练笔练习写小片段。要求通过视察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。学生动

7、笔练习，老师巡察指导。全班沟通。作业设计1、熟读课文。理解内容。2、抄写关于“我”的看法改变描写的词句板书设计修鞋姑娘“我”：怀疑不放心蒙上阴影窘急了尴尬惭愧保证修鞋姑娘：热忱、周到诚恳、和善修鞋姑娘教学设计3设计理念：这是一篇写人的文章，老师要引领学生细读文本、反复品尝、换位思索，去了解人物品质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。同时要留意培育学生良好的.语感和整体把握的实力，领悟作者的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。设计特色：通过品词、品句和感情朗读，去感悟人物的内心世界。教学目标：1、自学文中生字词语，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言

8、和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、和善的美妙品质。3、相识倒叙、首尾照应、对比的手法，初步体会其作用。4、联系生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。教学重、难点：体会人物外貌、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。教学过程：板块一：初读课文，整体把握。1、老师板书课题：修鞋姑娘，学生齐读；老师再板书：姑娘修鞋，学生齐读，让学生对比两个题目的不同之处（词序不同，写作的重点就不一样），让学生明白：本文是一篇写人为主的文章。接着，老师再在课题前加上括号：（ ）的修鞋姑娘，要求学生仔细阅读，细致体会，走进人物的内心世界。2、学生自读课文，边读边做好批注。3、检查自读状况

9、：（1）、读准生字的音（请学生读、订正）；（2）、说说最难写的字是哪个，你是怎样记的？（3）、你还有哪个词或句子的意思不够明白？重点理解：嫣然一笑、尴尬、窘；（4）四人小组合作沟通，初步解决。4、简述课文主要讲了一件什么事？生回答。5、“我”苦苦寻找的究竟是个怎样的姑娘呢？生自由汇报，师相机板书：朴实、和善、诚恳、信任板块二：品读感悟，渗透学法。1、师：你凭什么说修鞋姑娘是朴实、和善、诚恳、信任。的？要求学生细读文本，找到相关文字作依据。2、生汇报，师出示相关句子与段落，用多媒体课件分层次展示并随机引导（以学定教，学生说到哪，就从哪研读）：出示：（1）、她只是端详（liang）我一眼，也不管同

10、意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲（chong ）我用劲扯了扯，那意思是说：这下你该放心了吧？（生会说从这可以看出她修鞋动作麻利、娴熟，真能干）让学生找出动词，明白作者抓住了人物的动作来描写（课件在动词下划横线，变红色字体）；指导朗读：读出动词的重音；同时留意读好象声词“叭、叭、叭”，语速稍快，以突出动作的娴熟；留意“量（liang）”的读音，“端详”的“量”应读轻声；“冲”为多音字，在此应读第四声（课件出示拼音）。采纳方法：生读，评读；师示范读；再个别读，评读；后齐读。出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双既圆又小的眸子，

11、一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经验的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，我都不还价。（生会说这是个不起眼的朴实的姑娘）让学生找出描写外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌来描写。同时抓住“风霜艰辛”，创设情境，绽开想象：春天，当你们沉醉在大自然的绿意中，游山玩水时，只见修鞋姑娘夏天，当我们躲在凉快的空调房里，观赏电视节目时，只见修鞋姑娘秋天，气候干燥，当我们忙着给自己的肌夫补水时，只见修鞋姑娘冬天，寒风刺骨，当我们拉紧衣服坐在暖和的课室时，只见修鞋姑娘引导学生通过相应的解读训练把“风霜艰辛”活化成一幅幅感人的图画，明白姑娘生活的艰辛，情感产生共鸣，为后文的心灵美妙打好铺垫。出

12、示：（3）、“不用绱，钉几个钉子就行了。”“这儿倒是须要绱一绱，你看线都断得喽。”“我也信任你，这钱足够了。”“是的，不过你还给了我别的。”“诚恳，信任哪！”（学生会说到从人物的语言中可以看出她的品质。语言描写说明白姑娘的真诚和信任。）3、在学生初步说完后，老师引导再细读文本，细致品尝。多媒体课件出示三个语段，要求学生边读边想，从这几个语段你能感悟些什么？* 她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”* “这儿倒是须要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。* “你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。让学生仔细朗读，细致

13、品尝后感悟到：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（说明姑娘内行、朴实，不会为了多收些钱而多修补用不着修补的地方）“这儿倒是须要绱一绱，你看，线都断了。”（检查细心，做事仔细、负责。）“我”说鞋没坏，可她：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”（有职业道德，一切为顾客着想，和善，真诚）4、再让学生反复自由读第9、10自然段，重点品尝：“我也信任你，这钱足够了。”师：这钱真的足够了吗？可她为什么要这样说呢？学生理解回答后，再让他们读外貌描写段，结合“生活的艰辛”与“只要六角钱”到最终“只收下三角钱”进行对比，更深化地理解姑娘真诚、善解人意的品质。5、师结合板书深情过渡：多么待人真诚的姑

14、娘呀，为了帮我修好鞋，不顾寒风的凛冽；多么善解人意的姑娘呀，为了不让我尴尬，她只收三角钱了；多么可敬可佩的姑娘呀，虽然生活艰辛，可把信任看得比金钱重要！然而，“我”一起先就不信任她，并一再地怀疑她，你觉得这怀疑有道理吗？两次的怀疑是一样的吗？板块三：创设情境，角色转换。1、让学生找出“我”怀疑的句段，并联系生活的一些不讲诚信的事例，进行换位思索，明白怀疑是合情合理的，从而充分理解“我”的心理感受。2、师：然而，“看来，她不是我想象的那种人。”作者想象的会是什么样的人？出示句子，让学生补充：“看来，她不是我想象的那种（ ）人。”（渗透思想教化：今日的你们物质并不匮乏，但精神不能空虚，要做诚恳、和

15、善的人）3、找出“我”对修鞋姑娘看法改变的词语（怀疑不放心蒙上阴影断定窘、尴尬惭愧）4、分角色朗读215自然段再分角色读对话部分（去掉提示语，但要在对话中通过表情、动作把提示语的意思表现出来）。5、师：作者写修鞋姑娘为什么还要花那么多笔墨来写“我”？（让生明白：故事情节的须要，同时起对比、反衬的作用。）板块四：深化情感，拓展延长。1、多媒体课件出示文章的开头和结尾段，男、女分别朗读。在朗读中明白：首尾照应的特点。2、创设情境，深情呼喊。修鞋姑娘，你在哪里？（多媒体课件出示结尾段、配轻音乐）师：“我”怀着内疚，踏上单车，苦苦寻找，大声呼喊“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生齐呼，生用手做小喇叭）师：一

16、天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生一起深情呼喊）师：白天苦觅无果，夜深人静，“我”着急自责“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生一起发自心灵的呼喊）师生齐：“修鞋姑娘，你在哪里？”3、多媒体课件展示：想象：茫茫人海苦苦寻找，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，最终有一天，我又见到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）让学生绽开想象，续写下文，或联系生活实际，发觉身边的“修鞋姑娘”，实现读写结合。板书：朴实自信修鞋姑娘 善解人意 外貌 语言 动作 心理真诚信任修鞋姑娘教学设计4一、导入：1.板书：修鞋（齐读）修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人

17、的印象（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有很多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）二、初读整体感知：1.课文主要讲了件什么事？通过预习我们已经知道了课文里的两个主子公：“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘）那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速阅读课文，用简洁的语言概括出来。师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去找寻个姑娘的故事）方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因修鞋

18、（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）结果是“我”在其次天四处找寻这个修鞋姑娘（板书：找寻），这样就根据事情发展的依次把事情的起因、经过、结果讲清晰了。2.文章是根据这个依次写的吗？先写了找寻，这种写作依次叫做倒叙又写了我为什么找寻她这个主要事务最终还是写了我在找寻姑娘，这种手法又叫首尾呼应三、品读感悟，合作沟通：这原委是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地找寻呢？接下来就让我们细细地品读文章。（一）默读27段（修鞋部分）1.请大家默读课文的27自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。2.沟通反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）课件出示相关语句：1）她却坦然地接

19、过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）2）她只是端详我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我用劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）A谁来读读这个句子？B大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？C小结板书：动作D让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。3）“这儿倒是须要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？师：姑娘不多的话语

20、却让我们感受到她的热忱和和善，我们在朗读时要读出姑娘做事的仔细和待人的热忱。齐读4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经验的风霜艰辛。A.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）B.“一眨也不眨”看出什么？姑娘做事仔细，一丝不苟C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的和善热忱，可是“我”不是这样想的，

21、我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读27自然段，找到表示“我”看法改变的词语。（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）4.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生怜悯，后来又担忧她漫天要价，自始至终我对姑娘的看法都是怎样的？怀疑的（板书：怀疑）（二）学习817段（付钱部分）1.过渡：在我对姑娘的半信半疑中鞋子最终被修好了。引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。2.她只要了六角钱，更出人意料的是3.师：指读第913自然段、4.老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚恳和信任5.出示：“不，我信任你。”“我也信任你，这

22、钱足够了。”A.我信任姑娘吗？B其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事）C读“不，我信任你。”D姑娘信任我吗？E足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是F总结（板书：真诚、和善）6.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我始终都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。7.（出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读8.（体会我的惭愧）师：面对这样一个真诚和善的姑娘，我感到惭愧、内疚！出示：我真惭愧。是她诚恳，还是我诚恳？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。9.师引读：我向她保证

23、，其次天肯定给她送钱来。她说：“这我信任，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！四、拓展延长、深化情感1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者找寻的只是修鞋姑娘吗？（生说）（找寻的是真诚和信任）板书：信任为了这份真诚和信任，其次天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来找寻那位和善真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻找，发出了一声声的呼喊修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远”随机找同学读2-3人）2.作者究竟能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下假如找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？3、师总结：看来修鞋姑娘和善、真诚的美妙心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最终，让老师以四个字来结束我们今日这堂课，那就是让我们每个人都记住“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。