《火烧云》语文教案优质.docx

《《火烧云》语文教案优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《火烧云》语文教案优质.docx（71页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、火烧云语文教案火烧云语文教案1、感受火烧云的景色美，培育酷爱大自然的思想感情。、积累描写色调的词语。、初步学会在细致视察的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。、会补充提纲，并按提纲背诵课文第自然段。一、导语激情，引入新课通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的改变的吗？写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）二、学习“火烧云的颜色改变”我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第自然段，大家思索：火烧云颜色改变有什么特点？读后回答。（颜色改变快）你从哪些词语体会到的？（我从“一会儿”这个词体会到的。）（板书：一会儿一会儿）你能通过朗读能读出火烧

2、云颜色改变快吗？（一会儿一会儿）颜色改变还有什么特点？（颜色改变多）你从哪些地方感受到的？每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有）在第句沟通中：哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发觉这些词有什么共同特点？（植物加颜色）在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。（板书：都有没见过）好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。（课件展示火烧云颜色改变的录像。）先用“”式来说。并展示：绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳用“半半”式来说。用“植物加

3、颜色”来说。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段。）（指名两位同学有感情地朗读。）感情很充足。凭借段落结构，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段。）三、学习“火

4、烧云的形态改变”刚才我们观赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形态。哪几自然段是写火烧云形态改变的？火烧云的形态像什么？（板书：像马、狗、狮子）、读中发觉：在自然段中，你喜爱哪一段呢？选择一个自己最感爱好的自然段，有自己喜爱的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？第自然段中：我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在就”这些词中，知道了火烧云改变得快。我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的改变过程。我从“看的人正在找寻马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜爱火烧云。让喜爱这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。第自然段中让同学沟通好读懂什么后全体男

5、生朗读。第自然段：我学的是第自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”这句话中知道作者很擅长视察，能够把看到的和想到的联系起来。我看出，作者很喜爱火烧云，她看的时候很快乐。我知道火烧云形态改变得许多。读第节可以齐读。（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）、自主探讨，合作学习：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？ 相同点： 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又改变了，不像了，便消逝了。（板书：出现、改变、消逝） 描写时看到的和想到的相结合。 都写出了作者对火烧云的宠爱之情、欣喜之情和火烧云消逝时的缺憾心情。 不

6、同点： 开头的连接词运用不一样。 描写的火烧云的形态不一样。 小结：同学们探讨得真不错！作者绽开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而奇妙地形态改变。让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶）可以是植物、动物、人物、世界万物 仿照课文的第自然段，我们把它写下来。写几分钟后大家沟通：生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。

7、它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。（学生深思）师：当它望见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在仔细地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了变成了一只小兔。生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠然。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情观赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了（鼓

8、掌）你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。（改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）四、学习“火烧云下去了”师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态改变多的感受，那么，作者视察火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来回答。生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”师：美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？（引导学生概括写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累。）五、回来整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太漂亮啦！

9、生：火烧云不但绚丽多彩，而且变化莫测。生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。六、质疑问难，妙在延长师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？生：为什么火烧云颜色改变这么多？生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生改变呢？师：你们提出的问题很好，有什么好方法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。变化的天空一书介绍了有关火烧云的学问，下课可以请教它。七、自主设计作业学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？（实践、书面的或口头的）、有感情地读课文并背诵；、摘录文中的好词好句；、上网查找有关火烧云的学问；、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地

10、方的火烧云；、画一画漂亮的云火烧云语文教案2在火烧云的教学过程中，我站在老师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的爱好，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，心情欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中支配了四项词语练习：一、用“烧”和用“红”进行比较我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感爱好，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”一学生

11、说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”另一学生又说：“用了烧字。他跟着了火相互照应。”这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读实力。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着确定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。二、说说火烧云的其他名称我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会

12、祖国语言的丰富多彩。三、用仿“红通通”的形式讲颜色我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求详细，方式新奇。四、用一个词语概括火烧云的某种改变我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的改变多和改变快吗？”这一问后，一同学答道：“五彩缤纷、改变莫测。”这时我接着追问：“你又能用一个

13、词语概括火烧云形态的改变多和改变快吗？”学生回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“改变多”、“改变快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，学生获得的印象也就集中而深刻了。这些练习，学生却很感爱好，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后支配了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的形态，这项练习，仿中有创。学生经过肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因而学生心情高涨，争相发言，欲望不止。火烧云语文教案3一、教学目标：1、能学会本课的生字新词。2、能了解火烧云的样子及改变的过程。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、能基本驾驭

14、本课的写作方法。二、教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的，学习作者视察事物、积累材料的方法。三、教学时间： 两课时二、教学过程：第一课时1、导入新课：谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？出示投影片，让大家看一看。2、熟识课文内容。（1）按要求自读课文。要求：划诞生词。读通句子，不熟的地方多读两边。思索：火烧云指的是什么样的云？2、检查预习状况指名朗读课文，订正错误。抢读课文，看谁读的最好，激励学生读好课文。说说思索题及自己读出的学问，相互沟通 ，提高对课文的相识。3、在此基础上再齐读课文，加深印象。4、作业：两字一词。弄懂字、词义。其次课时1、检查朗读状况，强调正确、流利、有感情地朗

15、读课文。2、自读课文，理清依次。请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些学问。读得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的？（划出表示描写依次的词语）如：上来了 改变着 下去了小结：作者就是根据上来了、改变着、下去了这样的依次来写火烧云的。3、学习课文上来了、改变着、下去了分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组探讨一部分内容。下面分组探讨。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜爱的内容进行探讨。各组要求：4、 一组探讨火烧云上来了这部分课文。火烧云上来时是怎样的情景呢？课文中是写什么时候的火烧云？文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）为什么

16、不干脆写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作用？再想想看，这段课文读的时候要读出什么。（火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩）5、 二组探讨火烧云改变着这部分课文。看不懂的问题问老师。火烧云语文教案4火烧云是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形态的改变，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。一、说教材火烧云一课是训练学生仔细视察，留意积累的好课例。本课训练重点确定为：1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。（基本技能目标）2.学习作者抓住火烧云颜色和形态改变进行视察

17、的方法。（实力目标）3有感情地朗读课文。（语感目标）教具打算：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。二、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采纳电教、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。三、说学法向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。四、说教学程序

18、探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1导入新课在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。）学生发言后，小结：看来同学们视察得很细致，这些漂亮的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今日，我们就一起来学习第10课火烧云（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。2.检查预习3.自学探讨这部分可分三个环节：（1）供应自学材料，（2）个人自学，（3）小组探讨。依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1火烧云的最主要的特点是什么？作

19、者是从哪几方面来写这一特点的？2火烧云颜色和形态的改变各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。3作者是怎样视察火烧云的？你从中受到怎样的启示？4沟通点拨这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的过程。在沟通中，当学生看法出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。依据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形态）两方面来写，板书：颜色变形态第3题算是本节课的教学重点及难点。在学习火烧云颜色改变这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色改变多的特点，但不肯定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特

20、点。删掉这个句子，让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明改变多的特点，但不肯定能找出颜色改变“快”的特点，出示对比句子：这地方的火烧云改变极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄这地方的火烧云改变极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄让学生从“一会儿一会儿”中体会改变“快”这一特点。5总结评价我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和视察方法两方面来谈）你认为这节课你学得怎么样？依据学生的回答做总结和综合性评价。总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，绽开想象，以云为题写一个片断。资料供应者：火烧云语文教案5教学目标：1、学会本课的14个生字。能正确读写

21、下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、猛烈、庙门、蹲着、威猛、冷静、恍惚、揉眼睛、偏偏。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形态是怎样改变的。4、学习作者细致视察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成擅长视察的习惯。思想教化：教化学生养成擅长视察的习惯。教学重点：1接着学习作者视察事物和积累材料的方法。2了解火烧云颜色、形态的改变，激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好。教学打算：朗读动画录音、图片教学时间： 二课时教学过程：第一课时一、 导入课文：你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今日我们就来学习这一课。二、初读课文，学习生字词，理解词义。三、读课文，了解课

22、文内容，按肯定依次分段，概括段意。1朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形态及改变。）2指导学生分段、概括段意。通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前老师指导学生探讨，“日落时的火烧云原委是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）最终一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应当按什么依次分段。（这篇课文是根据火

23、烧云到来前、出现时、消退后的依次来写的，因此应当分为三段。）老师板书“三段”，学生探讨段意。四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的改变做打算。其次课时一、导入新课。1了解学生对火烧云的相识。老师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学探讨，以达到了解学生对火烧云相识程度的目的。什么叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色调特别漂亮。）2明确结构，抓住特点。已故作家萧红通过细致视察对火烧云做了生动的描绘，语言精练精确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是根据怎样的依次写“火烧云”的呢？（课文是根据火烧云到来前、出现

24、时、消退后的依次写的。）板书：到来前 出现时 消退后请同学们听配乐朗读课文，思索作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？（作者抓住了火烧云颜色和形态的改变来写的，课文其次段主要写了这一特点。）二、以读促讲，启发想象。1学习第一段。火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）板书：霞光照射“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡

25、”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色改变前后的状况对比着想象。（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。2学习其次段。电脑出示图片，协作图片理解火烧云的美。（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”）想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，似乎着了火。）板书：红通通 像着火（2）理解“从西边始终烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写

26、出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气概，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）（“从西边始终烧到东边”中的“始终”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）指导学生朗读，体会火烧云的动感和漂亮。（其次自然段）请同学在课文中找出一句话精确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云改变极多。）“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是许多、非常多、特殊多、特别多。）课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的改变不仅多而且也很快。）板书：多、 快火烧云改变多主要是讲颜色和形态改变多

27、，请同学们依据小黑板上的问题，边读边想。出示电脑课件：火烧云的颜色改变有什么特点？ 详细表现在哪些地方？要求学生高度概括出颜色多，改变快。然后详细说明。（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际探讨“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增加学生对火烧云颜色多的相识。（改变快表现为：“一会儿一会儿”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而快速。）指导学生朗读，留意“一会儿”，不肯定读得很快。为背诵做打算。板书：颜色 改变启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚

28、烂多彩、五花八门、五彩缤纷、色调斑斓）板书：色调斑斓火烧云的颜色多改变快，火烧云的形态怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形态部分。出示电脑幻灯片：火烧云的形态改变有什么特点？详细表现在哪些地方？（火烧云的形态多，改变快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）板书：形态 改变（3）老师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形态的改变。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。出示描绘火烧云改变各种形态的图片。老师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）老师

29、把一种形态定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量根据作者描写马、狗、狮子的方法来说。提示：作者是根据怎样出现什么样子怎样消逝来写的。引导学生体会作者这样写火烧云形态的好处。电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，改变多端。请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。（书上的内容写得生动详细，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会活灵活现，栩栩如生。）指导学生根据作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话实力。启发学生用合适的

30、词形容火烧云形态的特点。（形态万千、形态各异、改变多端、千姿百态）板书：形态万千（3）小结其次段，使学生对其次段有一个更清晰的相识。火烧云的颜色色调斑斓，火烧云的形态形态万千。作者细致地视察了火烧云，抓住了改变极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅漂亮，而且特别奇妙。缺憾的是火烧云不能像一幅画可以许久保存。 板书：奇3学习第三段请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在快速改变中消退了。）“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清晰、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云改变极快，所以人们的肉

31、眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？（火烧云消逝时，人们特别留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。板书：留恋（三）总结全文，体会作者的写作特点。1作者是怎样视察火烧云的？老师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过探讨完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形态两个方面进行了细致地视察。2启发学生探讨学习作者视察事物的体会。提示学生抓住两点：一是视察事物要抓重点；二是视察事物时，既视察静态，也要视察动态，做到静动结合。（四）结合板书，练习背诵。火烧云语文教

32、案6一、教材火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围围着火烧云颜色和形态改变的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感色调的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神来之笔。三维目标：1、 学问与技能目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通， 理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。2、 过程与方法目标

33、：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，通过小组探讨、情境创设等方法培育学生丰富的想象实力。3、 情感看法价值观目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱?大自然、酷爱生活的情感。教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。教学难点有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。二、学情三年级的学生已经能够初步把握文章的内容，能够结合上下句，理解词句的意思，关键语句的意思。要依据这一特点，让学生通过阅读、视察及想象的方式，更好滴理解生活中火烧云这一现象。三、教法在本课的教学中，主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、

34、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。四、学法依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。五、教学过程1、创设情境，回忆旧课，谈话导入。奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学起先时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文

35、内容，复述火烧云上来时大地的改变和下去时的特点，增加了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。2、 合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。这一环节，是教学的重点，采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云

36、颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。3、 拓展创新，发挥想象。在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图

37、片中漂亮的火烧云。六、板书设计本节课的主要内容通过提纲式的板书法，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而协助教学，提高了教学效率。火烧云语文教案7教学目标：1、驾驭本课的生字新词，在语言环境中理解烧和红，沉静和沉醉等词语的区分，第十册语文教案(上海)2。能依据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的酷爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。3、仿照课文的写法，绽开想象，进行语言训练。教学重点、难点：1、在语言环境中理解烧和红，沉静和沉醉等词语的区分。2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景

38、观的奇丽，激发对大自然的宠爱之情。3、引导学生绽开想象，进行语言实践。教学打算：老师：打算火烧云的图片学生：预习课文1、读通课文。2、理解词语：恍恍惚惚3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的?教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：大自然是一位奇妙的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道漂亮的景观呈现在大家的面前，你能说说观赏过的美景吗?(生沟通：比如，汹涌澎湃的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹)。1、这节课，我们将随着作家-萧红(板书作者姓名)，一起去观赏夕阳西下时，火烧云的美景。2、板书课题，齐读新课。二、初读课文，整体感知1、究竟什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思索问题。2

39、、沟通：1)依据课文一、二小节沟通。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现)2)依据第三小节沟通。(火烧云的颜色改变许多。)3)依据第4-6小节沟通。(火烧云形态改变许多。)师：火烧云的颜色和形态改变许多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，改变多端，变化莫测，瞬息万变)。课文的3-6小节就是写了火烧云的改变。(板书：改变)4)沟通搜集的资料。3、依据刚才的沟通，再来完整地说说什么是火烧云，火烧云有什么特点?4、理清课文的写作依次1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3-6小节写的是火烧云的改变，那么第7小节

40、写了什么?据生答，师板书：消逝。2)这篇课文就是根据火烧云出现-改变-消逝这样的过程来写的。三、品读课文，观赏美景1、学习课文1、2小节1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照射下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的改变，人们的心情怎么样?(兴奋，乐呵呵，欣喜)，带着这样的情感读读这段话。2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。)3)句子中的烧能改成的红吗?为什么?生沟通(不能改，缘由：(1)与文题照应；(2)烧字表动态，给人以动感，而红字则不能；(3)假如用红和红

41、通通重复；(4)和后面着了火呼应。)师小结：烧字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。指导读句。2、学习课文3-6小节过渡：这一大片的火烧云气概恢宏，色调明丽，不得不让我们为止赞美大自然的奇妙，更让人感到奇妙的是，火烧云千变万化。1)颜色的改变轻声读读第三小节，思索：火烧云颜色的改变有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。抓住一会儿一会儿一会儿体会颜色改变之快。抓住描写颜色的词语，体会颜色改变之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫)颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜

42、色混合在一起3、用实物色调比拟)仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来揣测一下，火烧云还会有哪些颜色的改变，学着作者的样子说一说。指导朗读。2)形态的改变过渡：火烧云颜色改变极多、极快，不禁让人纷繁芜杂，而它的形态同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案第十册语文教案(上海)2。轻声读读课文4-6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形态改变的多而快。抓住短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生改变感受到形态改变的多而快。抓住一会儿两三秒钟突然一转瞬等表示时间短促的词语，感受到火烧云形态改变之快。师：作者观赏着火烧云，想象了三种动物的改变，你发觉了

43、吗，作者是根据什么样的依次把这三种动物的改变一一呈现在我们面前的?动物的出现-形态发生改变-消逝。引导学生体会作者写三种动物的出现、消逝时，句式的改变。出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的改变呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行打算，口头沟通。)3、学习课文第7小节1)火烧云的颜色、形态的改变极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。)理解恍恍惚惚(由于火烧云改变极多，极快，人们有些看不真实了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。)沉静能换成沉醉吗?(沉静的意思是宁静，沉醉的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必需让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，许多词语读起来好像差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时肯定要想想词语的意思，留意用词的精确性。)2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子-可是天空偏