光与影教学反思范例.docx

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1、光与影教学反思光与影教学反思1在上课时，手影节目视频的引入一下子吸引了全部的学生，他们几乎是屏住了呼吸，瞪大眼睛观看。接下来的找影子产生的条件和探究影子的特点环节也很顺当，尤其是试验记录的填写、汇报都进行的特别好。探讨投影的应用环节，我出示的一些标记也能很好的解决教学的难点。但从本节课的教学状况来看，也存在一些问题。1时间的支配上不是很合理。因为昨天试教了一遍，试教时这几个试验都是一组学生到前面演示的，课堂教学时间不足，在今日教学中，生怕时间不够，前面的几个环节有点赶，后面时间就富裕了，我觉得在学生能驾驭的状况下时间富裕也有好处，课堂作业的时间就比较充分，学生有足够的独立思索的时间，不然时间紧

2、，学生课后做作业就会出现相互抄袭的现象。2在后面的课堂目标检测环节，我像平常那样问学生本节课学到了什么，这个方法虽然简洁但比较平淡和枯燥，假如能选用学问在生活中运用的例子或许会更好。比如说让他们做一只会飞的大雁手影，然后想方法让这只大雁变大，这就须要利用今日所学的学问了。这样支配或许会更好，真正地做到了在生活中发觉科学，学习科学，运用科学。3如何突破“投影”这个难点。教科书上给出了投影的概念，但是学生只能想到手影、投影仪是投影，确定不会想到卫生间门口的男生女生像，交通的一些标记都是投影应用，更别说工程图纸的物件投影了。为此，我上网找了一些这方面的图片，希望通过这些图片能让学生了解更多有关投影的

3、生活例子。而且我在找寻交通标记的过程中，选择了三个对于学生出行平安来说具有警示意义的图片，从中渗透平安教化。总之，上一节课真的不简单，在上课前已经将教案思索改动了多遍；然而上课以后发觉的问题还是许多，考虑的内容也更加多了。我更觉得要上好一堂课更不易，须要综合老师多方面的实力，对学问重点的把握、对课时流程的支配、考虑学生的实际状况、处理突发事务等等。因此，我作为一个不老不小的老师，在以后的教学路上，要不断学习，不断反思，不断充溢自己！光与影教学反思2本节课首先通过“影子嬉戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。“影子嬉戏”这个活动的目的是创设一个情镜，激发学生的学习爱好。让学生进入探究光和影之间关

4、系的学习，同时从中发觉影子产生的条件。学生都玩过手影嬉戏，但未必都知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生相识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理，知道产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。由此活动进入对光源的相识和学习。课中我首先说出光源的概念，然后让学生依据概念找寻平常知道的光源，如电灯光、太阳光、激光等。在这个探讨中，有学生提到了月光是光源，针对这种状况，我特殊引导学生探讨他们是不是光源，并说明理由。从而再次对光源这个概念进一步相识和理解。对光源概念的理解后，再进入对影子的探讨。这个活动的目的是探究在光源的照耀下，物体影子改变的特点，这是本节课的教学重难点，所以活动前，我

5、先了解学生对这些问题的想法，然后让学生带着问题去活动，这样不但激发了学生的学习爱好，还会收到良好的效果。但在这节课中，对于这个环节我感受颇深，在备课的过程中，我总觉得这三个是试验相当简单，学生应当能很快的完成，并生成试验结论，因此采纳了文字提示的形式再加以表述，可是事与愿违，学生完成试验存在很大的困难，试验应留意的要点，试验目的，小组的分工，与我的准备南辕北辙，学生有的不知道要画几个影子，有的照耀的物体不是很明确，有的试验出现了科学的错误。后来进一步思索，觉得是否可以通过引导学生进行比较图例，使学生明的确验中我们要留意到那些要点，然后再动手试验比较好。总之，我觉得要上好一节课不简单，须要综合老

6、师多方面的实力，对学问重点的把握、对课时流程的支配、考虑学生的实际状况、处理突发事务等等。在以后的漫漫长路上，要不断学习，不断反思，不断充溢自己！光与影教学反思3本周三,我在校内上了这节课。上课时,尽然有那么多老师来听课,其中有语文、数学、英语还有信息和综合实践的老师，这让我特别意外。但细致想想，学校各学科的教研氛围很浓，老师们很上进学习风气很高，跨学科听课已经是特别正常的事。虽然上课的地点因为和其他学科冲突，临时改换，给打算带来肯定的难度。课上得倒很顺当。课后老师们针对这堂课，经过了热情的探讨。主要针对以下几点：一、关于影子形成的条件的屏，我没有拓展好。当时学生说到须要一个放影子的地方，我接

7、口说：“也就是形成影子的地方，对吗？”然后就告知学生：“形成影子的地方，我们把它叫做屏，我们今日就用白纸来做屏。”假如在出示屏这样一个概念之后，再追问一句：“你们认为哪些物体可以当作屏，这样学生对屏的理解就会更深刻。二、关于用几个电筒照耀的问题。在引入试验后，我让学生先看书，了解怎样来做试验，然后组织他们进行沟通，在说到第一个试验怎样做时，学生A说：“把木块放在白纸上，然后用五个手电筒照耀小木块，把木块形成的影子画下来。”学生A还没说完，我望见许多小手已经急不行待地举起来了。学生A发言结束，我请学生B说说他的想法。学生B说：“我认为用一个手电筒就可以了，只是变更手电筒的位置。”我问学生哪种方法

8、更好，大家异口同声地说用一只手电筒。这个探讨到此结束。可以改进的是：对学生A追问一句：“你认为五个手电筒同时折射还是分别照耀？”这时，确定就会引起更多学生的思索：五个手电筒同时照耀可能形成影子吗？而分别照耀又奢侈材料。或者，追问学生B：“为什么只用一个电筒？”组织学生进行这样的探讨，对学生科学思维的严密性训练会更有效。三、关于垂直照耀影子是否最短。在科学老师用书上面有这么一句话：“光源直射时，影子最短，随着斜射的程度越来越大，影子越来越长。”假如是从上面直射，影子最短，但假如从侧面直射，影子就不是最短的了。四、关于投影图片。在学生了解了投影的概念后，我出示了一些我在网上收集的投影画，对学生来说

9、比较抽象，没有起到理解投影概念的效果。假如能出示实物可能更好些。通过大家的探讨，不管是对这堂课的理解还是教学技艺的增长，都让我受益非浅。一、教学目标科学探究方面：引导学生用对比试验探究影子产生的条件，初步说明影子产生的过程。情感看法与价值观：1. 通过介绍和观赏皮影戏，培育学生民族骄傲感。2. 通过影子嬉戏激发学生进一步探究影子隐私的爱好。3. 培育学生仔细细致的视察习惯和看法。科学学问方面：1. 知道什么是光源。2. 了解影子产生的条件。二、教学过程（一）、猜谜揭题（猜谜引入）同学们，喜爱猜谜语吗？今日老师请大家猜一个谜语。听好：“你身边有个他，有光望见他。你跑他也跑，你停他也停。”（影子）

10、。板书对，是我们的影子。那，在什么状况下才会有影子呢？对，光!有光才有影子（板书）光与影有着特别亲密的联系。从今日起先我们就来探究它们之间的关系。（二）、相识光源1. 说到光，同学们看看，我们教室里有光吗？（日光灯）是的，日光灯发出的光给我们带来了光明，那，你还知道哪些物体会发光呢?（蜡烛.火柴.电筒.太阳.萤火虫）我们把这些自己会发光的物体叫做光源。镜子不是光源。（朗读2遍）过渡：我们相识了光源，那么光照在物体上会发生什么现象呢？你们想知道吗？先来玩一个嬉戏。（三）、影子嬉戏1. 观看课件。图中都出现了哪些动物？你们也想玩吗？老鹰.麻雀.青蛙.梅花鹿.鳄鱼.猴子.河马.鹅。表扬同学们视察细致

11、。2. 学生玩嬉戏。抽人到投影机前玩，也可以自己选择有光的地方玩。要求：玩嬉戏时，细致视察，也仔细思索，怎样使影子看得更清楚。3. 汇报：嬉戏时，你发觉了什么？有什么收获？或要提示大家留意什么？同学们真能干。从小就学会了细致视察.仔细思索。4. 猜影子嬉戏。让一位同学到屏幕面前，依据影子揣测是什么物体挡光的。我国古代人民的才智也是无穷无尽的。在许多年前，人们就以相识知道了影子这一奇妙现象，还把它编成了戏剧皮影。（四）、探究影子产生的条件1. 刚才我们完了影子嬉戏，也观赏了皮影嬉戏。那么影子是怎样产生的呢？得有哪些东西才能产生影子？（光.物体.背景墙）板书。2. 小组探讨：有了这几样东西，该怎么做才能产生影子呢？短暂用你们小组的物体描述影子是怎样产生的。（产生的过程）只用语言叙述，不用物体。用哪些物体，先怎么做，再怎么做，然后怎么做，就产生了影子。（尽量小组里人人会说）例如：日光灯照在书本上，桌面上就产生了影子。书本离桌面越近，影子就越小.3. 抽人描述。4. 学生依据描述，小组试验。5. 小结：光干脆照在不透亮物体上就能产生影子。（五）、观赏皮影戏，学生自由玩手影嬉戏（六）、总结拓展1、这节课你有什么收获？2、你还有什么想探究的呢？板书：光与影（照耀） （产生）光物体 影子（不透亮）